恐龍滅絕教案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準備教案是一個很好的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？小編現(xiàn)在向你推薦恐龍的滅絕教案優(yōu)選，希望能為你提供更多的參考。

恐龍的滅絕教案 篇1

1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。

3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。

1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。

3、師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍

1、師：誰見過真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？

2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的？

3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長，就像這么大（出示實物模型）如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？

4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進行了合理而大膽的推測，他們認為這是一種巨大的爬行動物物的化石，他們把這種動物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）

5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？

小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實存在的，它們的種類很多，體型也各不相同。

6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動畫展示復(fù)原過程）

7、師：科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點，來確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。

8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。

1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年？就是這樣一個稱霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

5、根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。

師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>

小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

9、師：剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪

一種觀點可以讓人們完全的信服呢？

10、師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？

師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。

恐龍的滅絕教案 篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認“恐、類、龐”等15個生字，會寫“亡、肉、耐”等9個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的'滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二、教學(xué)重難點

重點：目標(biāo)1、2。

難點：恐龍滅絕的原因有哪幾種說法，如何看待這幾種原因。

三、教學(xué)準備

教具：生字詞卡片；收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片；一段有關(guān)恐龍的音像片（如果有條件）。

學(xué)具：生字詞卡片。

四、課前準備

與學(xué)生一起收集一些恐龍的資料。

五、教學(xué)課時

2課時。

六、導(dǎo)學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課。

1、介紹恐龍（有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片），

2、提問導(dǎo)入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲?！藗儾唤麜耄簽槭裁船F(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。

3、齊讀課題。

（二）初讀課文，了解大意。

1、請同學(xué)們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。

2、誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關(guān)段落讀給大家聽一聽。

（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）

3、你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？

（三）研讀課文，探究問題。

1、設(shè)置問題情景，引導(dǎo)質(zhì)疑。如：恐龍為什么會滅絕？

2、讀文，收集事實

關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？

3、根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點

你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

a、一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。

b、另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。

c、其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

d、認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。4、小組交流討論。

4、用不同的觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）

5、闡述和論證自己的解釋。

長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?

（四）積累運用

在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，請你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍

（五）課后實踐活動

1、朗讀課文，并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。

2、請同學(xué)們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。

（六）課堂總結(jié)。

★ 資料袋

最大的恐龍

到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的含義。

現(xiàn)在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法，誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽？

（二）學(xué)習(xí)“我會認”的生字。

1、出示“恐、類、龐”等15個生字（可用小黑板或課件）。同桌交流已認識哪些生字。

2、小老師教讀。（可用“跟我讀”的形式。）

3、小組交流還有哪些生字不容易記住。

讀音方面，注意“類”(lèi)不讀luì； “哺” (bǔ)不讀pǔ，“或”(huò)不讀hè；“耐”是鼻音；“者”是翹舌音。

字形方面，注意“偷”右邊部分人字下面有一橫；“孵”左邊是“卵”字，左右兩邊都有一點。

比較認字：乳——孵；偷——愉；迷——謎。

4、指名交流識字的方法。

5、分男女生比賽認讀生字。

6、開火車認讀生字。

7、同桌利用生字卡片抽讀。

8、指名認讀生字。

9、出示詞語認記：

人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。

（二）學(xué)習(xí)寫本課“我會寫”中的“亡、肉、耐”等9個字。

1、出示“我會寫”的生字，學(xué)生認讀。

2、練習(xí)給生字組詞。

3、指導(dǎo)寫正確。

“染”：九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點。

4、指導(dǎo)寫美觀。

長橫要突出：亡、染、類。

短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。

撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。

結(jié)合“類”字的書寫，再次強調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。

5、交流哪幾個字最不容易寫好。

6、根據(jù)學(xué)生的需要，老師重點學(xué)生認為難寫的字。

教師在田字格中先范寫后，再讓學(xué)生在田字格中臨寫。

7、學(xué)生練習(xí)臨寫其他的生字，寫完后展示學(xué)生的作品，全班交流評比。

（三）完成課后的“讀讀抄抄”。

（四）課堂練習(xí)

在生字練習(xí)本上練習(xí)寫“我會寫”的生字。

（五）課堂小結(jié)。

板書設(shè)計：

地球變冷——耐不住寒冷

行星撞擊——破壞食物鏈

恐龍的滅絕 偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根 ？（謎）

流行傳染病——毀滅性災(zāi)難

氣溫下降——性別失調(diào)

……

恐龍的滅絕教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

教學(xué)重點、難點：

能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。

一、談話導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友，他們是誰呢？認識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）

2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。

看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！

3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）

4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）

（1）指名讀。

（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？

（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！

（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）

5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時期的圖片）

6、看到了什么？天上飛的'，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）

7、此時此刻，你最想問的是什么？

是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）

誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。

科學(xué)家有哪些說法呢？讓我們走進課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：（課件）

（1）把課文讀正確，讀通順

（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。

2、小朋友們讀得真認真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？

（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。

還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。

（2）誰愿意來讀讀第二種說法？

出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀?？纯催@兩個字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。

把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。

出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。）

（4）第四種、第五種

3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當(dāng)中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）

三、以讀促悟[范文資源網(wǎng) wwW.ZY185.COm]

1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認為，恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。

2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒??？

板書：沒有冬眠

沒有皮毛

把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來說一說。

看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）

誰能讀好這句話？

什么叫做“突然變得十分寒冷”？

是呀，正因為天氣變得這么快?？铸垇聿患啊?，來不及——。

原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準確多了。

4、復(fù)述：現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍沒有——冬眠的習(xí)慣，沒有——皮毛來保暖。所以——

5、第二種“撞擊說”，這種說法認為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。

6、讀得很認真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的小朋友認真看，想想他有沒有排對。你為什么這么排列？

是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。（看黑板引讀復(fù)述）因為……所以……

7、讓我們一起去看看。（課件）

四、復(fù)習(xí)鞏固、書寫、總結(jié)

1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不住（）。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴寒）。指導(dǎo)寫嚴寒。

2、給“嚴寒”找一個好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對？

3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？

原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）

4、你們真了不起！會思考，會發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。

恐龍的滅絕教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。

教學(xué)設(shè)想：

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動物。學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。

根據(jù)學(xué)生實際，針對課文特點，本課教學(xué)首先應(yīng)立足語文學(xué)科的學(xué)科特點，品讀訓(xùn)練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。

利用課件，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，能充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，保持旺盛學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)主人。

教具準備：

課前布置學(xué)生了解、收集有關(guān)恐龍的資料。

生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)設(shè)計：

第 一 課 時

一、借圖導(dǎo)入，了解恐龍

1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認讀。

師：小朋友，仔細看這幅圖，你都看到了什么？

與生交流

師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學(xué)的是恐龍的滅絕。

2、揭題，解題。

（1）板書恐龍的滅絕，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

（2）質(zhì)疑問難。師：滅絕是什么意思？

過渡：恐龍為什么會滅絕呢？現(xiàn)在，讓我們走進課文，自己讀讀。

二、初步感知，認讀字詞

1、學(xué)生自由讀課文。

2、同桌互相讀難讀的句子。

3、指名分小節(jié)讀課文。根據(jù)學(xué)情，隨機糾音：龐大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳釋義：小朋友，吃奶長大的小動物叫哺乳動物。）或者、書籍

4、卡片鞏固識字

5、書寫指導(dǎo)：謎

過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。

三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、朗讀指導(dǎo)。

3、教師引讀，讀好問句。

師：科學(xué)家進行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。

四、整體感知

1、生默讀課文

2、交流：隨機板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說

師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。

五、創(chuàng)設(shè)情景，研讀第3小節(jié)

1、學(xué)習(xí)第1句

師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上?？捎幸惶欤钪嫘行亲采狭说厍?，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。

（1） 課件播放行星撞地球，師：如果當(dāng)時你就在這黑暗的森林里，周圍一片漆黑，你感覺怎么樣？

（2） 指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)第2句

（1） 師：根據(jù)科學(xué)家預(yù)測，當(dāng)時黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫長的黑暗中，如果你是一棵小草，你會怎么樣？

（2） 如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？

（3） 指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第3句

（1） 師：我們沒有辦法只能眼睜睜的看著一只只恐龍倒下了。如果你是食肉的霸王龍，動物越來越少了，你會怎么樣？

（2） 指導(dǎo)朗讀

4、齊讀

六、生字鞏固

第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、 出示生字卡片開小火車讀

2、 擴詞游戲

3、 學(xué)生口頭復(fù)述恐龍滅絕的行星撞地球說。

二、讀中促悟，悟中訓(xùn)練

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。

1、同桌交流

2、指生交流

（一）寒冷說

1、 自由讀，并說說了解到了什么？

2、 師生共同研討，怎樣讀好本段

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內(nèi)，而不是一下子。

3、 用上因為所以說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

4、 出示本段出現(xiàn)的詞語，爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴寒 消失）

（二）其他說法

1、 默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

2、 指名讀課文，發(fā)現(xiàn)這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）

3、 認識分號和省略號的作用,讀好這一段

4、 弄清事物之間的關(guān)系（連線）

地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不

+9住嚴寒滅絕

地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍

5、爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。

三、啟發(fā)想象，拓展延伸

1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。

2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說

3、大膽假想

正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？

4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

（大屏幕出示：

1、 恐龍網(wǎng)網(wǎng)址

2、 《恐龍問答101》

3、 《藍貓?zhí)詺馊枴?恐龍專題）

四、鞏固字詞，書寫生字

1、 出示本課要學(xué)寫的其他生字。

2、 學(xué)生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。）

3、 生練寫，展示佳作。

五、資料袋

中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮并出現(xiàn)了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據(jù)統(tǒng)治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀，侏羅紀和白堊紀?？铸堊?億3千萬年前左右三疊紀中期出現(xiàn)到6500萬年前白堊紀末期滅絕，共經(jīng)歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。

恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現(xiàn)以后一直生存到白堊紀末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據(jù)了各大陸上的生態(tài)區(qū)，成了中生代的統(tǒng)治者。因此，中生代亦稱恐龍時代 。

恐龍與其它滅絕爬行類的最大區(qū)別在于它們的站立姿態(tài)和行進方式?？铸埦哂腥恢绷⒌淖藙荩渌闹珮?gòu)建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的?？铸埶闹闹绷?gòu)建比其它爬行類利于奔走。

目前全球已發(fā)現(xiàn)的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。

教學(xué)反思：

這篇課文，孩子們很感興趣。可以說，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最后說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。

恐龍的滅絕教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重難點：

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、切入舉偶

1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。

二、初讀：

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。

三、朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。

3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

二、寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理。3、學(xué)生練寫，師生評議。

三、研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？

教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

四、拓展

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有什么的感受？

板書：

3

1、恐龍的滅絕

嚴寒

行星撞擊滅絕

偷吃恐龍蛋

流行傳染病

恐龍的滅絕教案 篇6

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。2.播放恐龍的錄像片。3.板書課題，談話激趣?，F(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。初讀課文，自主識字1.出示我會讀圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認讀（認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。整體感知，展示朗讀1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的'原因，課文告訴了我們幾種說法。2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。鞏固識字用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）

恐龍的滅絕教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探

究的興趣和愿望。

教學(xué)重點：

認識15個生字，會寫9個字。

教學(xué)難點：

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

教學(xué)準備：

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：讀課文，識記生字。

教學(xué)重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。

教學(xué)準備：關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、談話激趣：（課件出示恐龍）。同學(xué)們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。

二、初讀課文。

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把

生詞語讀準。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。

三、朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學(xué)生讀書情況。

四、寫字

1、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。

3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，感悟。

教學(xué)重、難點：

在讀課文的同時有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)

探究的興趣和愿望。

教學(xué)準備：字卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

二、寫字

1、出示我會寫中的謎、傳染、嚴寒。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

三、研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？

教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

四、拓展

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用我想說的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育。

伴教錦囊：

詞語解釋：

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大（常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。）

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

恐龍的滅絕教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？

二、初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。

三、朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？

2學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）

3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

二、寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；

“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

三、研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

四、拓展

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

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