研究性學習計劃。

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研究性學習計劃 篇1

一、研究課題：莆田非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

二、主題的提出：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指由人類以口頭或動作方式相傳，具有民族歷史積淀和廣泛、突出代表性的民間文化遺產(chǎn)；其最大的特點是不脫離民族特殊的生活生產(chǎn)方式，是民族個性、民族審美習慣的.“活”的顯現(xiàn)。它依托于人本身而存在，以聲音、形象和技藝為表現(xiàn)手段，并以身口相傳作為文化鏈而得以延續(xù)，被譽為歷史文化的“活化石”、“民族記憶的背影”，使我們對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此在老師的指導下，我們決定研究莆田非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

三、活動開展的目標：

1、通過活動，了解我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并使之發(fā)揚光大。

2、通過活動，進一步培養(yǎng)學生自主探究、合作學習能力，并感受到探究與合作的快樂。

四、研究內(nèi)容

1、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的種類

2、各自固有的特點

3、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護以及傳承

五、研究實施設(shè)計：

1、制定研究性學習計劃

2、按計劃進行合理分工

3、查閱資料

4、對比資料，做出分析

5、結(jié)題，以課件形式展示研究成果

研究性學習計劃 篇2

第一部分：研究性學習弘揚雷鋒精神

此次“弘揚雷鋒精神”的研究性學習給了我們一組的成員給了很大的影響。首先，此次的研究學習我們一組人員經(jīng)過研究和分析收集的資料的出了雷鋒精神在當今時代任然具有重要的意義，雷鋒精神是一種跨時代的精神，經(jīng)久不衰。它影響著我們的生活，滲透到我們的學習、工作、社會等各個領(lǐng)域，對我們的學習、工作和社會交往產(chǎn)生了積極的影響。

雷鋒，是一個跨時代的名字，影響著一代又一大的人，雷鋒精神永葆活力的精神，開始研究這個主題時，我們一組的人都有一個疑問，為什么雷鋒精神為什么永葆活力，在當今社會越來越被人們所重視，展現(xiàn)出越來越強的生命力及積極的具有重要影響的作用。但是隨著研究的深入，我和我們組的成員們發(fā)現(xiàn)了一個重要問題，**出了雷鋒精神永葆活力的原因：在當今物欲橫流的社會之中，越來越多的人們?nèi)プ分鸸γ摚非笙硎苄偷奈镔|(zhì)生活，精神世界越來越空虛，精神的養(yǎng)料越來越缺乏，在社會生活中，與人不能以心相待，不能以誠相待，做事缺乏干勁，缺乏目標，缺乏精神動力。

雷鋒精神恰恰可以彌補人們精神領(lǐng)域缺乏精神養(yǎng)料。而近幾年來，黨**國務院大力加強精神文明建設(shè)，也為雷鋒精神釋放出蓬勃的生命力提供了前所未有的機遇，在待人處事方面雷鋒精神的助人為樂，與人為善，能給我們的社會提供準則，我們做到助人為樂，與人為善，那么人與人之間的距離就能拉近，心靈與心靈之間的距離便會拉近，人與人之間便會以心相待，以誠相待。社會才會形成我為人人積極的的良好氛圍，在工作學習上，雷鋒精神的釘子精神對我們的工作學習具有積極鞭策，激勵作用，工作上學習雷鋒精神，堅守工作崗位，熱愛自己的崗位，在平凡中創(chuàng)造不平凡，在平凡的

崗位作出工作佳績，堅持奉獻，以勞動為光榮的使命，在自己的崗位堅守，努力奮斗，則促進社會的穩(wěn)定，在平凡的崗位上為社會做貢獻，為人民做貢獻，為國家做貢獻，使得自己的精神世界得到充足，自己的精神養(yǎng)料得到補充，不在只為平庸的物資生活而奮斗，而為高雅的精神生活而奮斗。學習上雷鋒的艱苦執(zhí)著，對我們的學術(shù)具有積極的重要影響，為學要的不僅僅是嚴謹?shù)木?，科學的學習方法，更要艱苦的奮斗精神。學術(shù)領(lǐng)域我們時常會遇到各式各樣的難題，此時雷鋒精神的艱苦奮斗執(zhí)著就能激勵著我們，無視困難，敢于與困難作斗爭，勇于突破難題，在學述領(lǐng)域創(chuàng)造自己的佳績，獲得新的突破，雷鋒精神對當今的社會生活，具有積極的指導作用，鞭策激勵人們創(chuàng)造美好生活而努力奮斗。

由此可見雷鋒精神在當今時代具有重要作用，他會永葆青春活力，釋放出全所未有的活力，在世界上傳承，作為名族精神永遠傳承下去！在研究性學習的過程中，我們還存在一些不足。總的來說，小組的工作還是不錯的。首先在踐行雷鋒精神的社會實踐中，即在福利院慰問老人時我們說花的時間少了，整個活動中用了一天的時間去福利院，在福利院進行實踐活動時，我們主要是跟老人聊天，所做的實踐活動還是遠遠不夠的，活動的過程中我們也是主要以完成任務為主，缺乏一股干勁，我們的目的是為了完成研究性學習，卻沒有深入的搞清楚研究性學習的目的是為了讓我們學習雷鋒精神，將雷鋒精神弘揚下去。

掃馬路的實踐中我們，我們開始興致勃勃，很有干勁，但是干到了一半，我們就沒有了干勁沒有一種持之以恒精神，但是這種精神也是屬于一種雷鋒精神，我們也缺乏這樣的一種精神，在研究性學習結(jié)束后我們不能就讓它這樣

過去，我們應該把弘揚雷鋒精神作為自己的責任，肩負起當代中學生應該完成的義務。此次的活動對我們以后的生活具有重要的影響，以后的生活之中我們應該大力弘揚雷鋒精神，弘揚中國的美德，將雷鋒精神融入于中華名族精神之中。

雷鋒精神是一種與時俱進的時代的民族的精神在當代具有重要的意義，它貫穿于我們的生活之中與我們的生活息息相關(guān)，弘揚雷鋒精神將它發(fā)揚光大，全心全意為人民服務，全新全意為社會服務，我為人人，建設(shè)和諧社會我們在學雷鋒活動中更是弘揚了這種精神。

在我們的學習和生活中，弘揚雷鋒精神是一項工作。

在舒適美麗的實驗高中，看著我們熟悉的同學們，讓我們從小事做起，向雷鋒學習，我是為大家服務的。

有一種不可磨滅的精神叫雷鋒精神，它是時代的光芒，永遠照耀著中華民族，照亮我們每個人的心，給我們力量，給我們精神養(yǎng)料滋潤我們的心田。

自從我們宣傳和弘揚雷鋒精神以來，自從雷鋒精神得到弘揚，在我們集團的宣傳下，學校出現(xiàn)了質(zhì)量低劣的現(xiàn)象

(1)運用雷鋒釘子精神去鼓舞自己學習

（2）愛護身邊的美麗環(huán)境，不隨手丟垃圾、積極搞好班級衛(wèi)生工作，利用自己的休息時間，默默無聞地為同學們奉獻。從自我做起，從小事做起，為大家營造干凈整潔的學習氛圍，快樂實踐。

（3）主動幫助同學，助人為樂，他們不但抓好自己的學習，還主動幫助其他進步不明顯的同學學習，以幫助他人為自己的快樂。

（4） 我們應該文明相處，文明相待，關(guān)心他人，互相幫助。

（5）拾到東西，歸還失主，急他人之所急，為他人著想的楷模。

雷鋒精神影響著我們的學習和生活。雷鋒精神在我們學校無處不在；通過我們宣揚學雷鋒的活動，同學們用雷鋒精神鼓勵自我，做到言行舉止有素質(zhì)，努力的對待學習，刻苦的為了生活去拼搏。學校和班級紀律明顯改善。學生們舉止得體，為他人著想。學校的學習氛圍和學生的精神面貌都是全新的。

(6）同學們運用課余時間幫助他人相互幫助。

讓我們用雷鋒精神武裝自己，讓我們有更好的精神養(yǎng)料

篇二：弘揚雷鋒精神活動

信息工程系向雷鋒學習的材料

三月是一個春光明媚、生機勃勃的季節(jié)，三月更是一個講文明、樹新風，讓雷鋒精神吹遍校園每一個角落的季節(jié)。

本班積極響應“向雷鋒同志學習”號召，從身邊的小事做起，從身邊的人幫起，開展了一系列學雷鋒活動。積極開展班級建設(shè)，組織各項活動，努力把學習雷鋒活動落到實處。學生在活動中得到鍛煉，在鍛煉中成長。

雷鋒精神像春風一樣，席卷了學生們的心田，播下了奉獻和幫助的種子。具體來說，我們以這種方式開展工作：

一、指導思想。為了把此次學雷鋒活動真正落實到實處，我努力從學生的思想面貌抓起，不留于形式，把學雷鋒活動和本學期開展的文明禮儀教育活動相結(jié)合，力求改變學生的精神面貌。從而為班級的穩(wěn)定和長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定希望。

二、具體工作：

1開班會討論雷蜂精神的精髓。最終大家討論的結(jié)果一致認為，學雷鋒不只是做做好事而已，雷鋒在學習上的釘子精神、在批評和自我批評方面的敢于直言的精神、在是與非的選擇上的立場堅定的精神、在對待同志上的高度熱情的精神、在對待工作上的高度負責的精神等方面都是值得同學們認真學習的。學生們抓住了雷鋒精神的精髓——熱情和無私。

2、踐行雷鋒精神

弘揚雷鋒精神活動：本班清潔新體育場的責任

為響應“向雷鋒同志學習”的號召，踐行雷鋒精神，3月14日，本班全體學生利用中午休息時間對我院新體育場進行了衛(wèi)生清掃工作。體育場是同學們揮灑汗水，放飛青春與夢想的場所，本著“服務學院，要做就做最好”的宗旨，本班同學積極努力，各盡其職，不怕辛苦，很快，體育場變得干凈而整潔。

通過這次活動，同學們都感受到了服務學院時，心里的那份快樂和自豪，深刻體會了團隊精神和力量，雷鋒精神走進了每一位同學心里，散發(fā)時代光彩。

3、結(jié)合本班文明禮儀教育開展“三要”“三不要”活動。為了深入的開展學雷鋒活動，改變同學們的精神面貌，提高他們的思想覺悟，我們班開展了“三要”（要以純潔的微笑；要以高尚的情操；要以完美的人格）“三不要”（即向不文明語言說不；向不文明行為說不；向不文明習慣說不）活動。開展評比，爭創(chuàng)文明小組、禮儀標兵。

學生們表現(xiàn)出高度的熱情和熱情。通過這次活動，對改變?nèi)嗤瑢W的整體心理面貌起到了積極的作用。

研究性學習計劃 篇3

導語：研究性學習活動是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，是綜合實踐活動課程的重要組成部分。依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學習活動的實施主要分為課題研究和項目(活動)設(shè)計兩大類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目(活動)設(shè)計以解決一

探討性進修活動是門生在教師教導下，從天然、社會和糊口生涯當選擇和肯定專題進行探討，并在探討進程中自動地獲得知識、利用知識、辦理題目的進修活動，是綜合實踐活動課程的緊張構(gòu)成部分。

根據(jù)探討內(nèi)容的差別，探討性進修活動的實施主要分為課題探討和項目(活動)計劃兩大類。

課題探討以認識和解決某一題目為緊張目標，詳細包括查看探討、實行探討、文獻探討等類別。

項目(活動)計劃以辦理一個比較紛亂的操縱題目為緊張目標，平常包括社會性活動的計劃和科技類項目標計劃兩種類別。前者如一次環(huán)境保衛(wèi)活動的籌謀，后者如某一配置、辦法的建造、構(gòu)筑或改革的計劃等。

一項專題的探討性進修活動，可以屬于一種類別，也能夠包括多種探討類別。綜合性較強的專題，每每觸及多方面的探討內(nèi)容，必要應用多種探討方法和伎倆，更必要參加者之間的分工協(xié)作。

1.?探討性進修活動課程配置

(1)高中三年內(nèi)門生必要結(jié)束3-5個探討課題或項目，獲得15學分。

(2)為獲得探討性進修活動的15學分，門生在高中三年中必要結(jié)束270課時的進修活動，即高一年級、高二年級、高三年級上學期，每周3學時，時候安排平常采取“1+2”的式樣，即一節(jié)課零丁排，用于集體教導、選擇課題、計劃方案、進修方法的教導、進修任務的分工等活動，另2節(jié)課連排，用于構(gòu)造門生進行探討、實踐、交換與亮相等活動。別的，還可以采取半天連排，大略一學期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時候集結(jié)安排等方法。

對付有些課題探討沒法在黌舍傳授時候里聯(lián)合安排，而必須利用課余和節(jié)假日在校外進行的活動，黌舍課程辦理部分和課題組教導教師要對門生進行詳細教導，并做好相干的辦理、保險工作。

發(fā)起高中一年級拿出—定的學時給門生進行探討性進修的通識培訓，讓門生進修探討性進修的根本方法特別是進修選題論證和資料綜述。然后在教師的教導下，展開1-2個大主題，長周期的項目探討。高中二年級每位門生展開1-2個大主題、長周期的項目探討。高中三（）年級黌舍可根據(jù)實際自立安排，發(fā)起從建構(gòu)腦筋模型、改革進修計謀等方面選題，并安排肯按時候，用來對門生的課程進修環(huán)境進行周全總結(jié)評價和學分認定，同時為部分門生補修學分供給機遇。

2.?探討性進修活動的內(nèi)容平常包括以下三個方面：

(1)天然方面。如環(huán)境保衛(wèi)、生態(tài)構(gòu)筑、能源利用、農(nóng)作物改進、動植物保衛(wèi)、天文地輿、水文景象探討等。

(2)社會方面。如社會干系探討、企業(yè)成長探討、社區(qū)辦理、人群心理、人口探討、都會籌劃、交通構(gòu)筑、法制構(gòu)筑、政治軌制、社會經(jīng)濟成長、宗教探討、貿(mào)易與市場探討、鄉(xiāng)土文化與民風文化探討、歷史遺址探討、名流思維與文化探討、死板操行探討、死板文化與當代文明探討、東西方文化比較探討、大家文學、藝術(shù)探討、影視文化探討、大家傳媒探討等。

(3)自我方面。如中門生心理與心理題目探討、中門生行動方法探討、門生社團探討、門生群體與師生干系探討、門生消耗探討、黌舍軌制與學生成長探討、班級軌制與文化探討、社會適應性探討等。

3.?探討性進修活動內(nèi)容的選擇原則

(1)可行性。根據(jù)門生本身已有知識經(jīng)驗、認識程度以及黌舍和社區(qū)前提肯定探討課題。好高務遠的選題，會導致探討難以展開，對此必須加以珍視。

(2)自立性。探討性進修活動課題實在定要富裕恭敬門生的樂趣和喜好，給門生供給充足的自立摸索的空間。

(3)糊口生涯性。探討性進修活動的展開，要以門生身處此中的糊口生涯環(huán)境為根本，密切與糊口生涯的關(guān)聯(lián)，指導他們存眷糊口生涯中的事物，辦理糊口生涯中的題目，增進黌舍教誨與社會的融會。

(4)實踐性。強調(diào)讓門生在切身材驗中進修，有更多的機遇脫手、操縱，在實踐中獲得自動的感情體驗，構(gòu)成對天然、社會、人生的健康立場和精確代價觀，構(gòu)成樂于脫手、勤于實踐的本性。

(5)綜合性。平常環(huán)境下，一個課題的探討內(nèi)容會觸及多個范疇和學科，它大略是以某學科為主的，也大略是多學科綜合、交織的；大略側(cè)重于實踐觀察方面，也大略側(cè)重于表面探討方面。不管是自我題目、天然題目還是社會題目，在一個課題的探討中都應對自我、天然、社會作集體存眷，經(jīng)過議定綜合性課題的選擇，整合進修內(nèi)容與方法，表現(xiàn)綜合實踐活動在平凡高中課程布局中的內(nèi)涵代價。

(6)開放性。探討性進修活動差別于嚴厲意義上的科學探討，“探討”僅僅是方法，落腳點還是“進修活動”。當門生選擇了一個探討課題今后，采取甚么樣的探討視角、探討目標、探討的切入口、探討進程、探討方法、探討伎倆，探討的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應當有較大的彈性。

4.?探討性進修活動內(nèi)容的開辟計謀

(1)隨機應變，隨機應變，富裕利用課程資本。黌舍展開探討性進修活動，要根據(jù)本地本校實際，開辟各種教誨資本，計劃活動內(nèi)容。在校表里的天然環(huán)境、人文環(huán)境及社會糊口生涯中，包括著充裕的素材，要指導門生富裕開掘。要注意選擇和利用一些時候性、季候性較強的變亂，作為探討性進修活動的內(nèi)容，富裕利用糊口生涯中“活”的資本。

(2)漸漸積聚，構(gòu)成探討序列。探討性進修活動課程異國“講義”，但一樣存在著必定的內(nèi)涵“邏輯”：聯(lián)合門生(小組)三年傍邊探討的題目要構(gòu)成必定的系統(tǒng)，要得當賜顧幫襯到“天然、社會、自我”三種取向的內(nèi)涵均衡；差別年級以及全校掃數(shù)門生所探討的題目也要保存一種公道的干系，適應門生的認識水溫和成長差別，禁止大略的反復，禁止層次安排上的混亂。

(3)適應黌舍和地區(qū)差別，構(gòu)成本身特點。指導門生選擇探討性進修活動的內(nèi)容，一方面要表現(xiàn)“三個面向”的要求，一方面要根據(jù)黌舍本身的辦學死板和資本優(yōu)勢，構(gòu)建有地區(qū)特點和黌舍特點的探討內(nèi)容系統(tǒng)，使探討性進修活動成為黌舍文化構(gòu)筑的一個有機組（）成部分。

(4)彼此鑒戒，優(yōu)勢互補。差別地區(qū)、差別類別的黌舍之間要注意在彼此鑒戒、類比進修中獲得開導，互助進步。鼓勵附近黌舍特別是聯(lián)合社區(qū)中的黌舍展開較為精密的互助，兌現(xiàn)資本的互補與共享。

5.?工作小組：

組長：

成員： xx、教研組長和全部教師。

6.?履行程序：

a)?培訓探討性進修的方法和評價計謀；

b)?選題及構(gòu)成小組；（門生自選或教導選題）

c)?建立班級學術(shù)委員會；

d)?展開課題探討活動；

e)?總結(jié)并上彀填報課題；

f)?亮相課題結(jié)果并評價給出學分。

研究性學習計劃 篇4

研究性學習是學生學習方式上的一種創(chuàng)新，旨在改變過去那種封閉、被動的狀態(tài)，使學生的自主性、創(chuàng)造性得到充分地體現(xiàn)。為有效實施研究性學習，具體計劃如下：

一、活動目的：

實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探索并重視實際問題解決的積極學習方式。

二、研究性學習的目標：

1讓學生自主參與，親身體驗，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的積極愿望。

2激活學生在各學科學習中的知識儲備，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、課程內(nèi)容：

課程內(nèi)容分為兩類。

1、**性的小課題研究。本著培養(yǎng)學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術(shù)、社會等方面的簡單研究，實現(xiàn)知識的綜合運用，提高學生解決綜合性的問題的創(chuàng)造性能力。

2、實踐性的專題調(diào)查研究，旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調(diào)查，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調(diào)查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關(guān)注。

四、基本要求：

1、研究性學習課程主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經(jīng)驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容與原有知識、能力、經(jīng)驗的關(guān)系。

2研究性學習是完成小學培養(yǎng)目標的重要手段，而不是一般意義上的科學研究。

五、實施步驟

內(nèi)容重點：時間安排、教師學習、觀念轉(zhuǎn)變、第二、第三周

學校制定計劃，學生動員，安排專題準備第4周和第5周

學生，班級初步主題選擇，課程的第六周

報送課題，課題初步篩選，合并相近題目，確定供選課題。 第7周

學生自主選擇課題，自由組成研究小組，選出組長。 第8周

課題小組獨立實施，教師監(jiān)控、指導第9～17周

初步成果：學生撰寫調(diào)查報告、研究報告等。 第18周

結(jié)果顯示，同行評議、教師評價、學校評價。 第19、20周

六、實施環(huán)節(jié)說明：

1動員學生初步選題，自選后填寫統(tǒng)一設(shè)計表。

2、審題和篩選。課題指導教師對學生自選課題進行審議，相近的進行合并，淘汰不合理或不具備條件完成的課題。

論壇可以是展示欄、墻報等。

研究性學習計劃 篇5

通過情感體驗和探究實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)以及解決實際問題的能力，讓學生學會分享與合作，形成積極的人生態(tài)度。

高一年級：著重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生結(jié)合自己的實踐和體驗提出研究的問題，嘗試研究性學習方式，體驗自己學習的樂趣。

高二年級：著重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生收集、分析、加工和處理信息的能力，以及初步設(shè)計研究解決問題的方案(包括實驗設(shè)計方案)，構(gòu)建知識模型來研究、解決問題的能力。

高三年級：著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，建立良好的思維模式，初步掌握進行科學研究的方法和技能，為學生研究的發(fā)展方向奠定初步的基礎(chǔ)。

研究性學習呈開放學習的態(tài)勢。

學習內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

學習空間是開放的。它強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，而是要走出校門進行社會實踐、實地勘察取證、走訪專家、通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息等。

學習方法、思維方式是開放的。學生可針對不同目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學科知識來分析問題、解決問題，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉發(fā)展到開放。

收集信息的渠道是開放的。學生不再單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

師生關(guān)系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。

在“研究性學習”活動中，學生是主體，要以學生獨立活動為主;教師的主要任務是給予指導和幫助。要給予學生較多地選擇活動和自己設(shè)計、組織、主持開展“研究性學習”活動的機會，發(fā)揮他們的自主性，使學生在研究學習過程中學有所樂，學有所得，增長才干。

與學科教學中只重視學生學習結(jié)果的可量化、可操作性的預期結(jié)果目標不同，研究性學習將整個學習過程看得比結(jié)果更為重要。學生經(jīng)過一段時間的研究，可能他們最后的研究結(jié)果稚嫩可笑，不足稱道。但這并不重要，因為學生通過諸如設(shè)計課題、查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐，可以獲得對社會的直接感受，了解科研的一般流程方法，嘗試著與他人交往和合作，知道除了教材以外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題等。能夠讓學生獲得上述感受和體驗，正是研究性學習的主要目的。因此從這個意義上說，研究性學習過程本身恰恰是它要追求的結(jié)果。

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