兒童世界讀后感。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯精選了一篇優(yōu)質(zhì)文章，推薦給大家關(guān)于“兒童世界讀后感”。讀完這篇作品后，我們的心情仿佛滔滔江海般激蕩。在寫讀后感時(shí)，我們應(yīng)該能夠準(zhǔn)確概括作品的內(nèi)容。您知道如何更好地在讀后感中概括作品的精華嗎？為了方便以后查看，請(qǐng)您收藏本頁(yè)的網(wǎng)址！

兒童世界讀后感(篇1)

我總聽(tīng)到父母長(zhǎng)輩說(shuō)我們這一代是幸福的一代，因?yàn)槌缘蔑枴⒋┑门?，接受著?lái)自父母、老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，坐在寬敞的教室里學(xué)習(xí)著國(guó)家義務(wù)教育的知識(shí)，閱讀著圖書館里各類可借閱的書籍。說(shuō)到閱讀，這個(gè)暑假我用20天的時(shí)間閱讀了《兒童版世界簡(jiǎn)史》這本書。

它是按時(shí)間順序講述，起始于大約600萬(wàn)年前人類的出現(xiàn)，結(jié)束于21世紀(jì)的人類世界。通過(guò)178個(gè)歷史事件───創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，成就與災(zāi)難，一一羅列。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了這些大事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展和人們生活的影響，以及它們是如何波及到未來(lái)的?讓人可以暢游在歷史的長(zhǎng)河。讓我們透過(guò)世界了解中國(guó)，從中國(guó)出發(fā)放眼世界，讓我體會(huì)到了世界史的真諦，理解了中華名族的特性。

那些讓人驚心動(dòng)魄的歷史事件，從公元前1000年到19xx間發(fā)生了無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，如金郾城大戰(zhàn)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、武昌起義?？梢园l(fā)現(xiàn)一個(gè)亙古不變的事實(shí)，唯有團(tuán)結(jié)，唯有民心所向，才能獲得最終的勝利。我最感興趣的要屬那些發(fā)明史，如公元700年，西班牙人發(fā)明了泰羅熔鐵爐，公元1277年惠更斯發(fā)明機(jī)械表、公元1450年谷登堡從壓榨葡萄酒和壓制奶酪的過(guò)程中得到啟發(fā)，他把單個(gè)字母塊排列成文字，一個(gè)一個(gè)的字母塊可以隨意組合，這種字母塊被稱為活字，又解決了如何把活字上的墨水壓在紙張上。谷登堡解決了諸多困難，終于成功制作了第一臺(tái)印刷機(jī)，結(jié)束了手工抄寫的年代。谷登堡的發(fā)明為印刷品的傳播做出了巨大貢獻(xiàn)，也給教育文化事業(yè)帶來(lái)了變革。

通過(guò)這本書，我看到了昨天發(fā)生的事情，100年前發(fā)生的事情，以及10萬(wàn)年前發(fā)生的大事件都在影響著我們今天的生活，通過(guò)讀世界史我還了解到了整個(gè)世界是一個(gè)共同體，正如作者所說(shuō)，每個(gè)人都是歷史的一部分，連接著過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，我們要以史為鑒，努力進(jìn)步。

父母可以陪我們品嘗三餐四季，帶我們感受天空大海、大江大河，給我們最好的物質(zhì)條件，但精神上的充盈、廣博的見(jiàn)識(shí)、寬闊的眼界，只能通過(guò)我們自己不斷的閱讀積累才能獲取。所以從現(xiàn)在開始，讓我們閱讀，讀好書，在知識(shí)的海洋里沉淀更好的自己。

兒童世界讀后感(篇2)

未來(lái)的世界，應(yīng)該和平。

我們要一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)和**的星球，

我們要消滅破壞和疾玻

我們?cè)僖膊灰鸷藓宛囸I，

我們?cè)僖膊灰獰o(wú)家可歸的事情發(fā)生。

我們將共享大地給予我們的足夠食物，

我們將保衛(wèi)天空中美麗的彩虹。

我們將保護(hù)我們的生命之源，

我們將讓河水永遠(yuǎn)潔凈。

我們要共同游戲，共同歡笑，

互相學(xué)習(xí)，一起探索，

努力提高大家的生活水平。

我們?yōu)榱撕推剑?/p>

為現(xiàn)在的和平，永久的和平，

讓世界上的成年人和我們一起，

丟掉恐懼和悲傷，抓住歡笑和幻想，

世界就一定和平。

——本文是1986年9月25日，在美國(guó)紐約有世界各國(guó)的兒童分別代表本國(guó)的兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿!

讀后感我渴望和平。所以在一個(gè)安靜的黎明，我放飛了一只鴿子。它銜著橄欖枝向著和平飛去了。可是，世界會(huì)和平嗎?

“轟”——美國(guó)世貿(mào)大樓倒塌了，一陣陣凄厲的尖嘯與撕心裂肺的哭喊聲，打破了稱雄于世的美國(guó)的寧?kù)o。失去親人的人們看著廢墟，痛苦萬(wàn)分；少數(shù)幸存下來(lái)的人則喘不過(guò)氣來(lái)。我不敢相信好萊塢式的悲劇場(chǎng)面真的發(fā)生了！坐在電視機(jī)前，我已經(jīng)淚流滿面，在心里呼喚：

和平，你在哪兒?

“”后，美國(guó)采取了“以牙還牙”的反恐策略，阿富汗遭到美軍的狂轟濫炸，和平的樂(lè)章劃上了休止符，戰(zhàn)爭(zhēng)的喧囂在這里驟響。當(dāng)難民流離失所、饑餓、寒冷和遙遠(yuǎn)時(shí)，我多么同情這些無(wú)辜的人民

我渴望和平，渴望一沒(méi)有流血與眼淚的世界，渴望一個(gè)安祥、溫馨的世界!在我渴望的和平天堂里，有著高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明與精神文明，無(wú)論何種民族，何種膚色，人們都相親相愛(ài);國(guó)家與國(guó)家，城市與城市，人與人互相攜手，和平就是友誼的橋梁。和平的世界，不再有核**的魔影，不再有巨額的軍費(fèi)，不再有貧富的差距;有的是清清的小河水，綠綠的芳草地;小鳥在湛藍(lán)的天空自由飛翔，駿馬在遼闊的原野盡情狂奔;和平從綠色的地球延伸，向著未來(lái)，向著宇宙......

噢，和平像看不完的畫，是寫不盡的詩(shī)!

我渴望有一天，全世界的小朋友都驟集在一起，每人手里捧著一只和平鴿，“嘩”——億萬(wàn)只白鴿一齊展翅高飛，向著美好的明天，向著和平飛翔，飛翔......

讀了《世界兒童和平條約》之后，我感到了兒童對(duì)未來(lái)和平的渴望。我希望世界上沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。我覺(jué)的世界兒童應(yīng)該都團(tuán)結(jié)一起，共同學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有毀滅，沒(méi)有仇恨，沒(méi)有疾病，這將是一個(gè)多么完美的星球！

親愛(ài)的朋友，世界是大家的，我們要共同歡笑，共同游玩，共同工作，共同學(xué)習(xí)!

讓我們每個(gè)人都釋放正義之鴿！一起，和平是可能的！

兒童世界讀后感(篇3)

《兒童版世界簡(jiǎn)史》是一本非常精彩的書。這本書引導(dǎo)著孩子以一種有趣的方式探索著人類的歷史和進(jìn)化。這本書使用了很多有趣的插畫和熱帶色彩，非常適合孩子閱讀。

在這本書里，我們可以看到人類的進(jìn)化歷程，從我們的最初的起源，到我們今天的文明社會(huì)。作者以他的獨(dú)特的方式，利用幽默和吸引人的方式來(lái)向孩子講述人類歷史的進(jìn)程。通過(guò)諸如系統(tǒng)的時(shí)間軸以及有趣的描述，這本書使我們更好地了解我們的過(guò)去和未來(lái)。

一開始，這本書讓我對(duì)人類的歷史感到相當(dāng)煩惱。我們從哪里來(lái)？我們的祖先是誰(shuí)？這本書回答了我所有的問(wèn)題。我們學(xué)到了有關(guān)早期人類、早期文化以及國(guó)家之間關(guān)系的信息。我們還發(fā)現(xiàn)了一些總是被我們忽略的有趣事實(shí)。我們?nèi)绾闻c約瑟的法老的死亡有關(guān)？為什么世界各地的人使用不同的貨幣？這些都是在這本書中有解答的問(wèn)題。

這本書對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常好的，因?yàn)樗詷O其吸引人的方式向讀者介紹了歷史。正如其標(biāo)題所示，這不是一本專門寫給成年人的歷史書，而是專為孩子而設(shè)計(jì)的。它用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和清晰的圖像來(lái)解釋難懂的概念，使世界歷史變得容易理解和接受。它不是笨拙地告訴我們歷史的事件和人物，而是合理地講述歷史進(jìn)程所用的時(shí)間和原因。

這本書最喜歡的部分之一是出現(xiàn)在其封面中的時(shí)間軸。時(shí)間軸不僅告訴我們什么事情發(fā)生在什么時(shí)候，而且還提供了很多有趣的附加信息。例如，沙特阿拉伯的國(guó)王薩勒曼還在使用相機(jī)拍照時(shí)，人類已經(jīng)步入太空，并且在月球上行走了。這個(gè)有趣的小事實(shí)讓我對(duì)人類的歷史和技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。

總的來(lái)說(shuō)，這本書以簡(jiǎn)單的方式向孩子介紹了人類的歷史。通過(guò)對(duì)人類發(fā)展的驚人旅程的形象化描述，孩子們可以了解人類的起源，并認(rèn)識(shí)到因無(wú)止盡的探索和發(fā)現(xiàn)而對(duì)人類歷史的塑造。閱讀這本書會(huì)讓孩子表現(xiàn)出對(duì)歷史的興趣和好奇，使他們更好地了解自己的起源和人類的發(fā)展。建議所有父母?jìng)優(yōu)樗麄兊暮⒆幽靡环葸@本書，以幫助他們了解這個(gè)世界和自身的角色。

兒童世界讀后感(篇4)

在我廣泛的興趣愛(ài)好中，我最喜歡讀書了。我最近讀完了一本《世界十大兒童文學(xué)名著》。

這本書包含了十個(gè)故事，它們分別是《格列佛游記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《叢林奇事》、《彼得.潘》、《柳林風(fēng)聲》、《小王子》。

其中給我印象最深的是《叢林記事》。它是在英國(guó)作家吉卜林的筆下誕生的。這個(gè)故事講述了一只名叫莫里格的小狼崽子，它在獨(dú)自外出散步的時(shí)候，碰到了一個(gè)獵人，獵人看它可憐把它帶回了家。誰(shuí)知，隨著莫里格慢慢長(zhǎng)大，最后長(zhǎng)成了一個(gè)小孩子。它懂狼語(yǔ)，更明白人類的語(yǔ)言。它常常在外和狼群一起玩耍。狼王退役后，狼群推舉莫里格為新一屆的狼王。可是好景不長(zhǎng)，有一年，一群毒蛇前來(lái)侵略。莫里格帶領(lǐng)狼群殊死抵抗，經(jīng)過(guò)三天三夜的頑強(qiáng)拼搏，終于打敗了蛇群?？墒?，它們賴以生存的家園也毀于一旦。莫里格只好帶領(lǐng)狼群轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)地方建設(shè)新家園......

莫里格帶領(lǐng)狼群，靠著沉著冷靜、機(jī)智勇敢打敗了蛇群。同樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也會(huì)經(jīng)常碰到類似的困難，我們要像莫里格和狼群一樣，不怕困難，發(fā)揮自己的聰明才智，去把困難擊敗。

高爾基說(shuō)過(guò)，書是人類進(jìn)步的階梯。在此，我呼吁大家多讀書，讀好書。多讀書不僅可以幫助我們開闊眼界，還可以積累到許多的好詞好句，更能從書中明白很多道理，得到很多快樂(lè)。同學(xué)們，讀書，從我們自己開始!

兒童世界讀后感(篇5)

作為幼兒教師要具有敏銳的觀察力，要善于觀察孩子，了解孩子的喜怒哀樂(lè)，想要走進(jìn)孩子的世界，想要知道孩子最需要什么，就要學(xué)會(huì)用眼睛去解讀孩子的行為，這樣我們才能站在孩子的視角去理解外在的事物，才能真正走進(jìn)童心世界。當(dāng)我閱讀了《觀察：走進(jìn)兒童的世界》這本書后，給了我許多的啟示，就是教師要善于觀察孩子，解讀的孩子思想，這是一條走進(jìn)孩子世界的捷徑。

通過(guò)閱讀使我了解觀察和評(píng)價(jià)幼兒的重要性，觀察兒童的基本目的就是加深成人對(duì)兒童需求的了解與理解。所有兒童都有自己的特點(diǎn)，要滿足幼兒的個(gè)體需要，就必須認(rèn)識(shí)到兒童之間的個(gè)體差異性，并承認(rèn)兒童有權(quán)利得到尊重。如果忽視了孩子之間的差異性，我們用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的孩子，這樣就對(duì)孩子不公平，教育就成為一種反復(fù)性練習(xí)。就象兒童觀察者VIVIAN說(shuō)：“每當(dāng)我想到兒童之間存在的差異，對(duì)教育的興奮就油然而生。如果失去兒童的獨(dú)特性，教學(xué)將變成了無(wú)聊的，重復(fù)性的練習(xí)?！?/p>

兒童希望能和成人一起分享自己的成功，無(wú)論是她會(huì)背了一首詩(shī)，還是畫了一幅自己喜歡的畫，只要成人的一個(gè)微笑，一個(gè)激勵(lì)的動(dòng)作，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句肯定的話語(yǔ)，對(duì)于孩子都將產(chǎn)生良好的教育影響，達(dá)到積極地教育效果。因此觀察兒童能幫助我們分享孩子的成績(jī)，體驗(yàn)他們的積極情感，并幫助孩子樹立自信心。在孩子的眼中一些很了不起的行為，而在成人眼中可能根本算不了什么，但是成人一定要站在孩子的立場(chǎng)上，關(guān)注到孩子的表現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能做到理解兒童，最終為兒童提供有益的教育。

觀察兒童是任何人都能學(xué)會(huì)的一種技能，但這種技能不是與生俱來(lái)的，是需要學(xué)習(xí)的，大多數(shù)人是以相同的方式解釋所看到的信息。人們都存在一種傾向，既只看到自己想看到的事物，而且只想看到自己知道的事物。例如我們?cè)谟^察幼兒游戲，一個(gè)人看見(jiàn)兒童在和同伴合作開展游戲，另一個(gè)人看見(jiàn)兒童會(huì)獨(dú)自游戲不能與同伴分享，因此有效地觀察，就需要我們?cè)谟^察中保持開放的思想、排除先見(jiàn)、集中觀察焦點(diǎn)，并用一種系統(tǒng)的、邏輯的方式記錄信息。

觀察能力是教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一，教師只有在充分觀察了解幼兒的發(fā)展水平和行為特點(diǎn)、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)符合兒童發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)。因此一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力，敏感地發(fā)現(xiàn)兒童的需求、困惑、興趣和成功，這樣才能真正理解孩子，走進(jìn)孩子的心靈。然而幼兒的成長(zhǎng)有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨(dú)特的理解和思維方式，有自己的處事策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們就應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自發(fā)自主地探索，盡興盡力的自我表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，我們作為引導(dǎo)者和合作者應(yīng)以開放的心態(tài)接納幼兒的不同選擇，以開放的意識(shí)提供環(huán)境和材料給予物質(zhì)上的支持。鼓勵(lì)孩子能放開手腳去玩、去說(shuō)，使兒童能在活動(dòng)中不斷獲得靈感和心靈的滿足。

在幼兒園的教育活動(dòng)中往往教師預(yù)設(shè)的成分比較多，隨機(jī)生成的成分比較少；教師干涉的比較多，幼兒自由自主地探索比較少；規(guī)定表達(dá)的方式比較多，幼兒自我表達(dá)比較少，這些都不利于幼兒的自由發(fā)展。通過(guò)閱讀我們要轉(zhuǎn)變思想，在進(jìn)行集體活動(dòng)中要盡量多給孩子一些自由探索、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并隨時(shí)觀察孩子的行為，理解孩子的想法，追隨孩子的興趣，做孩子情投意合的玩伴，與孩子相互合作支持，同喜同憂；做孩子一個(gè)智慧的玩伴，在孩子需要時(shí)能給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>

教師要具備觀察兒童的能力，這樣才能走進(jìn)孩子的世界，真正理解兒童，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

兒童世界讀后感(篇6)

“來(lái)自母語(yǔ)的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，是任何一種翻譯作品都不可替代的”，捧著《給世界的請(qǐng)柬——最佳中國(guó)兒童文學(xué)讀本》，看著封面上的這一段文字，我的心中莫名充滿了暖意。這本中國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品集恰如它的插圖一樣，清新、雋永，如秋風(fēng)拂過(guò)的麥浪,如迎向暖陽(yáng)的葵花,如打開窗戶的風(fēng)景，在這個(gè)略帶寒意的冬日，邀我奔赴了一場(chǎng)心靈的盛宴。

這本書按照內(nèi)容的不同分為十二個(gè)篇章，其中，《無(wú)邊的愛(ài)》讓我感受到世界因?yàn)閻?ài)的存在而變得充滿華彩、光華燦爛；《在同一個(gè)世界》讓我體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)善意可以融化一切堅(jiān)冰；《另一種生命》讓我懂得要善待人類以外的另一些不起眼的生命；《長(zhǎng)大的心情》和《成長(zhǎng)的雨季》讓我感受到了成長(zhǎng)的悄無(wú)聲息，以及伴隨著的悄無(wú)聲息的歡樂(lè)和煩惱；而讓我感受最深的，是《作業(yè)的煩惱》，它用文字呈現(xiàn)給我的，是學(xué)習(xí)時(shí)光的快樂(lè)滋味，是校園生活的美好光景，是完美的校園和完美的學(xué)生時(shí)代……其中的《我想柳老師》一文，讓我徜徉在文字的幽默、風(fēng)趣的同時(shí)，也讓我情不自禁地“愛(ài)”上了這個(gè)姓名諧音“留下來(lái)”、但自封“大不留“的柳老師。

文章的開始，從柳老師在29度的天氣穿西裝亮相于全體同學(xué)面前說(shuō)起?！斑@種正規(guī)大禮服我只穿三次：第一次，是我大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候去見(jiàn)我的老師。第二次，就是今天我當(dāng)老師來(lái)見(jiàn)我的學(xué)生。第三次，就是將來(lái)等到你們六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候。”看到這樣的開場(chǎng)白，讓我不禁莞爾一笑，有了看下去的沖動(dòng)。當(dāng)看到柳老師介紹自己名字的一段，“柳夏來(lái)這個(gè)名字，你們肯定要給我起綽號(hào)——留下來(lái)。但我喜歡——大不留，你們都是大人了，我一個(gè)都不想你們留下來(lái)站辦公室”。看到這里，柳老師的幽默、才華和他對(duì)學(xué)生的尊重，不僅征服了同學(xué)們的心，也征服了我的心。接下來(lái)文中描述的“俯沖足球隊(duì)“和”花兒舞蹈團(tuán)”的建立，“特許豁免權(quán)”的實(shí)施，“多米諾骨牌”的游戲，這些鼓勵(lì)了同學(xué)們的自信，幫助他們真正領(lǐng)會(huì)了身在一個(gè)集體的榮耀和責(zé)任。而文章的最后，《傷心的俯沖》將對(duì)柳老師的尊敬和留戀通過(guò)“最后一場(chǎng)球”的激烈碰撞，表達(dá)得淋漓盡致。在一口氣讀完這篇文章后，我的心里有說(shuō)不出的憂傷，是對(duì)柳老師離去的不舍嗎？還是這篇文章有一些內(nèi)在的東西感染了我？我也不知道。

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，好的文章有一雙隱形的手，會(huì)在你閱讀的時(shí)候，就那么輕輕地、輕輕地，觸動(dòng)你的心弦，那么，我想說(shuō)，《給世界的請(qǐng)柬——最佳中國(guó)兒童文學(xué)讀本》就是這么一本作品集，其中的每一篇作品以它們各自的方式和力量，感動(dòng)著我，滋養(yǎng)著我，從而帶我奔赴了一場(chǎng)真切鮮活的心靈盛宴！

兒童世界讀后感(篇7)

最近我讀了一本書，這本書的名字叫《兒童閱讀的世界》，剛讀這本書我就愛(ài)不釋手，放下書心中的感悟更是油然而生。

這本書是由兩大部分構(gòu)成，第一部分是教育理論問(wèn)題研究，第二部分是教學(xué)問(wèn)題研究，這本書匯集了全世界的知名學(xué)者和最有影響力的研究成果，可以算得上是近年來(lái)少見(jiàn)的、既有學(xué)術(shù)含量又能兼收東西方文化的學(xué)術(shù)佳作。

一、拼音在漢語(yǔ)閱讀發(fā)展中的作用

眾所周知，漢語(yǔ)拼音可以幫助孩子學(xué)習(xí)新漢字的發(fā)音。漢語(yǔ)拼音的主要作用是輔助漢字拼讀，在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出非常好的輔助效果。文中通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)最后得到結(jié)論：拼音熟練度可以影響兒童后期的漢語(yǔ)讀寫能力，在拼音教學(xué)中，簡(jiǎn)單地教授拼音發(fā)音還不能達(dá)到教學(xué)的目的，要熟練地掌握拼音，才可以達(dá)到促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，因此拼音教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。

還記得我們小時(shí)候都是最先學(xué)拼音，然后再借助拼音學(xué)識(shí)字。但是現(xiàn)在部編版課本調(diào)整了，把拼音學(xué)習(xí)推后個(gè)把月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。這個(gè)順序的改變是別有意味的：把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。由此很多語(yǔ)文老師會(huì)覺(jué)得拼音學(xué)得好不好并不重要，因?yàn)檫@只是識(shí)字的工具，等到高年級(jí)，字都會(huì)寫了，拼音也就從孩子學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上退場(chǎng)，再無(wú)用武之處了。之前我也有過(guò)這種想法。其實(shí)不然，孩子對(duì)拼音的掌握和熟練程度可能直接影響到他一生的各項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)，所以作為一名專業(yè)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該提高意識(shí)，扎實(shí)上好每一節(jié)拼音課，給孩子們打好拼音基礎(chǔ)，可以讓他們一生受益。

二、影響兒童閱讀能力發(fā)展至關(guān)重要的因素

通過(guò)大量抽測(cè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)閱讀起重要作用的認(rèn)知因素出現(xiàn)階段性的變化，在低年級(jí)基本的.認(rèn)知能力，如工作記憶、快速命名等起更重要的作用；而在高年級(jí)階段，語(yǔ)言精細(xì)加工技能，如音位表征、語(yǔ)義的精細(xì)表征能力及高級(jí)的形、音、義之間的整合能力對(duì)閱讀的作用更大。因?yàn)槲椰F(xiàn)在任教的是六年級(jí)，所以我著重看了六年級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)分析，其中有兩個(gè)因子被提取出來(lái)，分別是元語(yǔ)言意識(shí)加速度和工作記憶。元語(yǔ)言意識(shí)加速度結(jié)合了語(yǔ)音意識(shí)、正字法意識(shí)和語(yǔ)素意識(shí)。也進(jìn)一步確認(rèn)了兒童整合的元語(yǔ)言意識(shí)隨年齡的增長(zhǎng)在不斷發(fā)展。

我們經(jīng)常讓孩子要多去閱讀，很多孩子也會(huì)質(zhì)疑，我讀了很多很多書，但是大部分內(nèi)容我讀了就忘記了，這樣的閱讀究竟有什么意義？讀了這本書，我明白了讀書就像是吃東西。也許已經(jīng)記不起來(lái)曾經(jīng)吃過(guò)什么，但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)成長(zhǎng)為身體的骨頭和血。讀過(guò)的那些書，其實(shí)早已經(jīng)融入進(jìn)了骨血，只要一個(gè)觸動(dòng)點(diǎn)，就會(huì)噴薄而出，信手拈來(lái)。作為老師，我們一定要鼓勵(lì)孩子多去閱讀，在潛移默化中提高自己的元語(yǔ)言意識(shí)加速度和工作記憶。如何能在短時(shí)間內(nèi)有效地測(cè)量閱讀水平是我們語(yǔ)文老師都十分關(guān)注的話題。書中將閱讀水平的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)與學(xué)生智商、語(yǔ)文水平做了比較，最終結(jié)果表明漢字命名和流暢性閱讀與智商、語(yǔ)文水平都呈現(xiàn)了非常顯著的相關(guān)。流暢性閱讀是小學(xué)階段各年級(jí)測(cè)量閱讀水平的有效測(cè)驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，這是面向全國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力。

我們班有個(gè)孩子每次上課我讓他朗讀課文，如果在他完全沒(méi)有思想準(zhǔn)備的情況下，他沒(méi)辦法做到流暢性閱讀，雖然他每次語(yǔ)文測(cè)試也能勉強(qiáng)達(dá)到良好等級(jí)，但這也說(shuō)明如果再不加強(qiáng)閱讀量，他再到高年級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)更加吃力，成績(jī)也不能得到提高。意識(shí)到這一點(diǎn)，我現(xiàn)在經(jīng)常督促他閱讀，不管是大聲朗讀或者是默讀，希望能在潛移默化中提高他的語(yǔ)感，增加他閱讀的流暢性。

除了流暢性閱讀，我認(rèn)為學(xué)生的閱讀情感、閱讀興趣也應(yīng)可以作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。試問(wèn)一個(gè)喜愛(ài)閱讀的孩子，又怎么可能做不到流暢性閱讀呢。高爾基曾說(shuō)：“我撲在書籍上就像饑餓的人撲在面包上一樣?！比绻覀兊膶W(xué)生對(duì)閱讀能有如此的情感，老師們還有什么可擔(dān)心的呢？

這本書雖然我已經(jīng)接觸了幾個(gè)月，但是里面還是有很多內(nèi)容我不得其解，但是我現(xiàn)在明白了閱讀就是需要大膽地走進(jìn)伸展區(qū)。伸展區(qū)肯定是有一定的挑戰(zhàn)性的。作為老師我們不能害怕深度閱讀，因?yàn)槟遣攀峭ㄍ粗澜绲穆贰?/p>

讀不懂的書，是一座座高山，一直存在，令人敬畏。它們默默召喚我們，等有足夠腳力之時(shí)，再去攀登！

兒童世界讀后感(篇8)

寒假里，我讀了一本名叫《給世界的請(qǐng)柬·最佳中國(guó)兒童文學(xué)讀本》的書。這本書中有許許多多的小故事或詩(shī)歌，其中印象最深的一則小故事就是“動(dòng)物小說(shuō)大王“沈石溪寫的《災(zāi)之犬》了。

這個(gè)故事寫了：作者因?yàn)閻?ài)貪小便宜而買來(lái)了獵犬花鷹，又由于避災(zāi)禍的考慮，想方設(shè)法要趕走它。但花鷹十分忠誠(chéng)，它雖被主人排斥在外，但是它仍然對(duì)主人忠心耿耿，在印度鱷襲擊作者時(shí)，花鷹不顧一切地挺身而出，為作者擋住了印度鱷，擋住了兇惡的死神。作者最后深深覺(jué)悟：花鷹才是他的好朋友！

看完了這個(gè)故事，我被文中的花鷹深深地打動(dòng)了，它雖然和主人鬧過(guò)了不愉快，但它十分忠誠(chéng)，用生命換來(lái)了主人的安全。但是現(xiàn)在，在生活中，在社會(huì)上，人類不能與動(dòng)物和諧相處的事例還有很多。人類傷害動(dòng)物的同時(shí)，也間接地傷害了我們自己。如果故事中沒(méi)有了那條狗，那么作者能活下來(lái)么？這樣的例子還有很多?，F(xiàn)在很多人都認(rèn)為只要保護(hù)珍稀動(dòng)物就行，常見(jiàn)的動(dòng)物不需要保護(hù)。實(shí)際上不是這樣。現(xiàn)在的珍稀動(dòng)物不就是原先的常見(jiàn)動(dòng)物嗎？后來(lái)由于種種原因被人們殺掉，最終有些成了珍稀動(dòng)物，有的甚至滅絕了。如果人們不改改的話，地球上可能就只剩人類了。

人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，讓我們的生活充滿樂(lè)趣吧。

兒童世界讀后感(篇9)

近期讀了這本《觀察走進(jìn)兒童世界》深有感悟，結(jié)合實(shí)際工作，使我更深刻的理解到，每個(gè)孩子就像是一本本的書，千變?nèi)f化，多姿多彩，每個(gè)孩子在角色游戲中的表現(xiàn)也各不相同。這就需要教師不僅要對(duì)全班幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時(shí)的指導(dǎo)和推動(dòng)。觀察的一個(gè)基本目的就是加深成人對(duì)幼兒的了解。著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(zhǎng)的需要?！蹦敲唇處熡^察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語(yǔ)言。

一、教師如何有目的性地進(jìn)行觀察。

教師在觀察幼兒的游戲活動(dòng)中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取的信息和價(jià)值是不同的。所以，教師在觀察前首先應(yīng)根據(jù)游戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜的觀察角度去獲得有價(jià)值的信息，然后再分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

那如何選擇合適的角度觀察呢？這時(shí)就應(yīng)首先在觀察前確定、明確觀察的目標(biāo)目的，教師只有帶有目的性的進(jìn)行觀察，才能有針對(duì)性的解決不同的問(wèn)題。

在游戲的不同時(shí)期，教師的觀察目標(biāo)也各有不同。例如：在我們干洗店創(chuàng)設(shè)的初期，我們的觀察目標(biāo)主要是幼兒對(duì)干洗店游戲的興趣性和投入性，關(guān)注孩子是否對(duì)游戲感興趣。隨著游戲的逐漸深入，我們的觀察目標(biāo)逐漸從幼兒的興趣轉(zhuǎn)為幼兒在游戲中和材料的互動(dòng)、幼兒的語(yǔ)言交往、幼兒替代物的使用情況等等。教師每次定位的觀察目標(biāo)不宜過(guò)大、過(guò)多，或者超過(guò)幼兒能力范圍。這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

如果教師沒(méi)有根據(jù)觀察目的確定合適的觀察目標(biāo)，而只是籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單、流于形式地進(jìn)行觀察，那么教師的觀察也就失去了意義。

二、教師如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察。

教師有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并不是“打一槍，換一個(gè)地方”，還需要有連續(xù)性的進(jìn)行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。那如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察：

（一）：注重游戲過(guò)程的觀察

在觀察幼兒的游戲行為時(shí)，教師往往看重結(jié)果，例如孩子今天能用卷發(fā)棒為“客人”燙頭發(fā)了等等。而忽視了孩子在游戲中自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的過(guò)程。角色游戲應(yīng)該是孩子通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活，在這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動(dòng)進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)的過(guò)程。

有的教師觀察到孩子某方面的能力、語(yǔ)言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導(dǎo)、督促孩子，希望孩子能跟著老師預(yù)設(shè)的“軌跡”發(fā)展。這樣教師就抑制了幼兒自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在觀察中，教師應(yīng)注重幼兒游戲過(guò)程，學(xué)會(huì)等待。例如：我們班的干洗店剛開展不久，就發(fā)現(xiàn)沒(méi)有客人光顧的問(wèn)題了，第一天客人很少，只有一兩個(gè)，第二天客人還是很少，老師觀察到了這一點(diǎn)，但是沒(méi)有直接介入，繼續(xù)觀察幼兒在游戲中的行為。到了第四天，干洗店的一位服務(wù)員拿著一只筐子主動(dòng)去每個(gè)角色區(qū)收衣服，真是一個(gè)好創(chuàng)意。其他幼兒看見(jiàn)了也模仿起了這位“服務(wù)員”，這就是幼兒通過(guò)游戲主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程。如果當(dāng)初教師沒(méi)有注重游戲的過(guò)程，直接介入強(qiáng)行“邀請(qǐng)”其他幼兒去干洗店，那么就會(huì)失去如此好的一個(gè)創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以教師在觀察中，應(yīng)注重過(guò)程而輕結(jié)果。

（二）注重遞進(jìn)性要求的觀察

在對(duì)個(gè)別幼兒游戲行為進(jìn)行觀察時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)幼兒不同時(shí)期的能力發(fā)展提出不同的、更高的要求。這就需要教師對(duì)幼兒的觀察不斷深入，層層遞近。例如：我們班的延延是個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒，她在玩娃娃家時(shí)，教師觀察到她已經(jīng)能很好的遵守娃娃家的游戲規(guī)則了。那么第二次觀察時(shí)，教師就應(yīng)將注意力放在該幼兒游戲時(shí)的語(yǔ)言交往或者合作能力上。隨著觀察的深入，教師可對(duì)幼兒替代物的使用、處理問(wèn)題的方式等進(jìn)行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續(xù)性。

三、教師如何在觀察中記錄幼兒的行為語(yǔ)言。

教師對(duì)幼兒角色游戲的觀察記錄是為了更好的評(píng)價(jià)、提升幼兒能力，幫助教師實(shí)施引導(dǎo)教育，所以教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，一定要記錄有用的信息，并不能籠統(tǒng)、隨意的進(jìn)行記錄。

（一）記錄的內(nèi)容

教師對(duì)幼兒的觀察記錄應(yīng)該是有目的`的、針對(duì)性的。有的教師記錄幼兒的游戲如：“**幼兒今天在娃娃家玩的很開心，一直持續(xù)到游戲結(jié)束?！边@樣的記錄是沒(méi)有意義的，反映不出游戲中的問(wèn)題和策略。應(yīng)該根據(jù)觀察的目標(biāo)選擇性的進(jìn)行記錄，如需觀察幼兒語(yǔ)言交往情況，就應(yīng)把幼兒在游戲中的對(duì)話以及不同幼兒的反映、動(dòng)作記錄下來(lái)，方便教師收集有用的信息。

（二）記錄的方式

教師記錄的方式可以根據(jù)自己的需要或者方便進(jìn)行。

（1）對(duì)幼兒行為的描述記錄。

（2）用表格的方式進(jìn)行記錄。

（3）用快照的方式進(jìn)行記錄。

（4）取樣觀察（目標(biāo)兒童觀察、時(shí)間取樣、事件取樣。）

《幼兒園教育綱要》指出：教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。這就需要教師善于觀察，敏于觀察。從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找到相對(duì)應(yīng)的策略。幼兒園課程改革給了我們老師很多新的理念、新的視角和新的沖擊，這就更需要我們將孩子放在首位，觀察孩子，滿足孩子的需要。

兒童世界讀后感(篇10)

這篇課文講了孩子們對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，想象著和平世界美好的藍(lán)圖，表達(dá)了少年兒童對(duì)幸福的渴望，對(duì)和平的向往。

追求和平，是我們少年兒童美麗的希望和向往，然而，不幸的是，和平總是轉(zhuǎn)瞬即逝。迎來(lái)的將是兵戈相見(jiàn)。疾病，破壞，憎恨，饑餓，無(wú)家可歸都?xì)w功于戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)殘忍，鐵面無(wú)私的家伙。他殘忍，打破了和平的寧?kù)o，向一切美好發(fā)起進(jìn)攻。他鐵面無(wú)私，任何時(shí)候，也不會(huì)多給你一份快樂(lè)，一絲溫暖。戰(zhàn)爭(zhēng)，和平，是一對(duì)地地道道的反義詞，談起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們大家都聞虎色變，但是談起和平，我們的眼中充滿了憧憬的向往。

雖然和平和戰(zhàn)爭(zhēng)是相反的，可是他們卻形影不離，不是嗎？當(dāng)我上網(wǎng)查關(guān)于和平的資料時(shí)，就會(huì)在旁邊冒出一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。如：第一次世界大戰(zhàn)，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)等等。在這些刻骨銘心的戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)隨著時(shí)間的流逝慢慢消散嗎？NO，他并不會(huì)一層層地褪掉，反而會(huì)更加讓我們心痛。

和平，無(wú)論在什么時(shí)候都是我們的夢(mèng)想，都是我們的理想！

我宣布：

從現(xiàn)在開始，從我做起，從大家做起。我們要團(tuán)結(jié)在一起，創(chuàng)造和平，維護(hù)和平，倡導(dǎo)和平！

總之，和平就是我們的好朋友！

兒童世界讀后感(篇11)

《觀察：走進(jìn)兒童的世界》讀后感

作為幼兒教師的我們，走進(jìn)孩子的世界里才能真正理解他們，了解他們的喜怒哀樂(lè)，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什么，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。那么怎樣才能走進(jìn)孩子的世界呢？這是我一直思索的問(wèn)題，最近我仔細(xì)閱讀了《觀察：

走進(jìn)兒童的世界》，給我許多的啟發(fā)，“善于觀察孩子，是一條走進(jìn)孩子世界的捷徑?！?/p>

一、觀察兒童，加深對(duì)兒童的了解。

通過(guò)閱讀這本書，我了解觀察和評(píng)價(jià)兒童的重要性。觀察兒童的基本目的之一是加深**對(duì)兒童需要的理解。所有兒童都有自己的特點(diǎn)。

要滿足兒童的個(gè)體需要，就必須認(rèn)識(shí)到兒童之間的差異并承認(rèn)兒童有權(quán)利得到尊重。如果忽視孩子之間的差異，教育者用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同的孩子，那么這對(duì)孩子是不公平的，教育已經(jīng)成為一種重復(fù)的實(shí)踐。就象兒童觀察者vivian所說(shuō)的：

“每當(dāng)我想到兒童之間存在的差異，對(duì)教育的興奮感就油然而生。如果我們失去了孩子的獨(dú)特性，教學(xué)就會(huì)變得枯燥和重復(fù)。

孩子們想和周圍的人分享他們的成就，不管他們是成功地把手指餅干放進(jìn)嘴里，還是畫畫來(lái)記錄一個(gè)難忘的時(shí)刻。觀察孩子可以幫助我們分享他們的成就，體驗(yàn)他們的積極情緒。無(wú)論如何，**不能把兒童置于使他們感到悲傷或其他人認(rèn)為他們不道德的情況下。

在孩子們眼中一些很了不起的行為，而在**的眼種可能根本就算不上什么，因而當(dāng)孩子自認(rèn)為做了一件了不起的事情想得到**夸獎(jiǎng)的時(shí)候，我們應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)，考慮到孩子的能力，給予他們肯定和鼓勵(lì)，如果這時(shí)給他們潑冷水的話，可以想象孩子們會(huì)多么的沮喪。對(duì)他們自信心的培養(yǎng)是很不利的。

二、觀察兒童，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)。

觀察兒童可以幫助我們更加了解他們的個(gè)人需要。在與孩子們長(zhǎng)期合作之后，我們可以在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累和提煉豐富的知識(shí)。能夠敏感、準(zhǔn)確地觀察和評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)展，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。

三、觀察兒童，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

作為一名學(xué)前教育工作者，無(wú)論身在何處，他都有責(zé)任盡可能為孩子們提供最好的體驗(yàn)。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一是提高相關(guān)意識(shí)和應(yīng)對(duì)水平。要始終保持最新的現(xiàn)**念，了解法律法規(guī)要求的變化，為專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

觀察能力是教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一。教師只有在充分觀察和了解兒童的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、興趣傾向和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出符合兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。因此，有了觀察的能力，我們才能走進(jìn)孩子的世界，真正了解他們，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

兒童世界讀后感(篇12)

《兒童版世界簡(jiǎn)史》是一本非常有趣且知識(shí)性質(zhì)極高的書籍，這本書能夠引導(dǎo)孩子們明白世界的歷史，包括世界上各個(gè)民族的文化、歷史、技術(shù)、科學(xué)和藝術(shù)等方面。讀過(guò)這本書后，我感覺(jué)收獲頗豐，對(duì)世界的認(rèn)知重新有了認(rèn)識(shí)。

首先，這本書適合不同年齡層的孩子。對(duì)于年齡較小的兒童來(lái)說(shuō)，可以將其作為一個(gè)有趣的圖書，通過(guò)照片和漫畫激發(fā)興趣，更好地理解歷史。而對(duì)于年齡稍微大一些的兒童來(lái)說(shuō)，可以把這本書當(dāng)做學(xué)習(xí)的資料，通過(guò)它掌握更多的知識(shí)。

其次，這本書以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)了文化，藝術(shù)和科學(xué)等方面的重要?dú)v史，從遠(yuǎn)古時(shí)代的早期人類文化開始，一步步地講述了人類的進(jìn)步歷程。從古代的中國(guó)和埃及文明，歐洲的文藝復(fù)興，到工業(yè)革命和近代科學(xué)革命的興起，這本書一覽表達(dá)了人類文化的不同方面，每一個(gè)時(shí)段都有其獨(dú)特的風(fēng)貌。

通過(guò)閱讀這本世界簡(jiǎn)史，我對(duì)不同文化之間的聯(lián)系和相互影響，以及人們對(duì)知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)造和改善等方面有了更深的認(rèn)識(shí)。這些知識(shí)象一個(gè)謎一樣，將我?guī)肓艘粋€(gè)新的世界，讓我興奮莫名。

此外，書中有豐富的插圖和照片，這些圖片幫助讀者理解和想象歷史。作者用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言，使孩子們更容易理解，這使我感到十分輕松愉快。

總結(jié)起來(lái)，兒童版世界簡(jiǎn)史是一本絕佳的書籍，它不僅讓孩子們知曉人類歷史，更啟迪我們的思考和好奇心。我相信，這本書對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和教育有著很好的幫助，也可以培養(yǎng)他們的閱讀和獨(dú)立思考的能力。建議家長(zhǎng)購(gòu)買這本書，讓孩子們深入了解歷史，從中獲得啟發(fā)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

兒童世界讀后感(篇13)

讀完《青銅葵花》后，我的腦海中已經(jīng)將這兩個(gè)兄妹烙印在心底。男孩青銅，女孩葵花，也記住了大麥地。在那里，人們演繹著人情的溫暖、患難的真情、純厚的友情……

葵花，一個(gè)來(lái)自城市的小女孩，羞澀的笑容，讓所有人不由想到葵花田里優(yōu)雅而柔和的葵花。爸爸的意外去世，給她帶來(lái)了沉痛的打擊，也讓葵花融入了青銅的家中，

青銅，大麥地里倔強(qiáng)的小啞巴，怪異的行為，讓所有人捉摸不透。可是在某種機(jī)緣巧合下相遇的純真的葵花面前，卻只是一位形影不離的哥哥。

閃爍著清冷而古樸的色澤的青銅，暖調(diào)而優(yōu)雅的葵花，擁有多少氣韻。也許正因?yàn)槿绱耍嚆~與葵花之間的緣分，使他們以兄妹相稱。

為了讓葵花上學(xué)，青銅毅然舍棄自己讀書的機(jī)會(huì)，每天接送葵花；為了讓葵花在舞臺(tái)上更加光彩照人，青銅冒著嚴(yán)寒制作了一副獨(dú)一無(wú)二的冰項(xiàng)鏈；為了讓葵花可以安心在家里讀書；青銅不懼蚊蟲在草叢里捉螢火蟲為葵花做紙燈……在這幕幕中，我收獲的是莫名的感動(dòng)。

在葵花12歲時(shí)，一艘白色的小輪船無(wú)情的斬?cái)嗔丝ê颓嚆~的兄妹之情。青銅看著河的盡頭，望眼欲穿，當(dāng)葵花的影子在青銅面前若隱若現(xiàn)時(shí)，青銅聲嘶力竭：“葵——花！”青銅不再沉默，青銅葵花的兄妹之情也不再遙遠(yuǎn)了。

合上書，青銅與葵花的故事，仍留在我心中。就算過(guò)去十年、幾十年，我也不會(huì)忘記青銅葵花的緣分，不會(huì)忘記這一份感動(dòng)。

兒童世界讀后感(篇14)

近期讀了這本《觀察走進(jìn)兒童世界》深有感悟，結(jié)合實(shí)際工作，使我更深刻的理解到，每個(gè)孩子就像是一本本的書，千變?nèi)f化，多姿多彩，每個(gè)孩子在角色游戲中的表現(xiàn)也各不相同。這就需要教師不僅要對(duì)全班幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時(shí)的指導(dǎo)和推動(dòng)。觀察的基本目的之一是加深**對(duì)兒童的理解。

著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(zhǎng)的需要?！蹦敲唇處熡^察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語(yǔ)言。

一、教師如何有目的性地進(jìn)行觀察。

教師在觀察兒童游戲活動(dòng)中可以獲得大量的信息，但從不同的角度來(lái)看，信息和價(jià)值是不同的。因此，在進(jìn)行觀察之前，教師首先要根據(jù)游戲發(fā)展的程度和孩子的能力差異，選擇合適的觀察角度，獲取有價(jià)值的信息，然后分析解決問(wèn)題。

那如何選擇合適的角度觀察呢？此時(shí)，首先要確定和明確觀察前的觀察目標(biāo)。教師只有有目的地觀察，才能解決不同的問(wèn)題。

在游戲的不同階段，教師的觀察目標(biāo)也不同。例如：在我們干洗店成立初期，我們的觀察對(duì)象主要是孩子們對(duì)干洗店游戲的興趣和投入，以及孩子們是否對(duì)游戲感興趣。

隨著游戲的逐步深入，我們的觀察目標(biāo)逐漸從兒童的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閮和谟螒蛑信c材料的互動(dòng)、兒童語(yǔ)言的交流、兒童代用品的使用等。教師每次定位的觀察目標(biāo)不宜過(guò)大、過(guò)多，或者超過(guò)幼兒能力范圍。這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

如果教師沒(méi)有根據(jù)觀察目標(biāo)來(lái)確定適當(dāng)?shù)挠^察目標(biāo)，而只是籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單、形式化的觀察，那么教師的觀察就失去了意義。

二、教師如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察。

教師有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并不是“打一槍，換一個(gè)地方”，還需要有連續(xù)性的進(jìn)行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。那如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察：

（一）：注重游戲過(guò)程的觀察

在觀察幼兒的游戲行為時(shí)，教師往往看重結(jié)果，例如孩子今天能用卷發(fā)棒為“客人”燙頭發(fā)了等等。忽視了兒童在游戲中的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展過(guò)程。角色游戲應(yīng)該是孩子通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活，在這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動(dòng)進(jìn)行游戲、學(xué)***程。

有的教師觀察到孩子某方面的能力、語(yǔ)言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導(dǎo)、督促孩子，希望孩子能跟著老師預(yù)設(shè)的“軌跡”發(fā)展。這樣教師就抑制了幼兒自我學(xué)***會(huì)。

在觀察中，教師要注意孩子們玩耍的過(guò)程，學(xué)會(huì)等待。例如：我們班的干洗店剛開展不久，就發(fā)現(xiàn)沒(méi)有客人光顧的問(wèn)題了，第一天客人很少，只有一兩個(gè)，第二天客人還是很少，老師觀察到了這一點(diǎn)，但是沒(méi)有直接介入，繼續(xù)觀察幼兒在游戲中的行為。

第四天，干洗店的一個(gè)服務(wù)員拿了一個(gè)籃子，到每個(gè)角色區(qū)區(qū)收衣服。這是個(gè)好主意。其他幼兒看見(jiàn)了也模仿起了這位“服務(wù)員”，這就是幼兒通過(guò)游戲主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程。如果當(dāng)初教師沒(méi)有注重游戲的過(guò)程，直接介入強(qiáng)行“邀請(qǐng)”其他幼兒去干洗店，那么就會(huì)失去如此好的一個(gè)創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主動(dòng)學(xué)***會(huì)。

所以教師在觀察中，應(yīng)注重過(guò)程而輕結(jié)果。

（二）注重遞進(jìn)性要求的觀察

教師在觀察兒童個(gè)體的游戲行為時(shí)，往往會(huì)對(duì)不同時(shí)期兒同的能力發(fā)展提出不同的、更高的要求。這就要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行深入觀察。例如：

我們班的延延是個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒，她在玩娃娃家時(shí)，教師觀察到她已經(jīng)能很好的遵守娃娃家的游戲規(guī)則了。那么第二次觀察時(shí)，教師就應(yīng)將注意力放在該幼兒游戲時(shí)的語(yǔ)言交往或者合作能力上。隨著觀察的深入，教師可對(duì)幼兒替代物的使用、處理問(wèn)題的方式等進(jìn)行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續(xù)性。

3、 教師如何在觀察中記錄兒童的行為語(yǔ)言。

教師對(duì)兒童角色扮演的觀察和記錄，是為了更好地評(píng)價(jià)和提高兒童的能力，幫助教師師實(shí)引導(dǎo)教育。因此，教師在進(jìn)行觀察和記錄是，必須記錄有用的信息，不能籠統(tǒng)隨意。

（一）記錄的內(nèi)容

教師對(duì)孩子的觀察和記錄要有目的性和針對(duì)性。有的教師記錄幼兒的游戲如：“**幼兒今天在娃娃家玩的很開心，一直持續(xù)到游戲結(jié)束。

”這樣的記錄是沒(méi)有意義的，反映不出游戲中的問(wèn)題和策略。應(yīng)該根據(jù)觀察的目標(biāo)選擇性的進(jìn)行記錄，如需觀察幼兒語(yǔ)言交往情況，就應(yīng)把幼兒在游戲中的對(duì)話以及不同幼兒的反映、動(dòng)作記錄下來(lái)，方便教師收集有用的信息。

（二）記錄的方式

教師的記錄方式可以根據(jù)自己的需要或方便。（1）對(duì)幼兒行為的描述記錄。（2）用**的方式進(jìn)行記錄。

（3）用快照的方式進(jìn)行記錄。（4） 抽樣觀察（目標(biāo)子觀察、時(shí)間抽樣、時(shí)間抽樣）。）p41

《幼兒園教育綱要》指出：教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作**式的師生互動(dòng)。這就需要教師善于觀察，敏于觀察。

通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并找到相應(yīng)的策略。幼兒園課程改革給我們的教師帶來(lái)了許多新的理念、新的視角和新的影響，這就要求我們把孩子放在第一位，觀察孩子，滿足他們的需求。

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