研究性學習方案。

我們在處理自己的工作時，務必要事先制定好計劃并做好準備。方案是對即將進行的事情進行書面計劃的詳細說明。今天欄目小編給大家推薦一篇與“研究性學習方案”相關(guān)的好文，請不要自己獨享這個好消息，歡迎與身邊的朋友分享！

研究性學習方案【篇1】

名稱：**延長電池壽命的方法

班級：高二（5）班

組員：徐方源（組長）、沈涵渝、李璀璀、張穎、童超、張幼贊、王莎、丁珂、鄔心迪、楊睿、汪亦樓、邱周林

指導老師：趙俊

成員分工：

徐方源（組長）撰文**，數(shù)據(jù)分析

沈涵渝撰寫**、電腦編輯

李璀璀查資料、做實驗

張穎查資料、電腦編輯

童超做實驗、記錄數(shù)據(jù)

張幼贊做實驗、記錄數(shù)據(jù)

丁珂撰寫**、記錄數(shù)據(jù)

鄔心迪做實驗、數(shù)據(jù)分析

楊睿查資料、記錄數(shù)據(jù)

汪亦樓查資料、數(shù)據(jù)分析

一、簡要背景說明：

我們生活中的許多產(chǎn)品都使用電池，這與我們的生活息息相關(guān)。

但是，我們會發(fā)現(xiàn)電池在使用一段時間后，很容易就沒電了，所以我們需要經(jīng)常購買電池，這給我們帶來了很多麻煩。知道如何延長電池壽命對我們的生活很有幫助。

因此，我們小組決定調(diào)查這個問題，并設(shè)計一個改進方案。

二、課題的意義與價值：

電池在日常生活中的應用非常廣泛，研究出延長電池壽命的方法可以幫助人們解決電池更換頻繁的麻煩，而且對環(huán)境保護有一定的作用，從而與現(xiàn)代高效率、環(huán)保型的社會相適應。

三、研究的目標與內(nèi)容：

目標：了解影響電池壽命的因素，找到延長電池壽命的方法，并設(shè)計出一份有效的改善方案，從而幫助我們省去一些由于電池壽命太短而帶來的麻煩。

內(nèi)容：1。電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和化學成分；

2不同品牌電池的使用壽命是否不同；

3.影響電池壽命的因素；

4找出延長電池壽命的有效方法。

四、研究的步驟與方法：

任務時間方法

第一階段是找出與電池壽命相關(guān)的問題。2011年12月，我們在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息

第二階段，于2012年1月收集實驗材料

第三階段**影響2012年2月電池壽命的因素

第四階段根據(jù)影響電池壽命的因素，提出有效可行的改進方案，并于2012年2月至2012年3月進行了實驗

第五階段整理資料，分析結(jié)果，撰寫結(jié)題報告 2012.4—2012.5 整理和匯總

五、課題的可行性分析：

本課題與人們的生活緊密聯(lián)系在一起，有一定社會意義，組員積極性較高，但仍存在一定困難，比如研究方法較復雜，資金消耗較高。

所以我們決定，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，多次進行實驗**，仔細記錄實驗數(shù)據(jù)，組員之間團結(jié)合作，并請指導老師一同協(xié)助我們完成本課題。

六、預期成果的表現(xiàn)形式：

預期結(jié)果：**，實驗報告，調(diào)查報告；

表達形式：文字、**。

研究性學習方案【篇2】

我校座落的`角直鎮(zhèn)是神州環(huán)保第一鎮(zhèn)，有著豐富的旅游資源，是國家級四A旅游城鎮(zhèn)，這是有著千年古剎，有著歷史悠久的橋文化，有著近代文化名人足跡等等，所有一切都是值得進行研究和學習的，為此學校在安排研究性學習的教學內(nèi)容時要充分利用這些資源，豐富學習活動的內(nèi)容。

根據(jù)研究性學習的課程特點，在課時安排上應采取彈性課時制，需要課內(nèi)外結(jié)合。利用一部分課內(nèi)時間，由教師對學生進行集中指導，或由學生進行交流研討等；也要利用較多的課外時間，包括節(jié)假日和寒暑假，由學生進行集體的或個人的研究活動。我校研究性學習的內(nèi)容與課時具體安排如下：

a．高一年級每學期安排一個小課題各占3學分，主要內(nèi)容來自角直鎮(zhèn)的自然環(huán)境、文化古跡、學校生活、自我成長等，其中每周課堂安排2課時，課外安排1課時。

b．高二年級每學年安排一個大課題占6學分，內(nèi)容可以借于本鎮(zhèn)的旅游資源、環(huán)保衛(wèi)生、民風民俗、經(jīng)濟發(fā)展、學習方法等。每周課堂安排1課時，課外安排2課時。

c．高三年級安排一個小課題占3學分，研究內(nèi)容如：政治形勢分析、文化探討、小科學試驗等專題研究，可用放假時間集中精力研究學習。

研究性學習方案【篇3】

現(xiàn)代家庭垃圾的現(xiàn)狀調(diào)查研究

江口鎮(zhèn)中心小學5.2班研究性學習組

1. 開展年級：五年級

2課程：語文、數(shù)學、信息技術(shù)

3. 簡介：

本學習項目主要對象是五年級學生，他們已學習過不少處理數(shù)據(jù)的方法，包括想象圖、方塊圖、直線圖、折線圖等，但他們對收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)感到比較困難。通過本項目的學習活動，希望他們能通過親身體驗實踐（通過調(diào)查家庭垃圾處理情況）提高學生環(huán)境保護的意識，增強學生環(huán)境保護的意識，使我們的家庭與社會生活環(huán)境越來越好，也使我們的身體更加健康。在調(diào)查過程中，提高學生的合作與溝通能力。

同時，讓學生認識到數(shù)學是應用于生活的。提高學生應用數(shù)學的意識。培養(yǎng)學生獨立思考的精神、分析問題和解決問題的能力、合作意識、態(tài)度和能力。

1. 教師：

李躍：語文教師

黃達俊：數(shù)學教師

楊權(quán)貴：信息技術(shù)教師

2． 學生：

五年級二班（1-4組，每組8人，共32人）

1. 教學目標分析

認知目標：通過本項目的學習活動，希望他們能通過親身體驗實踐（通過調(diào)查家庭垃圾處理情況）認識現(xiàn)代家庭垃圾的種類，了解人們對現(xiàn)代家庭垃圾的處理現(xiàn)狀。

能力目標：在調(diào)查過程中，提高學生的合作與溝通能力。同時，讓學生認識到數(shù)學是應用于生活的。

提高學生應用數(shù)學的意識。培養(yǎng)學生獨立思考的精神、分析問題和解決問題的能力、合作意識、態(tài)度和能力。

情感與價值：深刻認識生活垃圾處理不當所帶來的社會危害，思考現(xiàn)代生活垃圾的正確處理方法。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的合作意識。

信息素養(yǎng)：提高學生**收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

2. 學習任務

以8名學生為一組，完成以下任務：

●活動1：開展必要的準備活動。

● 活動2：調(diào)查垃圾處理情況，收集、整理和顯示數(shù)據(jù),并應用收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖表，并對統(tǒng)計圖進行分析。進行合作交流，并總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

活動三：上網(wǎng)討論收集垃圾處理知識，制定垃圾處理計劃。

活動4：活動思路。作品以幻燈片、手寫報紙、日記、提案等形式展示。

項目學習活動過程（概念圖）：

活動一進行必要的準備活動 .

1建立學生小組，在老師的指導下了解小組成員，開始交流，明確學習任務和學習方法。

2從報紙、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑尋求有關(guān)日常生活垃圾處理的知識。

報章、雜志：你們可以從報章或雜志尋找你們所熟悉的統(tǒng)計圖表，把圖表(或有關(guān)新聞)剪下，并記錄你是從哪一份報章(報章名稱)和哪一天(日期)取得的。

互聯(lián)網(wǎng)：你也可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找統(tǒng)計圖表并打印出來，記錄你從哪個**那里得到的。

其他方式：問卷調(diào)查、個人訪談、具體了解人們的生活垃圾處理方法和環(huán)保意識。

附：《現(xiàn)代家庭垃圾的現(xiàn)狀研究》調(diào)查問卷

尊敬的您好!

我們是江口鎮(zhèn)中心小學的學生。為了更好地完成綜合實踐活動這門課程的學習任務，我們決定開展一次實踐調(diào)查活動，敬望得到您的支持、幫助與配合。我們也莊嚴承諾：

凡涉及到您的個人隱私，我們絕對保密，不對外宣揚。下面就敬請您填寫下列問卷吧！

一、判斷題

1街上的垃圾是被銷毀還是堆放在同一個地方？（ ）

2、街道有如此之多的垃圾是人類的所作所為嗎？（ ）

三。垃圾處理是不是要通過焚燒來解決？（ ）

4.如果垃圾被燃燒，會污染環(huán)境并危害人類健康嗎？（ ）

5垃圾處理對人類環(huán)境有害嗎？（ ）

二、選擇題

1處理垃圾的最佳方法（）

a、 直接入河b.堆在路邊c.垃圾凈化

2以下不屬于生活垃圾的項目包括（）

a、 生活污水b、食品包裝袋c、碗

3、對保護環(huán)境你持有什么態(tài)度

a、 保護環(huán)境是國家的事，與我們無關(guān)。

b、 保護環(huán)境，要從我做起，從小事做起。

c、 只是說說而已，不要付諸行動。

三、簡答題

1你認為保護環(huán)境的主要方法是什么？

2、環(huán)境污染有哪些危害？

3、你覺得處理垃圾的方式有哪些？

4你對我們的調(diào)查項目持什么態(tài)度？

獲得以上材料后，請考慮以下問題：

這些材料反映的內(nèi)容是什么?

最令人印象深刻的內(nèi)容是**，這是什么意思？

活動2：設(shè)計統(tǒng)計專題，收集、整理和編制統(tǒng)計圖表

小組可以自己擬定其他統(tǒng)計數(shù)字，但必須先咨詢老師。(例如2中的表)

決定收集所需數(shù)據(jù)的對象(例如環(huán)衛(wèi)工人、家長等)，以訪問的形式收集你們需要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù))。收集的數(shù)據(jù)可以**列的形式進行清晰記錄，如下表所示：

注意：進行訪問時，緊記要表現(xiàn)應有的禮貌!

將收集到的數(shù)據(jù)制作成一個統(tǒng)計圖，可以用象形圖、網(wǎng)格圖、條形圖、餅圖來顯示。

你從圖表中發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么總結(jié)？記錄你的發(fā)現(xiàn)。并思考問題:

在圖表中，最為突出(最多和最少)的數(shù)據(jù)是什么?

你會如何解釋你們的發(fā)現(xiàn)?

你們的發(fā)現(xiàn)對你有什么啟示?

第三項活動是上網(wǎng)，討論收集垃圾分類處理知識，制定垃圾處理方案。

1． 在班級和小組內(nèi)開展交流討論，看看在哪些方面有亂扔垃圾、破壞環(huán)境的現(xiàn)象，并根據(jù)實際情況討論，得出一些共性的垃圾處理措施。、

2上網(wǎng)查看現(xiàn)有的垃圾處理措施和方案，完善自己的垃圾處理措施

第四個活動是關(guān)于活動的。作品以幻燈片、手抄報紙、提案寫作等形式展示

活動五制作項目報告

根據(jù)任務1和任務2的結(jié)果和記錄，將編制一份項目報告，報告將包括以下部分：

(1) 封面及小組成員姓名

(2) 目錄

(3) 日常生活中的統(tǒng)計應用(任務一的成果)

(4) 統(tǒng)計內(nèi)容 (任務二的成果)

- 你們的統(tǒng)計題目是什么?

- 你們用什么方法收集數(shù)據(jù)?

- 你們的訪問對象是什么人?

- 表列所有數(shù)據(jù)

- 制作成的統(tǒng)計圖表

- 你們的發(fā)現(xiàn)是什么?

(6) 分工情形及感受

- 你們各人的分工是什么?

- 你們各人有什么感受?

1. 網(wǎng)絡(luò)學習平臺：

2.概念圖工具：靈感

三。制作工具：powerpoint

評價量表1：任務完成情況評價

本項目學習活動的評估會以小組進行評價，任務一占20%，任務二占50%，任務三占20%，而小組的整體合作表現(xiàn)則占10%。評估會以以下的評分準則來進行評價：

評價量表2：自我評價

評估量表3：小組成員互評表

研究性學習方案【篇4】

一、研究性學習的指導思想

為了切實貫徹《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”五到位：課程落實到位，教師指導到位，學生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實施方案，以規(guī)范教師的指導行為和學生的研究活動。

二、開設(shè)研究性學習課程的目的及組織原則

研究性學習是綜合實踐活動的一部分，指學生在教師的指導下從自然界、社會生產(chǎn)和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。

開展研究性學習的目的：通過活動，讓學生獲得親身參與研究探索的情感體驗;培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養(yǎng)和訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)嚴謹治學的科學態(tài)度和實事求是的科學道德;學會分享和合作;培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。

在研究性學習的指導工作中，教師通過對學生活動的指導，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從過去單純的知識傳授者變?yōu)閷W生自主學習的促進者、組織者和指導者。通過研究性學習指導工作，可以與其他學科的教師合作，加強學科間交叉和滲透，拓展學科知識面，改善了自身的知識結(jié)構(gòu)，樹立了終身求學的學習觀念。通過過程性的研究性學習活動，從另外一個角度了解與觀察學生，營造了和諧的學習與交流環(huán)境，幫助學生克服學習中的困難，建立起新型的師生平等關(guān)系。在活動過程中促進多元智能發(fā)展，培養(yǎng)了自身的科研能力。

研究性學習課程的指導原則：研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，因此具有開放性原則、自主性原則和實踐性原則。

研究性學習小組是在老師的指導下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學生自主設(shè)計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關(guān)心、指導和評價的作用，重點在調(diào)動學生的積極性，注意尊重學生的自主創(chuàng)造力。

三、階段目標

高一年級：以培養(yǎng)學習“問題意識”為核心，以學科內(nèi)知識為載體，組織問題的背景材料研究與學習。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現(xiàn)象觀察、社會調(diào)查、科學實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導學生在過程中思考與分析社會、生產(chǎn)、生活現(xiàn)狀，發(fā)掘問題，提出問題。體現(xiàn)科技與人文的結(jié)合，注重學科內(nèi)綜合為主。

高二年級：以培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學生理解研究方案是如何自主設(shè)計與進行的。通過學生自主探索與實踐，確定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的合適表述方式等。使學生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。體現(xiàn)科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。

四、研究性學習課程的組織(略)

五、研究性學習課程管理的具體分工

1.研究性學習管理小組——日常管理

研究性學習管理小組主要負責研究性學習活動方案的制訂，檢查和落實。對全校研究性學習活動過程的管理，對活動場地活動設(shè)備的組織與協(xié)調(diào)，為學生創(chuàng)造活動的便利條件。負責組織和協(xié)調(diào)年級和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。負責指導教師的考核評價與管理。

2.教學管理處與學生工作處——組織與具體實施

教學管理處與學生工作處主要負責研究性學習的具體實施和組織，包括對學生進行研究性學習的基礎(chǔ)培訓，學生選題開題的指導，課題的結(jié)題與交流，并負責對全校老師進行研究性學習的培訓。

3.班主任——班級管理

班主任要協(xié)助好本班級的學習動員、學習經(jīng)驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規(guī)教育等。

4.指導教師——具體課題管理

指導老師負責對自己所指導的課題進行全程指導，管理與評價，為學生提供幫助、建議和鼓勵，并具體指導學生最終整理、撰寫出論文或做出其它研究成果，對本課題成員作出學分評定的初步意見。

5.研究性學習學生管理委員會——自主管理

學生在整個研究性學習過程中，強調(diào)自律、自控和自主探究能力的培養(yǎng)，通過自我約束、自我管理，提高活動的質(zhì)量。研究性學習學生管理委員會協(xié)助學校管理小組的老師，對課題進行過程性指導與管理，及時將學生的研究進展及可能出現(xiàn)的問題及時反饋，指導各課題小組中課題組長與組員合理分工，協(xié)調(diào)研究，相互促進，確?；顒拥恼ｉ_展。

六、研究性學習的過程管理：

(1)選題階段：

①由學科備課組教師提供推薦的研究課題，然后由學生選擇、參考或自主擬定課題，并最后確定研究課題。

②學生根據(jù)課題的類別與性質(zhì)，自由組成課題研究小組，選舉課題組長。

③教學管理處負責對全年級學生進行指導，并開設(shè)研究性學習方面的講座;研究性學習管理小組負責對課題組長進行培訓與指導，對研究過程進行全程管理與協(xié)調(diào)。

④課題小組進行課題的前期背景研究，擬定研究方案。

(2)開題階段：

①學生進行開題報告的寫作，并進行組間開題報告的論證。

②在教師組織的指導下，學生進行組間開題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“開題報告評價表”。

③學生針對開題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。

④每位學生就這部分的研究寫一份“開題階段研究心得”。

⑤指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設(shè)計”。

(3)研究過程階段：

①學生根據(jù)課題的內(nèi)容，選擇不同的科學研究方法進行研究。每利用一種科學的研究方法，小組就填寫一份“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。

②在研究性學習過程中如果進行了調(diào)查、訪談、實驗或外出活動，學生應在“公用——研究性學習——研究性學習管理用表”中下載相關(guān)表格進行填寫，并將其裝入“研究性學習(普通)檔案袋”中。

③指導教師針對學生的每一次出席情況、活動情況和完成任務情況，都要在“‘研究性學習——課題研究’研究檔案”袋上進行記錄。

④指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設(shè)計”。

(4)結(jié)題階段：

①學生進行結(jié)題報告的寫作。

②在教師指導下，學生進行組間的結(jié)題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“結(jié)題報告評價表”。

③在所有研究小組中選擇出色的小組，在年級的“結(jié)題匯報會”上進行展示。

④每位學生就這部分的研究寫一份“結(jié)題階段研究心得”。

⑤學生針對結(jié)題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。

⑥指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設(shè)計”。

⑦“研究性學習指導小組”對研究結(jié)果進行展示，并推薦參加各類比賽。

七、研究性學習課程各年級推進日程(略)

八、研究性學習的過程評價

參見《研究性學習課題小組管理手冊》、《研究性學習學生活動手冊》

九、研究性學習的論文答辯會

優(yōu)秀論文答辯會初步評委組成：校內(nèi)資深教師、教研組長、備課組長、課題指導教師。

優(yōu)秀論文答辯會最終評委組成：成立優(yōu)秀論文答辯委員會，由校內(nèi)資深教師、教研組長、備課組長和高校專家組成。

研究性學習優(yōu)秀論文設(shè)為三等：一等獎、二等獎、三等獎。

獎勵辦法：優(yōu)秀課題指導教師：作為教師績效考核加分，并記入教師業(yè)務檔案。

優(yōu)秀課題論文或成果：優(yōu)先送上級部門進行專業(yè)評比。

優(yōu)秀課題學生發(fā)放《優(yōu)秀研究性學習論文獲獎證書》。

十、研究性學習專項經(jīng)費及教師的工作量

研究性學習課程的開展需要有一定經(jīng)費支持與配備，我校研究性學習課程的實施專項經(jīng)費每年約150000元，其中校外科研經(jīng)費50000元。

指導教師工作量計算：

指導教師：以學生實報時間進行累計，每40分鐘為一課時，課時津貼以學科輔導課標準進行計算。

年級組長、班主任：以實際組織活動課時計算。

專家講座：按照外請專家的標準進行。

成果計算：

研究性學習優(yōu)秀論文答辯會：一等獎(150元/篇)、二等獎(100元/篇)、三等獎(50元/篇)

研究性學習方案【篇5】

研究性學習是學生在教師指導下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習最根本的目標是培養(yǎng)學生的學習能力，是一種新型的教育教學模式和人才培養(yǎng)模式，改變學生以單純接受教師知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、研究性學習的目標

1、激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣

小學生要通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅,獲得問題探究的初步經(jīng)驗,激發(fā)對自然與社會問題探究的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。

2、初步學會觀察與發(fā)現(xiàn),發(fā)展探究問題的能力

通過研究性學習,小學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題,并發(fā)展對問題進行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題;針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究;學會使用簡單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)，運用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單但合理的解釋或回答;用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。

3、形成合作與分享的初步意識

小學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作;克服依賴心理或驕傲心理，養(yǎng)成認真完成任務的自覺性;形成人際溝通的初步能力;熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。

4、形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度

在研究性學習中，耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認真思考的習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究;不怕困難與挫折，不輕易放棄探究;能進行初步的反思和自我評價;學會尊重他人的意見和觀點等。

二、研究性學習的內(nèi)容

1、研究方法。這是研究性學習的基本內(nèi)容，主要從教師的教學和學生的研究過程中獲得。

2、在研究過程中所積累的各種知識和技能，是隨著研究發(fā)展的需要所涉及的有關(guān)知識和技能。

3、在研究過程中獲得的各種經(jīng)驗和體驗，這是研究性學習內(nèi)容的主體，只能在研究過程中通過感悟獲得。以上三個層面的內(nèi)容通過研究的課題作為內(nèi)容的載體，通過課題的選擇與組織調(diào)節(jié)學生獲得研究方法、能力與態(tài)度的提升以及各種體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學習內(nèi)容的主要途徑。

三、研究性學習的組織實施系統(tǒng)與職責

研究性學習的課程組織實施涉及從學校到學生五個層面。

1、學校課程建設(shè)領(lǐng)導小組。

組長：文中

副組長：周智負責全面領(lǐng)導，制定課程實施方案和規(guī)章制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作，為學校開設(shè)課程提供保證。

2、教導處、教研組、少先隊大隊部。

以教導處、教研組為主，負責制定具體的教學計劃，組織課程的日常運作，開展教師培訓，檢查課程實施情況，為教師、學生提供科研方法的咨詢、指導。大隊部與教導處密切配合負責對學生在研究活動中的組織與管理，與社區(qū)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

3、年級組。

上承學校課程管理職能部門，下接年級組內(nèi)班主任、學科指導教師，在整個過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。具體落實本年級學生課題研究計劃，及時提出階段的具體要求，規(guī)范學生的研究活動。

4、班主任和指導教師。

具體負責對學生活動的組織管理和課題指導工作，隨時了解課題的進展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導。幫助學生解決各種問題和困難，關(guān)注學生在課題研究中的態(tài)度和表現(xiàn)，負責與家長溝通聯(lián)系，通報情況。

5、學生課題組長。

負責組織本組的同學參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內(nèi)評價，及時向老師反映出現(xiàn)的問題。

四、研究性學習的實施細則

1、教師培訓

①對全體教師進行研究性學習的動員與培訓。

②對全體學生的動員與培訓。

③有關(guān)研究性學習材料的準備和組織學習。

2、時間安排(共分四個階段)

第一階段：學生的教育和培訓：采用講座形式。

第一講：研究性學習的動員和教育。(第5周)

第二講：研究性學習課題指南發(fā)布，指導選題和分組。

第三講：研究性學習研究方案的指導和研究方法的指導。

第四講：開題報告與結(jié)題報告的撰寫。

第二階段：學生分組(組織落實)、調(diào)研(課題和研究方案落實)。

①學生選題，上交名單;由教務處和年級組公布小組名單，落實指導教師。(第5周)

②集中講座：研究性學習研究方案和研究方法的指導。(第8周)

③各校(小組)制定研究方案和調(diào)研計劃。(第8周)

④分組調(diào)研。(第9周-第14)

第三階段：材料匯總，撰寫研究報告。

①小組匯總材料，進行小結(jié)。(第15周)

②指導教師指導研究報告的撰寫。(第15周)

③學生撰寫研究報告。(第15周—第16周)

第四階段：研究成果的交流展示與總結(jié)評價。

①學生成果展示。(第17周)

②學生分小組進行總結(jié)、互評，指導教師進行成績評定。(第17周)

3、研究性學習的操作程序

教師和學生的培訓→學校發(fā)布課題指南→學生選題和分組→選擇、指定指導教師→課題立項、申報、論證、審定→確定研究方案→學生實話計劃進行調(diào)研→形成成果、結(jié)論、撰寫研究報告→成果交流與展示→學生自我評價與教師評價。

五、實施研究性學習的管理和評價

切實加強實施過程的管理和學習過程的評價，并注意結(jié)合本地、本校實際在管理和評價上開拓創(chuàng)新。

(一)學校對研究性學習的管理。

在組織建設(shè)、制度建設(shè)、學習評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面，加強對研究性學習從開發(fā)、實施到評價的全過程管理。

1、成立研究性學習指導、管理小組：

組長：文中

副組長：周智

成員：詹永平粱鳳全體班主任各任課教師

制定必要的規(guī)章制度，承擔校內(nèi)外指導力量的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排好設(shè)備利用、研究性學習活動落實、實施情況檢查等項工作。要發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，實現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗分享，以保證研究性學習的有效實施。

2、教師要承擔起指導學生參與研究性學習活動和采取相應管理措施的職責。及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動，幫助他們保持和進一步提高學習積極性;對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計劃。

3、學生要做好研究性學習活動記錄，對研究情況和體驗及時記載，這是以后進行研究成果總結(jié)的素材和評價的依據(jù)。在研究性學習活動過程中，同學們要通過交流研討學會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學會理解和寬容，與同學們分享成果。每個學期按研究計劃完成研究任務。

(二)學校對研究性學習的評價。

研究性學習的評價要重在學習過程而非研究的結(jié)果;要重在知識技能的應用而非掌握知識的數(shù)量;要重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗;要重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學生競賽得獎;是形成性評價而非總結(jié)性評價。注重評價主體多元化，可以采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、展示活動的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主;評價內(nèi)容多樣化，學生參與研究性學習活動的態(tài)度，學生在研究活動中所獲得的體驗，學生在研究活動中所取得的成果，學生創(chuàng)新精神和探究實踐能力的發(fā)展;評價等級為優(yōu)、良、及格、不及格四個等級，終級評價結(jié)果為學生此門課程的學期成績。

研究性學習方案【篇6】

一、如何認識研究性學習

“研究性學習”是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，學生在老師的指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從學生生活和社會生活中，選擇和確定研究主題，以個人和小組合作的方式而進行的主動獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題的開放性、實踐性的學習活動。“研究性學習”既是一門課程，也是一種全新的學習方式，體現(xiàn)了新的教育觀和人才觀。

二、課程目標

這是一門綜合性的實踐課程，通過課程的實施，同時實現(xiàn)多個方面的教育目標，這些教育目標可以簡單地概括為：

1、增強學生對家鄉(xiāng)、對社會、對自然、對生活的熱愛，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

2、培養(yǎng)堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神。

3、提高學生學習興趣，增強學生的主體意識，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生實踐能力。

4、全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。

5、培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

6、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力及語言、文字表達能力。

7、培養(yǎng)學生團隊精神與團結(jié)協(xié)作的能力。

三、研究性學習對教師的要求

在研究性學習教學中，教師是組織者、參與者和指導者，是學生的合作伙伴，教師在教學觀念、教學方法、教學組織、教學評價中都必須體現(xiàn)新課程的教育理念。善于對學生潛能的喚醒，開拓與提升，促進學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能和諧發(fā)展，關(guān)注學生的生活進展和學生的獨特需要，促進學生特色的發(fā)展，關(guān)注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生可持續(xù)發(fā)展，才能使研究性學習順利進行。要求教師具有以下一些特點。

1、要求教師是學習型的教師

社會發(fā)展是一個動態(tài)過程，任何觀念、知識、技術(shù)和能力都會隨著社會發(fā)展的需求而此長彼消，在當今迅速變化的社會，有哪一種觀念、知識、技術(shù)和能力可以長久不衰?在學習化的社會中，一個人的一生就是學習的一生。教師要變傳道授業(yè)者為學生學習的促進者和拓展者，必須通過學習現(xiàn)代教育理論轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，具有超前的教學觀念，用民主平等的態(tài)度對待學生，用發(fā)展的眼光審視學生，才能有效的實施研究性學習。由于研究性學習內(nèi)容的開放性、創(chuàng)新性對教師的知識結(jié)構(gòu)也提出了挑戰(zhàn)，教師的權(quán)威地位受到?jīng)_擊，這就要求教師在實踐過程中善于學習，具有快速接受新知識的能力，向?qū)W生學習，向書本學習，真正做到教學相長，在探索中實踐，邊干邊學。在指導研究性學習過程中，與學生共同成長。

2、教師應具有較強的教學管理技能和科研能力

研究性學習是一門全新的課程形式，是一種全新的學習方式，學生對其學習的內(nèi)涵、意義、乃至怎么選題，怎么實施等都；是陌生的，教師的宣傳、鼓勵、指導的藝術(shù)，以及能力高低在一定程度上影響學生參與的熱情和課題研究的質(zhì)量。從研究性學習啟動、選題、立題、實施、結(jié)題、成果展示等過程都要求教師具有較強組織駕馭能力。教師要善于啟迪學生的思維，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注自然，從態(tài)度上激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國、對自然、對社會的熱愛。教師要在學生懈怠和遇到困難想放棄時給予信心和力量，培養(yǎng)學生的社會責任感，不怕困難和挫折的意志品質(zhì)；教師要善于激發(fā)學生創(chuàng)新意識和追求成功的欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。在研究性學習實施過程中，教師要針對學生具體情況進行指導、點撥和督促，從能力上引導培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，處理、選擇信息的能力，語言表達、社會交往和活動能力。教師要具有較強的科研能力，從方法上引導學生以科學求真務實的態(tài)度進行課程的研究與實踐，從方法態(tài)度上，讓學生學會科學研究的一般基本方法，科學的思維品質(zhì)，科學的設(shè)計和操作方法。

3、教師要具有發(fā)展性的評價觀

評價是研究性學習課程管理的重要組成部分，是推動研究性學習的助推器，教師對學生的評價將直接影響學生學習的積極性。由于研究性學習是一種對學生人文關(guān)懷的學習，是一種重過程輕結(jié)果的學習形式，要求教師本著發(fā)展性、形成性的評價原則，充分發(fā)揮評價的學習功能、調(diào)控功能、激勵功能，著眼于學生的參與性、創(chuàng)造性，學生的進步與發(fā)展進行重過程的評價和過程中的評價。根據(jù)研究性學習的培養(yǎng)目標，重點考核學生在研究性學習中的實踐參與，任務完成情況，考核學生意志力，團結(jié)協(xié)作精神，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步和創(chuàng)新并及時給予肯定。評價的過程是學生自己教育，主體性發(fā)揮的'過程，教師要善于創(chuàng)設(shè)學生互動、學生自評的情境，使學生成為評價的主體，讓字生學會反思，學會評價他人、真正成為學習過程的主體。

基于以上的認識，積極推進研究性學習課程，并將研究性學習的觀念、方法滲透到學科教學中，著眼于從根本上改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，以促進學生的終身發(fā)展，為突破“研究性學習，一個現(xiàn)實的課題”而努力，進而為推進素質(zhì)教育做出應有的貢獻。

四、高一年級“社會調(diào)查型研究性學習課程”的組織形式和實施流程。

“調(diào)查研究課程”為德樹中學在高一年級開設(shè)的學校課程，列為必修課程，每周利用一個半天的時間。課程納入正式的教學計劃，排入課程表，由教導處統(tǒng)一安排，課程以調(diào)查研究為主要活動內(nèi)容，由三部分組成：輔導報告(講座)、小組活動和班級活動。課程開始時，學校組織有關(guān)專家和本校教師為學生開設(shè)專題講座，介紹調(diào)查研究的基本知識；課程圍繞三個方面(自然與環(huán)境、社會與人、科學與生活)，每學期確定2~3個專題，小組的活動在專題范圍內(nèi)，題目自行擬定；調(diào)查的范圍在成都市，日常的活動是以小組為單位進行；教師不僅對課程實施全程的監(jiān)控，同時接受學生邀請為學生提供指導，這是一門以學生為主、教師參與的課程。

整個課程是從輔導報告開始的，在得到初步指導和培訓后，學生在上述專題內(nèi)，自主確定一個感興趣的題目，根據(jù)調(diào)查研究設(shè)計的要求，自行設(shè)計一個調(diào)查研究的。

研究性學習方案【篇7】

隨著新課程的實施，在學校的大力號召和支持課堂改革的環(huán)境下，原有的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)在的發(fā)展，因此提出新的學習實驗方案已刻不容緩。

一、課題提出的背景

在初中教學中，研究數(shù)學課堂教學效率，對于減輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量，往往是學校、家長、社會所關(guān)注的熱點之一。新課程實施已有幾年多時間了，但是對課程進行研究的思想還不成熟，特別是我們農(nóng)村初中教師對課程的實施還處于迷盲狀態(tài)。在應試教育的背景下，陳舊傳統(tǒng)的教學思想還束縛著教師的頭腦，課堂教學中仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生學習處于被動狀態(tài)，出現(xiàn)課內(nèi)損失課外補的惡性循環(huán)，學生的思維無法得到應有的訓練和發(fā)展，教學質(zhì)量無法達到理想的效果。

在縣教育科研信息中心領(lǐng)導和教研員的指導下，提出了“學、探、議、練”的具體**式學習方法，讓我們對課堂教學進行改革有了更明硧的方向，使“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象不再發(fā)生，培養(yǎng)學生建構(gòu)性學習的能力。為此，我們提出了初中數(shù)學研究性學習的實驗方案。

二、課題的界定

在研究性學習環(huán)境下，教師和學生的地位和作用與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學設(shè)計理論和方法來指導，顯然是不適合教育規(guī)律與行為主義者相反，認知心理學家認為不是環(huán)境引起個體的行為反應，而是個體作用于環(huán)境。環(huán)境只提供潛在的刺激，這些刺激能否被注意或處理取決于個體的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)。

因此，原始認知結(jié)構(gòu)一直是影響當前學習的最重要因素。

“學、探、議、練”是構(gòu)建新課程下的研究式課堂教學結(jié)構(gòu)的四個基本要素，在教學過程中以最優(yōu)化的學習方式實現(xiàn)學生素質(zhì)的和諧發(fā)展。

三、研究目標

1、教師發(fā)展目標：讓教師由單純的教書匠轉(zhuǎn)變成研究性的教師，由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的合作者、指導者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式，而采用全新的教學模式：

教師針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，首先讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、交流等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。數(shù)學課這種教學形式能夠為學生提供一個主動學習，積極建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)的學習環(huán)境，使教學中心由教師變?yōu)閷W生，教學形式由灌輸變?yōu)橹鲃咏?gòu)，應該說是適應素質(zhì)教育要求的新的教學模式。

本課題旨在通過實驗研究，努力探索數(shù)學課的教學設(shè)計和一般操作問題，摸索出一種適應素質(zhì)教育要求、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探索精神、突出學生主體、激發(fā)學生求知欲和好奇心、鼓勵學生獨立學習的新型的教學形式。

2、學生發(fā)展目標：使學生對所學數(shù)學知識提出自己獨特的見解，實現(xiàn)對知識的深層理解能力和高水平的思維能力，同時具有學習的自我控制能力，具有自我分析和評價能力，具有實踐能力和創(chuàng)新能力等。學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的積極主動的建構(gòu)活動，通過體驗牢固掌握所學的數(shù)學知識，并且能夠使學生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成用數(shù)學的習慣，能夠克服學習數(shù)學而不用數(shù)學的弊端．學生擁有自己的問題領(lǐng)域，可以設(shè)計他自己的問題。

學生所獲得的知識是完整的、結(jié)構(gòu)化的、靈活的，屬于自己的知識體驗系統(tǒng)。學生對新知識有了深刻的認識。在問題解決中，學生要綜合運用原有的知識經(jīng)驗，并查閱有關(guān)資料，從而作出合理的分析、綜合、推論，形成自己的假設(shè)和解決方案，學生參與確定**目標，依靠本組成員進行自主**和合作交流，改變過去學生依靠教師的學法。

教師與學生之間的交流將更為充分。教師要先保留自己的看法，提出一些能激發(fā)學生思考的問題，引導學生形成自己的看法，而教師耐心地聆聽他們的發(fā)言，并洞察他們的想法的由來，引導學生看到與其觀點相矛盾的觀點和事實，或者組織持不同見解的學生進行討論，或者從學習者的見解出發(fā)進一步進行提煉和概括。另外，學生與學生之間將會進行更充分的溝通和合作，每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。

通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，教師可以促進學生之間的溝通互動，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。

四、研究原則及研究依據(jù)

1、理論聯(lián)系實際原則

在教學中，從“講授知識”的權(quán)威模式向以“研究性學習”模式轉(zhuǎn)變。要全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，就要在數(shù)學教學上既重視數(shù)學內(nèi)容形式化、抽象化的一面，又要重視數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗化的一面，而后者對于數(shù)學基礎(chǔ)教育顯得更為重要。大多數(shù)小學生學習數(shù)學輕而易舉，主要是因為數(shù)數(shù)和加、減、乘、除等知識與生活中的實例息息相關(guān)，學生可以從生活中獲得經(jīng)驗。

而進入初中后，隨著知識的加深，代數(shù)、幾何的出現(xiàn)，學生的已有經(jīng)驗顯得明顯缺乏，從而給學生的數(shù)學學習帶來困難。因此，為學生學習數(shù)學提供一些感性材料，幫助學生從形象思維向抽象邏輯思維過度，是符合學生的年齡特點的。在中學數(shù)學教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想，驗證猜想和創(chuàng)造性地解決問題，完善學生認知結(jié)構(gòu)，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學教學是讓學生通過自己動手操作，進行**、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學過程。

2、學生的自主學習原則

一方面，學生的地位或身份首先是教學的對象，教學質(zhì)量與教學效果是從學生身上體現(xiàn)出來的，學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點。另一方面，學生在學習過程中也有主動性。學生們是在教師的指導下，對學習中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。

總的一句話，學生由過去的學習的被動者，變成學習的主動者，自主參與，富有挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新精神。在數(shù)學教學中教師應該大膽地讓學生進行探索、猜想，特別是課堂教學中，允許學生發(fā)表不同的見解，甚至是錯誤的想法。數(shù)學實驗教學不是直接將現(xiàn)成的結(jié)論教給學生，而是根據(jù)數(shù)學思想發(fā)展脈絡(luò)，創(chuàng)造問題情境，充分利用實驗手段，設(shè)計系列問題，增加輔助環(huán)節(jié)，從直觀、想象到發(fā)現(xiàn)、猜想，然后給出證明，從而使學生親歷數(shù)學知識的建構(gòu)過程，逐步掌握認識事物、發(fā)現(xiàn)真理的方式、方法，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

3、實效性原則

教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是不是認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學習或者沒有收獲就學習，即使老使教的很辛苦，也是低效的。同樣，如果學生努力學習，但沒有得到應有的發(fā)展，那也是無效的教學。

也就是說在教學時間的分配使用上，能影響教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展進步，不僅僅是學生學和教師教分配的時間占多少的問題，這只是表面的現(xiàn)象，實質(zhì)在于使學生學到什么或?qū)W生學得好所需的時間。

4．可操作性原則

在目前形勢下，數(shù)學教學往往過分強調(diào)形式化的邏輯推導和形式化的結(jié)果，而對數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程的展示和數(shù)學直觀性的背景注意較少，從而給學生數(shù)學學習帶來困難，導致學生越來越害怕學習數(shù)學，使學生喪失了學習數(shù)學的興趣。而改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，會使嚴謹單調(diào)、枯燥無味的數(shù)學課堂變得活躍豐富、輕松有趣起來，學生可以動手做、畫、量，可以用眼觀察、比較，可以互相交流、大膽發(fā)表自己的見解，可以運用計算器、電腦研究問題，可以走出課堂，走進生活實際，從而使數(shù)學學習真正成為人類有意義的一種活動，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并且在數(shù)學學習過程中，培養(yǎng)學生的自主學習意識和合作精神，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和勇于探索的科學精神，促進學生的全面發(fā)展。

5、可發(fā)展性原則

教師進行教學和研究的目的是促進全體學生的發(fā)展，最終促進學校辦學水平的發(fā)展。兩者的發(fā)展是同步的、互補的。在教學中，教師要結(jié)合學生的智力水平、思想道德水平，努力推進新的教學模式，優(yōu)化教學效果。

五、研究方法：在研究性課題**過程中，主要采取行動研究法和實驗研究結(jié)合的方法，文獻法，調(diào)查法及總結(jié)法等。

1行動研究法：行動研究法包括計劃、行動、調(diào)察和反思。計劃是做課題研究的第一個環(huán)節(jié)，我們先成立課題小組，加強理論學習，形成對課題初步的認識，然后綜合有關(guān)理論和方法，作出課題研究的第一步計劃。

行動是第二個環(huán)節(jié)，就是按照目的和計劃行動。就課題實際來說，使用是第三個環(huán)節(jié)，教師上課，引導學生自主學***，合作交流，獲取新的知識，培養(yǎng)能力，成長為現(xiàn)代教學環(huán)境下的學習人才。反思是第四環(huán)節(jié)，對過程中各種現(xiàn)象加以歸納整理，描述出上課過程和結(jié)果，然后對這些過程和結(jié)果作出判斷評價，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析解釋，調(diào)整下一步行動計劃和工作構(gòu)想。

根據(jù)行動研究法，我們將課題研究分為七個步驟：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、擬定計劃、實施行動方案、收集有關(guān)資料、考驗假設(shè)并檢查某項實驗措施的有效性、依據(jù)措施的有效狀況修正原計劃、進入下一輪更高層次的研究。

在行動研究的過程中，我們將考慮以下問題：問題是否明確界定？概念的操作內(nèi)容是否清楚？研究計劃是否全面？研究人員是否遵循計劃？資料匯集與記錄是否詳細？

2、文獻法：文獻法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。在文學法的指導下，查閱書面文獻，包括期刊、雜志、其他兄弟學校的研究成果；我們將查閱網(wǎng)上資料，包括期刊網(wǎng)、各種與**相關(guān)的信息技術(shù)，如教育資源庫、教育**等；我們還將利用學校的電子教室豐富我們的教學過程，實現(xiàn)教育手段的多樣化，改進研究過程。

三。調(diào)查方法：調(diào)查方法也是科學研究中最常用的方法之一。它是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)地收集與研究對象的實際情況或歷史情況有關(guān)的資料的方法。

它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為學生提供規(guī)律性的知識。

4注意學習兄弟學校的先進經(jīng)驗。主要借鑒先進中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，提高學生研究性學習能力。

研究性學習方案【篇8】

第一章總則

第1條為了實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，認真執(zhí)行新課程計劃，有效地進行研究性學習，特制定本方案。

第2條通過研究性學習，改革以往教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與、交流、合作**，改進學習方式。激發(fā)創(chuàng)造精神，增強主體意識，陶冶社會責任心和使命感，體驗科研的一般過程和方法，學會從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息，學會與人交往、培養(yǎng)生動、清晰地表達自己觀點的能力。

第三條結(jié)合我校實際，在積極發(fā)展的教育模式下，將研究型課程納入必修課。

第4條學校本著嚴密組織，全員參與，注重過程，鼓勵創(chuàng)新的原則，以年級為實施單位，以班主任為組織管理核心，以學科教師為骨干開展研究性學習。

第五條為協(xié)調(diào)全校研究性學習工作，學校成立研究性學習領(lǐng)導小組。

組長：唐才忠副組長：謝維瓊、王建忠

成員：李凱鵬、韋萍、賀詩康、陳柱、李中耀

第六條為有效組織實施分級研究性學習，應當成立年級課題工作組。

組長：賀詩康。

副組長：陳柱、李中堯。

成員：高一全體教師。

第七條領(lǐng)導小組每月召開例會，討論工作要點；年級組教師每月召開例會，討論課題或提出工作要求。

第8條學校按新課程計劃要求，每周安排三課時用于研究性學習，每學期作為一個周期，每學年kcb齒輪油泵按計劃組織兩次研究性學習活動(如有必要可延伸到假期)。

第二章組織實施

第9條研究性學習大致分為三個階段(第9條、第13條、第19條)。

準備階段(9～10月或2～3月)。

我們應該努力學習，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。學期開始，組織教師學習新課程計劃和有關(guān)研究性學習等文件、資料，完整準確地把握其內(nèi)涵與本質(zhì)，掌握基本的實施方法。

(1)研究性學習的觀點：

① 研究性學習的含義、背景、目的、意義、目標、內(nèi)容和特點。

② 基于研究性學習的zyb-b型可調(diào)壓力齒輪泵的實施環(huán)節(jié)及評價標準。

(2)研究性學習的基本過程和方法：

①選題(含論證)。

②制定研究計劃。

③收集資料和社會調(diào)查。

④撰寫研究報告。

第10條培訓教師和學習。自學資料、集中輔導和專題講座相結(jié)合，實現(xiàn)學習能力。

(1)第一個輔導的主題是：研究性學習的基本觀點等。

(2)第二個輔導的主題是：研究性學習實施的基本過程和方法等。

(3)學校(年級)不定期地舉行一些專題講座，研討等。

第十一條教師應當設(shè)計指導方案，積極備戰(zhàn)。包括：提出課題，分析研究領(lǐng)域、研究意義和可行性；指導收集資料的方法；確定研究的時間、步驟、手段；講授壓力可調(diào)渣泵報告的編寫方法。

第十二條通過動員講話、家長會和**等形式，向?qū)W生、家長和社會廣泛宣傳研究性學習，以獲得理解、支持和幫助。

第13條實施階段(10-12月或3-5月)。

實施的一般程序(包括第13條、第14條、第15條三個階段)。問題情景階段一10月或3月(即“開題”，占評價的20％)

(1)各科備課組擬定10個左右與本學科有關(guān)的課題供學生參考。教師開設(shè)講座，舉出課題實例。對研究的目的、方法、過程形式做了較為詳細的示證輔導。

(2)學生自由組合小組(以班為單位)，雙向確定導師，確定選題，填寫開題報告，進行課題高壓渣油泵論證，擬定課題計劃。

第14條實踐體驗階段一10—12月或3—5月(即“過程”，占評價的50％)。

年級工作組批準立題后，即進入實踐階段：學生收集資料、社會調(diào)查、做好研究日記(活動記錄、訪談記錄、實驗記錄)。

第15條表達交流階段(同時進入評價階段)一12月至次年1月或5～6月(即“結(jié)合”，占評價的30％)。

研究、總結(jié)、提煉、撰寫kcb-300研究報告。難過驗收(表達交流)到最后結(jié)題。

第十六條教師應當承擔指導和評價的任務，做到指導到位，不越位。顯然，教師是第一個學習者和參與者，實際上，他們是組織者和指導者。

第十七條動態(tài)觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境；幫助學生克服困難，建立新的平等的師生關(guān)系。

第十八條在研究性學習實踐中，應當體現(xiàn)以下幾點：

(1)實踐性。要求學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的齒輪油泵kcb 55科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

(2)開放性。學習空間是開放的，這就要求學生從校園走向社會。學習途徑是開放的，可以通過利用計算機網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊、電視等**，走訪社會有關(guān)部門、單位，采訪各面的專家、學者等多種途徑學習。

學習結(jié)論是開放的，鼓勵學習者對研究問題提出自己獨特的見解。

(3)主動性。從選擇課題題目到進行課題方案設(shè)計、實施、解決以及課題結(jié)題報告，都

要求學生自己負責完成。給學生選擇學習內(nèi)容的機會。

(4)過程性。與現(xiàn)有的成果導向教育相比，研究性學習更注重研究過程和學生在研究過程中的親身體驗和收獲。

(5)研究性。本課程的實施過程類似于高壓渣油泵的科研，但不是一般意義上的科研；它強調(diào)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目標，但并不要求研究成果必須具有創(chuàng)新性。

第19條總結(jié)評價階段。

評價應貫穿于研究性學習的全過程，注重開放性評價、期中評價和最終評價三個環(huán)節(jié)。

評價內(nèi)容包括：學生的態(tài)度、學生的經(jīng)驗和能力、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等。

指導教師要有計劃地至少安nyp高粘度泵排一次中期評價。學期末，年級以班級為單位，在班主任的組織下對個研究小組進行總結(jié)驗收。學校統(tǒng)一開題報告、研究設(shè)計、研究目的和研究報告的格式。

第20條研究報告形成以后，學生首先以口頭報告的方式向全班發(fā)表，然后通過由指導教師主持的“答辯”(年級統(tǒng)一安排)。

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