五年級上冊數(shù)學(xué)課件。

居安思危，思則有備，有備無患。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？在此，你不妨閱讀一下五年級上冊數(shù)學(xué)課件(優(yōu)選15篇)，希望能對你有所幫助，請收藏。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇1】

1、教材的地位和作用

《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定是某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活運(yùn)用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本班學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（1）讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。

（2）讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

（3）讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和本課的教學(xué)內(nèi)容，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的`解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數(shù)或沒有余數(shù)的情況下這樣確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇2】

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科名稱： 折紙（小學(xué)數(shù)學(xué)五年級）

2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

所任班級五3班共有學(xué)生46人，男生21人，女生25人， 大部分學(xué)生聰明好學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)，上課能積極回答老師的提問，具有較強(qiáng)的探究能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚。但有個(gè)別學(xué)困生學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度，作業(yè)不能按時(shí)完成。

3．教學(xué)內(nèi)容分析：

這一節(jié)課是北師大版第九冊 第四單元 《分?jǐn)?shù)加減法 》折紙 的第一課時(shí) 課型 新授課， 本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理就是先通分然后同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。

4．教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

（1）．通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

（2）．能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

過程與方法

通過直觀的操作活動(dòng)，是學(xué)生探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：把分母不同的分?jǐn)?shù)通過通分化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

教具、學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來折紙的紙張。

教學(xué)方法：自主探究合作學(xué)習(xí)法

5、教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)引題

1．在三年級時(shí)我們就已經(jīng)學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)加減法，大家還記得怎么計(jì)算嗎？

2．先看書上的折紙活動(dòng)

師：要知道他們兩個(gè)人一共用了這張紙的幾分之幾？要怎樣列式

二、新授

1．估一估他們用了這張紙的幾分之幾？

2．再算一算他們用了這張紙的幾分之幾？

3．重點(diǎn)教學(xué)加的計(jì)算教師引導(dǎo)學(xué)生理解要先通分然后才能計(jì)算的算理。

口算。

2/7+3/7= 5/6+1/6= 13/14-3/14= 1/12+5/12=

同桌的兩個(gè)同學(xué)也像那兩個(gè)同學(xué)一樣折一折紙，并列出算式：

1/2+1/4=

通過折紙來估計(jì)

小組討論書上兩幅圖的計(jì)算方法，理解通過通分把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)就是解決異分母分?jǐn)?shù)不能相加減的辦法。

回憶同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

通過折紙學(xué)生直觀的認(rèn)識到異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的學(xué)習(xí)必要性。

通過折紙活動(dòng)讓學(xué)生理解不是簡單分母與分母，分子與分子的相加。

4．總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。

5．自學(xué)異分母分?jǐn)?shù)減法

學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)

Ρ65練一練

四、全課總結(jié)

學(xué)生討論剛才的計(jì)算方法，并總結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)相加，要先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)，再把它們相加。

學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)

第（2）題小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？

根據(jù)加法的法則自己總結(jié)法則。

學(xué)生獨(dú)立完成第1題教師指名回答說說是怎么想的

在獨(dú)立探索中掌握異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。

五、作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：

折紙

異分母減法的計(jì)算方法：

分母不相同的分?jǐn)?shù)相加減，要先通分，化成相同的分母，再加減。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇3】

先乘除后加減，小括號最優(yōu)先

2630—867+133 33×（225÷15）

581—31×18 944÷（105—89）

（158+125）×2 1210÷（89+21）

196÷（712—698）2112÷（16×3）

456÷19×83 134×16÷67

1300×（700÷10）

反思與重建

經(jīng)過一個(gè)寒假，學(xué)生的口算能力有所下降，速度較慢，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練得到改善。期間要重視學(xué)生的書寫和計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，注重草稿與驗(yàn)算。

作業(yè)布置

基礎(chǔ)練習(xí)（A套、B套）

A套：P5的遞等式計(jì)算

B套：補(bǔ)充計(jì)算

每日一題

在6＋36÷3－2×4－1=47

這個(gè)算式中添上括號，使等式成立。

二年級數(shù)學(xué)下冊《帶小括號的四則混合運(yùn)算》教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《帶小括號的四則混合運(yùn)算》教案

教學(xué)內(nèi)容：帶小括號的四則混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：1。結(jié)合具體情境，理解小括號在混合運(yùn)算中的作用，掌握有小括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算的能力和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：帶小括號的混合運(yùn)算計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：利用混合運(yùn)算解決問題

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、課前回顧，情境導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算，想一想：在一個(gè)算式中，有加減、有乘除，要按什么順序計(jì)算？

看下面的算式，說說運(yùn)算順序。

86—6×810×30÷545+35÷593+26–40

學(xué)生說一說。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。

二、學(xué)習(xí)交流，探究新知

1。出示情境圖，提出問題

觀察，說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（蘋果圖）3籃蘋果一共有多少個(gè)？

2、解決問題：3籃蘋果一共有多少個(gè)？

（1）根據(jù)信息想一想：解決這個(gè)問題需要幾步計(jì)算？第一步求什么？

列式：60—38=22（個(gè)）

22×3=66（個(gè)）

說說每一步求的是什么？你能把上面的兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式嗎？

（2）綜合算式：60—38×3

這樣可以嗎？說說理由。

觀察算式發(fā)現(xiàn)：根據(jù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序可知，要先算乘再算減，不符合題目的意思，怎么辦呢？怎么才能讓別人知道要先算減呢？

學(xué)生想辦法。

口答。根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：要想改變運(yùn)算順序，可以加上小括號。（60—38）×3，這樣在計(jì)算時(shí)先算括號里面的，再算括號外面的。

（3）先說出各題運(yùn)算順序，再計(jì)算

（86－56）×89×（260+40）

學(xué)生獨(dú)立完成，交流訂正。

3。解決問題：爸爸摘的梨能裝幾盒？

（1）學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題，想一想怎么解答，獨(dú)立完成。

學(xué)生交流算法

（43+21）÷8

說說怎么想的，括號里求的是什么？為什么要加上小括號？再訂正結(jié)果。

（2）先說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

（48+24）÷6（72—24）÷8

獨(dú)立完成，訂正

4。試一試：你會(huì)計(jì)算下面各題嗎？

84÷（8—4）56÷（5+3）

學(xué)生試做，交流訂正。

5。說說下面各題的運(yùn)算順序，不計(jì)算。

240—（180+20）360÷（2×3）（52+12）×7

先說一說運(yùn)算順序，再總結(jié)：混合運(yùn)算算式中有小括號的，應(yīng)先算小括號里面的，再算小括號外面的。

三、自主練習(xí)，鞏固提升

1、算一算，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

240－180+20xx+11×7

240－（180+20）（59+11）×7

學(xué)生計(jì)算，說說有什么發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的回答教師引入：是不是只要加上小括號，運(yùn)算順序改變，得數(shù)就一定改變呢？再出示下面的題目：

360－74－26466－（65+35）

360－（74+26）466－65－35

做一做，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)校有6間微機(jī)室，每間有35臺(tái)電腦?，F(xiàn)在每間增加了10臺(tái)電腦?，F(xiàn)在有多少臺(tái)電腦？

3、媽媽給了小蘭80元錢。小蘭買書花了56元，剩下的錢正好買了3支鋼筆。每支鋼筆多少錢？

學(xué)生獨(dú)立解答上面的兩道題目，訂正時(shí)說說每一步求的是什么？

4、思考題：你會(huì)計(jì)算（55—50）×（6+3）嗎？

學(xué)生說說想法。像這樣有兩個(gè)小括號的題目，可以同時(shí)計(jì)算兩個(gè)小括號里面的。

四、總結(jié)評價(jià)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么新的收獲？在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

蘇教版四年級上冊《含有中括號的混合運(yùn)算》數(shù)學(xué)教案

蘇教版四年級上冊《含有中括號的混合運(yùn)算》數(shù)學(xué)教案

第七單元整數(shù)四則混合運(yùn)算

第4課時(shí)含有中括號的混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：

教材第74、75頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識和理解混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程，進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感受知識之間的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生掌握含有中括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)過程：

一、混合運(yùn)算的運(yùn)算順序復(fù)習(xí)：

1、學(xué)生練習(xí)：525÷（81—56）×3

強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算順序。

二、添上中括號，引入新課

1、計(jì)算525÷【（81—56）×3】

提問：這道算式有什么特點(diǎn)？

介紹：“【】”叫做中括號，和小括號一樣，用在算式中也起到改變運(yùn)算順序的作用。在一個(gè)算式里，既有小括號，又有中括號，先算小括號里的，再算中括號里的，其他不變。

學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，并指名板演。指名說說，你是按怎樣的順序計(jì)算的。

計(jì)算時(shí)要注意什么？

2、回顧本單元學(xué)習(xí)的計(jì)算，說說三步混合運(yùn)算要按怎樣的順進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)小結(jié)。

3、完成“練一練”。

先讓學(xué)生說說算式的運(yùn)算順序，再獨(dú)立完成計(jì)算。

反饋評價(jià)。

三、學(xué)習(xí)“你知道嗎”。

閱讀教科書第74頁的“你知道嗎”，說說從中知道了什么。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十二第1題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。

找出典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)改正。

2、練習(xí)十二第2題。

比較每組中三道算式有什么相同和不同的地方。

指名說說每道題的運(yùn)算順序。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。反饋計(jì)算結(jié)果是否相同。

3、練習(xí)十二第3題。

學(xué)生讀題。

說說題中的已知條件有哪些，要求的問題是什么。要求張紅平均每小時(shí)比王莉多采蓮蓬多少個(gè)，要先求出什么？

列式解答。組織交流。

五、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：

年月日、簡單的統(tǒng)計(jì)和四則混合運(yùn)算的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第142~143頁第6～8題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握年、月、日等時(shí)間單位之間的進(jìn)率，進(jìn)一步認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法，能比較熟練地計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。

2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡單的數(shù)據(jù)分類、整理的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)年、月、日

1、年、月、日的進(jìn)率。

我們本學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)間單位年、月、日。這節(jié)課先復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識。（板書：復(fù)習(xí)年、月、日）

請同學(xué)們在下面表中括號里填上進(jìn)率。（學(xué)生口答，老師板書）

提問：怎樣根據(jù)公歷年份來判斷閏年？

2、年、月、日的練習(xí)。 ·

請同學(xué)們把期末復(fù)習(xí)第6題填在書上。

小黑板出示第6題，學(xué)生口答練習(xí)中填的數(shù)，老師板書。結(jié)合提問是怎樣想的。

二、復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)

1、簡單的數(shù)據(jù)整理的方法。

提問：簡單的數(shù)據(jù)整理分哪幾個(gè)步驟？指名學(xué)生口答，教師板書如下：

簡單的數(shù)據(jù)整理

（1）找出數(shù)據(jù)范圍。

（2）把數(shù)據(jù)合理分段整理。

（3）繪制成簡單的統(tǒng)計(jì)表。

提問：簡單的數(shù)據(jù)整理對我們的學(xué)習(xí)、生活有何作用呢？

2、簡單的數(shù)據(jù)整理練習(xí)。

用投影出示第142頁第7題，男同學(xué)的體重記錄單。

（1）讓學(xué)生看著記錄單說一說數(shù)據(jù)整理的三個(gè)步驟。

指名學(xué)生說數(shù)據(jù)的分段，教師板書。

體重（千克）25以下25~29 30~34 34以上

（2）讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各段的人數(shù)。指名口答各段的人數(shù)并集體校對。

（3）繪制統(tǒng)計(jì)表。

（4）看表分析第143頁的兩個(gè)問題。

指名學(xué)生口答，并接著讓學(xué)生說說還想到了什么。

三、復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算

l，四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

提問：在一個(gè)算式里，如果只含有同一級運(yùn)算，要按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算？如果含有兩級運(yùn)算，如果有括號，該怎么樣呢？學(xué)生口答四則混合運(yùn)算順序，老師歸納、板書。

2、四則混合運(yùn)算練習(xí)。

做第8題第一行兩題。讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序。指名兩人板演，其余做在練習(xí)本上。集體訂正。

指出：第1題可以把乘法、除法同時(shí)計(jì)算、脫式比較簡便，第2題可以把兩個(gè)小括號里的同時(shí)計(jì)算、脫式比較簡便。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪幾方面的內(nèi)容？說一說各個(gè)方面的知識要點(diǎn)。

五、課堂作業(yè)

期末復(fù)習(xí)第8題余下4題。要求先說一說每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

《四則運(yùn)算》教學(xué)反思

在課堂上，我們先一起做了幾個(gè)簡單的兩步計(jì)算的題目，孩子們先嘗試，然后讓學(xué)生起來講解怎么做，確定“順序”是最重要的。雖然沒有給他們分類，但是第一層的練習(xí)題是同級運(yùn)算的，在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢體會(huì)這種類型的題目該怎么去做，先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：

1、教學(xué)時(shí)，充分利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計(jì)算？再求什么？又用什么方法計(jì)算？最后求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然，由于知識經(jīng)驗(yàn)的不足，有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過程，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時(shí)的障礙。面對錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪，在感悟中牢固地建立知識體系。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇4】

1、在具體的情境中認(rèn)識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則

2、理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

3、能通過實(shí)際探索，感受到數(shù)學(xué)的簡潔和實(shí)用之美。

學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段對位置的知識有一定基礎(chǔ)，但主要建立在方位上面，比如前、后、左、右或者東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等。而用數(shù)對來表示平面上的點(diǎn)，對于學(xué)生來說雖然是新知識，但本課的例題都是來源于學(xué)生的生活實(shí)際，場景也是學(xué)生非常熟悉的教室座位，因此，學(xué)生對于知識點(diǎn)的生成應(yīng)該比較順利和自然。

教學(xué)重點(diǎn)：明確列和行的意義，能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

通過家長會(huì)尋找座位引入課題。

你是如何給家長描述你在教室里的位置的？

1、規(guī)定列和行。

(1)以老師的方向規(guī)定列和行的含義。

(2)用第幾列和第幾行的方式說一下自己在教室里的位置。

2、明確數(shù)學(xué)上列和行的含義。

(1)展示豎列橫行。

(2)演示列左起行下起的一般情況。

1、嘗試用更簡潔的方式(數(shù)字)表示自己在教室里的位置。

2、找出他們表示方法的共同點(diǎn)。

(1)都有兩個(gè)數(shù)字。

(2)左列右行。

3、引出數(shù)對的概念。

4、數(shù)對的讀法。

5、用數(shù)對表示自己在教室里的位置。

1、點(diǎn)單兵。

(1)位置在數(shù)對(4，4)的同學(xué)。

有什么相同點(diǎn)？

4表示的意思一樣嗎？

用一個(gè)數(shù)字可以表示出準(zhǔn)確的位置嗎？

(2)位置在(5，4)和(4，5)的同學(xué)。

有什么相同點(diǎn)？

可以交換位置嗎？

2、第3列。

(1)用數(shù)逐一報(bào)出自己的位置。

(2)有什么相同的地方？

(3)有什么不同的地方？

3、第3行。

(1)用數(shù)對逐一報(bào)出自己的位置。

(2)有什么相同的地方？

(3)有什么不同的地方？

1、對比教室平面圖和動(dòng)物園平面圖。

(1)有什么不同的地方？

(2)0既列的開始，又是行的開始。

2、用數(shù)對表示場館的位置。

3、在平面圖上表示指定位置的場館。

2、挑戰(zhàn)自我。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生初步認(rèn)識方程的意義，知道方程的解和解方程的區(qū)別以及解簡易方程的一般步驟。

2．能根據(jù)題目給出的信息設(shè)定未知數(shù)，列出簡單方程并求解。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．掌握解方程的依據(jù)、步驟和書寫格式。

2．方程的解和解方程兩個(gè)概念間的聯(lián)系及區(qū)別。

一、課題講解

1．方程的定義和意義

（1）出示簡易天平，將天平、砝碼擺在講臺(tái)上，這是一臺(tái)天平，它是用來稱物品的重量的。怎樣用它來稱物品的重量呢？在天平的左邊盤內(nèi)放置所稱的物品，右邊盤內(nèi)放置砝碼。當(dāng)天平的指針在標(biāo)尺中間時(shí)，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等。砝碼上所標(biāo)的重量就是所稱物品的重量。

（2）師演示如何用天平稱物品。

（3）問：那么，使天平平衡的條件是什么呢？（天平左、右兩邊的重量相等。）天平的指針指在什么地方才能說明天平是平衡的？（指針必須指在刻度線的中央。）

（4）教師強(qiáng)調(diào)說明：天平兩邊放上重量相等的物品時(shí)，天平就

平衡。反過來說，天平保持著平衡，就說明天平兩邊所放的物品重量相等。

（5）出示場景圖，問：杯子的重量是多少？你知道水的重量是多少嗎？

師：我們把水的重量用x表示出來，下面我們就來求一求水的重量。

師寫出算式：

杯子的重量＝100g

杯子的重量＋水的.重量＝100＋x

師：根據(jù)這個(gè)圖，我們可以列出下面的式子：

100＋x>200

100+x

問：圖中的天平是否平衡？說明了什么？（圖中的天平是平衡的，因?yàn)橹羔樦冈谔炱娇潭染€的中央。說明天平左、右兩邊的重量相等。）怎樣用式子來表示這種平衡的情況呢？試試看！

問：100+x＝250是一個(gè)什么式子？（等式。）

（6）什么叫等式呢？（等式表示等號兩邊兩個(gè)式子的相等關(guān)系，即等式是表示相等關(guān)系的式子。）100+x＝250是一個(gè)什么式子?（也是一個(gè)等式。）比較一下：100＋x＝250與30＋50＝80這兩個(gè)式子有什么不同？（這是一個(gè)含有未知數(shù)的等式。

師總結(jié)：這里的x所表示的未知重量不是隨便確定的，它必須是使天平保持平衡的重量，也就是說未知數(shù)所代表的數(shù)值必須使等號

左、右兩邊正好相等。

思考：觀察一下天平，想一想，x應(yīng)該代表什么數(shù)呢？（因?yàn)樽筮呂粗姆綁K重150克才能使天平平衡，所以x＝150。）師在100+x=250的右邊板書：x＝150。

（7）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出方程的意義及方程與等式之間的關(guān)系。指出：像這樣一些等式：20＋x=100、3x=234、x－8=5、x÷6=7叫做方程。

師再板書幾個(gè)一般的等式，形成如下的板書：

方程一般等式

20＋x＝10020＋80＝100

3x＝2343×78＝234

x－8＝513－8＝5

x÷6＝742÷6＝7

（8）師引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的等式，思考并回答下面的問題。①方程是不是一種等式？（是等式。）

②方程與一般的等式相同嗎？你發(fā)現(xiàn)方程有什么特點(diǎn)？

③誰能說一說什么是方程?先指名讓學(xué)生說，然后師歸納總結(jié)。

明確：含有未知數(shù)的等式，叫做方程。

（9）練習(xí)鞏固

下面哪些式子是方程？

2．解簡易方程

（1）再次強(qiáng)調(diào)方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程。100+x=250是方程，x＝150是方程的解。求未知數(shù)的過程就是解方程。師：回答什么叫方程的解？什么叫做解方程。

（2）指名回答，這兩個(gè)概念有什么區(qū)別？（師講解：方程的解指的是一個(gè)數(shù)，它表示未知數(shù)等于的多少時(shí)使方程中等號的左右兩邊相等。例如，當(dāng)x＝80時(shí)，20＋x＝100的等號左右兩邊相等。而方程的解是指求出這個(gè)未知數(shù)的演算過程。我們以前做過的一些求未知數(shù)的題目，實(shí)際上就是解方程。方程的解是解方程的過程中的一部分，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。）

（3）出示例題：

①你能根據(jù)圖中給出的信息列出什么樣的等式？在你列出的等式中，x相當(dāng)于什么數(shù)？

②根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系，x應(yīng)該怎么求？③解方程的步驟和書寫格式是怎樣的？

師講解：首先要寫“解”字，然后根據(jù)四則運(yùn)算之間各部分的關(guān)系及運(yùn)算定律進(jìn)行思考；

x＋3＝9，方程左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等，所以x＝9－3，x＝6。運(yùn)算的“根據(jù)”可以不寫，每個(gè)等式占一行，各行的等號要對齊。求出x的值后，還要進(jìn)行檢驗(yàn)，以判斷它是不是原方程的解。

接著，師一邊板書，一邊指出檢驗(yàn)的方法及書寫格式。并且強(qiáng)調(diào)，以后解方程時(shí)，要求檢驗(yàn)的，要寫出檢驗(yàn)過程；沒有要求檢驗(yàn)的，要

進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣。

（4）解方程3x＝18

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，注意學(xué)生解方程的過程、書寫格式及檢驗(yàn)的過程是否符合規(guī)定，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

師再次強(qiáng)調(diào)解方程的步驟和書寫格式以及驗(yàn)算過程。

（5）完成例題

①根據(jù)圖中給出的信息列出什么樣的等式？在你列出的等式中，x相當(dāng)于什么數(shù)？

②根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系，x應(yīng)該怎么求？③解方程的步驟和書寫格式是怎樣的？

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師板演整個(gè)解題過程。著重強(qiáng)調(diào)思考過程以及書寫格式。學(xué)生自學(xué)例題4。

二、體驗(yàn)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

（方程的意義和解簡易方程的步驟和書寫格式。知道了判斷一個(gè)式子是不是方程，先要看它是不是等式，再看它是否含有未知數(shù)。解方程時(shí)，先耍弄清x在算式中相當(dāng)于什么數(shù)，再根據(jù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系求出方程的解。書寫時(shí)，要注意先寫“解”字，上、下行的等號要對齊，注意不能連等。）

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇6】

本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練，激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們探究了哪些規(guī)律？

鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。

1、那我們學(xué)習(xí)解方程就要充分利用等式的兩個(gè)基本性質(zhì)。

板書課題：解方程(一)

2、學(xué)生自學(xué)教材67~68頁例1、例2、例3內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握用等式的性質(zhì)解方程的原理，學(xué)完后記錄疑問。

（三）合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

1、出示課件例1，你了解了哪些信息？怎樣列方程？

x+3=9

2、如何解這個(gè)方程呢？課件出示利用等式的性質(zhì)分析的圖示。

學(xué)生觀察圖畫，同桌交流自己的觀察結(jié)論，并通過討論明確解方程的方法。

x+3=9

解：x+3-3=9-3

x=6

3、點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

老師歸納：解方程實(shí)質(zhì)就是把方程轉(zhuǎn)化成x=a的形式，要注意解方程步驟的規(guī)范書寫。

4、認(rèn)識、區(qū)分方程的解和解方程并學(xué)會(huì)驗(yàn)算方程的解。

5、學(xué)生獨(dú)立完成例2、例3的內(nèi)容，并相互檢驗(yàn)對方的結(jié)果。

老師再次強(qiáng)調(diào)要注意解方程和驗(yàn)證步驟的規(guī)范書寫。

（四）變式訓(xùn)練，反饋調(diào)節(jié)。

課本67~68“做一做”。

強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）分層測試，效果回授。

隨堂練習(xí)冊36頁《解方程(一)》第一、二、四、五大題

（六）課堂小結(jié)

梳理知識形成完整知識體系

（七）布置作業(yè)

1、課本練習(xí)十五第1題。

2、課本練習(xí)十五第4題。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇7】

設(shè)計(jì)說明

1．創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象、富有情趣。課前從學(xué)生買喜歡吃的水果入手，創(chuàng)設(shè)了幫助阿姨算賬的數(shù)學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，從而更好地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位越來越被重視。在教學(xué)中，注意安排學(xué)生獨(dú)立思考與小組交流相結(jié)合，讓學(xué)生自主觀察情境圖，了解畫面信息，找出等量關(guān)系，理清解決問題的思路，小組內(nèi)講解自己的思考過程，再向全班匯報(bào)。這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，拓寬學(xué)生的思維。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡課堂活動(dòng)卡

學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)卡片

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：看，水果店里真熱鬧啊！顧客們忙著挑選自己喜歡吃的水果，收銀臺(tái)忙得不可開交。一位阿姨也買了一些水果，誰來說說她都買了什么？(課件出示教材77頁例3情境圖)

師：從圖中你還獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：這位阿姨想讓你們幫她算算蘋果每千克多少錢，你們愿意嗎？

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)列稍復(fù)雜的方程解決生活中的實(shí)際問題。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，建立現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。

⊙探究新知

1．教學(xué)例3。

(1)小組交流，找出等量關(guān)系，列出方程。

師：題中的已知條件和所求問題各是什么？

預(yù)設(shè)生1：已知條件是買蘋果和梨各2kg，共10.4元，梨每千克2.8元。

生2：問題是蘋果每千克多少錢。

師：這些數(shù)學(xué)信息之間存在著怎樣的等量關(guān)系？你能根據(jù)等量關(guān)系列出方程并說明你的想法嗎？

預(yù)設(shè)生1：用未知數(shù)x表示每千克蘋果的價(jià)錢。可以根據(jù)“蘋果的總價(jià)＋梨的總價(jià)＝總價(jià)錢”這一等量關(guān)系列出方程2x＋2.8×2＝10.4?！?x”表示蘋果的總價(jià)，“2.8×2”表示梨的總價(jià)，兩者相加就是總價(jià)錢。

生2：還可以根據(jù)“兩種水果的單價(jià)總和×2＝總價(jià)錢”這一等量關(guān)系列出方程(2.8＋x)×2＝10.4，“(2.8＋x)”表示兩種水果的單價(jià)總和。

(2)解方程，總結(jié)列形如ax＋ab＝c的方程解決問題的步驟。

(課件出示學(xué)生列的兩個(gè)方程)

師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)方程，它們和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的方程有什么不同？

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的是列形如ax±b＝c的方程，是求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾(或少幾)的數(shù)是多少的問題。這節(jié)課所學(xué)的知識是根據(jù)兩積之和的數(shù)量關(guān)系，列形如ax＋ab＝c的方程來解決問題。那么形如ax＋ab＝c的方程怎么解呢？請同學(xué)們小組討論這一類型方程的解法。

(學(xué)生先小組討論，探究解法，再交流，最后匯報(bào))

預(yù)設(shè)生1：在2x＋2.8×2＝10.4這個(gè)方程中，把2x看成一個(gè)整體，先算2.8×2，原方程轉(zhuǎn)化為2x＋5.6＝10.4，根據(jù)等式的性質(zhì)1，方程左右兩邊同時(shí)減去5.6，就轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的方程。

生2：在(2.8＋x)×2＝10.4這個(gè)方程中，把小括號里的式子看成一個(gè)整體，也就是這個(gè)整體×2＝10.4。根據(jù)等式的性質(zhì)2，方程左右兩邊同時(shí)除以2就轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的方程。(師同步板書)

師：同學(xué)們真聰明！我們可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法把形如ax＋ab＝c的稍復(fù)雜的方程轉(zhuǎn)化為簡單的方程，進(jìn)而求出方程的解。注意求出解后別忘了檢驗(yàn)。

(3)比較。

師：這兩個(gè)方程之間有什么聯(lián)系？小組內(nèi)討論。

生小組內(nèi)討論后匯報(bào)：運(yùn)用了乘法分配律。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇8】

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

（一）猜游戲，體驗(yàn)規(guī)律，揭示課題。

課一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，先出示一個(gè)神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個(gè)球是紅色，請同學(xué)猜第二個(gè)球是什么顏色，再拉出第二個(gè)球……第四個(gè)球是黃球，然后讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)會(huì)哪種顏色的球。通過游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步體驗(yàn)規(guī)律，為后面的教學(xué)作了鋪墊。

（二）觀察場景，感知物體的有序排列

這個(gè)環(huán)節(jié)，我以國慶節(jié)的情景作為導(dǎo)入，出事教材例1的場景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察，找出盆花是按一盆藍(lán)、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規(guī)律排列，從而感知物體的有序排列，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。

本環(huán)節(jié)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)平臺(tái)，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學(xué)生就這個(gè)問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫圖發(fā)、列舉法、計(jì)算法，這里注重分析計(jì)算法。然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較認(rèn)識到計(jì)算法的簡便實(shí)用。最后引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出用計(jì)算法解決類似的問題應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）找準(zhǔn)物體的規(guī)律；（2）分組、確定除數(shù)；（3）列式計(jì)算。

同時(shí)讓學(xué)生懂得計(jì)算結(jié)果有兩種情況：一種是得數(shù)有余數(shù)；一種是整除，如果有余數(shù)，余數(shù)是幾？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同，如果好似整除，這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）鞏固練習(xí)，加深對計(jì)算法的理解

練習(xí)是新知識的鞏固，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)知識的準(zhǔn)備和鋪墊，因此適度、適量的練習(xí)是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設(shè)計(jì)了兩大道練習(xí)題，第1大題是基本訓(xùn)練題，通過這道題的練習(xí)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習(xí)，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，對于規(guī)律的理解就更加深刻，同時(shí)加深對計(jì)算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣，不但培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。

（五）全課小結(jié)，拓展延伸。

這環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^今天學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你覺得自己表現(xiàn)這樣？通過學(xué)生自己小結(jié)，對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現(xiàn)象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇9】

第五單元小數(shù)乘法和除法

小數(shù)四則混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：

課本第76頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、經(jīng)歷計(jì)算、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解和掌握整數(shù)加法、乘法的運(yùn)算律對小數(shù)加法、乘法同樣適用。

3、能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算，掌握簡便計(jì)算的方法，培養(yǎng)簡便計(jì)算的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算，應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用乘法的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。（4分鐘左右）

1、回憶一下，我們學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？乘法運(yùn)算律有哪些？請用字母表示出來。

總結(jié)：

（1）同一級符號從左往右依次計(jì)算；

（2）既有加減，又有乘除，先算乘除，再算加減；

（3）有小括號的，先算小括號里面的。

乘法交換律ab=ba

乘法結(jié)合律a（bc）=（ab）c

乘法分配率a（b+c）=ab+ac

2、明確課題。

今天就一起來學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。

二、自學(xué)例14。（15分鐘左右）

1、明確例14中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題。

2、自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)單（時(shí)間：5分鐘）

（1）看圖，根據(jù)題意列出綜合算式。

（2）你是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？為什么可以這樣計(jì)算？

（3）比較兩種解法，哪一種更簡便？

（4）計(jì)算并比較三組算式。

點(diǎn)撥：先分別算出種茄子和辣椒的面積；或先算出這塊長方形菜地的長是多少米。

點(diǎn)撥：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)相同。

總結(jié)：“先算出這塊菜地的長，再算它的面積”相對簡便些。

3、小組交流。

交流內(nèi)容

（1）小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的？

（2）三道算式的圓圈里能填等號嗎？為什么？

（3）整數(shù)加、乘法的運(yùn)算律，對小數(shù)加、乘法也都適用嗎？

4。集體交流。

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：整數(shù)加法、乘法的運(yùn)算律對小數(shù)加、乘法同樣適用。而且，應(yīng)用運(yùn)算律常常能使計(jì)算過程比較簡便。

三、鞏固練習(xí)。（13分鐘左右）

（一）適應(yīng)練習(xí)。

1。整合“練一練”第1題和練習(xí)十四的第2題，先說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

點(diǎn)撥：“練一練”第1題的（1）可以先同時(shí)計(jì)算乘除法，再算加法；練習(xí)十四第2題的最后一題，算式中既有中括號又有小括號，先算小括號里的，再算中括號里的。

2。整合“練一練”第2題和練習(xí)十四的第2題，用簡便方法計(jì)算。

點(diǎn)撥：0。25×36=0。25×4×9

運(yùn)用了什么運(yùn)算律？

2。4×1。02=2。4×（1+0。02）

運(yùn)用了什么運(yùn)算律？

（二）口答練習(xí)。

1、練習(xí)十四第1題中的6道題。

提醒：

（1）數(shù)位對齊；

（2）從個(gè)位算起；

（3）不要忘加小數(shù)點(diǎn)。

（三）整合練習(xí)。

1、練習(xí)十四第4題。

提示：要求這四名同學(xué)完成接力賽的總時(shí)間，只要把表中的四個(gè)數(shù)據(jù)相加就可以了；而求這四個(gè)數(shù)連加的和時(shí)，可以應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律使計(jì)算簡便。

2、練習(xí)十四第5題。

點(diǎn)撥：

（1）400×0.25×0.35先算400棵向日葵可收葵花子的千克數(shù)，再算可榨油的千克數(shù)；

（2）0.25×0.35×400先算每棵向日葵可榨油的千克數(shù)，再算400棵向日葵可榨油的總千克數(shù)。

（四）創(chuàng)編練習(xí)。

簡便計(jì)算：7.3×9.9 0.125×8.8

提醒：7.3×9.9=7.3×（10－0.1）

0.125×8.8=0.125×8×1.1或

0.125×8.8=0.125×（8+0.8）

四、課堂總結(jié)；

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識？

教學(xué)反思：

精選閱讀

蘇教版四年級上冊《整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

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第七單元整數(shù)四則混合運(yùn)算

第3課時(shí)整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

教材第73頁。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，逐步形成計(jì)算技能，經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程，鞏固解決問題的策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，鞏固解決問題的策略。

教學(xué)過程：

一、計(jì)算訓(xùn)練

1、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)來練習(xí)混合運(yùn)算，完成練習(xí)十一上的練習(xí)。（板書課題）

2、口算：

720÷90 484÷2 450÷50

28＋42 3×48 40÷2

360×2 65－17 56＋8

3、計(jì)算下面各題。指名說說混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

完成練習(xí)十一第9題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，提醒自覺驗(yàn)算。

4、練習(xí)十一第10題。

說說每組中兩道算式的相同和不同的地方，再判斷哪道算式的得數(shù)大。

通過計(jì)算檢驗(yàn)。

二、解決問題練習(xí)

1、練習(xí)十一第11、12題。

學(xué)生獨(dú)立解答。

反饋交流各自的解題思路。說說是怎樣整理題目中的條件和問題的，怎樣分析數(shù)量關(guān)系的。

2、練習(xí)十一第13題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成估算，并說說是怎樣估算的。

再列式算出結(jié)果，并把它與估算的結(jié)果比較。

3、練習(xí)十一第14題。

學(xué)生讀題，獨(dú)立解答。

反饋解題思路。

引導(dǎo)思考“你還能提出什么問題”。

學(xué)生提出問題并解答。

三、課題總結(jié)

通過今天的練習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：

四則混合運(yùn)算

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1、使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。

在教學(xué)式題過程中，我要求學(xué)生用先算，再算，最后算來口述式題的運(yùn)算順序，減少運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。寫作業(yè)時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)式題的運(yùn)算順序用簡單的畫順序線，以增強(qiáng)運(yùn)算順序的形象感。如：第11頁例題5：先說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

（1）42＋6（12－4）

（2）42＋612－4

口述順序是：先算括號里的減法，再算口述順序是：先算乘法，再算加法。最后

括號外的乘法，最后算括號外的加法。算減法。

而在教兩三步計(jì)算解決簡單的數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí)，我先要求學(xué)生口述解題思路，讓其明白列綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么，把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。

只有多鞏固練習(xí)，就能熟能生巧，做到四則運(yùn)算式題的順序無誤，列綜合算式條理清晰，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，更大的收獲是差生做式題的計(jì)算減少了不必要的錯(cuò)誤。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，自主的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。

2、 對實(shí)際生活中的事件和現(xiàn)象，學(xué)生能運(yùn)用可能性的知識進(jìn)行合理地解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出自主設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案

教學(xué)過程：

一、課前談話

教師做自我介紹。（生自由介紹）

你們學(xué)校五年級有幾個(gè)班??？咱班被選中和老師一起來上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！

這次講課活動(dòng)啊，共有55位數(shù)學(xué)老師參加，那老師被抽到給你們上課的可能性是多少？（五十五分之一）是啊，在可能性這么小的情況下，老師有幸為你們上課，這個(gè)機(jī)會(huì)更難得！所以老師覺得，我和你們真的很有緣分，你們覺得呢？那么，就讓我們好好的珍惜這份緣分，好好的利用這一節(jié)課的時(shí)間，可以嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們啊，你知道馬上就要到什么節(jié)日了嗎？（生：圣誕節(jié)）圣誕節(jié)這天你最盼望的是什么?。浚ㄊ盏蕉Y物）

今天老師也給你們準(zhǔn)備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準(zhǔn)備的禮物不夠，那我們不如玩?zhèn)€幸運(yùn)摸獎(jiǎng)游戲，試試你的運(yùn)氣，怎么樣？摸到紅球的同學(xué)可以得到老師準(zhǔn)備的禮物哦，誰愿意來試一下？（生摸球）

老師這個(gè)盒子里放入了1個(gè)紅球、兩個(gè)白球、三個(gè)紅球，通過游戲想一想，摸到紅球的可能性是多少？（生答）怎么想的？

師：在游戲中我們運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設(shè)計(jì)嗎？那今天這節(jié)課我們就來當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師。

（板書——設(shè)計(jì)活動(dòng)方案）

三、探究新知

設(shè)計(jì)活動(dòng)一

（1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會(huì)使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續(xù)舉手）看樣子，有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設(shè)計(jì)出什么樣的方案？開始吧！

（2）小組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。

（3）哪個(gè)小組愿意到前面來匯報(bào)一下你們的設(shè)計(jì)方案？

（4）生分組匯報(bào)。

設(shè)計(jì)活動(dòng)二

（1）為我班學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)目表演活動(dòng)方案。師出示要求，生讀題。

（2）學(xué)生同位合作填表格，師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生匯報(bào)，師匯總。

（4）觀察這些方案，你有什么看法？

設(shè)計(jì)活動(dòng)三

（1）為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，凡是參加活動(dòng)的30名同學(xué)都可以得到一份紀(jì)念品，根據(jù)他們的興趣愛好，我準(zhǔn)備了食品、學(xué)習(xí)用品和小型玩具三種紀(jì)念品，要使同學(xué)們得到學(xué)習(xí)用品的可能性是五分之二，該如何設(shè)計(jì)呢？你能幫我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案嗎？

（2）獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師匯總，那對于這些方案，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

那你能不能根據(jù)他們的共同點(diǎn)，對這些方案進(jìn)行總結(jié)一下？

四、鞏固應(yīng)用

現(xiàn)在很多商場超市在節(jié)日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動(dòng)。

1、下面是老師的調(diào)查情況（出示課件）學(xué)生讀題。

2、同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、匯報(bào)想法，實(shí)物投影總結(jié)活動(dòng)情況。

4、看看另外一個(gè)商場的促銷活動(dòng)吧?。ㄕn件）學(xué)生讀題

五、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你有什么體會(huì)？

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇11】

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

1、解方程在整個(gè)知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。解方程是代數(shù)中的主要內(nèi)容之一。一元一次方程有許多直接的應(yīng)用，最主要的，解一元一次方程是學(xué)習(xí)其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過降次、消元等方法，最后都?xì)w納為解一元一次方程。

2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個(gè)方面：第一方面的內(nèi)容是等式的有關(guān)概念，等式的性質(zhì)以及方程的有關(guān)概念；第二方面的內(nèi)容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應(yīng)用題。解方程是列一元一次方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于使學(xué)生能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法，能運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題。學(xué)生能否正確的解方程和列一元一次方程解應(yīng)用題關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。

3、接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)是:

(1)熟悉利用等式性質(zhì)解一元一次方程的基本過程；

(2)通過具體的例子，歸納移項(xiàng)法則；

(3)掌握解一元一次方程的基本方法，能熟練求解一元一次方程（數(shù)字系數(shù)）能判別解的合理性。

2、能力目標(biāo)是：

(1)通過學(xué)生觀察、獨(dú)立思考等過程、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力；

(2)進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找不同的解決問題的方法。

3、情感目標(biāo)是：

(1)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。由于合并同類項(xiàng)學(xué)生已非常熟悉，系數(shù)化成一實(shí)際是利用等式的性質(zhì)，而移項(xiàng)是新事物又是解方程的關(guān)鍵，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是：移項(xiàng)法則及其應(yīng)用。由于本階段的學(xué)生往往注意不到項(xiàng)的符號及移向后的符號，很容易出現(xiàn)符號錯(cuò)誤。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是；移項(xiàng)的同時(shí)要變號。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇12】

1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法。

2、了解中位數(shù)與平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。

經(jīng)歷中位數(shù)的認(rèn)識計(jì)算過程，體驗(yàn)合作探討，理解認(rèn)識的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度分析問題的意識和初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的良好情感，

理解中位數(shù)的意義，掌握中位數(shù)的計(jì)算方法。

突破方法：

小組合作探究，在理解的基礎(chǔ)上掌握中位數(shù)的方法。

她這四次測試的平均成績是多少？

同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)求平均數(shù)的方法，并且用平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，但有些時(shí)候平均數(shù)并不能代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，今天我們就來認(rèn)識一位新朋友——中位數(shù)

體育課上同學(xué)們擲沙包的成績是多少呢？學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)們可真棒！咱們?nèi)タ纯次?班同學(xué)正在進(jìn)行擲沙包比賽，他們的成績?nèi)绾文兀?/p>

設(shè)計(jì)意圖（從生活中的實(shí)際問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試）

從他們的成績表中你得到了哪些信息？

學(xué)生觀察，小組交流獲得信息，

如果用27.7m這個(gè)成績代表這組擲沙包的水平你沒有異議么/?

用平均數(shù)表示這一組數(shù)據(jù)的一般水平不太合適，

那么用什么樣的數(shù)表示呢？

設(shè)計(jì)意圖（創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過估計(jì)，計(jì)算比較，發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)表示一般水平不合適，從而引入新的內(nèi)容——中位數(shù)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望）

平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)都有直接關(guān)系，任意一個(gè)數(shù)據(jù)大小的變化都會(huì)對平均數(shù)值產(chǎn)生影響，所以我們來尋找新的統(tǒng)計(jì)量來彌補(bǔ)平均數(shù)在描述某數(shù)據(jù)組的不足，這個(gè)數(shù)的名字叫中位數(shù)，顧名思義中位數(shù)就是把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，位置居中的就是中位數(shù)

五1班擲沙包成績的這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢？

設(shè)計(jì)意圖（讓學(xué)生認(rèn)識理解，體驗(yàn)求中位數(shù)的過程，掌握求中位數(shù)的方法，并理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的意義。）

小結(jié)：平均數(shù)和中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)表，但當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小師，最好選用中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。

2.96比這一組數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都高，用它來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平不合適，應(yīng)選中位數(shù)

（4）如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績2.94m，這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少？

矛盾產(chǎn)生;一共有偶數(shù)個(gè)數(shù)最中間的找不到/

得出結(jié)論;一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候，中位數(shù)是最中間兩個(gè)數(shù)的和除以2

設(shè)計(jì)意圖（學(xué)生在小這合作中自主探究發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，并動(dòng)實(shí)踐求平均數(shù)，中位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解中位數(shù)的意義。）

設(shè)計(jì)意圖（小組合作完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和交流水平，能在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么/?你有拿些收獲？

什么叫中位數(shù)？和平均數(shù)有什么區(qū)別/

一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是這一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，它不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響

（3.06+2.90+2.74+3.52+2.83+2.89+2.78）/7

中位數(shù)：2.742.782.832.892.902.943.063.52

課堂設(shè)計(jì)說明：

1創(chuàng)設(shè)情景生產(chǎn)問題，在教學(xué)開始，我提出一個(gè)生活中的真問題，讓學(xué)生參與引發(fā)他們的理性認(rèn)識，通過小組討論交流引起學(xué)生對擲沙包的一組數(shù)據(jù)一般水平的認(rèn)識沖突，發(fā)現(xiàn)單靠平均數(shù)來描述數(shù)據(jù)特征有時(shí)不合適，讓學(xué)生從具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性

2在分析討論中促進(jìn)學(xué)生對概念的理解，通過觀察分析討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)建。

同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？（生回答）我們班的同學(xué)也非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常在一起進(jìn)行體育比賽。前幾天有七名同學(xué)舉行了一場投沙包比賽，讓我們?nèi)タ纯窗?。（幻燈片：照片?/p>

師：這是他們比賽的成績統(tǒng)計(jì)表，從表上你知道了什么？（統(tǒng)計(jì)表上只出示7名同學(xué)的成績的平均數(shù)，沒有個(gè)人成績。）

師：有一名同學(xué)叫劉云，他的成績是25.8米，你猜猜他可能排在第幾？

師：為什么劉云的成績比平均數(shù)低，還能排在第三呢？

生：因?yàn)檫@組數(shù)據(jù)中有兩個(gè)數(shù)特別大，平均數(shù)就跟著大了。所以劉云的成績比平均數(shù)低還能排在第三。

師：這組數(shù)據(jù)中，只有兩個(gè)數(shù)比平均數(shù)大，有五個(gè)數(shù)都比平均數(shù)小，用平均數(shù)表示他們的投沙包水平合適嗎？（生：不合適）想想辦法。從這組數(shù)據(jù)中挑出一個(gè)數(shù)代表他們的投沙包水平，自己找一找，和同桌說一說。

生1：因?yàn)?個(gè)數(shù)中有3個(gè)數(shù)比它大，有三個(gè)數(shù)比它小。

師：這個(gè)數(shù)在這組數(shù)據(jù)中這么重要，我們給它起個(gè)名字吧。

師：數(shù)學(xué)家給這種數(shù)命名中位數(shù)，這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新知識。（板書）

這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？在習(xí)題紙上圈出來，再想一想你是怎樣找出來的。

生：中位數(shù)是2.78，我先看他是不是按順序排列的，再找到中間的數(shù)。

用什么樣的數(shù)來表示這一組數(shù)的一般水平呢/

在一組數(shù)據(jù)中，中位數(shù)平均數(shù)只有一個(gè)，怎么辦呢？

生在習(xí)題紙上計(jì)算，一人板演。

生：按順序排列后，找到中間兩個(gè)數(shù)，再求出他們的平均數(shù)。

師：（板書）好，請你看著黑板，和你的同桌說一說如何找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

生練習(xí)后匯報(bào)。

教后反思：

教材中通過結(jié)合生活實(shí)際來比較平均數(shù)，從而產(chǎn)生中位數(shù)的教學(xué)的必要性。本人循著教材的思路和自身的理解設(shè)計(jì)了“平均數(shù)有時(shí)不能正確反映中等水平，有時(shí)能——發(fā)現(xiàn)概括平均數(shù)時(shí)候不能正確反映中等水平——該用什么數(shù)表示，學(xué)習(xí)中位數(shù)——中位數(shù)與平均數(shù)的關(guān)系，——在練習(xí)中分散難點(diǎn)，進(jìn)一步理解為什么有時(shí)候平均數(shù)不能正確反映中等水平，而中位數(shù)則可以，深入理解中位數(shù)的穩(wěn)定性。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)方法：

師：同學(xué)們對阿凡提都很熟悉，下面我們侃侃他給我們帶來什么問題?

2、師：一天，阿凡提牽著自己心愛的小毛驢，背著一袋金幣往家趕。剛到村口，就碰到那個(gè)貪財(cái)、吝嗇的大財(cái)主。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，對阿凡提說：“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋，落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上，那么這些金幣就是你的了。如果不是，哼！哼！那它就是我的。那么同學(xué)們猜猜結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

生：可能是阿凡提得到金幣，也可能是吝嗇的大財(cái)主得到金幣。

師：我們對這件事情的結(jié)果不能得到確定的答案。我們把它叫做可能性。

3、師：元旦快要到了老師讓同學(xué)們用抽簽的方式來決定自己所表演的節(jié)目，節(jié)目分別有唱歌、跳舞，等等，那么如果讓你抽的話，你可能會(huì)抽到什么節(jié)目呢？

生：可能是唱歌，也可能是跳舞，還有可能是其他的節(jié)目。

師;對于這件事情結(jié)果，我們同樣不能得到確定的結(jié)果。

4、師：以上這些都是用用”可能”、”不可能，”一定”等詞語來表達(dá)，都

1、師：請同學(xué)們看前面，這里有1號盒子、2號盒子。

2、師：咱們來看看里面都有些什么顏色的球。(展示兩盒子中球的顏色、數(shù)量。1號盒子中裝有8個(gè)紅球。2號盒子中裝有2個(gè)紅球，2個(gè)黃球,2個(gè)黑球,2個(gè)綠球。

(1)師：從1號盒子里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？

學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

(2)師：各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）

(3)師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號盒子，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）

(5)師：請學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）

生隨機(jī)匯報(bào)。

(6)老師可根據(jù)盒子里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……

師：下面我們就來玩一個(gè)根據(jù)要求裝不同顏色小球的游戲。

(1)任意摸一個(gè)，不可能是紅球。

(2)任意摸一個(gè)，可能是紅球。（可以放紅、黃、黑色三種顏色的球，也可以放紅、黃兩種顏色球，還可以放紅、綠色兩種顏色的球）

4、生操作完一個(gè)題目，教師指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，并說明為什么。

⑵說說為什么，并用“可能、不可能、一定”這些詞語完整的表述。

分鐘大約出生259人、每小時(shí)大約出生15540人、每天大約出生37萬人、每年增長約8296萬人。

1、師：剛才我們知道什么情況下該用“一定”，“可能”，“不可能”來表述。下面老師要考考大家。

）從東方升起。

（2）今天老師（

）要表揚(yáng)我。

（3）時(shí)間永遠(yuǎn)（

）停止。

3、指導(dǎo)生認(rèn)真讀題，并分析說出為什么。

（1）太陽（一定）從東方升起。

（2）今天老師（

可能）要表揚(yáng)我。

1、師：從下面的四個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

3、師課件演示結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生說出為什么。

3、師：下面老師帶領(lǐng)大家一起去那些地方看看，他們那里的冬天會(huì)下雪嗎?

5、通過剛才對資料了解，同學(xué)們能不能用“一定”，“可能”，“不可能”來描述一下呢?

2、師：把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們下課以后和你的好朋友說一說。

善問：善于抓住問題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，能自覺地把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題充滿數(shù)學(xué)課堂，并通過對已有的知識進(jìn)行整理、分析、歸納，提出解決問題的辦法，最終形成對問題的獨(dú)立見解。

創(chuàng)設(shè)問題情景是發(fā)現(xiàn)和提出問題的前提條件。發(fā)現(xiàn)和提出問題主要依賴于主體對活動(dòng)的積極性，活動(dòng)量越大，接觸面越廣，就越容易發(fā)現(xiàn)和提出活動(dòng)中的問題。古人說“學(xué)起于思，思源于疑”。作為教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科知識特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極地探索研究新知識。例如：在教學(xué)“圓面積”時(shí)，首先出示一面圓形鏡子，問：同學(xué)們你們看著老師手中拿著的這面圓形鏡子，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？甲生說：圓形鏡子的半徑是多少？乙生說：圓形鏡子的直徑是多少？丙生說：圓形鏡子的周長是多少？丁生說：圓形鏡子的面積是多少？隨著學(xué)生提出的這些問題，同學(xué)們立即投入到思索與討論之中。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探求者，教師的作用只是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠自主探索的氛圍，而不是去提供現(xiàn)成的知識或結(jié)論。通過對“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識”的研究，使我領(lǐng)悟到：要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，必須創(chuàng)設(shè)益于學(xué)生自主探

索的氛圍；創(chuàng)設(shè)師生之間民主、和諧、互動(dòng)的氛圍；創(chuàng)設(shè)自由、活潑、主動(dòng)展示自我的空間。這樣才能使他們處于思維的最佳狀態(tài)，才能敞開心扉，發(fā)揮潛能，顯示自我，為自己的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇14】

解決問題（1）第 課時(shí) 課型 新授

學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能：經(jīng)歷運(yùn)用不同的估算方法來解決超市購物問題的過程，體會(huì)用估算解決購物問題的簡便性

過程與方法：學(xué)會(huì)解決乘加、乘減實(shí)際問題的方法，掌握乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題的過程中，體會(huì)小數(shù)乘法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用估算解決實(shí)際問題，掌握乘加、乘減的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確計(jì)算乘加、乘減

教具運(yùn)用：課件

教學(xué)過程

一、 情境導(dǎo)入

1、 出示例8主題圖

媽媽帶100元去超市購物。媽媽買了2袋大米，每袋30.6元。還買了0.8㎏肉，每千克26.5元。剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋嗎？夠買一盒20元的嗎？

2、 引導(dǎo)學(xué)生讀題，列表整理題中的數(shù)學(xué)信息

單價(jià) 數(shù)量 總價(jià)

大米 30.6 2

肉 26.5 0.8

雞蛋 10 1

20 1

3、 理解題意，明確解題思路

媽媽買了2袋大米和一塊肉，還想買一盒雞蛋。想要知道錢數(shù)夠不夠 ，只要把買到的所有商品的價(jià)格加在一起，與100進(jìn)行比較就能知道結(jié)果，這樣的題用估算的方法比較簡便。

二、分析與解答

1、自主嘗試解答

學(xué)習(xí)要求

（1） 請大家獨(dú)立解答這個(gè)問題，在解答完之后想想還有其他的方法。

（2） 想一想怎樣才能把自己的解題方法給同學(xué)們講清楚。

學(xué)生獨(dú)立完成

2、 交流分析

列舉學(xué)生的解法，學(xué)生可能出現(xiàn)。

? 30.6×2＝61.2（元）26.5×0.8＝21.2（元） 61.2+21.2＝82.4（元）

100－82.4＝17.6（元）因?yàn)?0＜17.6＜20，所以夠買一盒10無的雞蛋，不夠買一盒20元的雞蛋。

? 1袋米不到31元，2袋一不到62元，肉不到27元，再買一盒10元的雞蛋，總共不超過62+27+10＝99（元），所以夠買一盒10元的雞蛋，不夠買一盒20元的雞蛋。

師：第一種方法大家讀懂了嗎?

生解釋想法。

師：第二種方法呢？

學(xué)生閱讀，并進(jìn)行解讀交流。

小結(jié)：用“上舍入”的方法求得的和一定大于實(shí)際數(shù)。用“下舍入”的方法求得的和一定小于實(shí)際數(shù)。

師：比較一下，你更喜歡哪種方法?

學(xué)生匯報(bào)：我喜歡估算這種方法，因?yàn)樗褂?jì)算更加的簡單。

3、用計(jì)算器驗(yàn)證估算結(jié)果的正誤

2袋大米的價(jià)錢 + 0.8kg肉的價(jià)錢 + 一盒雞蛋的價(jià)錢

30.6×2＝61.2（元） 26.5×0.8＝21.2（元）10元或20元

三種商品的總價(jià)：

（1）買10元的雞蛋：61.2+21.2+10＝92.4（元）

（2）買20元的雞蛋：61.2+21.2+20＝102.4（元）

因?yàn)?/p>

? 92.4＜100，剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋。

? 102.4＞100，剩下的錢不夠買一盒20元的雞蛋.

所以估算的結(jié)果是正確的。

三、回顧反思

師：回顧這個(gè)解題過程，我們都做了什么?

學(xué)生交流匯報(bào)的同時(shí)教師板書。

第一步：理解整理（表格）；

第二步：分析解答；

第三步：驗(yàn)證反思。

師總結(jié)：大家總結(jié)得很好，我們就是按照這樣的過程解題的，這的確是一種解決問題的好辦法。

四、鞏固提升

1、出示：有5種商品，它們的平均價(jià)格是9.86元，期中前4種商品的平均價(jià)格是5.37元，第5種商品的價(jià)格是多少錢？

2、學(xué)生運(yùn)用剛才的過程解題，然后交流想法

分析：根據(jù)5種商品的平均價(jià)格是9.86元，可以求出5種商品的價(jià)格和。同理，根據(jù)前4種商品的價(jià)格和。用5種商品的價(jià)格和減去前4種商品的價(jià)格和便可求出第5種商品的價(jià)格。

3、 匯報(bào)解答方法

9.86×5－5.73×4

＝49.3－22.92

＝26.38（元）

答：第5種商品的價(jià)格是26.38元。

4、完成練習(xí)四，第2題。

五年級上冊數(shù)學(xué)課件【篇15】

知識目標(biāo)：讓學(xué)生在生活情境中自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究與合作交流的能力，加強(qiáng)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力

溫故知新：做幻燈片上整數(shù)乘整數(shù)的題，找規(guī)律解決新知。

師：現(xiàn)在天氣很熱大家可能都買過水果，如圖西瓜2.6元每千克，蘋果3.5元每千克。

師：“買三千克蘋果多少錢?該怎樣列式計(jì)算?3.5×3表示什么?與我們學(xué)過的乘法算式有什么不一樣嗎?揭示課題“小數(shù)乘整數(shù)”

師：把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，也就是把小數(shù)成整數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)成整數(shù)了，接下來就可以按照整數(shù)乘法來計(jì)算了

師：一個(gè)問題，同學(xué)們就想出了幾種不同的方法來解決，真了不起!你看，把不會(huì)的知識轉(zhuǎn)化成會(huì)的知識來解決，這可是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法。你想買那種風(fēng)箏，要多少錢，也用這種方法算一算。

師：“剛才我們是利用進(jìn)率把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的，如果不是錢數(shù)，你還會(huì)計(jì)算嗎?能不能也把它轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法來計(jì)算,并把轉(zhuǎn)化的過程寫下來.

師：我們計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)是怎樣做的?先干什么,再干什么,最后干什么?在小組里討論討論.

組織學(xué)生小組討論，總結(jié)的一般方法。(1把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)2按整數(shù)乘法算出積3確定積的小數(shù)點(diǎn)位置)

引導(dǎo)學(xué)生觀察“小數(shù)乘整數(shù)的對位與小數(shù)加減法的對位有什么不同?得出小數(shù)乘整數(shù)的對位方法：末位對齊

1師:同學(xué)們對風(fēng)箏和很感興趣.風(fēng)箏不僅是小朋友的一個(gè)玩具,更是具有中國特色的民間工藝品,代表人們對美好事物的向往.這就是去年江蘇小朋友為奧運(yùn)所做的風(fēng)箏，表達(dá)著他們對奧運(yùn)的期待與祝福。那你知道做一個(gè)風(fēng)箏需要哪些材料?

出示信息：做一個(gè)風(fēng)箏需要竹條：1.6米，膠：1.6克，布：0.25平方米，絲線：25米，做6個(gè)這樣的風(fēng)箏各需要多少材料?

師：仔細(xì)觀察一下“小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

小結(jié)：小數(shù)乘整數(shù)其中有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)，積末尾的零可以去掉;整數(shù)乘整數(shù)因數(shù)都是整數(shù)，積末尾的零不能去掉。

師：“做好了風(fēng)箏，現(xiàn)在你們最想去干什么?咱們就一起出發(fā)吧。

出示：每平方米草地每天能制氧0.035千克， 26平方米的草地的每天能制氧多少千克?集體訂正，并向?qū)W生進(jìn)行健康教育。

② 按整數(shù)乘法算出積;

③ 確定積的小數(shù)點(diǎn)位置。

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