編輯根據(jù)您的要求，為您準(zhǔn)備了一份詳細(xì)的“小學(xué)解決問(wèn)題教案”，請(qǐng)將這份信息分享給您的親朋好友，讓大家都知道吧。每位老師都需要事先準(zhǔn)備好教案和課件內(nèi)容，以便給學(xué)生上課。教案是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)協(xié)調(diào)和互動(dòng)的重要工具。

小學(xué)解決問(wèn)題教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，從而確定合理的解題思路。

2．使學(xué)生在對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受畫(huà)圖策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過(guò)程

一、喚醒經(jīng)驗(yàn)，孕伏策略

1．回顧：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法及其運(yùn)用。

學(xué)生在自己本子上試著畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形(可以用尺)，并寫(xiě)出名稱(chēng)及面積計(jì)算公式。

提問(wèn)：知道長(zhǎng)方形面積和寬，怎樣求長(zhǎng)要求寬，需要知道什么y求長(zhǎng)呢

(板書(shū)：長(zhǎng)寬=長(zhǎng)方形的面積面積長(zhǎng)=寬面積寬=長(zhǎng))

2．初探：決定長(zhǎng)方形面積大小的因素。

提問(wèn)：要使長(zhǎng)方形的面積增加(或減少)，可以有哪些辦法

學(xué)生討論交流，并在剛才畫(huà)的示意圖上表示出來(lái)。

(預(yù)設(shè)：長(zhǎng)增加，寬不變；寬增加，長(zhǎng)不變；長(zhǎng)和寬同時(shí)增加；)

揭示并板書(shū)課題解決問(wèn)題的策略。

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)知心理學(xué)研究表明；一切新的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的根基上產(chǎn)生的，新的知識(shí)總是通過(guò)與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用后獲得意義的。因此，必要的準(zhǔn)備和鋪墊是獲得新知的必由路徑。課始，回顧的目的是再現(xiàn)和激活，再現(xiàn)有關(guān)長(zhǎng)方形的特征以及面積計(jì)算公式及其應(yīng)用，激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，為本課解決問(wèn)題做好認(rèn)知準(zhǔn)備。讓學(xué)生初探?jīng)Q定長(zhǎng)方形面積大小的因素，通過(guò)畫(huà)圖、

討論和交流，初步體驗(yàn)面積增加(或減少)的幾種情形，為新知學(xué)習(xí)作好方法上的鋪墊。

二、激發(fā)需要，感受策略

1．出示例題。梅山小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)8米。在修建校園時(shí)，花圃的長(zhǎng)增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來(lái)花圃的面積是多少平方米

2．畫(huà)圖分析。講述：這道題和我們過(guò)去學(xué)習(xí)的計(jì)算長(zhǎng)方形面積的題目有所不同。(長(zhǎng)增加了，面積增加了)

提問(wèn)：這道題能直接求出答案嗎直接看文字?jǐn)⑹?，你感覺(jué)怎么樣可用什么方法整理題中的條件和問(wèn)題

指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，標(biāo)出有關(guān)數(shù)據(jù)，分析數(shù)量關(guān)系。

展示交流學(xué)生畫(huà)圖思考的過(guò)程。

(突出：小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=原來(lái)長(zhǎng)方形的寬)

3．列式解題。1838=48(平方米)

提問(wèn)：183求的是什么

4．回顧反思。提問(wèn)：為什么需要畫(huà)圖(幫助看清小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原來(lái)長(zhǎng)方形的寬，從而找到解決問(wèn)題的方法。)

變式：如果求現(xiàn)在花圃的面積是多少怎樣列式

(預(yù)設(shè)兩種方法：(8＋3)(183)或者1838＋18)

[設(shè)計(jì)意圖]例題所呈現(xiàn)的新知具有一定的挑戰(zhàn)性，尤其當(dāng)只有文字的敘述時(shí)，學(xué)生往往不能直接看出幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畫(huà)圖的需要。在學(xué)生初次畫(huà)圖時(shí)，老師適當(dāng)指導(dǎo)和幫助；當(dāng)學(xué)生畫(huà)圖之后，通過(guò)觀察比較，將數(shù)與形的意義對(duì)應(yīng)起來(lái)，結(jié)合已有舊知大多能解決所求問(wèn)題。其中，展示交流學(xué)生畫(huà)圖和思考的過(guò)程，能從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的角度把探究新知的過(guò)程充分呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知；而列式之后讓學(xué)生說(shuō)出183求的是什么，再次數(shù)形對(duì)照，理解列式原理；解決問(wèn)題之后讓學(xué)生回顧與反思，感受畫(huà)圖策略的價(jià)值所在。

三、靈活運(yùn)用，體驗(yàn)策略

1．變換情景，靈活畫(huà)圖。

(1)出示試一試：小營(yíng)村原來(lái)有一個(gè)寬20米的長(zhǎng)方形魚(yú)池。后來(lái)因擴(kuò)建公路，魚(yú)池的寬減少了5米，這樣魚(yú)池的面積就減少了150平方米。現(xiàn)在魚(yú)池的面積是多少平方米

先讓學(xué)生獨(dú)立讀題，然后在圖上畫(huà)出面積減少的部分，再列式解答。

(通過(guò)電腦演示，突出畫(huà)圖后減少的面積、原來(lái)面積和現(xiàn)在面積之間的關(guān)系)

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種解法：1505(20－5)或者150520－150比較反思：與例題相比較，這道題畫(huà)圖解題時(shí)要注意什么(減少部分畫(huà)在原來(lái)長(zhǎng)方形的里面)

(2)出示想想做做第1題：李鎮(zhèn)小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形試驗(yàn)田。如果這塊試驗(yàn)田的長(zhǎng)增加6米，面積比原來(lái)增加48平方米；寬增加4米．面積也比原來(lái)增加48平方米。你知道原來(lái)試驗(yàn)田的面積是多少平方米嗎

提問(wèn)：這道題長(zhǎng)和寬都沒(méi)有告訴我們，怎么辦呢

學(xué)生畫(huà)圖、討論、交流、展示。

列式為：(486)(484)

反思：表面上看，這道題似乎無(wú)法求解，但通過(guò)畫(huà)圖，可以清晰地看出長(zhǎng)或?qū)捲黾优c增加面積之間的關(guān)系。從而分別求出長(zhǎng)和寬并解決問(wèn)題。

2．系統(tǒng)比較．發(fā)展思維。

師：這兩題與例題在畫(huà)圖時(shí)有什么不同通過(guò)畫(huà)圖再解決問(wèn)題，你有哪些體會(huì)

(例題是面積增加．練習(xí)第1題是面積減少；前兩題長(zhǎng)或?qū)挾几嬖V我們了，而練習(xí)第2題長(zhǎng)和寬都沒(méi)有直接告訴我們。)

[設(shè)計(jì)意圖]例題學(xué)習(xí)之后呈現(xiàn)了兩道鞏固性習(xí)題。第1題是對(duì)例題的模仿性應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步體驗(yàn)畫(huà)圖作為策略的作用；第2題是綜合性應(yīng)用，在長(zhǎng)和寬都沒(méi)有告訴的情況下，綜合考慮面積增加與長(zhǎng)、寬增加之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，分別求出長(zhǎng)和寬再解決問(wèn)題。這兩道鞏固題是對(duì)例題的延伸和發(fā)展，讓學(xué)生在不同情境中不斷感悟畫(huà)圖策略在解決有挑戰(zhàn)性問(wèn)題中的作用，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、分析、推理的思維能力。

3．拓展練習(xí)，綜合應(yīng)用。

出示想想做做第2題：張莊小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)50米，寬40米。擴(kuò)建校園時(shí)，操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各增加了8米。操場(chǎng)的面積增加了多少平方米

出示題目時(shí)逐步分解進(jìn)行：(1)長(zhǎng)增加8米，面積增加多少平方米（408=320)

(2)寬增加8米，面積增加多少平方米(508=400)

(3)長(zhǎng)和寬各增加8米，面積增加多少平方米

可以先讓學(xué)生在腦中畫(huà)圖并口答，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)用畫(huà)圖來(lái)驗(yàn)證。

(第3個(gè)問(wèn)題學(xué)生容易對(duì)文字?jǐn)⑹霎a(chǎn)生負(fù)遷移．列式為320+400=720)

通過(guò)畫(huà)圖，學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

方法一：408＋508+88

方法二：(50＋8)(40＋8)5040

方法三：(50＋8)8＋408

方法四：(40＋8)8+508

變式1：長(zhǎng)和寬各減少8米。操場(chǎng)的面積減少多少平方米

(學(xué)生畫(huà)圖、討論，敘說(shuō)思路，電腦演示)

變式2：長(zhǎng)增加8米，寬減少8米，面積改變嗎y(變小)為什么

(學(xué)生猜測(cè)，畫(huà)圖探究，電腦演示)

變式3：長(zhǎng)減少8米，寬增加8米呢(變大)為什么

(學(xué)生猜測(cè)，畫(huà)圖探究．電腦演示)

比較歸納：由此．你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律

追問(wèn)：有沒(méi)有一種長(zhǎng)方形，一條邊增加與另一條邊減少相同長(zhǎng)度，面積不變

(長(zhǎng)與寬的相差數(shù)等于長(zhǎng)和寬增加或減少的長(zhǎng)度；正方形)

[設(shè)計(jì)意圖]這道拓展題充分體現(xiàn)了畫(huà)圖策略的價(jià)值所在。教者采用一題多變的方式，讓學(xué)生在運(yùn)用畫(huà)圖策略的過(guò)程中探索變化規(guī)律，享受數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的快樂(lè)。首先，題目出示的方式具有心理暗示的效應(yīng)：先以文字的誤導(dǎo)讓學(xué)生輕易地獲得答案，再通過(guò)畫(huà)圖的策略尋找問(wèn)題的關(guān)鍵，并通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生充分感受到畫(huà)圖的價(jià)值。接下來(lái)的變式設(shè)計(jì)，更是把數(shù)學(xué)思維推向高潮：由各增加到各減少的演變使學(xué)生的思維更加趨向嚴(yán)密，由長(zhǎng)增加(減少)同時(shí)寬減少(增加)相同長(zhǎng)度而猜想面積變化情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比推理能力，再通過(guò)變化和不變的追問(wèn)讓學(xué)生體悟到數(shù)學(xué)辯證法思想。這道拓展題的精心設(shè)計(jì)，緊緊圍繞畫(huà)圖策略，讓學(xué)生不斷猜測(cè)、驗(yàn)證和聯(lián)想、推理，經(jīng)歷不同情形下的數(shù)形變化．探究圖形變化中的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提升策略

總結(jié)全課。適當(dāng)介紹畫(huà)圖策略的其他應(yīng)用。

(尋找數(shù)學(xué)、生活、其他領(lǐng)域運(yùn)用畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的典型例子)

小學(xué)解決問(wèn)題教案 篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)（下）第8889頁(yè)《解決問(wèn)題的策略》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用倒推的策略尋求解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題確定合理的解題方法，從而有效地解決問(wèn)題。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)倒推的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用倒推的策略解決問(wèn)題,并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。

難點(diǎn)：在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)倒推的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、例2探索練習(xí)紙

【教學(xué)過(guò)程】

一、激活經(jīng)驗(yàn)，感知策略。

1．談話(huà)引入：老師的年齡加上9的和再除以4，恰巧是10歲。老師今年是多少歲？

2．搶答：一個(gè)池塘內(nèi)有一小片水浮蓮，它每天能在水面上長(zhǎng)大一倍，28天就把整個(gè)池塘遮滿(mǎn)了。試問(wèn)，這一小片水浮蓮長(zhǎng)到能遮住半個(gè)池塘需要多少天？

3．揭題：

師：解決上面兩個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得有什么相同的地方？

師：這種從結(jié)果出發(fā)，倒過(guò)來(lái)推想的策略在我們的生活中和數(shù)學(xué)中經(jīng)常使用。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究這樣的解決問(wèn)題的策略。

二、初步體驗(yàn)，建立模型。

師：在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用列表、整理信息、畫(huà)圖等策略來(lái)解決問(wèn)題，今天我們將用新的策略倒推來(lái)解決新的問(wèn)題！

1．談話(huà)導(dǎo)入例1，課件動(dòng)態(tài)演示。

師：同學(xué)們，從圖中你可以了解到哪些信息？

師：如果咱們使兩個(gè)杯子里的果汁同樣多,現(xiàn)在你可以知道原來(lái)甲、乙兩杯各有多少毫升嗎？

師：你們還想讓老師提供一個(gè)怎樣的信息？（突出還要有變化的過(guò)程）

多媒體補(bǔ)上信息:甲杯倒入乙杯40毫升。

追問(wèn)：分別起了什么變化？

2．解決問(wèn)題。

①把討論的結(jié)果填在表格中并列算式。

②交流：展示學(xué)生的表格，說(shuō)一說(shuō)想法？

3．回顧反思。

提問(wèn)：回想一下，剛才解決這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用了什么策略？怎樣解決的？

整理?xiàng)l件確定策略列式解答檢驗(yàn)答案讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)意思。

（2）解決問(wèn)題，教師巡視。

（3）小組交流，集體反饋。

抽樣展示出學(xué)生的方法，

可能的思路：

思路一：

＋24－3052思路二：

可能出現(xiàn)的算法：（板書(shū)）

52+30-24=58（張）說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。

52+（30-24）=58（張）比原來(lái)少了6張，現(xiàn)在有52張，原來(lái)應(yīng)該有58張。

－30＋40＋16947（）（）（）（）（）（）（）（）（）

通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，對(duì)比逆向與順向思考方法，明白要根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活選擇合適的方法。

2．做一做。

在汶川，加油愛(ài)心援助活動(dòng)中，王子鋮同學(xué)把自己收藏圖書(shū)的一半還多1本捐給了災(zāi)區(qū)的學(xué)校，自己還剩25本；張瑋瑋同學(xué)把自己收藏圖書(shū)的一半還少1本捐給了災(zāi)區(qū)的學(xué)校，也還剩25本。

兩個(gè)人原來(lái)收藏圖書(shū)一樣多嗎？

（1）學(xué)生讀題、審題后，問(wèn)：可不可以用倒推的策略解決？（可以）從哪里可以看出來(lái)？yJS21.Com

（2）指導(dǎo)信息整理，畫(huà)線(xiàn)段圖。

（3）出示算式，集體反饋：

小結(jié)：這題用什么方法去理解比較簡(jiǎn)便？（畫(huà)線(xiàn)段圖）

3．玩一玩。

師：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家先生曾說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)好玩，如果我這有4張紙牌，按照一定的順序操作：把四張紙牌排成一行，將第1張和第3張交換位置，再將第2張和第4張交換，翻開(kāi)看到的結(jié)果。這四張牌原來(lái)是怎樣放的呢？

機(jī)動(dòng):同位互玩。

師：同學(xué)們，咱們只要勤于思考，一定會(huì)感到數(shù)學(xué)好玩，只要刻苦努力，一定會(huì)玩好數(shù)學(xué)，大家一起努力，相信一定會(huì)讓數(shù)學(xué)成為好玩的數(shù)學(xué)！

五、課堂總結(jié)，拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用倒推的策略解決問(wèn)題，你是怎樣理解倒推的策略的？

我們可以用哪些方法整理信息？（板書(shū)：列表格摘錄條件畫(huà)線(xiàn)段圖）

小結(jié)：因此，同樣運(yùn)用倒推的策略解決問(wèn)題，但是整理信息的方法是不唯一的！應(yīng)該具體問(wèn)題具體對(duì)待！

小學(xué)解決問(wèn)題教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2．能力目標(biāo)：注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

3．思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽(tīng)他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

第19～20頁(yè)

教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：課件（小朋友游戲圖），寫(xiě)有解決問(wèn)題的課題題目。用來(lái)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的三星（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）

學(xué)具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來(lái)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的小印章。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知

1．教師：老師告訴大家一個(gè)好消息，今天我們班來(lái)了好多小客人，讓我們一起請(qǐng)出他們吧！

（出示課件：學(xué)生活動(dòng)圖）

2．提問(wèn)：你都看到了什么？在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。

學(xué)生可能說(shuō)：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準(zhǔn)備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。

3．教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動(dòng)呢！你能根據(jù)他們的活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（學(xué)生會(huì)自信地說(shuō)：能。）

這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動(dòng)中已告訴的信息試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，咱們比一比哪個(gè)小組提的問(wèn)題最多最好？

4．小組合作提問(wèn)題。（教師要引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問(wèn)題，又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題。）

5．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上拉近畫(huà)面并出示問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

生1：丟手絹的活動(dòng)中，有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。我們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：一共有多少個(gè)同學(xué)？

生2：我們來(lái)看踢足球的活動(dòng)，要有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人。提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：還要來(lái)幾人？

生3：我們來(lái)看捉迷藏的活動(dòng)，13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：藏起來(lái)幾人？

6．教師：同學(xué)們提出的這三個(gè)問(wèn)題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題呢？（學(xué)生會(huì)很自信地說(shuō)：能。）

教師：那我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，看看哪個(gè)小組合作得最愉快、最成功。請(qǐng)每個(gè)小組任選一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答。

（分組解決問(wèn)題，把算式寫(xiě)在小黑板上。）

教師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個(gè)小組愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。

7．小組匯報(bào)。（采用學(xué)生互相提問(wèn)的形式，教師要注意引導(dǎo)。）學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：

a．學(xué)生：我們組解決的是捉迷藏的問(wèn)題，列出的算式是；13-6＝7

學(xué)生1：你為什么用減法？

學(xué)生2：因?yàn)橐胫啦仄饋?lái)幾人，必須從參加捉迷藏的13人中去掉找人的6個(gè)人，剩下的就是藏起來(lái)的人數(shù)，所以用減法。

學(xué)生3：算式中的13、6和7分別代表什么？

學(xué)生4：13代表玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)，6代表找人的6個(gè)人，7代表藏起來(lái)的人數(shù)。

b．學(xué)生：我們組解決的是踢足球的問(wèn)題，列出的算式是：16-9＝7。

學(xué)生1：你為什么用減法？

學(xué)生2：因?yàn)橐胫肋€要來(lái)幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來(lái)了的9人，剩下的就是還要來(lái)的人數(shù)，所以用減法。

學(xué)生3：算式中的16、9和7分別代表什么？

學(xué)生4：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來(lái)了的9人，7代表還要來(lái)的人數(shù)。

c．學(xué)生：我們組解決的是丟手絹的問(wèn)題，列出的算式是：8+6＝14

學(xué)生1：你為什么用加法？

學(xué)生2：因?yàn)橐胫劳鎭G手絹的一共有多少個(gè)人，必須把8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)合起來(lái)，就是總?cè)藬?shù)，所以用加法。

學(xué)生3：算式中的8、6和14分別代表什么？

學(xué)生4：8代表要女同學(xué)的人數(shù)，6代表男同學(xué)的人數(shù)，14代表參加丟手絹游戲的總?cè)藬?shù)。

這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠說(shuō)明白的小組可以得到合作星。

[利用教材主題圖提供的信息資源，通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)自然地引入了新知。在學(xué)習(xí)新知部分，教師給學(xué)生提供了較大的思維空間，放手讓學(xué)生去探索新知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等形式，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。]

鞏固反饋深化新知

1．看到同學(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也想來(lái)咱們班作客，都等急了，讓我們?cè)侔研?dòng)物請(qǐng)出來(lái)，好嗎？（課件出示：第20頁(yè)的小動(dòng)物圖）

2．都有哪些小動(dòng)物呀？（生：有小鳥(niǎo)、小鹿和小魚(yú)。）

看著這幅畫(huà)面，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（小組討論。）

3．小組匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書(shū)問(wèn)題。（這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，課件中可以把學(xué)生提問(wèn)的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問(wèn)題。）

a．樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)？

b．草地上還有幾只小鹿？

c．還有幾條小魚(yú)？

d．飛走了幾只小鳥(niǎo)？

e．跑了幾只小鹿？

f．游走了幾條小魚(yú)？

4．你能又對(duì)又快地解決這些問(wèn)題嗎？請(qǐng)你拿出練習(xí)紙自己完成。

5．集體訂正，同學(xué)互評(píng)。

知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)成功

教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問(wèn)題，而且做得又對(duì)又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如我們的教室里就藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

和同桌說(shuō)一說(shuō)（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

例如：

1．觀察小旗。

2．觀察其中兩個(gè)組的人數(shù)。（可以按組來(lái)分，也可以按男女來(lái)分）

小結(jié)

1．教師提問(wèn)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有什么收獲？

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說(shuō)一說(shuō)。

2．教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們上得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多問(wèn)題，都是用的什么知識(shí)？（數(shù)學(xué)知識(shí)），用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題是一種很好的方法。（出示課題：解決問(wèn)題）數(shù)學(xué)知識(shí)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。

[評(píng)析：通過(guò)觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的目的，進(jìn)一步讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗(yàn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很大幫助。]

提出課后建議將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

教師：留一個(gè)課下作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并想辦法解決它，好嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）第19頁(yè)第二單元的用數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)習(xí)了前面20以?xún)?nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的用數(shù)學(xué)內(nèi)容，教科書(shū)上呈現(xiàn)的足一幅公園的大情境圖，圖中提供了許多資源信息，其中，有13個(gè)小朋友捉迷藏，6個(gè)小朋友是我人，求藏起來(lái)幾人？還有8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)玩丟手絹的游戲和16人踢球，來(lái)了9人的語(yǔ)言交流場(chǎng)面，讓學(xué)生自己根據(jù)畫(huà)面提出問(wèn)題再計(jì)算。我認(rèn)為這幅主題圖設(shè)計(jì)得非常好，它選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動(dòng)場(chǎng)面，畫(huà)面生動(dòng)形象，趣味盎然，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)新知階段：由于學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)多次學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，他們對(duì)這樣的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，能根據(jù)畫(huà)面提供的信息，自己提出有價(jià)值的問(wèn)題，所以我把主題圖中藏起來(lái)幾人？這個(gè)問(wèn)題去掉了。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把主題圖制作成課件，采用邀請(qǐng)小客人的形式引出活動(dòng)情境，然后放手讓學(xué)生自己根據(jù)圖意，搜集信息，試著提出問(wèn)題。問(wèn)題提出后，再讓學(xué)生以小組為單位任選一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答，并列出算式。最后通過(guò)小組匯報(bào)、交流、提問(wèn)等形式講明：解答問(wèn)題時(shí)用的什么方法？為什么用這種方法？

2．鞏固練習(xí)階段：這一階段分三個(gè)層次：首先，完成做一做中的習(xí)題。教科書(shū)上做一做中提供的是一幅信息量大，開(kāi)放性強(qiáng)的情境圖（快樂(lè)的小河邊）。其中包括15只小鹿，15只小鳥(niǎo)，13條小魚(yú)等信息，而且小鹿有站著不動(dòng)的，有飛快奔跑的；小鳥(niǎo)有落在樹(shù)上休息的，有在天空飛翔的；小魚(yú)有集中在一起覓食的，有向遠(yuǎn)處游走的。這一些素材都為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了背景和空間。但是我認(rèn)為這幅情境圖中，有的信息處理得不是太好。例如：小鳥(niǎo)中飛走了8只這個(gè)信息，出現(xiàn)得太生硬，制約了學(xué)生的思維。我認(rèn)為這個(gè)信息不如不告訴學(xué)生，而是讓他們通過(guò)觀察圖意自己搜集信息得出，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了這種能力。所以我在處理這幅主題圖時(shí)，就把飛走了8只這個(gè)信息去掉了。只給學(xué)生兩個(gè)信息：有15只小鹿和15只小鳥(niǎo)。這樣留給學(xué)生的思考空間就更大了。教師引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題后，再讓學(xué)生獨(dú)立解決這些問(wèn)題。最后進(jìn)行同學(xué)互評(píng)、訂正。其次，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，都是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的事物提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：可以觀察小旗（按顏色來(lái)分），觀察其中兩個(gè)組的學(xué)生人數(shù)（可以按組來(lái)分，也可以按男女來(lái)分），也可以觀察聽(tīng)課老師的人數(shù)這時(shí)才真正達(dá)到了在現(xiàn)實(shí)生活中用數(shù)學(xué)的目的。最后再通過(guò)課下作業(yè)：觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3．課堂總結(jié)階段：采取師生合作的形式，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，教師隨機(jī)引出課題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性以及與生活的緊密聯(lián)系。

專(zhuān)家評(píng)析

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。本節(jié)課，教師靈活地運(yùn)用了教科書(shū)上所創(chuàng)設(shè)的情境圖，圖上的資源信息貼近學(xué)生的生活實(shí)際并富有童趣，給學(xué)生提供較大的思維空間。教師放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等形式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題并采用多種方法解決問(wèn)題的能力。在鞏固練習(xí)時(shí)，充分利用書(shū)上的做一做，讓學(xué)生進(jìn)一步用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的評(píng)價(jià)能力。整堂課，學(xué)生都在積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，收到了很好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)解決問(wèn)題教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

學(xué)生掌握運(yùn)用平移的方法解決簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形的面積問(wèn)題的策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，運(yùn)用平移的方法解決簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形的面積問(wèn)題，加深對(duì)平移這種圖形變換方式的理解。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用平移的方法解決簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形的面積問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)平移的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

方格紙、課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．教師：同學(xué)們，前幾天的課上我們一直在借助方格圖研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．出示：

教師：你能知道這兩個(gè)平面圖形的面積是多少嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

同學(xué)們通過(guò)觀察圖形特點(diǎn)，從方格圖中獲取信息，求出這兩個(gè)圖形的面積。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知識(shí)，喚醒學(xué)生的記憶，幫助后面更好地學(xué)習(xí)。

（二）探索新知

1．提出問(wèn)題。

教師：現(xiàn)在在方格紙上又出現(xiàn)了一個(gè)新的圖形，你能夠知道他的面積是多少嗎？

2．提出要求，獨(dú)立解決。

教師：請(qǐng)你自己求一求這個(gè)圖形的面積，可以在圖上標(biāo)一標(biāo)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生自己活動(dòng)，教師巡視，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路和方法，選取典型案例。

3．討論交流。

教師：這里有幾位同學(xué)解決問(wèn)題的方法，我們一起來(lái)看看。

預(yù)設(shè)1：數(shù)方格的方法。數(shù)一數(shù)這個(gè)圖形有占多少個(gè)方格，當(dāng)數(shù)到不是整個(gè)格時(shí)，要拼一拼。

預(yù)設(shè)2：算一算的方法。在前面拼一拼的基礎(chǔ)上算一算：11=1（cm2），46=24（cm2）。

預(yù)設(shè)3：利用平移的方法。把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形，直接求長(zhǎng)方形的面積。

46=24（cm2）

4．對(duì)比辨析，加深理解。

教師：在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？

說(shuō)明：利用圖形在平移的過(guò)程中，大小不會(huì)改變的特性，運(yùn)用割補(bǔ)的方法，將不規(guī)則的圖形先分割，再平移，最后補(bǔ)成一個(gè)規(guī)則的圖形，求出面積。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)會(huì)生的自主探究、討論幫助學(xué)生運(yùn)用平移的知識(shí)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)化前、后的圖形特征，感悟知識(shí)間的聯(lián)系，滲透等積變形的策略，既加深了平移這種圖形變換方式的理解，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)平面圖形面積奠定了基礎(chǔ)。

（三）知識(shí)運(yùn)用

教材第88頁(yè)練習(xí)二十一第1、3、4題。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們用平移的知識(shí)解決了一些問(wèn)題，你對(duì)平移有了哪些新的認(rèn)識(shí)？又有什么收獲呢？

小學(xué)解決問(wèn)題教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答此類(lèi)應(yīng)用題．

2、通過(guò)操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力．

3、通過(guò)教學(xué)，向?qū)W生滲透比較思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：解答求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題．

難點(diǎn)：理解求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)分析這類(lèi)應(yīng)用題．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)學(xué)習(xí)新課

1．師：同學(xué)們好！今天老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)值日生把教室打掃得真干凈。我很想知道我們班與別的班級(jí)相比較，衛(wèi)生成績(jī)處于第幾名？

生：第二名。

生：第一名。

2．師：我們一起來(lái)看一看全校衛(wèi)生評(píng)比表。（出示表格）

生：我們班最多16面。

師：用統(tǒng)計(jì)表很容易看出各班的衛(wèi)生成績(jī)。

3．師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎？（表格下面被樹(shù)遮住）

生：二（2）班比我們班少3面，

生：二（1）班比我們班少5面，

生：二（4）班比我們班少1面，

4．師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎？（補(bǔ)上問(wèn)題）

學(xué)生計(jì)算。

師：為什么這樣算？同桌討論一下。

甲生：我是這樣想的：二（2）班比我們班少3面，就是．我們班多，我們班的面數(shù)可以分成兩部分，一部分是和二（2）班同樣多的，另一部分是比二（2）班多的3面，從16面中去掉比二（2）班多的3面，剩下的就是和二（2）班同樣多的部分，也就是二（2）班面數(shù)。列式：16－3=13(面)．

乙生：我是這樣想的：假設(shè)我們班和二（2）班同樣多都是16面，再去掉我們班比二（2）班多的3面，也就是二（2）班面數(shù)。列式：16－3=13(面)．學(xué)

出示課件。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思路．

5歸納．

師：同學(xué)們討論得很好，你們想出了不同的方法．可以把較大數(shù)分成兩部分，去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)；也可以把較小數(shù)假設(shè)和較大數(shù)同樣多，再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù)．因此，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，用減法計(jì)算．

二、鞏固練習(xí)．

師：比15少8的數(shù)是多少？怎樣計(jì)算？

生：15－8=7，比15少8的數(shù)是7．

師：比30少6的數(shù)是多少？怎樣計(jì)算？

生：30－6=24，比30少6的數(shù)是24．

(三)鞏固反饋

1．拍手游戲．

(1)老師拍6下，同學(xué)們比老師少拍2下，同學(xué)們拍幾下？

(2)同桌同學(xué)仿照上面的做法，進(jìn)行拍手游戲．

2．出示書(shū)23頁(yè)，做一做。

(1)國(guó)慶節(jié)促銷(xiāo)，每個(gè)球優(yōu)惠8元。

(2)讓學(xué)生提出問(wèn)題。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成，完成后把思考過(guò)程小聲說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)．

（四）合作練習(xí)

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