燈光課件。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？由此，有請你讀一下以下的“燈光課件5篇”，有需要的朋友就來看看吧！

燈光課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、我能讀讀記記“戰(zhàn)地 突擊 陷入 憧憬 阻擊 點(diǎn)燃 性命 焦急”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達(dá)順序 ;

3、通過讀課文，理解“多好啊!”在文中的作用;學(xué)習(xí)課文的寫作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。我能體會先烈無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達(dá)順序 ;

2、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。 教法學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

你見過燈光嗎?不管城市還是鄉(xiāng)村的夜晚，燈光總把夜晚照亮如白晝，五光十色，閃爍迷離，帶給人們光明的同時(shí)，也帶來了她自己獨(dú)有的美麗??讓我們一起來欣賞一下燈光帶給我們的震撼和遐想??

幻燈片播放：

燈光的美麗，震撼和遐想

談話導(dǎo)入：

燈光，對我們來說，再也熟悉不過了：每當(dāng)夜幕降臨，我們有的在燈光下歡聚一堂，述說親情;有的在燈光下愉快地做一次書中漫步;有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情地享受著休閑時(shí)光??

可是，作家王愿堅(jiān)卻對燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒娜松?jīng)歷中，曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)有關(guān)燈光的感人故事。你想了解這個(gè)故事嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《燈光》。

齊讀課題：燈光

了解作者：

王愿堅(jiān)(1929—1991)，當(dāng)代著名作家，山東諸城人。其主要代表作有短篇小說《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》《足跡》《路標(biāo)》以及電影文學(xué)作品《閃閃的紅星》(與陸柱國合著)等。

感興趣的作品就找來讀一讀，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的作品《燈光》!

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語;

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達(dá)順序 ;

3、理解“多好啊!”在文中的作用;

4、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。 自主學(xué)習(xí)：

請你快速地默讀課文，想一想：課文講了關(guān)于燈光的什么感人故事?

自學(xué)反饋：

用自己的話說一說課文主要講了一件關(guān)于燈光的什么感人故事。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀課文，利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字詞。

自學(xué)反饋：

1、你能正確讀出下列字詞的正確讀音嗎?

憧( )憬( ) 璀( )璨( ) 微 ( ) 弱 震( ) 天動地 千鈞 ( ) 一發(fā) 圍殲 ( ) 戰(zhàn) 胸墻 ( )

2、你能用自己的話說一說下列詞語的意思嗎?

漫步： 圍殲戰(zhàn)：

胸墻： 憧憬：

黑魆魆： 千鈞一發(fā)：

璀璨： 華燈：

正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達(dá)順序：

請你在讀準(zhǔn)字音，理解詞義的基礎(chǔ)上，正確、流利、大聲地朗讀課文。邊讀邊思考：課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的?

交流反饋，完成填空：

課文采用( )的表達(dá)順序，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到現(xiàn)實(shí)寫燈光。

合作探究：

自讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，想一想他們在說這句話時(shí)，看到了什么，可能想到了什么。

燈光課件 篇2

一、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)先烈不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神，理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

三、課時(shí)劃分

一課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

我與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動派，解放全中國。

2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系（填空）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及看一看______。

3、讀課文，弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系

課文三次出現(xiàn)多好啊！這句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

（三）激情，練讀

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情?？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。

3、自由感情朗讀全文。

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：寫讀后感

附：板書設(shè)計(jì)

看--燈

事物

燈光課件 篇3

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．當(dāng)我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時(shí)；當(dāng)我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當(dāng)華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書課題）

二、引導(dǎo)自讀，感悟多好啊

1．通過課前預(yù)習(xí)，說說課文的主要內(nèi)容。

2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。

3．邊讀邊悟，體會感情。

a默讀課文，想想他們在說這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？

b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

4．交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結(jié)合，深化多好啊

1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。

2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）

3．此時(shí)此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨(dú)白

4．集體交流

四、回歸整體，體會寫法

多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。）

五、延伸課外，提升情感

1．找一兩本革命題材的書讀一讀

2．出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。

（內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小賀培瑕）

B案

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們你們在哪見過燈光？在燈光下你有何感受？

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文（板書課題）相信你讀后一定會對燈光有新的認(rèn)識。

二、初讀課文，整體感知

1．自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

2．指名讀課文，檢查讀書情況。

3．默讀課文，思考：

①課文講了一件怎樣的事？

②多好啊！這句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關(guān)語句，可在相關(guān)地方做簡單批注。

三、同學(xué)交流，讀寫結(jié)合

1．圍繞自學(xué)內(nèi)容，同學(xué)間交流自己讀文章感受。（可從內(nèi)容上交流，也可從表達(dá)方法交流）讀好郝副營長的話。

2．課件出示：郝副營長和我的對話，同學(xué)自讀、指讀，體會此時(shí)對多好?。∵@句話理解。

3．教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，注意課堂動態(tài)生成。多好啊在文中出現(xiàn)三次，為了多好啊的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關(guān)句子，你從中體會到什么？（今天的幸福生活來之不易）

4．讀完此文，我和同學(xué)們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)而英雄獻(xiàn)身的精神深深感動了，此時(shí)此刻你想對郝副營長或同學(xué)們說點(diǎn)什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。

四、領(lǐng)悟表達(dá)，課外拓展

1．快速瀏覽課文，說說課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學(xué)鄭淑麗）

燈光課件 篇4

一、師范寫課題，讀題

二、對比感受燈光，導(dǎo)入學(xué)文

燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅(jiān)的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅(jiān)對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會作者對燈光的別樣感受

1、指名讀。

2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。

3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。

4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個(gè)詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句?？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。

5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅(jiān)筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑?！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)

6、正是因?yàn)槟苷业竭@種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。

四、了解故事，理清脈絡(luò)

1、王愿堅(jiān)之所以對燈光有這種別樣的感受，是因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。你們預(yù)習(xí)了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個(gè)故事嗎?

想起

回憶

2、請說說你這樣劃分的根據(jù)。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過渡句)

3、結(jié)合板書梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今 很久以前 現(xiàn)今(照應(yīng)開頭)

五、感悟三處“多好啊”，體會英語對燈光的向往

1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。

3、交流感悟

(1)在文中出現(xiàn)過幾次?分別出現(xiàn)在什么時(shí)期?(正是因?yàn)樽髡咴趹?zhàn)爭年代聽到過這句話，所以當(dāng)他解放后在廣場散步時(shí)一聽到這句話就不由地想起那個(gè)故事來，是嗎?)

(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?

(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當(dāng)他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應(yīng)的話。

(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當(dāng)時(shí)的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時(shí)的語言和神態(tài)——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說?！耙话础土亮恕保呀?jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復(fù)地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復(fù)強(qiáng)調(diào)里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補(bǔ)讀完這節(jié)最后一句。

六、讀故事的后續(xù)部分，感悟郝副營長的獻(xiàn)身精神

1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?

2、自由讀8～11節(jié)，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。

(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫了當(dāng)時(shí)情況的危急?讀讀。

(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點(diǎn)燃那本書發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊(duì)來說——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當(dāng)時(shí)我軍部隊(duì)只有一個(gè)團(tuán)哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。

(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊(duì)出現(xiàn)危急的時(shí)候挺身——而出。當(dāng)時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因?yàn)?，?dāng)時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活?？墒?，如果那樣，后果就會很嚴(yán)重，后續(xù)部隊(duì)就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個(gè)戰(zhàn)斗就會——失敗。

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

(4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻(xiàn)身、大公無私舍、小我保大我……)。

(5)面對戰(zhàn)友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節(jié)寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰(zhàn)友的沉痛懷念?！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習(xí)、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈?！?/p>

3、理解燈光深意

這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個(gè)動人心魄的故事。)

七、回讀1、12段

1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。

2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節(jié))。

八、聯(lián)系生活、自由表達(dá)

學(xué)了這個(gè)故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?

九、(機(jī)動)積累精彩句段，留住英烈形象

讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態(tài)、語言的句子。

燈光課件 篇5

【教材分析】

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營長點(diǎn)燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

本課的教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

一、知識教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文的主要內(nèi)容；

2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達(dá)的思想感情。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點(diǎn)

感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。

四、美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生體會生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動探究。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1、重點(diǎn)：

⑴ 從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

⑵ 從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

2、難點(diǎn)：

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

3、解決辦法：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

【師生互動活動設(shè)計(jì)】

教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會的思想感情。

【教學(xué)步驟】

一、揭題，練說。

1、板書課題。

2、練說。教師提問：

① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

二、理文，練說。

1、課文講了一件什么事？

2、口述作者回憶的往事。

3、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

4、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：

（“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

5、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

（這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）

⑴ 戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵ 守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

⑶ 戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個(gè)自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。）

2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)自己畫的句子，并談體會。（略）

4、拓展延伸。

（1）同學(xué)們所知道的“郝副營長”有哪些？

（2）假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對當(dāng)時(shí)的情況，你會怎么做？

A、學(xué)生說自己的做法？

B、學(xué)生點(diǎn)評

四、三讀課文，加深理解。

1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時(shí)，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。

2、小組匯報(bào)。（略）

3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好啊！”的句子或段落。

五、激情，練讀。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分：

（采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。）

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文：

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）

四、延伸拓展。

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

五、布置作業(yè)。

1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

【板書設(shè)計(jì)】

引起回憶

3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來

英勇獻(xiàn)身

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《燈光課件5篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了燈光課件專題，希望您能喜歡！