最近看了一篇談?wù)撽P(guān)于“鶴群的課件”的網(wǎng)絡(luò)文章，很想和大家分享一下。教案和課件是老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備的重要材料，老師必須花心思來(lái)制作自己的教案和課件。學(xué)生的反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。如果你正在尋找解決方案，可以考慮以下措施！

鶴群的課件 篇1

重點(diǎn)：理解文章的主題思想。

難點(diǎn)：品味形象洗練的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是多么壯麗的圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到蒼鷹的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

(1)教師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。

要求：學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

佇立輕盈綺麗湮沒(méi)剽悍寡不敵眾無(wú)濟(jì)于事

(3)學(xué)生借助工具書(shū)完成正音、解詞。

(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)描寫(xiě)了鶴群飛翔的幾幅畫(huà)面

明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫(xiě)了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫(huà)面。

2.精讀課文

(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。

(2)思考：鶴群翔空?qǐng)D部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？

(3)明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量大約有一百只左右，姿勢(shì)一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔和隊(duì)形一字形橫隊(duì)，單列縱隊(duì)圓形隊(duì)三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，又如海中巨大漩渦生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。

(4)生有感情地齊讀課文鶴群翔空?qǐng)D部分，體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。

(5)教師配樂(lè)范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。

(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫(xiě)鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如：其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹一句中的啼鳴、緊跟，轉(zhuǎn)身，俯沖追逐等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊一句中的擰、撲、搏擊等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫(xiě)鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。

(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。

(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神是怎樣表現(xiàn)的

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛(ài)的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，一直向下方落去時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。這是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。

(11)生齊讀第17～25自然段。

(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。

3.深入探究

(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫(xiě)得很好，本文又把鷹寫(xiě)得很壞，對(duì)此你有什么看法鶴群翔空的瞬間，大地萬(wàn)物為之憾動(dòng)，面對(duì)這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么

(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過(guò)程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫(xiě)鷹，一寫(xiě)鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。

(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語(yǔ)言。

三、小結(jié)

鶴群帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難，但是，無(wú)論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧希矔?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無(wú)論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。

四、布置作業(yè)（略）

鶴群的課件 篇2

1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的`蒼鷹。

(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群"立即崩潰""驚恐萬(wàn)分""陷入一片混亂"，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想。

鶴群的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞；

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力；

3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、自制投影片

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來(lái)欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學(xué)目標(biāo)）

二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問(wèn)題：

1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃出生字詞；

2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。

反饋：（出示小黑板）

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

蜿蜒佇立綺麗湮沒(méi)剽悍颶風(fēng)飛飏

②理解下列詞語(yǔ)：

無(wú)可言喻：（不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。）

無(wú)濟(jì)于事：（對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助。）

（針對(duì)問(wèn)題2學(xué)生討論、教師提問(wèn)、總結(jié)，教師板書(shū)）

第一部分：（1—9）鶴群翔空（雄姿）

第二部分：（10—16）鶴鷹之戰(zhàn)

第三部分：（17—25）救助傷鶴

三、學(xué)生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？）

反饋：（學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

（一）隊(duì)形美（雄壯）

（二）姿式美（輕柔）

四、教師重點(diǎn)分析第二部分

（學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問(wèn)題：）

1、作者為什么要寫(xiě)一只蒼鷹來(lái)襲擊？

2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹？

（教師提問(wèn)，學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動(dòng)詞、形容詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。

4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神？

（學(xué)生討論并歸納）

五、讓學(xué)生自己分析第三部分

（學(xué)生讀課文，解決下列問(wèn)題）

1、找學(xué)生簡(jiǎn)述救助傷鶴的場(chǎng)景，

2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)鶴的心里活動(dòng)（出示幻燈片）

（教師提問(wèn)，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。）

六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心

（學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥）

本文通過(guò)對(duì)xxx的生動(dòng)描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鶴群xxx的精神。

七、本節(jié)課小結(jié)（略）

八、質(zhì)疑（內(nèi)容略）

九、課堂練習(xí)：

1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”；

2、完成課后練習(xí)一、二。

鶴群的課件 篇4

鶴群

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂(lè)風(fēng)光片）

二、教師范讀課文，正音解字。

1．（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

煦煦（ ） 絡(luò)繹（ ）不絕 翌（ ）日

婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風(fēng)

綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）

2．思考：課文通過(guò)哪些畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美？

三、多角度欣賞鶴群之美

1、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美。

鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。

2．學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3．引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

（l）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩(shī)情畫(huà)意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫(xiě)到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫(huà)。

鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫(huà)面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績(jī)麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂(lè)音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微 一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”。“跳動(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3．收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、多角度欣賞鶴群之美

1．引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2．請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來(lái)感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。

3．“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見(jiàn)。

觀點(diǎn)一： 【鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來(lái)的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫(huà)面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】

（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫(huà)面，形象直觀地感受自然界自強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鶴群合作精神的理解。

（2）可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點(diǎn)二：

【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫(xiě)了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。

4．引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

（這是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛(ài)心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書(shū)：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）

5．動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。

三、體味作者祝福鶴群的語(yǔ)句

作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……

四、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨

五、教師點(diǎn)評(píng)

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．以《傷鶴救走之后……》為題，寫(xiě)一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

※板書(shū)

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵。牽掛之情

【教學(xué)后記】

鶴群的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫(xiě)鶴的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。

2、過(guò)程與方法：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；通過(guò)輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的意義。

教學(xué)用具

錄音機(jī)，小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書(shū)解決生字詞，初步感知文意。

佇立剽悍凝眸絡(luò)繹不絕無(wú)可言喻

優(yōu)哉游哉束手無(wú)策無(wú)濟(jì)于事綺麗

2、出示小黑板，思考下列問(wèn)題：

（1）梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

（2）文中通過(guò)哪三個(gè)畫(huà)面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：

三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫(huà)面。

1、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容

2、這幅畫(huà)面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺(jué)美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

3、討論并歸納：

它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛(ài)和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語(yǔ)言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）

4、提問(wèn)：從鶴群隊(duì)形的.排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”。“跳動(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）

7、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章思路。

2、文中通過(guò)哪三個(gè)畫(huà)面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫(huà)面

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開(kāi)激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

3、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。（緊張激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

（1）男生齊讀這一部分內(nèi)容

（2）作者是如何描寫(xiě)這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用

（3）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫(xiě)中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛(ài)團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)外``````

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

1、速讀梳理救助過(guò)程

2、說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

3、作者寫(xiě)兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫(xiě)其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒(méi)有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實(shí)第二個(gè)畫(huà)面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面呢？

討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥(niǎo)類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見(jiàn)文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題

1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫(huà)描寫(xiě)，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說(shuō)話寫(xiě)作訓(xùn)練

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?，?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排……

3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……

4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)一段話。

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

板書(shū)：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

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