課堂活動(dòng)總結(jié)。

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微課堂分享活動(dòng)總結(jié)【篇1】

一、本次活動(dòng)的意義

１、通過(guò)本次活動(dòng)提高對(duì)高效課堂的再認(rèn)識(shí)。

２、通過(guò)本次活動(dòng)進(jìn)一步提高校本教研能力。

３、通過(guò)本次活動(dòng)使我們的年輕教師盡快走向成熟。

４、通過(guò)本次活動(dòng)提升我們對(duì)課堂的反思能力。

本次活動(dòng)歷時(shí)半個(gè)多月，從準(zhǔn)備到展示到今天的評(píng)課結(jié)束，各個(gè)教研組通過(guò)集體備課，到試講再評(píng)課，再修正，反復(fù)錘煉，既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，又提升了集體備課的水平，也使講課教師得到了鍛煉。本次活動(dòng)各位教師踴躍聽(tīng)課達(dá)５００多人次，積極參與評(píng)課，收選評(píng)票１０８張，不言而喻，本次活動(dòng)的任務(wù)已完成，目的已達(dá)到。

二、聽(tīng)課后所引發(fā)的幾點(diǎn)思考

１、以生為本的課堂才是有活力的課堂，才是有生命力的課堂。

以生為本是教學(xué)要以學(xué)生為主體：營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去交流、去合作、去探索。

當(dāng)然，這里的提問(wèn)是關(guān)鍵。

比如，劉瑞芳老師的《從算式到方程》整個(gè)課堂設(shè)計(jì)了１５個(gè)大問(wèn)題和若干個(gè)小問(wèn)題，全部由學(xué)生自主作答，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，教師簡(jiǎn)煉精準(zhǔn)的語(yǔ)言起到控制課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用，整堂課一氣哈成，效果極好。

這１５個(gè)問(wèn)題由表及里，由淺入深，極好得展現(xiàn)了知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程，問(wèn)題之間的思維連續(xù)性讓學(xué)生不由自主的饒有興趣地去思考，去探究去解答。

隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生之間的交流，本節(jié)課所達(dá)成的目標(biāo)自然完成，這個(gè)目標(biāo)就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

王杰老師的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，王杰的問(wèn)題設(shè)計(jì)前后存在邏輯連續(xù)，是用演繹推理的方法來(lái)教會(huì)學(xué)生讀歷史、來(lái)講解歷史，來(lái)享受歷史，來(lái)反省歷史。歷史課本來(lái)就是應(yīng)該這樣來(lái)上的。

以生為本就是教學(xué)中要面向全體，一節(jié)課下來(lái)，讓每位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。

比如劉萍老師，汪宏志老師的課讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的發(fā)言面寬。

又比如，劉瑞芳老師的課專(zhuān)門(mén)為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)拔高問(wèn)題（雞兔同籠問(wèn)題）課堂既富彈性又有張力。只有以生為本，三年以后，我們的學(xué)生才有后勁，我們的尖子生的苗子才厚實(shí)，我們的學(xué)生才不會(huì)兩極分化。我們的學(xué)生才樂(lè)于學(xué)習(xí)，有興趣地學(xué)習(xí)。

２、課堂評(píng)價(jià)是提高學(xué)生能力和興趣的法寶。

課堂評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生課堂中的回答問(wèn)題，參與活動(dòng)。師生交流、生生交流，教師所給予的評(píng)價(jià)（也只能說(shuō)是點(diǎn)評(píng)）。有時(shí)是語(yǔ)言，有時(shí)是動(dòng)作，有時(shí)是眼神。比如劉瑞芳老師課堂上的掌聲以及微笑地看著回答問(wèn)題的同學(xué)并耐心地聆聽(tīng)，汪宏志老師分小組賽給一面小紅旗，還有其他老師的“表現(xiàn)得很好”，“說(shuō)得太好了”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言?！安诲e(cuò)，還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？”

“再讀一遍試試看”，等啟發(fā)性的語(yǔ)言。當(dāng)然，課堂點(diǎn)評(píng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，具有科學(xué)性和藝術(shù)性，老師們都在朝這方面努力在做，有這方面的意識(shí)，但僅僅是上面所說(shuō)的作法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂點(diǎn)評(píng)并沒(méi)有具體的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完問(wèn)題都鼓掌，每節(jié)課都要鼓掌。（掌聲是給對(duì)問(wèn)題的解答具有創(chuàng)造性學(xué)生的，是同學(xué)們不由自主的）。少用“很好”、“很對(duì)”等膚淺的詞語(yǔ)。點(diǎn)評(píng)要有啟發(fā)性，擴(kuò)展性、延伸性?！包c(diǎn)評(píng)”是融洽師生關(guān)系、溝通師生認(rèn)知的橋梁，是聯(lián)系師生情感的紉帶，是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，而這決非一日之功，它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養(yǎng)中。另外，批評(píng)、挖苦、嘲笑的語(yǔ)言，不能用到課堂點(diǎn)評(píng)中，請(qǐng)老師們高度重視。

３、完善的教學(xué)的設(shè)計(jì)（合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)）是高效課堂的保障。

應(yīng)該說(shuō)通過(guò)各個(gè)教研組的集體備課，以上８節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)都是合理的為一堂高效課提供了保障。這里無(wú)需要展開(kāi)，希望以后各教研組加強(qiáng)這樣的集體備課研究，形成成果。我有這樣的想法，通過(guò)這樣的研究，每學(xué)期完成一部分教學(xué)設(shè)計(jì)，幾年后完成所有學(xué)科內(nèi)容的每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是不愁我們上不出高效課了。

４、教師的教學(xué)基本功是實(shí)施高效課堂的必要條件。

教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者和教學(xué)的實(shí)施者。在備好課的同時(shí)，還要不斷提高駕馭課堂的能力，當(dāng)然有時(shí)也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，這次講課的劉萍、周盼、張南三位教師本身的素質(zhì)還不錯(cuò)，具備扎實(shí)的學(xué)科功底。由于才參加工作，表現(xiàn)出較為青澀是難免的。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們會(huì)逐漸走向成熟。就拿劉萍老師的這一節(jié)課來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較合理的，既注重了內(nèi)容的教學(xué)，也重視了形式的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生自讀課文來(lái)挖掘人物的面貌、性格和內(nèi)心世界。通過(guò)通讀課文來(lái)感受作者所要表達(dá)的精神實(shí)質(zhì)。通過(guò)品讀課文來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)感和美詞、美句、美文。通過(guò)細(xì)讀來(lái)品嘗寫(xiě)作技巧與方法。

我們把前面兩點(diǎn)稱為內(nèi)容的教學(xué)，把后兩點(diǎn)稱為形式的教學(xué)，語(yǔ)文課應(yīng)該同時(shí)重視這兩方面的教學(xué)，根據(jù)不同的課文略有偏重。當(dāng)時(shí)劉萍在上課時(shí)，可能太注重多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂的調(diào)控上沒(méi)有做到恰到好處。內(nèi)容的教學(xué)上花的時(shí)間過(guò)多，以至于在形式的教學(xué)上匆匆忙忙，效果降低，實(shí)際上越是后來(lái)越出彩。這節(jié)課因?yàn)樵谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，預(yù)設(shè)性的問(wèn)題逐漸減少，生成性的問(wèn)題不斷增多，這里就需要教師的教學(xué)機(jī)智參與其中處理問(wèn)題。如她在試講時(shí)，在進(jìn)行以“家是什么”為題寫(xiě)一句話的環(huán)節(jié)時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)“家是溫暖的”一時(shí)卡殼，教師及時(shí)補(bǔ)充：“搖籃、港灣”。當(dāng)學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言太生活化、太口語(yǔ)，教師建議用詞語(yǔ)進(jìn)行修飾等，這時(shí)就可看見(jiàn)教師和學(xué)生融為一體了。這樣才能上出高效課堂。

５、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)是提升教師素質(zhì)的捷徑。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的主旋律，學(xué)校的實(shí)際是每節(jié)課４０分鐘，雙休天不補(bǔ)課，課外活動(dòng)不講課。要提高質(zhì)量必須提高效率。課堂必須上出高效課堂。課堂教學(xué)的高效關(guān)鍵在教師，提高我們教師的素質(zhì)才是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

教師素質(zhì)的提高靠學(xué)習(xí)專(zhuān)著只是杯水車(chē)薪，靠外出學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，靠自醒自悟太慢，最好的辦法就是多聽(tīng)課多評(píng)課。今天的評(píng)課希望能給我們以啟示，以促進(jìn)。有道是：教學(xué)研究促發(fā)展，靜待花開(kāi)別樣紅。

微課堂分享活動(dòng)總結(jié)【篇2】

為了提高教師的教學(xué)水平，提供給教師一個(gè)互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本學(xué)期，我組積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。于10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動(dòng)。王艷華校長(zhǎng)、張玲玲主任都參加了本次活動(dòng)。此次活動(dòng)由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認(rèn)識(shí)》《角的認(rèn)識(shí)》等六節(jié)課。大家思想上高度重視，行動(dòng)上積極準(zhǔn)備，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)異彩紛呈、各具特色。由史校長(zhǎng)帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行了評(píng)課，既肯定這六節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，又提出了寶貴的意見(jiàn)。現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)理念新。許多教師在教學(xué)中都注重了形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)給予及時(shí)的肯定，對(duì)回答不上的學(xué)生給予鼓勵(lì)。注重了學(xué)生良好學(xué)校習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)新。面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教教師各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的`學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格。張薇老師的課充分培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，注意了學(xué)科的整合。戎路路老師語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確、層次分明、注重了算法多樣化的指導(dǎo)。周玲老師的板書(shū)設(shè)計(jì)很有特色，非常直觀，值得大家學(xué)習(xí)?？傊险n的幾位老師構(gòu)思不同、方法各異，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，氣氛活躍，訓(xùn)練及時(shí)到位，有的課還有學(xué)生上臺(tái)表演的環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂，注重學(xué)生主動(dòng)參與、普遍參與，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、教學(xué)活動(dòng)實(shí)。讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中做到人人有事做，人人有話說(shuō)，人人有想法。師生之間、學(xué)生之間有了真實(shí)的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動(dòng)中探討，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高。

4、教與研相結(jié)合。全組老師都主動(dòng)調(diào)好課，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真記錄，積極思考，對(duì)比自己課堂尋找差距，課后及時(shí)進(jìn)行研討，就這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行客觀的建議，坦誠(chéng)交流，有效總結(jié)，這樣，就大大提高了教師們的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)研討教落到實(shí)處。

存在的問(wèn)題：

1、在教學(xué)準(zhǔn)備中，有的教師對(duì)教材不夠熟悉，對(duì)新課堂教學(xué)缺乏研究，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不能適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2、有些教學(xué)不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)也往往因方法簡(jiǎn)單而流于形式。

3、有些老師對(duì)時(shí)間的把握不太好，是課堂顯得有點(diǎn)前松后緊。

4、部分老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)。

改進(jìn)措施：

1、做好青年教師指導(dǎo)工作，堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我校講座。

2、教研組營(yíng)造良好的課改氛圍，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，多讀優(yōu)秀文章進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、繼續(xù)加強(qiáng)教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實(shí)效性要求課前做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中真正落實(shí)三維目標(biāo)。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們?nèi)M老師都認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中還存在很多不足，在以后的教學(xué)中我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更積極的開(kāi)展教研活動(dòng)，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，也推動(dòng)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。

微課堂分享活動(dòng)總結(jié)【篇3】

在“校長(zhǎng)進(jìn)課堂月”活動(dòng)中，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入到課堂教學(xué)第一線，帶領(lǐng)廣大教師聚精會(huì)神抓教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)抓常規(guī)，同時(shí)發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)指導(dǎo)年級(jí)組、教研組工作，幫助年青教師盡快成長(zhǎng)，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。自3月1日起，校長(zhǎng)帶領(lǐng)教導(dǎo)主任鐘世明、鄒運(yùn)明，分頭進(jìn)入課堂，平均每人每天聽(tīng)課兩節(jié)以上，并且做到每課一評(píng)，和教師共同研討課堂教學(xué)技巧，針對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分層次教學(xué)以及對(duì)新課改的理解等進(jìn)行了全面深入的討論，大大提高了教師的課堂教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)了教師提高教學(xué)能力的積極性。同時(shí)，校長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)也拉近了學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)之間的距離，使學(xué)生們感受到親切，和諧，平等，民主的課堂氛圍，由消極被動(dòng)地學(xué)變積極主動(dòng)地學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3月20日鐘世明校長(zhǎng)為全體教師上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《整理和復(fù)習(xí)》作為“校長(zhǎng)進(jìn)課堂”的一節(jié)公開(kāi)課，起到了示范和引領(lǐng)作用，希望和全體教師的共同努力，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，讓教育工作再上新高度?！?/p>

現(xiàn)在，在鐘垸小學(xué)的辦公室里，隨處可見(jiàn)教師們合作研討的情景，在教室里，不時(shí)可以看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的身影，校長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)受到了師生們的歡迎，取得了良好的效果。

微課堂分享活動(dòng)總結(jié)【篇4】

根據(jù)教育局有關(guān)文件精神，，我校開(kāi)展了“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動(dòng)，通過(guò)第一階段的宣傳、發(fā)動(dòng)，學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，本校教師深入領(lǐng)會(huì)了高效課堂的教學(xué)理念，了解了高效課堂“五步三查模式” ，并認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題，決定分低中高、分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探索， 下面將我校在”探索階段“的活動(dòng)總結(jié)如下：

一、具體做法：

1、結(jié)合實(shí)際，建立健全活動(dòng)機(jī)構(gòu) 。

認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題，并結(jié)合集體備課小組建立了以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的“高效課堂創(chuàng)建“組織機(jī)構(gòu)，分低中高年段組建了七個(gè)小課題研討小組，并分組制定了“高效課堂”探索活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃，使自己有計(jì)劃有組織的開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。

2、 積極探索實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

(1)學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)范和加強(qiáng)教師常規(guī)工作檢查，教研組每月公示月常規(guī)教學(xué)檢查情況，根據(jù)高效課堂的要求，指出不足，提出改進(jìn)，通過(guò)督查強(qiáng)化教師備課、作業(yè)批改、聽(tīng)課等。

(2)以“四課”活動(dòng)為載體，學(xué)校通過(guò)做課、說(shuō)課、聽(tīng)課等形式逐漸提高教師對(duì)高效課堂實(shí)踐能力。每位教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參與校級(jí)公開(kāi)課，聽(tīng)課、評(píng)課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己不足。

(3)在校內(nèi)教研活動(dòng)中，分學(xué)科分年段探究高效課堂模式，鼓勵(lì)教師平時(shí)在教學(xué)重積極探索嘗試，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，使課堂教學(xué)切實(shí)達(dá)到“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的教學(xué)效果。

(4)教師每節(jié)課都能夠針對(duì)“縣高效課堂評(píng)價(jià)表” 對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思，，及時(shí)改進(jìn)教育觀念及教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。

(5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現(xiàn)出來(lái)的典型教師，采取青年教師和指導(dǎo)教師的帶頭引領(lǐng)作用，每人每周上一節(jié)示范課，以此帶動(dòng)中年教師，促進(jìn)老年教師。相互切磋、共同學(xué)習(xí)提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師人人能夠達(dá)標(biāo)。

二、存在的主要問(wèn)題

通過(guò)本階段的探索研究活動(dòng)，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在有一些不足之處。

1、部分教師學(xué)習(xí)了“五步三查模式“后，忽略了學(xué)生的實(shí)際，采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索，出現(xiàn)了僅僅是模仿了此模式的“形”，未真正領(lǐng)略其“神”，從而未能因材施教，課堂效益不太理想。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的量不合理，導(dǎo)學(xué)案量重，課堂時(shí)間如果把握不合理，就會(huì)造成學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)學(xué)科任務(wù)層層相疊，不能很好實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

3、個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)不能落實(shí)到位。主要體現(xiàn)在底中年段和學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費(fèi)大量的時(shí)間給于指導(dǎo)，還有班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，在小組學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，老師沒(méi)有時(shí)間做仔細(xì)的指導(dǎo)，從而使差生轉(zhuǎn)變不明顯，優(yōu)生更優(yōu)的局面，不能把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

三、今后打算

鑒于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見(jiàn)與精神，認(rèn)真反思了各自在此階段中存在的問(wèn)題，決定從以下幾個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到課堂高效。

1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習(xí)，結(jié)合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì)、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦 ，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。

2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與課堂研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，在反思中，提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。

微課堂分享活動(dòng)總結(jié)【篇5】

首屆“贛教杯”閱讀教學(xué)競(jìng)賽為時(shí)兩天半，這期間有一線老師的教學(xué)角逐，有一線老師的短信互評(píng)，有一線老師的才藝展示，還有省教研室的徐承蕓老師的點(diǎn)評(píng)......讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更提高了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，現(xiàn)將我的聽(tīng)課感受匯報(bào)如下：

正如徐老師所說(shuō)“十九堂課如十九幅畫(huà)，十九堂課如十九首歌，十九堂課如十九篇文，十九堂課如十九支舞。”。參賽教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，聲情并茂的誦讀，端正漂亮的板書(shū)，謙和靜心的聆聽(tīng)，熱情洋溢的鼓勵(lì)以及精心獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。參賽教師的多才多藝可見(jiàn)一斑，執(zhí)教老師解讀文本的踏實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的扎實(shí)，教學(xué)方法的樸實(shí)值得我努力學(xué)習(xí)。

在競(jìng)賽中，不少老師運(yùn)用了“品課題”的方法切入文本。《自己的花是讓別人看的》執(zhí)教老師江?；ň妥寣W(xué)生扣住“讓”字來(lái)體會(huì)，一個(gè)不起眼的字就道出了作者的寫(xiě)作主題——人人為我，我為人人。曾曉芳老師執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》時(shí)，將“畫(huà)家”寫(xiě)大，將“牧童”寫(xiě)小，讓學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。周紅梅老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》中請(qǐng)學(xué)生思考：課題中的美麗表現(xiàn)有什么地方。

初讀課文時(shí)，老師們對(duì)生字詞的疏通也是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的老師重視引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，有的要求學(xué)生一起提筆書(shū)寫(xiě)，有的親自示范如何把字寫(xiě)漂亮，有的教學(xué)生猜謎記字；在講解生字詞義方面，有的老師運(yùn)用課件展示“遙遙領(lǐng)先”，有的通過(guò)字形解析理解詞義，有的老師課堂上讓學(xué)生查字典先理解其本義再結(jié)合生活體驗(yàn)理解其引申義......

細(xì)讀文本時(shí)，老師們用音樂(lè)燃情，用朗讀悟情，用鏈接資料豐富學(xué)生的理解，抓文章中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句理解文章的主題，利用文本的空白處進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

當(dāng)然，在這十九堂課中，我也看到了我們平時(shí)課堂上的缺陷，為設(shè)問(wèn)而問(wèn)，為表演而表演,第一課時(shí)與第二課時(shí)不分的現(xiàn)象,甚至高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)兩個(gè)課時(shí)還只是停留在內(nèi)容上的理解,這也讓我更清楚地明白了怎樣的一堂課才是一堂好課,就像艾芳菲老師的;、鄭甜老師的《那片綠綠的爬山虎》......讓人回味無(wú)窮。

最后，徐老師給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了建議：

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注年段目標(biāo)，體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)。低段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)特別重視生字識(shí)、寫(xiě)，重視朗讀、背誦，重視情境創(chuàng)設(shè)；

2、中段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)特別重視詞句理解基本方法，重視課文內(nèi)容的理解，重視難字、易錯(cuò)字的辨析；

3、高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生思考文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者遣詞、造句、謀篇的亮點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀、靜心思考，重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的一段話，表達(dá)清楚一個(gè)觀點(diǎn)、一層意思的能力?！緒ww.f215.Com 中學(xué)范文網(wǎng)】

在小學(xué)階段，在小學(xué)語(yǔ)文課上，寫(xiě)字教學(xué)、朗讀教學(xué)應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文各年段教學(xué)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。著力改變小學(xué)語(yǔ)文“教課文”的現(xiàn)狀，著力體現(xiàn)語(yǔ)文課堂“教閱讀”的目標(biāo)。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我決心在今后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

微課堂分享活動(dòng)總結(jié)【篇6】

一、關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

1、“高效”指的是什么？

我認(rèn)為一是在課堂上學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)和技能；二是能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力；三是能讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神；四是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力；最關(guān)鍵的“高效”就是讓學(xué)生從能學(xué)逐步過(guò)渡到會(huì)學(xué)。

“能學(xué)”就是指學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，有了成功的體驗(yàn)和感悟；“會(huì)學(xué)”就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下，具備一定的自學(xué)能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有強(qiáng)烈的求知欲望和頑強(qiáng)的探究精神。

2、教師應(yīng)該給自己怎樣定位？

我認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引領(lǐng)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖和扶手，使學(xué)生可以隨時(shí)利用的學(xué)習(xí)資源、是活字典。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源包括哪些？我認(rèn)為一是教科書(shū)，二是教輔參考用書(shū)，三是閱讀輔導(dǎo)用書(shū)，四是網(wǎng)上資源，五是關(guān)系資源，六是社區(qū)資源，七是教師資源，八是同學(xué)資源。

二、構(gòu)建高效課堂的條件

高效課堂不是分組討論與學(xué)習(xí)成果展示這個(gè)表面形式所能全部代表的，它是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作探究的成果結(jié)晶，是學(xué)習(xí)由課外向課內(nèi)的延伸，課堂是師生共建的成果展示平臺(tái)，良好的學(xué)習(xí)氛圍、將合作探究不斷引向深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加真切，思維愈發(fā)明晰，智慧的火花頻頻閃現(xiàn)，但是“高效課堂”需要一定的條件作保證。

1、教師應(yīng)具備高超的組織能力

教師應(yīng)像一個(gè)節(jié)目主持人那樣收放自如，隨時(shí)調(diào)控教室的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，讓學(xué)生激情奔放、興趣盎然、活力四現(xiàn)，一次次將平凡瑣碎的學(xué)習(xí)推向高潮。

2、建立親密和諧的師生關(guān)系

教師親切的面容、高尚的心靈、淵博的知識(shí)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、民主平等的學(xué)生觀是親密和諧的師生關(guān)系的重要保證。“嚴(yán)、愛(ài)”兩把尺，把把不能松，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用學(xué)生的眼光去觀察、體會(huì)、思考了解，只有傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，才能建立親密和諧的師生關(guān)系。

3、根據(jù)學(xué)情備課是高效的關(guān)鍵

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：“學(xué)生學(xué)習(xí)底子太差，根本就沒(méi)有探究意識(shí)，不會(huì)進(jìn)行探究。”在我看來(lái)、這是因?yàn)榻處熢O(shè)置的問(wèn)題太大，沒(méi)有梯度、沒(méi)有切割點(diǎn)，學(xué)生感到茫然，幾乎是無(wú)從下手。就像要做一部機(jī)器，一下子把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。但是你如果把機(jī)器分成幾個(gè)甚至十幾個(gè)零件，要求學(xué)生逐個(gè)做出來(lái)。學(xué)生就會(huì)按照要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，一個(gè)一個(gè)地完成，一步一步地接近成功。

三、余文高效課堂的教學(xué)模式

1、宗旨：先學(xué)后導(dǎo)、合作探究、問(wèn)題評(píng)價(jià)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)：

①、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自我探究（2分鐘）。學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)單”，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。

②、預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍（3分鐘）。上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

③、展示“問(wèn)題生成單”，分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵（20分鐘）?！皢?wèn)題探討單”上所展示的問(wèn)題，一些是老師預(yù)設(shè)的，一些是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)時(shí)生成的，這些問(wèn)題應(yīng)該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強(qiáng)，便于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、作圖設(shè)計(jì)、觀察測(cè)量、相互比較就能完成。切記：?jiǎn)栴}太大太難，缺乏針對(duì)性，都會(huì)使學(xué)生是去探究的興趣，降低學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到預(yù)期目的。

④、問(wèn)題測(cè)評(píng)，應(yīng)用實(shí)踐，當(dāng)堂檢測(cè)，爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)（10分鐘）。

⑤、小結(jié)所學(xué)知識(shí)（5分鐘）。

四、存在問(wèn)題與困惑

1、面對(duì)應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，“高效課堂”你該如何迎戰(zhàn)？學(xué)生獲取知識(shí)的渠道有多種，有直接體驗(yàn)獲取，有間接獲取。直接獲取費(fèi)時(shí)費(fèi)力，間接獲取就不同了。學(xué)生可以通過(guò)教師的講解在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)。打個(gè)比方：要作一盤(pán)菜，直接體驗(yàn)就是讓他自己嘗試摸索、掌握這盤(pán)菜的正確做法；間接體驗(yàn)就是給他一本菜譜讓他知道許多菜肴的制作方法。雖說(shuō)后者獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者，但后者因?yàn)槿鄙賹?shí)踐，始終無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，但這也不失為一條通往應(yīng)試教育的捷徑。

2、學(xué)生說(shuō)上課全聽(tīng)懂了，下課后卻什么都不知道。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種教學(xué)模式面向所有學(xué)生，但真正參與其中的只是部分學(xué)生，最多不過(guò)50%，另外的50%是一個(gè)無(wú)法控制的群體，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)、這樣的課堂并不是高效課堂。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)和偏失。教師的指正往往會(huì)將課堂帶入拖時(shí)，給人的感覺(jué)就是課堂量大事多，教學(xué)任務(wù)難以完成。

4、實(shí)行“一案三單”，教師的備課量很大，查找資料、設(shè)計(jì)問(wèn)題，打印“三單”、耗時(shí)費(fèi)工，困難重重！“構(gòu)建高效課堂”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式總結(jié)由一起去留學(xué)

微課堂分享活動(dòng)總結(jié)【篇7】

本學(xué)期來(lái)，我們英語(yǔ)組所有成員緊圍繞“高效課堂”思路展開(kāi)教研活動(dòng)，采取“個(gè)人備課集體討論課堂實(shí)施教后反思理論提升”的集體備課流程進(jìn)行了有效研究。這樣的活動(dòng)不僅提高了我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教研水平，更能展現(xiàn)了我們英語(yǔ)組所有成員的團(tuán)結(jié)合作，求實(shí)進(jìn)取，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的工作作風(fēng)。首先是同課異構(gòu)，大家一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)后由某一位老師進(jìn)行執(zhí)教，每次上完課能夠及時(shí)進(jìn)行評(píng)課、進(jìn)行反思，改進(jìn)上課中出現(xiàn)的問(wèn)題、細(xì)節(jié)等。大家互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同研討出適合我們使用的教學(xué)設(shè)計(jì)，每次活動(dòng)都有一些新的收獲。這節(jié)課哪一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，哪一個(gè)設(shè)計(jì)得不好，大家暢所欲言，共同進(jìn)步。在集體備課中，我們?nèi)w成員都能進(jìn)行認(rèn)真討論，相互交流溝通，針對(duì)自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑各抒己見(jiàn)、暢所欲言，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。此外，每次的活動(dòng)我們都做到有我們老師的聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄、活動(dòng)記錄等材料。我們能把活動(dòng)做到有計(jì)劃、有組織、有成效。為了提高課堂效率，老師們采用了多種教學(xué)方式：

（1）遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。廖紫琴老師在執(zhí)教這課時(shí)，為了讓學(xué)生理解，自己帶來(lái)寵物金魚(yú)，拋磚引玉，很自然地過(guò)渡到新知。周志萍老師教學(xué)whatdoyoucollect？一課時(shí)，借來(lái)一大本集郵冊(cè)，學(xué)生不僅欣賞了漂亮的郵票，也對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且加深了對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。

（2）開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也非常激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，在高文，廖紫琴，周志萍，鄭丹等老師的課堂上教授單詞時(shí)都使用了競(jìng)賽，開(kāi)火車(chē)，猜單詞等形式，把被動(dòng)的，枯燥的讀單詞變成了主動(dòng)的記憶，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。

興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識(shí)。高校課堂更是離不開(kāi)小組及全體的合作與探究。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在這次高效課堂活動(dòng)中，廖紫琴，余艷霞，李秋云，李敏，李燕，高文等老師都充分運(yùn)用了這一教學(xué)形式。他們根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，將全班學(xué)生合理搭配成若干學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果很好。小組合作中，每個(gè)老師都確立活動(dòng)目標(biāo)，即對(duì)具體的問(wèn)題解決有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。

（4）關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋，矯正，評(píng)價(jià)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們英語(yǔ)組全體教師都能以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

（5）巧妙運(yùn)用多媒體，提高課堂效率。

多媒體的運(yùn)用幾乎是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，它清晰，明了，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。在這次高效課堂活動(dòng)中，李燕，李秋云老師都充分使用了多媒體。李燕老師在執(zhí)教一課時(shí)，展示了各種時(shí)刻的鐘，還總結(jié)了時(shí)間的多種表達(dá)法及書(shū)寫(xiě)時(shí)間的口訣等，學(xué)生在短短40分鐘里高效完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都是在常規(guī)課中一節(jié)課內(nèi)不可能達(dá)到的效果。李秋云老師執(zhí)教的一課，制作了一個(gè)兒歌小課件，把本節(jié)課新知都融入到這首兒歌里，讓學(xué)生在短短幾分鐘里就掌握了句型的問(wèn)與答。同時(shí)這節(jié)課也參加了片區(qū)吳天祥活動(dòng)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，受到大家好評(píng)。

真正的高效課堂就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)中感受著快樂(lè)，在成長(zhǎng)中收獲著幸福。多給孩子一片空間，讓他自由地飛翔；多給孩子一些權(quán)利，讓他自己選擇；多給孩子一些問(wèn)題，讓他獨(dú)自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對(duì)話，在小組合作中自主探索，親身體驗(yàn)，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見(jiàn)解，這將是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索研究的方向。

微課堂分享活動(dòng)總結(jié)【篇8】

2.課堂上突出了學(xué)生的主觀性，教師的角色不明確。表現(xiàn)上課教師把問(wèn)題給了學(xué)生，教師卻沒(méi)能有效的參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去。

小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題都已得到研究，缺乏自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇設(shè)計(jì)不恰當(dāng)。從學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還不能參與到合作交流當(dāng)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比較混亂，缺乏組織者。教師不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)提升，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生成的問(wèn)題進(jìn)行有效解答。

有些教師還會(huì)把學(xué)生已經(jīng)研究出來(lái)的結(jié)果再給學(xué)生串講一遍來(lái)作為自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)。我建議教師在課堂中的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生遇到困難的點(diǎn)撥者、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)提升者。

三。教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和深度。一些教師提問(wèn)的目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生回答不清。

有的教師問(wèn)題太碎、太小，總是一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地追問(wèn)，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、合作交流然后再回答。教師應(yīng)該要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這就需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)情況的研究。

4.多**使用的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處。

有的課多**使用過(guò)濫，有的教師從開(kāi)始到結(jié)束都在用多**，還有的差不多把整篇文章都搬到投影上。老師們要認(rèn)識(shí)到，多**只是用來(lái)輔助我們教學(xué)的，不能代替我們教學(xué)，多**的使用要用到重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，要用到非用不可之處。

5.板書(shū)混亂。我們的一些老師用“ duo * *”代替了黑板上的文字；有的板書(shū)設(shè)計(jì)不合理，缺乏設(shè)計(jì)，隨機(jī)性太大，不能起到激勵(lì)和強(qiáng)化知識(shí)的作用。

微課堂分享活動(dòng)總結(jié)【篇9】

根據(jù)安定區(qū)、學(xué)區(qū)打造“六模塊‘3+X’建構(gòu)式高效課堂”相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，我校施行了“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，其他教師為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。本學(xué)期以來(lái)，為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突口，通過(guò)全體教師的共同努力，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校工作有了一定起色。

我校在實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂活動(dòng)中，主要采取了以下幾個(gè)方面的措施：

一是加強(qiáng)教育管理。

教育管理初見(jiàn)成效。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)題會(huì)議，制定了《安定區(qū)鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《安定區(qū)鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃》等規(guī)章制度，對(duì)教師的備、教、批、輔、考、評(píng)各個(gè)方面作出了具體要求，并對(duì)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求，作到責(zé)任明確，心中有數(shù)。

二是落實(shí)制度，加強(qiáng)檢查。

每月對(duì)教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行常規(guī)檢查，而且進(jìn)行通報(bào)。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進(jìn)。

三是領(lǐng)導(dǎo)帶頭，強(qiáng)力推行，扎實(shí)打造高效課堂。

校長(zhǎng)從寒假高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)回校后，先對(duì)老師進(jìn)行了延伸培訓(xùn)，然后在不同年級(jí)上示范課、匯報(bào)課、研討課多節(jié)，充分體現(xiàn)了“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，教導(dǎo)處和其他教師聽(tīng)課20多節(jié)次，并組織評(píng)課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

四是每位教師學(xué)習(xí)關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。

在上課時(shí)進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，使課堂效果得到了明顯的提升。

五是“走出去”，學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀成果。

教師先后參加區(qū)上組織聽(tīng)課活動(dòng)和學(xué)區(qū)組織的說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)，所有教師回校后都上了展示課、匯報(bào)課。取得較好成果。

六是積極參加教研活動(dòng)。

每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)能積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

七是深入開(kāi)展了“名師”創(chuàng)建活動(dòng)。

通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始明顯提升。首先表現(xiàn)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變上。本學(xué)期以來(lái)，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，在教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行教學(xué)改革，注重課堂高效，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，涌現(xiàn)了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。

同時(shí)在開(kāi)展高效課堂時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動(dòng)的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強(qiáng)。包括品德與社會(huì)、心理安全專(zhuān)題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，特別是自習(xí)、自學(xué)、交流等等。

高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大，機(jī)遇也很大。說(shuō)是機(jī)遇，是因?yàn)樗鼮檗r(nóng)村教育帶來(lái)一些新的氣息。壓力大是說(shuō)教師傳統(tǒng)模式教學(xué)由來(lái)已久，而高效課堂的實(shí)施對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)等提出了更高的要求，需投入比原來(lái)更大的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)困難是暫時(shí)的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭(zhēng)讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化，有一個(gè)新的起點(diǎn)。

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