在平時(shí)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作文是一件非常常見(jiàn)的事情，寫(xiě)作文的根本目的在于記錄所想所思，有時(shí)，一些優(yōu)秀作文可以給我們寫(xiě)作時(shí)很多靈感，如何打開(kāi)寫(xiě)作的思維呢？以下為小編為你收集整理的三重門(mén)讀后感(匯集十一篇)，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

三重門(mén)讀后感(篇1)

讀《三重門(mén)》后

《三重門(mén)》的確是韓寒筆下較老的一部書(shū)了，比我的年齡還要稍大一些。先不看這本書(shū)是不是真由韓寒所寫(xiě)，就書(shū)論事，此書(shū)文筆上略帶稚氣，情節(jié)也不是特別曲折，但就如其后記所言，這本小說(shuō)里的人物活著，活著就是生活。

我被這本小說(shuō)迷住，用了兩個(gè)漆黑的二十四點(diǎn)到5五點(diǎn)將他讀完，并非覺(jué)得它有多精彩，只是因?yàn)槲液托≌f(shuō)里的主人公太像了，完全一模一樣。讀這部小說(shuō)就像看到我從初中到高中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，它能讓我完全融入故事。

主人翁林雨翔在初中遇到了賞識(shí)自己的老師：馬德保。從乏味的“家里逼”學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)后，開(kāi)始了自己“三不像”的文學(xué)創(chuàng)作，慢慢忘卻家里無(wú)知的老爸逼他從小苦讀的“古文學(xué)精華”，和老媽因麻將而欠下他的親情，找回了久違的自尊與自信。

但生活不可能處處皆如人意，意外考入市重點(diǎn)高中的他事事不順，遭到了多方面的否定，又在遇到一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)且能力比他強(qiáng)的“對(duì)手”后，失去了這種來(lái)之不易的自信，從此磨平了棱角也沒(méi)有了當(dāng)初的激情。

和許多校園小說(shuō)一樣，雨翔也有一段愛(ài)情故事。在一次學(xué)校組織的交游中，他遇到了讓他魂?duì)繅?mèng)繞的女孩susan，那次以后，他們就幾乎沒(méi)有見(jiàn)面了，他不敢與她見(jiàn)面，他怕她拒絕，所以，唯一的聯(lián)系便是書(shū)信與不著邊際的打聽(tīng)。

雨翔是一個(gè)矛盾：樂(lè)觀卻孤獨(dú)，善良卻虛榮，叛逆卻膽怯這些矛盾在這個(gè)小小的身體里有機(jī)地結(jié)合在一起，只有痛苦和矛盾才能帶來(lái)。充滿(mǎn)痛苦和矛盾的身體自然不會(huì)有幸福，所以故事的最后一場(chǎng)雨在雨中徘徊。

事實(shí)上，包括我在內(nèi)，中國(guó)很多學(xué)生或多或少都有雨翔的性格。就像書(shū)中的觀點(diǎn)：他們受過(guò)教育，有叛逆的心，卻沒(méi)有勇氣說(shuō)不。

所有人都跟隨了不知會(huì)將他們帶向何方的大流，他們有著自己的興趣愛(ài)好卻不懂得該如何去堅(jiān)持，盲目地相信教科書(shū)能實(shí)現(xiàn)他們的理想……還有一小部分人，他們不知道：口中所謂正書(shū)，是高考后就會(huì)丟下的書(shū)，而所謂閑書(shū)也許就是他們一輩子受用的書(shū)。被蠱惑后的這類(lèi)學(xué)生成為了老師眼中極好的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇帽M了所有時(shí)間來(lái)讀正書(shū)，心無(wú)旁騖。

三重門(mén)：家庭之門(mén)、學(xué)校之門(mén)、社會(huì)之門(mén)。所謂成長(zhǎng)，就是一路向前，打開(kāi)這三扇門(mén)，迎來(lái)新世界、新生活。

而前兩扇門(mén)的錯(cuò)誤開(kāi)啟又使得多少雨翔迷失，最后從平凡變成平庸，在諸多方面低下了本該高昂的頭。

最后我不想多說(shuō)，因?yàn)槲也粔蚋呱?，不善于分析和批評(píng)自己，但我有一種強(qiáng)烈的感覺(jué)：和大多數(shù)中國(guó)學(xué)生一樣，我喜歡雨翔，我想改變！

三重門(mén)讀后感(篇2)

《三重門(mén)》大家應(yīng)該都很少有看過(guò)的吧！但是聽(tīng)過(guò)的卻不少！還記得起初我也是經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)這本書(shū)，但是我卻一直興致缺缺。直到我初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)的時(shí)候，有些被逼迫的終于，在我們可愛(ài)的中文老師細(xì)心地想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，不忘母語(yǔ)。

關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始感到詞窮的我來(lái)說(shuō)，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意。說(shuō)來(lái)也奇怪，原本只是想要大概看一下簡(jiǎn)介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點(diǎn)影子都沒(méi)有了?！度亻T(mén)》完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門(mén)》最后的結(jié)局感到困惑和不解。而且這個(gè)疑問(wèn)隨著時(shí)間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。

在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)呐笥焉砩?。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當(dāng)林雨翔其中的一個(gè)朋友自豪地對(duì)他說(shuō)讀書(shū)有鬼用，讀書(shū)不就是為了有錢(qián)嗎？都有了那還讀屁書(shū)？林雨翔不語(yǔ)，但是我們可以大致揣摸出他當(dāng)時(shí)的心情不是在心理默默地認(rèn)同就是辱罵他太過(guò)驕傲，只知道仗著自己父母有錢(qián)就到處鬼混?！胺凑野钟绣X(qián)?！薄胺凑艺J(rèn)識(shí)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?！薄拔揖筒?。你也不能拿我怎么樣。有本事去找我爸媽?！弊源虺錾浆F(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽(tīng)過(guò)多少個(gè)人用一種傲慢，居高臨下的語(yǔ)氣對(duì)一些家庭條件比自己差的同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說(shuō)了。但是平心而論，這些錢(qián)真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢(qián)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們?cè)趺磿?huì)這么幸福？

不光是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問(wèn)題。就連老師和學(xué)校也是對(duì)于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”整天睜一只眼閉一只眼。他說(shuō)對(duì)就對(duì)，就是錯(cuò)了也勉強(qiáng)算對(duì)。憑著這樣的現(xiàn)象逐漸增多，那些天天被欺負(fù)又有苦說(shuō)不出的學(xué)生只能默默忍受著一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個(gè)代表。別人潑了水他沒(méi)阻止也要被訓(xùn)；明明是對(duì)方先跟他過(guò)不去卻反而因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的抵抗落了一個(gè)準(zhǔn)備接受處分的下場(chǎng)。中國(guó)古代著名的文學(xué)作品之一三字經(jīng)里面寫(xiě)道：子不教，父之過(guò)。正所謂孩子如果有問(wèn)題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對(duì)自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過(guò)專(zhuān)屬于家人的溫暖和愛(ài)。林父不懂裝懂，只收藏而不看書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有怎么描寫(xiě)到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅(jiān)信這種行為只會(huì)讓孩子走進(jìn)誤區(qū)，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應(yīng)該做的事是讓孩子在一個(gè)快樂(lè)單純的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)；而不是跟株歪脖樹(shù)一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時(shí)間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂(lè)而不為呢？

關(guān)于結(jié)局的部分，在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)地思考和仔仔細(xì)細(xì)地把整本書(shū)又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽(yáng)里”，而不是把結(jié)局寫(xiě)的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了邪惡勢(shì)力了。這本書(shū)是一本能夠被稱(chēng)為文學(xué)現(xiàn)象的書(shū)；同時(shí)它也的的確確的反應(yīng)了中國(guó)中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結(jié)尾寫(xiě)的太過(guò)美好反而會(huì)讓人覺(jué)得有些虛假，畢竟在全中國(guó)現(xiàn)在還依舊肯說(shuō)實(shí)話，又有膽量把它寫(xiě)說(shuō)來(lái)的人不多了。

其實(shí)《三重門(mén)》或許還不尊為經(jīng)典之作，但是它卻一本難得的好書(shū)，教會(huì)了我們?cè)S多的道理。令我們受益頗深。我鼓勵(lì)大家都可以去看一下，你絕對(duì)不會(huì)失望的一本書(shū)。

三重門(mén)讀后感(篇3)

小說(shuō)一開(kāi)始就介紹了余香的“來(lái)源”。他是一個(gè)小鎮(zhèn)上的初中生。在他父親的“教導(dǎo)”下，他對(duì)古代漢語(yǔ)有一點(diǎn)了解，擅長(zhǎng)科學(xué)。所以他加入了學(xué)校的文學(xué)協(xié)會(huì)。在與他志趣相投的馬老師的指導(dǎo)下，他以一篇倉(cāng)促的作文出人意料地獲得了全國(guó)作文比賽的一等獎(jiǎng)，這顯示了他深厚的功底。在中考前夕，他的父母盡最大努力找一個(gè)人來(lái)彌補(bǔ)他一段時(shí)間。補(bǔ)課的學(xué)費(fèi)超過(guò)5000元，不包括補(bǔ)課的費(fèi)用。他的心思不全在學(xué)習(xí)上。除了學(xué)習(xí)，他還為一個(gè)叫蘇珊的女孩努力工作。但她也鼓勵(lì)玉香好好學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年后會(huì)在清華花園見(jiàn)面。玉香的愿望是和她一起上同一所高中，在父母的努力下，他成為了一名特殊的體育學(xué)生。他制作了數(shù)萬(wàn)元的紅包，跌跌撞撞地走進(jìn)了市南中學(xué)第三中學(xué)。但問(wèn)題是，蘇珊以三分之一的差距錯(cuò)過(guò)了進(jìn)入第三所南方中學(xué)的門(mén)檻，玉香后悔了。擠進(jìn)高中，但他的學(xué)習(xí)越來(lái)越差，幾節(jié)課就掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。但他不知道，原來(lái)是蘇珊幫他寫(xiě)了市南三中的錄取通知書(shū)，愿意出十個(gè)問(wèn)題。玉祥別無(wú)選擇，只能這樣做。

韓寒的學(xué)生生活可能是這樣的。他經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，有得也有失，事業(yè)是暗淡而光榮的。也許只有這樣他才能寫(xiě)出這樣一部哲學(xué)小說(shuō)。不難看出，韓寒的思想是超前的。他對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行了深刻的批評(píng)。他用老練、尖銳、幽默的語(yǔ)言全面地介紹了學(xué)生們的生活。我想知道韓寒為什么能寫(xiě)這樣一篇文章，他的支持是什么?他的勇氣是什么?他的精神支柱是什么?他知道他的智慧。智慧幫助他。有了智慧，每件事都將有不同的面貌，每件事都將有不同的說(shuō)法。

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)如何處理他們的學(xué)校生活，而不是豐富多彩的初中生活老師說(shuō)。他們是過(guò)去的人，他們與我們的時(shí)代不同。他們對(duì)學(xué)校的感情仍然在他們的時(shí)間。并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都會(huì)和老師說(shuō)的一樣，也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)像某些人一樣有一個(gè)校園生活的故事，事實(shí)上，它是無(wú)聊和不合適的，但它只是學(xué)生去一個(gè)更好的學(xué)校的負(fù)擔(dān)。初中生活應(yīng)該給學(xué)生一種自我概念，這應(yīng)該是由學(xué)生形成的，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)。這種觀點(diǎn)會(huì)隨著我們每個(gè)人的成長(zhǎng)而改變，在遇到社會(huì)困難后會(huì)產(chǎn)生新的或更全面的認(rèn)知。中學(xué)是學(xué)生形成自己的人生觀和社會(huì)觀的過(guò)渡過(guò)程。當(dāng)我們步入社會(huì)，我們會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，初中并不能這樣陶冶學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生的觀點(diǎn)是不那么容易改變的，如果一個(gè)人很容易改變，那么他就不是一個(gè)合格的中學(xué)生

“三重門(mén)”體現(xiàn)了許多現(xiàn)代學(xué)生的思想。作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，更多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣我才能全心全意地做好我的工作。

韓寒的文學(xué)成熟和寫(xiě)作風(fēng)格確實(shí)令人耳目一新。他的經(jīng)歷和想法讓人很難想象這本書(shū)是一個(gè)18歲的男孩寫(xiě)的，但他總是覺(jué)得他的深度是如此的不自然，從這個(gè)年輕人的嘴里發(fā)出的辛辣的諷刺是如此的無(wú)與倫比和令人尷尬。

盡管韓寒按照自己的意愿一路笑個(gè)不停，但當(dāng)他合上書(shū)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有多少快樂(lè)值得回憶。小說(shuō)中對(duì)伏擊的嘲諷和語(yǔ)法錯(cuò)誤的隱喻不僅沒(méi)有強(qiáng)化小說(shuō)所要表達(dá)的思想，而且使主題顯得雜亂無(wú)章、模糊。真正想要使人的心靈動(dòng)搖的力量，當(dāng)它要出來(lái)的時(shí)候，就像退潮一樣逐漸暗淡。

因?yàn)椤叭亻T(mén)”，一個(gè)關(guān)于教育的話題正如火如荼。韓寒要去哪里?教育要怎么去?我想時(shí)間證明一切，其實(shí)我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)也適合教育部的權(quán)威，那些有免費(fèi)汽車(chē)的人，那些“李剛”，我希望他們能從中得到些什么

三重門(mén)讀后感(篇4)

最近，我讀了一本書(shū)——-《三重門(mén)》，這不禁讓我有感而發(fā)。

我認(rèn)為書(shū)中的主人公林雨翔是個(gè)不好學(xué)的人。雖說(shuō)他小時(shí)候是個(gè)語(yǔ)文天才，才高八斗，但自從他不再讀古文，讀起白話文開(kāi)始，就整天懶懶散散的，成績(jī)直線下降。林雨翔此時(shí)還不補(bǔ)習(xí)，于是他混完了小學(xué)混初中，混完了初中混高中，同時(shí)還喜歡上了漂亮女孩susan。他就這樣稀里糊涂地過(guò)著日子。日子一天一天過(guò)去，林雨翔小時(shí)候的記憶一點(diǎn)點(diǎn)地被抹去，夢(mèng)想一次次朝林雨翔揮手……

我們可不能像他一樣，我們需要把心思全部都放在學(xué)習(xí)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，不能玩得過(guò)分?，F(xiàn)在我們只有好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，這樣我們以后就能玩得興高采烈。記得有一次考中環(huán)杯，考前一點(diǎn)也沒(méi)當(dāng)回事，沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，最后的結(jié)果就是落選了。

《三重門(mén)》是一本好書(shū)，時(shí)刻提醒著我們“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，希望大家都能去閱讀一下。

三重門(mén)讀后感(篇5)

在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門(mén)》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐角楦]初開(kāi)的花季雨季。

說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起。快樂(lè)的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。

隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童，他失落極了；原本美滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛(ài)慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因?yàn)檫@樣那樣的種種原因他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。

在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎(chǔ)太差而且無(wú)心學(xué)習(xí)，他逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對(duì)著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的.天地？

韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著……總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

那么，主人公林雨翔的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？也許作者想留一個(gè)廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂?，也讓我們反省省，他并沒(méi)有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。

林雨翔何去何從？當(dāng)代的中學(xué)生像林雨翔一樣叛逆的中學(xué)生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競(jìng)選，獲得第三名。在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問(wèn)題，“你讀書(shū)時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨？”這個(gè)問(wèn)題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書(shū)時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么？可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績(jī)二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板。”

的確，我們無(wú)需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時(shí)智的選擇！

三重門(mén)讀后感(篇6)

這本書(shū)不適合上課的時(shí)候看，我是這樣說(shuō)的，由于看著看著會(huì)不由得笑作聲來(lái).這并不是一本笑話書(shū)，作者也沒(méi)有有意地幽默，只是書(shū)中的內(nèi)收留讓我孕育發(fā)生了共識(shí)，不由地從心底笑了出來(lái).韓寒的書(shū)，在那華麗的筆墨上面涌動(dòng)的是叛逆，是對(duì)社會(huì)的批判.能用這樣的調(diào)侃筆墨，這樣無(wú)厘頭的筆墨來(lái)品評(píng)現(xiàn)實(shí)，大約除了他與蒲松齡之外沒(méi)有第三人了.而這本書(shū)讓人不得不在笑過(guò)之后覃思，覃思這個(gè)社會(huì)，覃思我們的教誨.我想，大約只有履歷過(guò)書(shū)中所寫(xiě)的那樣的教誨的人才會(huì)明白韓寒想表達(dá)的深意吧.

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)探求灼爍。

這是本不錯(cuò)的書(shū).書(shū)中的人物描寫(xiě)讓人覺(jué)得書(shū)中的人物都是活生生的，由于你總能在身邊的同硯身上發(fā)現(xiàn)書(shū)中人物的影子.好的小說(shuō)是讓人感慨真實(shí)的，是能讓讀者有現(xiàn)場(chǎng)感的.

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)探求灼爍。

看了韓寒的《三重門(mén)》，很受安慰，久睡而不著，越躺越精力。這個(gè)跟我同年出生的同志寫(xiě)的這個(gè)東西，還行。常覺(jué)得自己便是里面的林雨翔，總說(shuō)自己不近女色。實(shí)在潛意識(shí)里也曉得這不過(guò)是自己給自己的一個(gè)很受傷的捏詞，久了，捏詞也好像成了畢竟。直到有一天，誰(shuí)人ta泛起，心墻剎時(shí)崩塌，才曉得一切的捏詞與堅(jiān)固的外殼實(shí)在特脆弱，大約說(shuō)只在ta前面很脆弱，在其它的ta前面永遠(yuǎn)是侏羅紀(jì)的鐵壁銅墻。久埋心底的某個(gè)東西重又蘇醒，生長(zhǎng)。可是這只是可是，我的ta還不曉得在哪個(gè)宇宙?；畹饺缃癫庞悬c(diǎn)明白，這世上沒(méi)有不聽(tīng)話的女人，只有失敗的男人。再溫柔的女人在失敗的男人眼前也是個(gè)性統(tǒng)統(tǒng)，挑東揀西;再個(gè)性自豪的冰麗人在樂(lè)成的男人眼前也會(huì)釀成一只溫暖的小貓。娶一個(gè)女人吧，假如她賢惠，你將糊口得更幸福，假如它不賢惠，你將成為一個(gè)哲學(xué)家。常喜好一個(gè)人深夜看點(diǎn)東西，想點(diǎn)東西，寫(xiě)點(diǎn)東西，喝點(diǎn)東西，吃點(diǎn)東西，悄然默默地。韓寒的《三重門(mén)》《長(zhǎng)安亂》例外，常是:夜深，關(guān)燈，一人，舊電腦前，煙頭一地，臉上笑得五官不分，另有液體四行(眼淚、鼻涕各兩行)，巴掌還在拍得山響，這陣式，足以把鬼嚇?biāo)馈Ａ碛?，西門(mén)吹沙這個(gè)名字如今覺(jué)得有點(diǎn)太少年，新名有身中。。。

三重門(mén)讀后感(篇7)

此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒。——題記

說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，以為韓寒是一個(gè)狂人。可是在讀完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!

《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤以為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人贊嘆。

思惟的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱(chēng)，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及四周的一切，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為抉剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思惟卻不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住春秋的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多?

小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的仍是韓寒的玄色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些玄色幽默并沒(méi)有持續(xù)良久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為清淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我以為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身糊口。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的糊口圈內(nèi)，早已沒(méi)有間隔。貼近反而使他發(fā)揮不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的泛起，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。

小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。

事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。獨(dú)一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖利的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為崎嶇的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，毫光還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最瀟灑和值得羨慕的。你以為呢?

三重門(mén)讀后感(篇8)

《三重門(mén)》是韓寒的成名作，我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)拜讀，上周終于在圖書(shū)館借來(lái)了這一本書(shū)，花了一周的時(shí)間，讀完了這一本震撼世人的作品。

初始讀的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，就是在《三重門(mén)》一書(shū)當(dāng)中，韓寒以相當(dāng)高的頻率暗諷當(dāng)今中國(guó)的各種時(shí)弊。小至生活小事，大至國(guó)家教育制度，無(wú)一不成為韓寒的筆下亡魂。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的感覺(jué)，主要是因?yàn)樵谧x這一本書(shū)之前，我剛剛讀完了雨果的《九三年》。同樣在作品中暗諷當(dāng)時(shí)政府的弊端，雖然雨果的作品中出現(xiàn)的頻率明顯不及《三重門(mén)》，但是其鋒芒程度卻有過(guò)之而無(wú)不及。當(dāng)然，《九三年》被稱(chēng)為是大文豪雨果最為成熟的一部小說(shuō)，而《三重門(mén)》只不過(guò)是新生代作家韓寒的處女作，二者的寫(xiě)作水平存在差異是可以理解的。

拋開(kāi)這一點(diǎn)瑕疵不說(shuō)，但從整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這一本書(shū)給我的感動(dòng)比《九三年》要來(lái)得深。原因很簡(jiǎn)單，《九三年》描寫(xiě)的是1793年法國(guó)大革命的一些事情，對(duì)于這樣遙遠(yuǎn)的歷史，我們只能從文獻(xiàn)資料當(dāng)中尋找到一點(diǎn)印記。而《三重門(mén)》則是描寫(xiě)了一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，這些，都是我所親身經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)于其中的相似之處自然容易產(chǎn)生共鳴。

在閱讀這一本書(shū)的時(shí)候，一開(kāi)始是對(duì)韓寒筆下的教育界的黑暗以及教育體制的缺陷產(chǎn)生共鳴的。畢竟，我也是一名偏科生，也深受“全能型人才論”的荼毒。再看深一點(diǎn)，就對(duì)主人公林雨翔在感情路上的坎坷產(chǎn)生共鳴。但是，有一點(diǎn)我是比不上主人公的是，他跟susan的感情之路的波折，是我現(xiàn)實(shí)中所不能遇到的，假若遇到了，我想我自己也未必能夠有足夠的心理承受能力去承受這樣高頻率的、極富戲劇性的打擊?？吹胶髞?lái)，就對(duì)林雨翔對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生共鳴。林雨翔是一個(gè)有潛力的學(xué)生，無(wú)論從書(shū)中的老師，還是從作者的意圖，抑或是從我的觀點(diǎn)來(lái)看，林雨翔都是一個(gè)這樣的學(xué)生。但是，他跟我一樣，有一個(gè)相當(dāng)致命的弱點(diǎn)就是，就是安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)。

在林雨翔升入高中開(kāi)始，他就沒(méi)有一種很認(rèn)真的拼勁，因?yàn)樗J(rèn)為自己的`潛力只要惡補(bǔ)一段時(shí)間就可以把成績(jī)趕上來(lái)。但是，在初中可以這樣，不代表在高中也可以這樣。畢竟，初中與高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，否則，也就不用吧高中與初中分開(kāi)了。而我，則是同樣地得過(guò)且過(guò)，從小學(xué)開(kāi)始就被英語(yǔ)拖著后腿，也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而吃過(guò)不少的虧。但是，一堆的教訓(xùn)卻并沒(méi)有換來(lái)我的奮起直追，而是不斷地為自己尋找借口，得過(guò)且過(guò)。

再有一點(diǎn)，就是林雨翔的初中、高中生活勾起了我的回憶。中考在我的記憶中已經(jīng)很模糊了，好像是很久遠(yuǎn)的事情了。其實(shí)，也就是4年前的事情，只不過(guò)，這樣的記憶被時(shí)間更加接近，重要程度更高，記憶更加深刻的高考所覆蓋了而已。但是，我還是依稀記得中考放榜的時(shí)候，凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘打電話查詢(xún)成績(jī)，每出一門(mén)成績(jī)，心理就多懸起一分。直到全部成績(jī)出來(lái)了，才知道原來(lái)自己與理想的學(xué)校是差那么遠(yuǎn)的。當(dāng)時(shí)的失落好像又可以在高考放榜的記憶中找到相同的感覺(jué)。

讀一本書(shū)，想起一些人，憶起一些事。乃是我讀《三重門(mén)》的最大收獲。

三重門(mén)讀后感(篇9)

大概是對(duì)書(shū)名的好奇，我慢慢地讀完了這本名為《三重門(mén)》的書(shū)。

我知道三重門(mén)是指最重要的三件事，應(yīng)該是指家庭、學(xué)校和社會(huì)。起先讀這本書(shū)，覺(jué)得很輕松很平常，甚至都不知道作者要說(shuō)些什么，可是越看越覺(jué)得壓抑，這樣的校園生活，林雨翔在現(xiàn)代教育下，與家人，同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，以及課業(yè)的沉重壓力，竟讓我感同深受。林雨翔受到父親熱愛(ài)古文的熏陶，自身對(duì)古文也略有了解，并且還參加了文學(xué)社以及極沒(méi)水準(zhǔn)的民辦的作文比賽，并獲了一等獎(jiǎng)。

他的父母極其在乎他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜花重金讓他去上補(bǔ)習(xí)班，最后還托人讓他以體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入了市重點(diǎn)學(xué)校。但是林雨翔并沒(méi)有把重心完全放在學(xué)習(xí)上，他還喜歡著一個(gè)名為susan的女生，陰差陽(yáng)錯(cuò)，成績(jī)優(yōu)異的susan為了林雨翔故意放水考到了縣重點(diǎn)。林雨翔必須面對(duì)夜逃的懲罰。當(dāng)各種矛盾爆發(fā)時(shí)，他深深體會(huì)到林雨翔的無(wú)奈。

在這樣的教育下被逼迫成了這樣的少年，又忘不了那一句“也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！?/p>

看到這里，一種強(qiáng)烈的憂(yōu)傷無(wú)力之感涌上心頭，明明不喜歡這樣的教育，但是還是得任由它鞭打著自己，不能回頭的向前走，只能看著腳下的路，卻看不到周?chē)娘L(fēng)景，看不見(jiàn)路到底指向**，即便是斷壁，即便被抽打的血肉模糊，也只能往前走，就像喪尸一樣，不知道為什么這樣做，卻只有這樣做。

在我看來(lái)，書(shū)中的林雨翔憤怒著，掙扎著，卻也只能無(wú)奈著，誠(chéng)然，韓寒對(duì)中國(guó)教育的厭惡，對(duì)高考作文的鄙視并不是完全沒(méi)有道理的。作為一個(gè)在這種教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，我無(wú)疑有著真實(shí)的經(jīng)歷。但是卻也并不是完全不能承受的，但是卻并不好受。

這種教育體制對(duì)我們的人性上的壓制就像《飛越瘋?cè)嗽骸分写?*對(duì)神經(jīng)病人們的壓制那樣，無(wú)論什么都是為我們?cè)鯓?，但是卻控制著我們的本我，本我無(wú)法回歸自我，無(wú)法達(dá)到超我。

我認(rèn)為，無(wú)論如何，我們應(yīng)該適應(yīng)它，但無(wú)論如何，我們不能迷失自己，迷失在殘酷的教育體系中。我們現(xiàn)在既然沒(méi)有任何辦法改變它，只好去努力改變自身，從中找尋意義，找尋樂(lè)趣，保護(hù)好本我，并咬牙堅(jiān)持下去，一定會(huì)有所獲得。當(dāng)初費(fèi)爾曼先生指出巴西鮮有科學(xué)家是因?yàn)榻逃系氖。覀儏s不能因?yàn)閷?duì)教育體制的不滿(mǎn)放棄對(duì)自身的開(kāi)發(fā)，即便身處于最糟糕的處境也仍要摸索創(chuàng)新，況且也并沒(méi)有那么糟糕。

相信你能帶來(lái)改變自己的力量。

三重門(mén)讀后感(篇10)

今天把《三重門(mén)》看完了。這本書(shū)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，時(shí)間跨度也不大，吸引我讀下去的就是韓寒那犀利的筆鋒了。很多不敢說(shuō)和說(shuō)不出的話，都被他說(shuō)了，不僅說(shuō)了，還說(shuō)的叫人直呼過(guò)癮，有的讓人忍俊不禁，有的讓人拍手叫絕。

中國(guó)人提倡中庸，凡是極端和絕對(duì)的必然錯(cuò)誤，因此也鮮有人敢在這樣的文化熏陶里發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)聲音。

韓寒算一個(gè)，當(dāng)然他的祖師爺錢(qián)老更不用說(shuō)了。

剛剛看了一下閱讀的時(shí)間，《三重門(mén)》只用了五個(gè)多小時(shí)，而《圍城》則用了相當(dāng)于這本書(shū)的兩倍。原因是《圍城》所描述的世界和思想高度遠(yuǎn)大于我現(xiàn)有的認(rèn)知，所以邊讀邊思考，即使這樣，仍有很多不能領(lǐng)悟的，所以也不敢對(duì)書(shū)中人物安加評(píng)論。

不過(guò)《三重門(mén)》講述的是學(xué)生年代的事情，因此與我共鳴頗多，很多人、事、物，大抵也都相識(shí)，作者所表達(dá)的那些叛逆思想更是學(xué)生時(shí)代的我產(chǎn)生卻又被壓抑的。因此才有一種很強(qiáng)烈的欲望想要對(duì)書(shū)中人物思想作一些不成熟的評(píng)價(jià)。

主人公林雨翔在我看來(lái)并沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，靠著小時(shí)候的一點(diǎn)文言底 子強(qiáng)撐至今，而他自己并不知道，所以常常有懷才不遇之感。若說(shuō)誠(chéng)實(shí)，林可算不上，然而與羅天成和錢(qián)榮相比，林還是可以奇奇其談自己是多么誠(chéng)實(shí)的孩子?？墒窍袼@樣同時(shí)臣服于虛榮和良心的人，既要為了虛榮而扯謊，又不愿徹底喪失了良心而要時(shí)刻把握謊言的尺度，是最累的， 最終既無(wú)名利也沒(méi)了底線。說(shuō)一句偏激的話，倒還不如錢(qián)榮等人，騙了自己和別人之后還能名利雙收。

其實(shí)謝歌謝是個(gè)很好的人，縱然有些死板和書(shū)呆子氣卻也不是可愛(ài)的面。對(duì)自己要求嚴(yán)格對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，對(duì)別人也很照顧。盡管身邊官二代富代大堆， 他卻沒(méi)有自怨自交而是努力學(xué)習(xí)。前面有一段我也挺吃驚的， 他和雨翔第一天認(rèn)識(shí)就坦言自己家窮而 且不卑不亢，雖然他潛意識(shí)里可能意識(shí)不到自己是這樣的，但已經(jīng)很好了。

不過(guò)他卻被那些靠著家世和吹牛的人到處打壓欺負(fù)，很是令人痛心，我不知道那些考試不及格的人怎么有勇氣去嘲笑這樣一一個(gè)學(xué)霸， 除了家世外，也就撒謊吹牛的能力讓景淵自愧不如了吧!但透過(guò)他，我更能理解那些刻薄和虛偽的人了--是環(huán)境的造就，也是自我的沉淪，更是社會(huì)的弊病人性的弱點(diǎn)!

Susan在整本書(shū)里是比較完美的存在，也是雨翔心中的白月光，她始終忠于自己，也忠于所愛(ài)，美麗聰慧又正直。然而和雨翔終究是錯(cuò)過(guò)了。

仔細(xì)想想，韓寒不僅在文筆上模仿了《圍城》，人物設(shè)計(jì)的也大差不離，雨翔和鴻漸家世和性格都十分相似，Susan 也有著曉芙的影子，配角們更像是一個(gè)模子刻出來(lái)的。

其實(shí)在看到中間的時(shí)候，也產(chǎn)生過(guò)厭煩的情緒，因?yàn)轫n寒把一半的篇幅 都用在了解釋的比喻上，理解他模仿《圍城》的心情，但是同一種文風(fēng)，錢(qián)鐘書(shū)寫(xiě)出來(lái)的與韓寒寫(xiě)出來(lái)的終究不同，一個(gè)是飽嘗人世艱辛的學(xué)者，-個(gè)是初入世 也未入世的少年，二者看似很像卻相差甚遠(yuǎn)。也有人評(píng)論道越讀越像《圍城》，這文風(fēng)太相似， 模仿痕跡太嚴(yán)重，當(dāng)然也太單調(diào)了。讀若讀著興趣索然減半，究其原因，我懷疑是因?yàn)檫@半本書(shū)里只有錢(qián)老的幽默，沒(méi)有錢(qián)老的內(nèi)涵，情節(jié)平鋪直敘，人物刻畫(huà)淺海，主線不突出。閱歷，是成書(shū)時(shí)作者最大的眼頭，也是敗

筆。然而這并不妨得《三重門(mén)》成為一部住作!縱然境界不如錢(qián)老，但較之大多書(shū)，也界是杰作了。

韓寒自己也意識(shí)到，我開(kāi)始懷疑，這就是自己想要的長(zhǎng)簡(jiǎn)嗎?內(nèi)容空洞，主人公基本上沒(méi)干什么事，就這么混混沌沌過(guò)著。但這就是生活。寫(xiě)小說(shuō)的憑什么寫(xiě)到男女分手就得命令老天爺?shù)魩讉€(gè)雨點(diǎn)下來(lái)?憑什么主人公思想4爭(zhēng)時(shí)非要正值窗外左打一個(gè)雷右閃一一個(gè)電?憑什么若干年后分手的雙方一定 會(huì)在寬虹閃爍的街頭重逢?公廁門(mén)口就不可能撞上了?這就是所謂高于生活?盡管情節(jié)不曲折，但小說(shuō)里的人生存著，活著，這就是生活。他解釋得清楚，也是我喜歡這本書(shū)的原因，這就是生活!

他在后記里面送給自己也送給所有讀者的一句話我是金子，我要閃光的!署名是一塊上海大金子韓寒，為了這些，我也愿意喜歡他。盡管有人心有不平，畸形的心理促使他打壓韓寒們，但若我遇見(jiàn)一定要抗?fàn)幉⒈梢暤降住Ｎ以敢庀矚g韓寒們，我愿意更多人去喜歡他。

我是金子，我要閃光的!

我們這一代所缺少的正是這種由內(nèi)而外的聲音一-我是金子，我要閃光的!

三重門(mén)讀后感(篇11)

《三重門(mén)》是韓寒2000年的作品，現(xiàn)在讀起來(lái)還是相當(dāng)有感覺(jué)的，里面反映了很多現(xiàn)實(shí)的東西，當(dāng)時(shí)諷刺的當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在也都還沒(méi)有解決，看來(lái)有些東西是解決不了的了。

文章的主人公林雨翔，過(guò)著我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的生活。雖然很簡(jiǎn)單，但他非常喜歡。

“一個(gè)失敗的女人背后大多會(huì)有一個(gè)成功的男人”

讀到這里的時(shí)候就在想一些事情，覺(jué)得說(shuō)的還是有一定道理的，一個(gè)家庭中，如果是女人占主導(dǎo)位置，那么這個(gè)男人的雄性激素必然就會(huì)得不到發(fā)泄，一種情況可能就是離婚，或者另一個(gè)極端就是這個(gè)男人從此就無(wú)所事事，過(guò)著很安逸的生活，因?yàn)橛幸粋€(gè)這樣的女人，已經(jīng)用不到男人了，但是現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)畢竟還是一個(gè)男權(quán)的社會(huì)，女人成功的幾率要比男人小的多，而且種種因素導(dǎo)致這個(gè)社會(huì)并不那么認(rèn)同女人闖江湖，所以我還是覺(jué)得女人還是做一個(gè)失敗的比較好，把成功留給自己的男人，其實(shí)這樣，女人也便算是成功了。

“對(duì)男人而言，罵人并不是一種本能，罵女人才是本能。”

男人可以罵，但真的不應(yīng)該罵自己的女人，那是懦夫的表現(xiàn)。

“現(xiàn)在大多數(shù)家庭的廚房像是女廁所，男人是從不入內(nèi)的?！?/p>

其實(shí)我覺(jué)得現(xiàn)在是廚房好象是廁所，男女不到萬(wàn)不得已都不想去。我不是這樣的，我覺(jué)得在廚房還是很有樂(lè)趣的，自己做自己想吃的東西是一種樂(lè)趣。

“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅室最痛苦的人?！?/p>

為什么非要分的那么清楚呢，俗雅只是個(gè)人的觀點(diǎn)，只要自己覺(jué)得好，就去做，不用去考慮別人的什么感受的，雅俗沒(méi)有那么大的區(qū)別的。

“一個(gè)男子失戀以后，要么自殺，要么再戀一次愛(ài)，而第二次找對(duì)象的要求往往相近于第一個(gè)?！?/p>

一個(gè)人失戀的感覺(jué)確實(shí)不好受，但是自殺是上課不必的，沒(méi)有必要為了自己傷心一次就草率的結(jié)束了自己的生命。第二句話我覺(jué)得說(shuō)的是每個(gè)人心中對(duì)于對(duì)象都有一個(gè)模型，而自己往往是按著這個(gè)模型去找對(duì)象的，誰(shuí)越相似，那么這個(gè)人就是自己追求的對(duì)象。

“在中國(guó)沒(méi)名氣的人說(shuō)的話是臭屁，有名氣的人放的屁是名言。”

這是一個(gè)大道理。也許這就是名人和非名人的區(qū)別。

“愛(ài)情的副產(chǎn)品就是廢話?！?/p>

兩個(gè)人在一起談戀愛(ài)如果不說(shuō)點(diǎn)什么的話，好像就不是”談”戀愛(ài)了。

“文思如尿崩，誰(shuí)與我爭(zhēng)鋒?！?/p>

夠霸氣，估計(jì)此語(yǔ)一出誰(shuí)都不敢與其斗了，他好像就是要跟人同歸于盡的感覺(jué)。

“時(shí)下男女之愛(ài)莫不是三個(gè)階段——吻關(guān)系、性關(guān)系、沒(méi)關(guān)系”

“其實(shí)說(shuō)穿了名譽(yù)和猴子差不了多少，它們的任務(wù)都是供人取樂(lè)逗人開(kāi)心?！?/p>

呵呵，說(shuō)的很是隱諱啊，名譽(yù)我是不看重的，有跟沒(méi)有只是看自己的內(nèi)心，如果內(nèi)心覺(jué)得自己行，那么沒(méi)有榮譽(yù)自己也不會(huì)有失落感，如果自己本身就不行，也只有拿更多的榮譽(yù)來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心了。

“所謂看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛。”

我就看不破紅塵，本來(lái)自己就在紅塵里面，為什么要看破它呢，不理解，也許只有佛才懂吧。

“如果今天的學(xué)習(xí)只為了明天的荒廢，那學(xué)習(xí)的意義何在？”

這就是中國(guó)的教育現(xiàn)狀，很慶幸自己還有一年就要走向社會(huì)了，能夠?qū)W習(xí)自己想學(xué)的東西了，可是真的有點(diǎn)晚，在上學(xué)的這十幾年里不知道自己學(xué)了什么，或者知道自己學(xué)了什么，但是不知道學(xué)的是什么，把該忘的都忘了。