雪地里小畫家課件。

每個老師在上課前都需要準備好自己的教案課件，即使老師還沒有開始寫，現(xiàn)在也來得及。通過課堂反應，我們可以得出學生的思維方式和邏輯，因此教案必須包含哪些部分呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯給您準備的“雪地里的小畫家課件”是一份非常用心制作的驚喜，我們提供這些信息，希望對您有所幫助和指導！

雪地里的小畫家課件 篇1

⒈認識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。

⒉調(diào)動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。

⒈培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

⒉讓孩子領悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。

⒊通過當小畫家畫畫，充分發(fā)揮學生的思維力和想象力。

⒈培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。

⒉使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。

教學重點、難點：

理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。

教學過程：

學生用雪字組詞、說一句話、背和雪有關的兒歌或古詩。

⒈初步感知課文內(nèi)容。

師：從同學們用雪說的句子和背古詩、兒歌當中，老師可以看出你們非常喜歡雪，對嗎？你們知道嗎，不僅你們喜歡，他們也特別喜歡。他們是誰？老師也不知道。誰想知道就快快讀讀課文吧！（學生讀課文）

師：課文讀完了，你一定有話要說。（學生自由談，老師根據(jù)學生回答隨機板書課題，給予及時鼓勵。）同學們還知道哪些動物可以冬眠？學生自由回答。

師：同學們真了不起！剛上一年級，書只讀了一遍，大家就有這么多的收獲。老師相信在讀一遍課文，同學們的收獲會更大。用你喜歡的方式讀課文。可以大聲讀、小聲讀、同桌讀、小組讀，還可以找你的好朋友讀。（學生讀）

⒉解決生字詞。

師：又讀了一遍課文，剛才有幾個同學告訴我他們認識了好多生字呢！是啊，讀一遍書就有一遍的.收獲。我來看看同學們的收獲大不大？（出示生字）你們先試著讀一讀。

⑴學生自由讀。

⑵找?guī)酌麑W生讀，如不熟練可找小老師領讀。

⑶開火車讀，看哪列小火車開的又快又穩(wěn)。

⑷搶讀比賽。誰會讀誰就站起來讀。

⑸出示生字，學生隨機提問并組詞和說句子。

⒊再讀課文。

師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你們再試著讀讀課文。（學生讀）

師：同學們通過讀課文，知道了小畫家都有誰？（學生回答，教師把小動物的圖片發(fā)給學生

⒋個性化朗讀課文。

師：誰能用高興的、快樂的語氣來讀一讀課文的第一句話。（找四名學生分別扮演四名小畫家，一邊做動作，一邊有個性地朗讀課文）

師：哪位同學能完整地把課文讀一遍？（學生有感情地朗讀）老師覺得這位同學師我們班讀書最好地同學。你們服氣嗎？

師：通過讀課文，我們都知道小雞畫的是什么？（教師放課件）因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學生用“因為……所以……”說句子。（其他三個同上。）

師：小畫家們，現(xiàn)在我們該把自己畫畫的本領展現(xiàn)一下了。你是哪位小畫家就把你的腳印畫在紙上。畫好了就請你們到前面來把自己畫好的腳印貼在黑板上，看誰畫的又快又好？開始。（學生畫腳印。畫好的貼在黑板上。）

師：小畫家們畫的大大小小的腳印各不相同，老師仿佛看到了你們在雪地上快樂地采腳印地情景。我們一起看著黑板排著手來說一說誰畫什么？

⒍畫“雪”

師：小畫家的畫畫的這么棒，課文讀得又好，不知道歌唱得怎么樣？誰能唱和雪有關的歌？（學生唱）

⒎拓展練習。

師：從同學們的歌聲中老師能聽出來你們非常喜歡雪，我們北方的孩子都有過玩雪的經(jīng)歷。同學們想象一下下雪啦，我們來到雪地里會干什么呢？

雪地里來了一群小朋友。

你來；

我來（）；

他來（）；

我們大家來（）！

三、課堂小結：

課文學完了，同學們想給自己留什么作業(yè)？

一、談話導入：小朋友們，上節(jié)課我們當了一次小畫家，過癮嗎？今天咱們來當小書法家和小背誦家。有信心嗎？

⒈學生觀察生字在田字格中的位置，并說出寫這些字應注意什么？（學生交流）

⒊提出不好記的字，同學們幫助想辦法解決。

⒋交流評價。

⑴自評。

⑵同桌小組互改互評。

⑶師選幾份，生集體評價。

⒌學生練習書寫。

⒍找寫的好的同學，師發(fā)“小小書法家”獎狀。

三、小小背誦家。

⒈師放（多媒體課件）學生看課件自由背誦兒歌。

⒉小組合作背誦兒歌。

⒊抽學生背，其他學生評價。

⒋評出四名“小小背誦家”發(fā)獎品。

⒌集體背。

四、總結鼓勵。

雪地里的小畫家課件 篇2

活動目標：

1、學習詩歌理解詩歌內(nèi)容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

活動準備：

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲

活動過程：

1、引出詩歌(課件--序)

秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠?，楓樹爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時伴有風雪聲)。

2、學習詩歌

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)

b、提問，引導幼兒討論，想象

誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)

它們在雪地里留下了什么?(腳印)

它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。

這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)

我們怎樣夸它們(真不錯、頂呱呱、小畫家......)

c、是誰在說話呀?小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢?”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了)，原來，小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?

f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學習詩歌)

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內(nèi)容，學習仿編。

3、仿編詩歌

還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。

4、游戲：《幫小畫家找畫》

小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好(玩電腦游戲)。

5、結束：

小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(動物腳印)，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

四、活動延伸

幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

五、活動總評

雪地里的小畫家課件 篇3

《雪地里的小畫家》的教學設計與反思

福建省晉江市安海中心小學 陳達娟

設計理念：

學生是課堂的主人“一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨，因此，教師在進行教學設計時，要充分考慮學生實際，引導學生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進行閱讀實踐，在讀中找、讀中思、讀中悟，再通過感情朗讀，培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然，了解冬天的愿望。設法使學生能在整篇課文的學習過程中，始終激情滿懷，積極主動，并能自覺地與學習伙伴合作探究。在學習過程中，還要努力體現(xiàn)聽、說、讀、練等語文素養(yǎng)的實踐活動，力求整體推進，全面提高。

培養(yǎng)目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然，了解冬天的愿望。

2、游戲識字，進一步激發(fā)學習漢字的興趣。

3、學會與同學合作學習、探究問題。

4、知道四種動物的爪子的.不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

5、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、歌曲導入，啟發(fā)話題。

1、播放《鈴兒響叮鐺》，這首歌好聽嗎？當你聽到這首歌時，有沒有想到什么？

2、冬天的腳步已悄悄走近，現(xiàn)在讓老師帶你們?nèi)タ纯囱┖脝幔浚ㄕn件演示）

（在導入新課的過程中，隨著輕快的音樂，學生很快地進入了注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)，而且自然地導入了新課。）

二、自主合作，學會生字。

1、聽課文錄音，初步感知內(nèi)容。

2、自主學習生字。

（ 1 ）自讀，邊讀邊畫出不認識的生字。

（ 2 ）自想，如何記住這些字娃娃？

3、小組合作議議。

（ 1 ）說說識字方法。

教師在學生說識字方法時，相機歸納，有“組合法”、“組詞法”、“比動作”、“猜謎語”、“形象記憶”等等。如：“哪”字是由“口”和“那”組成的，這就是“組合法”；“蛙”字，有的學生用猜謎語的形式讓同學去猜，“一條小蟲爬過一堆土又一堆土?！边@樣，“蛙”字就深刻地記在同學的腦中了；“牙”字有的學生邊讀邊指著自己的牙齒；“洞”字有的學生用畫畫的形式讓同學猜。

（ 2 ）教師小結：小朋友，我們中國的漢字真有趣。只要你平時仔細觀察，認真體會，就能學到很多識字方法，認識很多字。

（ 3 ）全班齊讀。

（學生通過自己喜歡的方式自主學習識字、小組歸納方法，不但激發(fā)學生主動識字的愿望，而且在小組中，他們?nèi)∪怂L，補已所短，掌握了識字方法。）

三、指導朗讀，理解課文。

1、課件演示。（在茫茫的雪地上，小雞、小鴨、小狗、小馬走過雪地，并留下了一串串腳印。）

2、自讀課文。Yjs21.coM

3、采用自己喜歡的方式讀最喜歡的一句。

（這樣以學生為主體，讓學生讀出最喜歡的一句，教師尊重了他們的意見，充分調(diào)動了學生的學習積極性。）

4、指名朗讀，適時指導。

如這句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！苯處熆梢赃@樣指導：小朋友，我們平時是用什么畫畫？而小動物們有沒有用這些東西呢？那它們是怎樣畫的？

生：走幾步就成一幅畫。

師：誰來學學這些小畫家畫畫的樣子？（生學動物畫畫的樣子。）

師：不用顏料不用筆，就能畫出一幅美麗的畫，你們認為它們怎么樣？

生：（厲害、棒、聰明、能干……）

師：如果你是小畫家，當別人這樣夸獎你時，你心里會感到怎樣？

生：自豪、了不起。

師：對，現(xiàn)在我們就用這種語氣讀。

5、全班齊讀。

（通過自讀、同桌互讀、全班齊讀等多形式朗讀，使學生在讀中理解課文，在讀中體味語言美。還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，讀出了對冬天的喜愛之情。）

四、合作研討，質(zhì)疑解難。

1、全班相互質(zhì)疑。

如：小雞為什么會畫竹葉？小狗為什么會畫梅花？青蛙為什么會冬眠等。

2、小組合作研討。

帶著問題在四人小組中讀一讀，說一說，互相交流、啟發(fā)。

3、全班交流研討。

教師在學生匯報的過程中，注意引導學生觀察，抓住它們的相似之處。如：小雞的腳印細細長長，就像竹葉一樣；小狗的腳印彎彎的，就像月牙。

4、夸夸小畫家。

這群小畫家可真能干，誰能用一句來夸夸它們。

（學生敢于大膽發(fā)言，有求知的好奇心和豐富的想象力，能自主探究感興趣的問題，找到答案后，可以與人交流。）

五、擴展思維，深化認識。

1、播放錄像帶。你們喜歡下雪嗎？為什么？

2、雪地里這么熱鬧，你們知道還來了哪些小畫家，它們又畫了什么？

（低年級學生想象力極其豐富，想出的答案五花八門，但合乎情理，這就激活了課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留了空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。）

雪地里的小畫家課件 篇4

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的11個生字。

3、解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。

根據(jù)回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。

(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?

1、指導讀第一句話。

(2)第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號?

(3)指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎?(指名讀，自由讀。)

2、指導讀第二句。

(1)指名讀第二句。

(2)理解“小畫家”指誰?

請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

(3)指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)

3.指導讀第三句。

(1)自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。

①他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。

請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

(學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。

③反復朗讀句子。

4.指導朗讀第四句。

(1)自由讀第四句。

(2)指名讀第四句。

(2)感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?

6.齊讀課文。

在情境中背誦。

教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?

(1)小組內(nèi)合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們?小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽?

1.竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。

2.生字卡片。

3.課文圖畫(“小畫家” 的“圖案” 空出，以便學生粘貼)。

1.情境創(chuàng)設，引入課題。

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)

生認讀“馬” 字。

師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(認識“雪”)

2.初讀課文，識記字形。

師范讀。

學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

檢查朗讀，糾正錯誤。

畫生字。

師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?

師：在這些生字中你還會認哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當小老師來教教大家?

生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

3.細讀課文，指導朗讀(實錄)。

師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話?

師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀?聽老師讀(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)。

生仿讀。

師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?

師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。

生讀第三句。

師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫?(出示實物投影：四種腳印)

四位同學分別給四只動物貼圖。

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?

師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀5、6句，同桌互讀。

6.鞏固復習生字。

7.總結，課外實踐。

今天這節(jié)課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么?還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠?下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?

2003年，我有幸使用了人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊。認真學習了新課標，并親耳聆聽了一些課程改革與研究專家的精彩講座，深刻地認識到：教育必須使學生從原來被動地學習中徹底地解放出來，還學生自由，使他們真正地成為學習的主人。在教學《雪地里的小畫家》時，我做了大膽的嘗試，設計了以“自學為主，小組討論交流”相結合的教學思路，真真正正落實了學生的主體地位。具體做法如下：

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一年級的學生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此，在學習中想方設法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學，產(chǎn)生“我要學”這一心理的有效途徑。所以，在教學初，我就借助多媒體課件，動畫演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，使學生進入情境，接著又精心設計了動畫片?！巴瑢W們，今天是小白兔樂樂的生日，小伙伴們答應他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴們還能來嗎?小樂樂可著急了，風停了，雪住了，他推開門一看，高興極了，原來小動物已經(jīng)來了，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢!”(課件演示由各種動物的腳印組成的畫。)頓時，學生情緒高漲，議論紛紛?！斑@畫真漂亮!”“看，還有梅花呢!”……聽著學生的議論，看著學生飽滿的熱情，我立刻抓住時機問學生：“看到這么美麗的畫，你都想知道什么呢?”一石激起千層浪，學生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺。學生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰畫的?”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫?”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春?”“它們是怎么畫的?”等等問題。因為活生生的畫就擺在眼前，他們有疑可問。接著，板書課題，讓學生再依課題來質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維?！罢l是雪地里的小畫家?”“它們都畫了什么?”“它們是怎樣畫的?”三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導，他們怎樣提就怎樣板書，一切都是學生的主觀愿望，主觀要求。這就使他們產(chǎn)生了強烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我滿足，積極愉快的情緒狀態(tài)之中，為下面的學習打下了堅實的基礎。

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力。針對這種觀點，在學生提出問題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時間，活動的空間。在學習中，學生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想回答哪個就回答哪個?想怎樣解決就怎樣解決?可以自己讀書思考，可以離開座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論……總之，只要能把問題回答出來，怎么學都行，頓時，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。語文教學實踐證明：兒童對力所能及又開動腦筋的問題，一旦獨立思考，有了正確的結論時，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時機，讓他們登臺匯報學習情況，使他們充分享受成功的快樂。學生在回答問題時方式之多，讓我瞠目結舌，有的是自己說，有的是朋友一塊演，有的'是小組分工合作，一人說一個……特別是亢菲把三個問題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來。

“小馬、小狗、小雞和小鴨，

它們都是小畫家。

它們畫了竹葉、楓葉、月牙和梅花。

它們的腳呀，真神奇!

走走蹦蹦就能把畫畫?！?/p>

他們對問題的理解準確到位，潛力之大，能力之強，令人難以想象。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有它，創(chuàng)新的鳥兒就不會飛翔。所以，在教學中，我抓住詩歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。

在教學本課時，一改往日語言訓練的基本模式，而且利用動畫演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過程，一個個美麗活潑的小動物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場面一出現(xiàn)，學生立刻就沸騰起來了。于是，我馬上請四人小組為單位討論，如何給這些小動物配音，才能使它們更加可愛?配音時要注意想象：小動物們心情如何、他們會說些什么等等，學生個個興趣高昂，一片嘩然。“紅領巾廣播站”開始播音了，“小雞”張夢晗出現(xiàn)了“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，我是一只美麗的小黃雞，我今天高興極了，因為今天特別漂亮，到處都是白雪，我一定要在這上面畫畫，你們瞧，我畫了什么?告訴你們吧!是竹葉，這是因為呀，我的爪子像竹葉?！薄靶▲喿印敝軋噪p手放在背后，屁股高高翹起，一搖一擺地過來了，他一邊笑，一邊說：“小朋友們，見到你們真高興。”然后在地上一邊蹦一邊唱：

“我是小鴨子，

嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，

我今天要來把畫畫，

猜猜我會畫什么?

大楓葉，嘎嘎嘎。”

班內(nèi)又是唱，又是跳，氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的結尾，說到“青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦!”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象──冬眠，那么多的動物都在雪地里盡情作畫，那小青蛙躺在洞里會想些什么呢?學生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說：“小青蛙會想，別急，明年春天我再去和你們玩!”有的說：“小青蛙會想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲!”有的說：“小青蛙會想，它們畫的多好啊!真想去看看!”還有的說：“小青蛙會想，外面的景色真美!但我不能出去，要不會被凍死的”……這樣，既加深了學生對兒歌內(nèi)容的理解，又豐富了學生的想象力，一舉兩得。

常言道：授人以魚，不如授之以漁。這充分說明了教給學生獲取知識的方法比給予知識本身更重要。然而，我卻覺得在大力實施素質(zhì)教育的今天，僅授之“漁”，已不能滿足時代的需要，因為現(xiàn)在的社會需要的是“會求知，會做事，會相處，會做人”的高素質(zhì)的人才。所以，我覺得教師在教學中要授之以“漁場”，即為學生提供一個能夠具體實踐的環(huán)境，讓他們自己能夠充分地、主動地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、討論交流到底如何“捕魚”?這樣，才能使他們有“魚”可得，也只有這樣，才能真正落實他們的主體地位。

雪地里的小畫家課件 篇5

《雪地里的小畫家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。語言活潑，讀起來瑯瑯上口，是一年級上冊少有的美文，字時行間流露出對小動物的喜愛之情。

我執(zhí)教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的'特點。其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內(nèi)容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)展開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設計。

上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結合，較自然地領著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。

《課程標準》關于低年級閱讀教學首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。

教材提倡多認少寫，我放手讓學生自主識字，同時結合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫字我重在引導學生會觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學生盡快識記生字的字音和字形。

華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”

一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發(fā)學生充分表達內(nèi)心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。

我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主學生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內(nèi)容。

在課末，我和學生模仿《雪地里的小畫家》集體創(chuàng)作一首同題詩：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小牛畫月牙……

我想課文不過是個例子，我們應該用好教材，讓學生在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得主動，學得輕松，學得愉快！

雪地里的小畫家課件 篇6

教材簡析：

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第16單元中的課文。課文講的是一群可愛的小動物比腳印的事，全文共有六句話。講的是在一個雪花飄飛的日子里，小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地里。他們觀賞著各自留在雪地上的腳印，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。

設計理念：

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的14個生字。

3、解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

點評：【導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望】

二、層層遞進，引導初讀。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的`意思。

3、檢查初讀效果：

（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。

根據(jù)回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

點評：【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫────────”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來?！?/p>

三、創(chuàng)設情境，讀好課文。

1、指導讀第一句話。

（2）第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？

（3）指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2、指導讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解“小畫家”指誰？

請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

（3）指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

3.指導讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。

①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

（學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。?。

③反復朗讀句子。

4.指導朗讀第四句。

（1）自由讀第四句。

（2）指名讀第四句。

（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

6.齊讀課文。

點評：【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文?！?/p>

在情境中背誦。

教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

點評：【背誦、復述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式?！?/p>

（1）小組內(nèi)合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽？

點評：【學生互相交流，能互相學習，互相啟發(fā)，互相補充，共同識字。教師適時補充?！?/p>

雪地里的小畫家課件 篇7

上海市音樂幼兒園：榮老師 目標：

·有感情的跟著老師朗誦詩歌。

·了解一些在冬天里會冬眠的小動物。

準備：ppt、音帶 過程：

·復習歌曲“小雪花”

“雪花飄呀飄，美麗的大地穿上了一層白白的衣裳，小雪花們，讓我們一起裝扮美麗的大地吧?！?歌曲小雪花)·雪地里的小畫家

——雪地里的腳印

“雪越下越大，地上結起了厚厚的一層積雪，你們一起來看看，這是什么?”(出示ppt)

“雪地里有這么多的腳印，你們知道是誰的嗎?”(幼兒猜想)

“我們一起來看一看是不是和你們說的一樣?”

小結：真的呀，原來這個像竹葉一樣的腳印是小雞留下的。梅花一樣的腳印是小狗留下的。楓葉一樣的腳印是小鴨留下的。小動物的腳印真有趣。

——雪地里的畫家

“今天，我啊準備了一首詩歌和這些小畫家有關，請孩子們一起來聽一聽。請你們評比一下，這些畫家的本領大不大?！?/p>

教師朗誦詩歌

“小畫家的本領大不大?為什么?”(因為他們不用顏料不用筆就可以完成一幅畫)

“都有哪些小畫家來了?”(小雞、小狗、小鴨)

——幼兒跟讀

幼兒有感情的跟著老師一起念詩歌。

一邊念詩歌一邊用動作幫助幼兒記憶?！ざ叩男游?/p>

——青蛙

“剛才詩歌的最后一句是怎么說的?”(幼兒記憶)

“小青蛙為什么不來畫畫?”(小青蛙冬眠了)

“小青蛙睡在哪里呢?”(洞里)

——其它冬眠的小動物

“你們還知道哪些小動物會冬眠嗎?”(熊、烏龜、刺猬、松鼠、蛇等等)

“我們一起來看一看，老師準備的圖片中，是不是都有你們說到的小動物?！?ppt)

“為什么小動物會冬眠?”

雪地里的小畫家課件 篇8

1.熟悉11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。熟悉兩個偏旁“蟲、目”。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同外形以及田雞冬眠的特點。

課前預備：

1.小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，月牙，梅花，楓葉的圖畫。

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上熱和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在熱和的小屋子里睡覺呢，可是有四個調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊恚瑳]有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們熟悉它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）

師：對了，路上，它們還靜靜告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（熟悉“雪”）

2.初讀課文，識記字形。

請同學們和老師一起欣賞配樂朗讀。

師：這首童謠好聽嗎？想把童謠讀好要先把不懂的字讀懂。請同學們打開書，自己讀一讀童謠，把不熟悉的字和生字畫出來。

師：碰到不熟悉的字怎么辦？（問老師、問同學、讀拼音、上下文猜字、看查字表）

師：這些都是學習的好辦法。請同學們用自己喜歡的方法學習你不懂的字。

（2）檢查生字，自主識字。

師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？

生：田雞的“蛙”。田雞是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？

師：熟悉了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）

生仿讀（你們能把驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？）（板書“誰？”）

師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？

師：哪個聰明的小朋友能用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家都有誰？

師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。

師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示圖片：四種腳印）

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

生：由于小動物爪子外形就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

（學生說：不能，由于它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。?。

師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見田雞兄弟呀？它到哪往了？

師：冬天到了，天氣嚴冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：田雞、蛇、狗熊……

師：田雞是益蟲，小朋友們請不要打攪它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

6.鞏固溫習生字，完成文后練習“讀讀連連”。

今天這節(jié)課上，我們熟悉了4位雪地里的小畫家，實在呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和田雞兄弟一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？

教學板書：

雪地里的小畫家課件 篇9

教學目標：

1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。

2.練習用“參加”等詞語說話。

3.熟練地朗讀課文。

1．小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數(shù)片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。

冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了?？?，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦?。?瞧，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。

1．這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。

呈現(xiàn)自讀要求：

2. 老師發(fā)現(xiàn)每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！

3.誰愿意來讀一讀（呈現(xiàn)句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。

{一群}

認識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。

4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打著節(jié)拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發(fā)現(xiàn)有人為小動物們豎起了大拇指呢，。

青蛙為什么沒參加？

為什么 為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？

看看這個為，他像我們學的哪個字。

我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒 參加？

同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？

同學們學的太好？老師告訴你們一個秘密好不好？冰雪王國的的識字大王年齡大了，要退休了。準備選出一位新的大王，老大王說了，這位新大王一定要認識大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來考一考大家，從你們之中選一位識字大王，你們準備好了嗎？

小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？

2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。

3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。

小馬說：大家讀的真認真??！猜的也全部正確?？墒悄?，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。

同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。

他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。

現(xiàn)在請同桌之間互相來讀一讀這篇課文，我讀你聽，你讀我聽，如果他讀的好就夸夸他，如果他讀不準就幫幫他。兩個人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？

美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節(jié)課就要結束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務吧。

雪地里的小畫家課件 篇10

教材分析：

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結尾用設問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2.、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

教具準備：課件、生字卡片、圖片等。

教學流程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

導語：同學們，你們見過下雪嗎？我們這兒地處南方，氣候溫暖，很難看到雪?，F(xiàn)在，老師帶大家看雪去，好嗎？

（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上干什么呢？）

問：他們在干什么呢？

（學情預估：學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫?！保?/p>

師：原來，他們是雪地里的小畫家?。ò鍟n題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）

問：讀了這個題目，你們有什么問題要問的嗎？

（師相機在黑板上寫出問題）

（學情預估：學生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？雪地里的小畫家指的是誰？它們都畫了些什么？等問題）

師：大家都很會動腦筋，其中**問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。

二、初讀課文，主動識字。

1、請同學們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）

2、師：（出示全部生字）請大家看看這些生字寶寶，有哪些生字你們已經(jīng)會讀了？哪位同學愿意來當小老師并告訴大家你是從哪兒認識這些字的？

（學情預估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，“認讀障礙”不大，因此，本設計不從“識字教學零起點”,而讓學生主動識字，不要求所有學生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設計的“識字步驟”。）

3、幾生分讀課文（相機評點，做到讀通讀順）

師：現(xiàn)在請同桌的互相讀讀課文，讀完數(shù)數(shù)一共有幾句話。

師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。

三、賞讀課文，擴展想象。

（第三句）[從本文的重點句第三句入手，以此為主線展開課文教學]

1、大家讀了幾遍課文，你們知道剛才（**同學）提的問題‘雪地里的小畫家’的答案了嗎？

請剛才提這個問題的小朋友來說“雪地里的小畫家”指的是……？

（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據(jù)回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。

（2）（結合第二句教學）雪地里來了這么多小畫家，課文里用了一個詞來告訴我們，把這么多都說出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）

師：老師來讀讀這一句：雪地里來了一個小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個”，讓學生參與評價，評出優(yōu)缺點，并讓學生講出不能替換的理由）

師：(小結)不管人或動物，三個以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什么？（進行量詞訓練）

（《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓練，讓學生在實踐中提高語文素養(yǎng)。）

2、剛才**同學提了“小畫家們畫了什么？”現(xiàn)在你能回答這個問題了嗎？

（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問題要問的嗎？

（學情預估：對于較好的學生能提出如：為什么小雞會畫竹葉？為什么小狗會畫梅花？等問題。）

（學生如不會提問題，用以下點撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個問題嗎？）

生反饋回答學生所提的相關問題，教師相機點撥。

（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現(xiàn)在讓我們趕快看看去吧。

看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）

（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個別讀，小組讀，齊讀）

（3）師：老師這兒有這幾個小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課后作業(yè)“讀讀連連”）

師：你為什么把它貼在**的下面？（生說）

師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動畫）

（4）指導朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現(xiàn)在老師請幾位小朋友來當當這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。

評議：你們覺得這幾位小畫家怎么樣？（引導學生從‘音、情、動作’三方面來評議）

（第一句）

（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪，畫出了這么美的畫，他們心情如何？

（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興？

（學情預估：因為前幾課學過感嘆號，學生能從第一句的“！”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）

（3）指導朗讀

（第四句）

過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什么畫的呀？（相機評點：你是用筆畫的?！褪穷伭稀?/p>

1.師：這些小畫家，他們用什么畫？

2.師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步，就變成了一幅畫。

3．指導朗讀。

（第五六句）

1.在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀？（青蛙）

（1）青蛙為什么不來參加呢？

（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什么還躲在洞里睡覺呢？你們來問問青蛙吧。

（指導“青蛙為什么沒參加？”問句的朗讀。）

師：青蛙為什么沒參加？（生反饋）

師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。這就叫冬眠）

（學情預估：個別學生對“冬眠”有了初步的認識，但大部分學生對此現(xiàn)象認識較模糊，因而教師此時采用講解法來小結“冬眠”。）

（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜蛇熊刺猬）

（生反饋）

師：大家回去后還可以去問問爸爸媽媽，或上網(wǎng)查查資料，下節(jié)課再來告訴大家。

朗讀全文

1、小動物們高興地在雪地里畫畫！現(xiàn)在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師范讀。）

2、現(xiàn)在老師請同學們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）

總結：通過剛才的學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

四、認字寫字，課外作業(yè)。

（一）認字寫字

過渡：課文學得很好，老師相信大家生字能學得更好！這篇課文有三個生字要求大家要學會它。這節(jié)課我們先來學習“幾”“用”這兩個生字。（貼生字，生齊讀）現(xiàn)在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）

1、師：現(xiàn)在老師來考考大家，看看哪個小組已經(jīng)學會它了。

（生交流識字方法）

2、師：這個字在田字格里要怎么擺呢？（師范寫）（生說，書空。）

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

1、師提示書寫姿勢：身正、肩平、足安。

2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導。

3、用實物投影儀投出學生寫的字，交流評點。

（二）課外作業(yè)

大家回去可以把今天學到的知識告訴爸爸媽媽。

第二課時

繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦課文，學習書寫剩下的生字。（略）

雪地里的小畫家課件 篇11

活動目標

了解小雞、小狗、小鴨、小馬腳掌的形狀特征;

從認知中理解詩歌內(nèi)容，并能完整學念;

萌發(fā)熱愛大自然、親近大自然的情感。

活動準備

大圖背景圖片及PPT;

小雞、小狗、小鴨、小馬及其腳掌分解圖;

兒歌圖示支架。

活動過程

一、背景導入，經(jīng)驗認知

1、《雪地里的畫》PPT圖片，帶幼兒進入季節(jié)的氛圍

2、提問：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，你們猜猜雪地里這幅畫是誰畫的呢?

3、出示小雞、小狗、小鴨、小馬及其腳掌分解圖，讓幼兒配對、認知

二、結合圖片，分句學念

1、學念第一、四句

(1)我們小朋友畫畫會用到哪些材料呢?

(2)我們一起來夸夸這些能干的小畫家(用兒歌中的語句夸，同時出示圖示)

2、學念第二、三句

(1)依次提問：小雞、小狗、小鴨、小馬的腳掌分別像什么?

(2)根據(jù)回答，出示小動物腳掌的比擬物

(3)圖示引導，學念二、三句

3、學念第五句

(1)出示背景：有一只小動物它沒有參加，你們看是誰?它為什么不參加呢?

(2)圖示呈現(xiàn)，幼兒與教師互問互答，學念第五句

三、圖示支架，完整朗誦

1、結合圖示支架，幼兒跟著老師完整念讀

2、幼兒分組朗誦

3、依次撤離支架，完整朗誦

四、聯(lián)想創(chuàng)編，課后延伸

課后思考：還有哪些小動物也能在雪地里畫畫?它們能畫出怎樣的畫呢?

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