小兒辯日教案。

教師在編寫教案課件時需要注意以下幾個方面：

1. 教學目標：清晰明確地確定每一堂課的教學目標，確保教學的針對性和有效性。

2. 教學內(nèi)容：根據(jù)教材和學生的實際情況，選取合適的教學內(nèi)容，使之貼近學生的生活和實際需求。

3. 教學方法：根據(jù)教學目標和學生的特點，選擇適合的教學方法，如講授、討論、實驗、案例分析等，以提高教學效果。

4. 教具使用：選擇并合理使用教具，如多媒體課件、實物模型、實驗器材等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

5. 教學步驟：合理安排教學步驟，確保課堂教學的有序進行，注重知識點的串聯(lián)和擴展。

6. 課堂互動：設(shè)置適當?shù)幕迎h(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的合作意識和交流能力。

7. 評估方式：設(shè)計合理的評估方式，既能檢驗學生的學習情況，也能促進他們對知識的鞏固和運用。

8. 教學反思：對課堂教學進行反思，總結(jié)教學經(jīng)驗和教學不足，以不斷提高自己的教學水平。

通過細心籌備教案課件，并注意以上方面，老師能夠更好地組織教學，提高學生的學習效果和興趣。希望以上建議對您有所幫助，祝您教學順利！

兩小兒辯日教案(篇1)

教學目標：

1、能正確、流利地誦讀課文。

2、積累文言詞語，理解課文大意。

3、體會古人探索，征服大自然的精神，培養(yǎng)探索自然的興趣，懂得學海無涯的道理。

教學重點：

1、注重誦讀和重點文言詞語的積累。

2、能根據(jù)課下注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

教學難點：

1、理解兩小兒各自的觀點，并從多種角度感悟蘊含著的深刻道理。

2、體會兩小兒善于觀察，善于思考，善于質(zhì)疑的品質(zhì)，孔子實事求是的思想，并從中受到啟發(fā)。

教學過程：

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你知道屏幕上畫像中的人物是誰嗎？你了解孔子嗎？請同學們小組交流“我所了解的孔子”。（學生根據(jù)上學期的學習回顧一下孔子簡介，復(fù)習《十則》。）

2、是的，孔子是一位非常有學問的學者，博學多才，被尊稱為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國，宣傳自己的思想。孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來學習文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學生齊讀課題。）

二、確定學習目標。

我們要想學好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個學習目標。（出示課件，指名學生朗讀學習目標。）

三、自主學習，互動交流。

1、聽錄音，注意字音及句子的停頓。

2、自由讀課文，將讀不準的字畫出來。（標出句子中的停頓處，盡量讀準句子，不讀破句。）

指名學生朗讀，檢查朗讀效果。

3、學生看注釋，歸納出文學知識和生字詞語。然后指名學生交流。

4、學生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。

（1）四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

（2）自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

重點講解：孰為汝多知乎。盤盂車蓋

5。指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

（1）誰能用自己的話說說這個故事？先看第一、二自然段。

（2）那么第三、四自然段寫什么？

（3）誰能把第五自然段起來說一說呢？

（4）學習第六、七自然段。

四、交流啟示，理解內(nèi)涵。

1、“兩小兒辯日”這個課題告訴了我們什么？

題目講的是：兩個小孩爭論太陽。

看了這個題目，你心中有什么想法呢？

引導(dǎo)學生提出疑問，如：為什么爭論太陽呢？爭論太陽的什么呢？

2、提問：故事是怎么發(fā)生的？（孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。）

3、思考：兩小兒圍繞什么問題進行辯斗？又是如何辯斗的？

①學生互相交流探討，自由發(fā)言。

②教師進行課堂巡視，適當進行點撥引導(dǎo)，使學生進一步理解課文內(nèi)容。

A、爭論的問題：太陽什么時候距離人最近，什么時候距離人最遠。

B、爭論的過程：先提出各自的觀點，然后再提出各自的證據(jù)來證明自己的觀點是正確的。

4、小結(jié)：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請博學多才的孔子來裁決，可是對于這個問題，孔子也不知道如何判斷誰對誰錯，兩個小孩便笑道：（學生齊讀課文最后一句。）

五、啟發(fā)延伸。

1、兩小兒身上有什么值得我們學習的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑）

2、那么從孔子身上我們又學到了什么？太陽與地球的距離這個知識對我們來說挺普通，但是當年卻難倒了孔子?？鬃诱f：“我不知道?！?/p>

（宇宙無限，知識無窮，學無止境，要不斷學習；知之為知之，不知為不知，要誠實謙虛。）

六、結(jié)束拓展，總結(jié)全文。

同學們，我們今天的收獲可真不小，在祖國浩如煙海的古詩文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語言，又能給我們啟示。

七、布置作業(yè)。

鞏固本文的重點字詞的解釋及譯文。

學生小組分角色朗讀課文，讀出爭論的語氣，力爭能背誦全文。

兩小兒辯日教案(篇2)

一、教材分析：

《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學習目的之一在于引導(dǎo)學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。

二、教學主題：

目標明晰的閱讀教學

三、教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。

3、了解先秦諸子，激發(fā)學生讀古文的興趣。

四、教學重點及難點：

1、讀懂并背誦課文

2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句

五、設(shè)計思路及意圖：

1、讀古文，識古人，看千古趣事。

在文言文的學習中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導(dǎo)學生熱愛背誦非常有必要的。

然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導(dǎo)學生學文的同時，引導(dǎo)學生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學到了什么?”與“辯論孔子究竟是智還是不智?”這兩個教學環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。

2、學而思，思而辯，長當今智慧。

《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學弈》?！秾W弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學習、做事應(yīng)當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導(dǎo)學生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智?”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學生要學習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。

文本并不是單一的存在，在課堂教學中應(yīng)盡量開闊學生視野，開放心態(tài)，開發(fā)學生思維，建立大語文觀。有人說“要把全世界當教科書，而是不把教科書當世界?！鄙钐幪幗哉Z文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結(jié)束，更是我們學習中國古典傳統(tǒng)文化的開始。在作業(yè)題中，也布置了搜集

“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學生的初中文言文學習做好鋪墊，以及自己學習中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。

六、教學準備：

1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。

2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。

七、教學過程：

(一)、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：

1、出示課件，學生齊讀《論語》中語句：

子曰：“學而時習之，不亦悅乎!有朋自遠方來，不亦樂乎?

人不知而不慍，不亦君子乎?”

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>

子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?既檢查學生預(yù)習準備情況，營造學習氛圍，同時又為后文的學習首次鋪墊)

2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學》、《中庸》、《孟子》。出示課件：

(1)孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。

(2)四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》

3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應(yīng)該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人?(引導(dǎo)學生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊)

4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。(師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，為后文學習第三次鋪墊)

5、簡要介紹列子。談“子”。(“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱)

出示課件：

列子，名列御寇，終生致力于道德學問。不求名利，清靜修道。《列子》是中國古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。

(二)、學習課文，背誦課文。

1、一讀古文，讀正確。

(1)生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。

(2)生檢查讀，用開火車方式請三名學生讀，教師及時糾正字音。

(3)師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。

(4)生齊聲讀，鞏固初讀效果。

2、二讀古文，讀明白。

(1)小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么?

(2)檢查交流合作學習情況，師請小組代表匯報學習結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。

(3)全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。

(4)學生分小組合作演課文，上臺演故事。

3、三讀古文，能背誦。

(1)師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。

(2)學生自背，挑選代表比賽背誦。

(三)、讀古人古事，長當今智慧。

1、練筆：從兩小兒身上，你學習到了什么?

(用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù))

2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢?

(旨在培養(yǎng)學生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學習的精神，并全面認識孔子)

3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。

(四)、布置作業(yè)

1、必做題：

上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯?

2、選做題：

(1)搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。

(2)感興趣的同學觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。

教學板書：

兩小兒辯日

讀古文，識古人，看千古趣事。

學而思，思而辯，長當今智慧。

兩小兒辯日教案(篇3)

教學目標：

1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”“去”“湯”等。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課：

提問：同學們都預(yù)習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。（板書課題，解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。）

附注：

（1）【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”

【譯文】孔子說：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦。”

（2）春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》：“始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而觀其行。”解釋：聽了他的話，還要看他的行動。指不要只聽言論，還要看實際行動。

春秋時期，孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國，從陳國逃往蔡國后，也沒得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無所用心”的感慨，一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺，氣得說宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來安慰孔子，孔子說今后聽其言而觀其行，好自為之

二、溫習舊知：

1、教師指出需掌握的重點文言詞語

（1）東游：名詞做狀語，向東；辯斗：辯論，爭論。

（2）故：原因，緣故。

（3）以：以為，認為。

（4）去：距離。

（5）及：等到。

（6）則：就。

（7）此不為：是。

（8）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

（9）探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

（10）決：裁決，判斷。

（11）孰為汝多知乎：孰，誰，哪個；為，通“謂”，以為，認為；汝，你；知，通“智”，智慧。

附注：通假字

通假字有廣義、狹義之分。

廣義通假字，包括古今字、異體字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”，為“暮”之古字，被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰”的意思，故又造“暮”字。異體字：同一個意思，不同的寫法。通假字：音同本字，借來一用。借來的字只能作為臨時工。如“蚤”與“早”；如“當”與“倘”。其特點是“因音通假”。

通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認為部分通假字就是古人所寫的白字（別字）。事實上，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的禍首之一。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。例如：“女還，顧反為女殺彘?！保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍?。

通假字的成因：

（1）古人造出一個字，表達一個意思，可是該用哪個字表示哪個意思還在形成過程中，沒有一定規(guī)律，既可以使用這個字表示某個意思，又可以使用另外一個聲音相同或者相近的字表示那個意思。時代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多。

（2）古人在做記錄時，一時想不出本字而用了別字代替，清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知，輒誤寫用，世所謂別字也?！钡谝粋€人這樣寫固然是前面所說的寫了白字，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了

（3）秦始皇焚書坑儒之后，古書幾乎都被燒光，到漢代，相當部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來，“著之竹帛”。由于當時背誦者只記住個讀音，未記住其字形，書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時將同一個字記錄成不同的形體。

古人認為語言憑借聲音而存在，強調(diào)既有此音，即表此義，聞?wù)呗犚魟t知義，因而古人在記錄時往往依據(jù)聲音來記錄。清代學者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓(xùn)詁之要，在聲音不在文字?！?/p>

附注：什么是通假字呢？古人在造字的時候，造出一個字，表達一個意思，可是該用哪個字表示某個意思呢？有時候是有一定之規(guī)的；但是有一些字還在形成當中，沒有一定之規(guī)，可能用這個字表示某個意思，也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是"通假字"，通假字所代替的那個字就叫做"本字"。例如"甚矣，汝之不惠（《愚公》）"，在當時，在一般情況下使用"慧"表示智慧，但是，有時候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂，丘巒崩摧。（《天姥》）"，按照一般的情況，應(yīng)該寫成"裂缺"，但是在古代，也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個辦法一直保存了下來，以致20世紀的孫中山先生也按照這個辦法寫，如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者，其不獲實行也如故（《黃花岡》）""唱"就是"倡"的通假字。

古人使用通假字還有一個原因，就是原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負擔，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。例如"板印書籍，唐人尚未盛為之。（《活板》）版"那個時候使用"板"。"板"可以表示木板，也可以表示印版。后來為了減輕"板"的負擔，專門造了一個"版"字表示印版，于是"板"成了"版"的通假字，"版"便是本字。

在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因為通假字就是本字的同音字。可是，由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如"彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（《師說》）"，通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú，"逗"音du。

復(fù)習通假字，千萬不要離開課文去死記硬背，而要把它們放在句子當中去記憶，這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的讀音，按照漢語拼音順序排列，不按照本字的讀音順序排列。

2、特殊文言現(xiàn)象：

（1）通假字：

為，通“謂”，以為，認為。

知，通“智”，智慧

（2）古今異義：

去：（古）距離；（今義）：離開所在地到別處

湯：（古義）：熱水；（今義）：煮東西的汁液

（3）省略句：

我以日始出時去人近，而日中時（去人）遠也。

一兒以日初出（去人）遠，而日中時（去人）近也。

3、教師總結(jié)文言直譯的方法。

總結(jié)：留——人名地名，不必翻譯。人身稱謂，掌握規(guī)律。吾余為我，爾汝為你。

補——省略詞句，定要補上。換——古語白話，注意轉(zhuǎn)化。

調(diào)——遇上倒裝，調(diào)整語序。

三、以讀促思：

1、教師配樂誦讀課文，請學生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。

明確：兩個小孩爭論有關(guān)太陽距離人遠近的問題，相持不下請孔子作評判，孔子也不能決斷。

2、學生自由朗讀課文，注意較長句子的合理停頓。劃出兩個孩子的觀點及其依據(jù)的句子。

反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺來判斷；一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標準，從不同的角度對同一事物進行判斷，難免意見不一致。

兩個孩子的觀點和依據(jù)雖不同，但他們都是從感官經(jīng)驗出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了，這就是光的折射導(dǎo)致視覺的錯覺。

3、實際上早晨中午太陽距離地球是一樣的，大小也相同，為什么早晨較中午看起來大些，中午較早晨熱些呢？

明確：早晨的太陽看起來大一些，中午的太陽小一些，實際上是一種視覺誤差。因為，早晨太陽剛從地平線上升起來時，有山峰、樹木等地面物體作對比，太陽就顯得大一些；而中午的太陽高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實際上用儀器測一下，若不考慮地平線上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的高低，主要取決于太陽高度角。早晨，太陽斜射，同束陽光照射的面積大，單位面積上得到的太陽輻射少；同時，因為斜射陽光通過大氣層的厚度大，大氣對太陽輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼爽。而中午呢，一方面太陽高度最大，陽光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽光通過大氣的厚度小，太陽輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多。實際上對于每秒30萬千米的光速來說，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達地面的太陽輻射的多少。

4、兩個孩子的觀點雖是錯誤的，但他們身上有值得我們學習的精神么？

明確：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣。

5、孔子對兩個孩子爭論的態(tài)度是什么？請在文中找出相關(guān)的'語句，并說說你從中得出的啟示。

明確：孔子"不能決也"。孔子能正確對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。

對于文章結(jié)尾，孔子"不能決也"，應(yīng)讓學生知道，許多自然現(xiàn)象對于我們來說，是一些普通的科學常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開的謎，所以孔子"不能決"是可以理解的。可見宇宙之大，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知?？鬃記]有"強不知以為知"，而是本著"知之為知之，不知為不知"的實事求是的態(tài)度。因此，教學時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

四、吟詠誦讀：

1、誦讀訓(xùn)練：各小組自由誦讀，請帶上你們的情感態(tài)度，讀出文章抑揚頓挫的音韻之美，也讀出你們對這個小故事的體會理解。

2、先配樂齊讀全文一遍，然后指導(dǎo)學生背誦兩小兒對話部分。

前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

自由練習誦讀，能大體成誦即止。

3、各小組推選一個代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。

五、總結(jié)歸納：

一、積累文言知識：

古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點實詞、文言斷句。

二、啟示：

1、人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，學無止境，我們要不斷學習；

2、認識自然，探求客觀事理要有獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神；

3、知之為知之，不知為不知，要實事求是；

4、認識事物的角度不同，標準不同，結(jié)果就不一致，因此要注意客觀科學地分析事情。

三、學習方法：

掃清字詞障礙疏通文意歸納總結(jié)積累文言知識

以讀促思探尋文本主旨熟讀精思成誦反復(fù)品位

六、拓展閱讀：

盲人識日

生而眇者不識日，問之有目者?；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤?！笨郾P而得其聲。他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?！睊袪T而得其形。他日揣籥，以為日也。日之與鐘、籥亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日，而人之未達也，無以異于眇。達者告之，雖有巧譬善導(dǎo)，亦無以過于盤與燭也。自盤而至鐘，自燭而至籥，轉(zhuǎn)而相之，豈有既乎？

導(dǎo)讀：要想了解某種事物，一定要接觸它、觀察它，通過實踐了解它。單憑道聽途說，走馬觀花，只能是一知半解。

注釋：[1]眇（miǎo）：原指一目失明，這里指雙目失明。[2]捫：摸。[3]揣：摸。[4]龠（yuè）：古代竹制的管樂器，像笛，比笛短。

兩小兒辯日教案

教學目標

（1）了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。

（2）積累一定的文言詞語。

（3）學會有計劃地整理所學的知識。

教學重點

1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。

2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。

3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。

學習內(nèi)容

中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。

我們都知道孔子是個大學問家?？墒牵髮W問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：

第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強烈的反差。

第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。

第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù)，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。

由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹?；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。

文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應(yīng)該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。

研讀與賞析

1、文章藝術(shù)特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。

本文共117個字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結(jié)尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的'形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。

2、孔子?xùn)|游時，見兩小兒辯斗，為什么主動去“問其故”？如何理解孔子問之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容？

孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側(cè)面反映了做學問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑?，而孔子是屬于儒家學派，又以博學著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。

學法指導(dǎo)

1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。

2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累?？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

3、對文中涉及的有關(guān)科學常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。

4、要學習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神，注重品德的修養(yǎng)。

兩小兒辯日教案(篇4)

課件出示：

1、敏而好學，不恥下問。

2、三人行，必有我?guī)煛?/p>

3、默而識之，學而不厭，誨人不倦。

4、學而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危險）

5、知之為知之，不知為不知，是知也。

6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

7、學而時習之，不亦說乎？

8、有朋自遠方來，不亦樂乎？

9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？

10、人無遠慮，必有近憂。

檢查學生的積累情況（指名讓學說背誦或說句子意思）

師小結(jié)學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課，初識文言文

１、告訴學生以上１０個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。

２、今天我們一塊兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學生齊讀課題。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

１、讀通課文：

請同學們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課后的三個生字。

學生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學生說說讀后的 感受，如學生提出難讀拗口，師安慰并告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學愿意讀課文，給同學們作個示范，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學生齊讀。

２、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：

學生確立學習目標，并自定完成目標的方法。

學生發(fā)言。

老師還可以提供一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務(wù)。

學生自學，老師隨機輔導(dǎo)。

課堂交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下學習的收獲好嗎？

學生可一句一句說句子的意思，（在學生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學生練習說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內(nèi)容

三、精讀課文，明白道理

１、學生質(zhì)疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。

２、引導(dǎo)學生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓學生理解課題。

３、同學們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。

４、學生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語言填寫的學生。

５、指名兩種不同填寫表格的學生，上臺分別與大家交流，進一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。

６、出示課件分組朗讀，使所有學生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。

７、創(chuàng)設(shè)學習情景，讓學說在體驗中學習語文：

⑴ 師引導(dǎo)學生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓(xùn)練作準備。

⑵ 兩兩合作模仿古人進行辯斗。

⑶ 指名一組進行辯斗表演（請一組同學來模仿進行一場辯斗，其他同學認真聽對同學的表演發(fā)表自己的看法。）

⑷ 老師、學生共同評價學生的表演。

⑸ 再請一組學生表演，師做評價后，請一組同學用現(xiàn)代語言進行辯斗。

⑹ 讓學生體悟文中包含的人文精神：

（認識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會有不同的結(jié)論，要客觀科學地分析事物。）

８、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

９、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學生自由介紹。如不會師說沒關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

10、孔子這個古代博學多才的大家，面對兩小兒關(guān)于自然科學方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學習）

11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？

12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發(fā)學生嘗試用文言文回答

13、引導(dǎo)學生課后探究問題：這屬于天文學方面的科學問題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。

14、分角色朗讀。

四、總結(jié)學法，遷移運用

我們運用這些方法在２分鐘內(nèi)學習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學習情況。

五、布置作業(yè)，課外延伸

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學們課后采用課堂上初步掌握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會背誦的同學課后熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。

兩小兒辯日教案(篇5)

一、導(dǎo)入課文。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

三、細讀課文，理解句意。

1．學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2．分組學習，交流學習成果。

3．教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個自然段

兩小兒辯日教案(篇6)

教學過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題

二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意

1．師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？

（預(yù)設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結(jié)果怎樣？）

2．師：帶著這些問題，我們來讀課文。

a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

學生：自由讀課文。

b、師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

c、師：老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。（課件：動畫情景，課文朗讀）

學生：聽朗讀，作記號。

師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

d、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。

課件出示：畫有停頓符號的課文（略）

強調(diào)：知=智 讀音 zhì

e、生再自由讀一遍課文。

d、檢查讀課文

現(xiàn)在請幾位同學一起來把課文讀一遍。請同學們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。

師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

生1：一兒曰……而日中時近也。

生2：一兒曰……此不為遠者小而近者大乎？

又有兩個學生繼續(xù)讀下去。

3、再讀課文，初知大意

師：我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。

三、明“辯”字義，初步理解

1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。

師：課題不算，有幾個“日”？

生：八個“日”。

2．師：找八名學生分別讀寫“日”的句子

3．師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。 （生齊讀。）

師：把這八個帶“日”的句子合在一起，講的`就是一個字，什么字？

生（齊）：辯。

師：很好，根據(jù)課文再說說“辯”是什么意思？

生1：爭論。

生2：辯論。

生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。

師：如果你建議老師在黑板上寫一個詞，你認為該寫什么？

生3：反駁。

師：還有一個詞更準確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？

生（齊）：辯斗。

四、演“辯”經(jīng)過，感受氛圍

師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）

師：請了兩名學生辯斗

大家點評

師點評后，再請兩小兒辯斗。

師生再點評。

師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語等不斷煽情，讓學生的情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界。

五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)

師：這一辯辯出了什么？

學生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。

師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當小兒1，另外三個小組當小兒2。

（全體學生辯斗，老師在一邊點火煽情。）

六、解“辯”之謎，獲得新知

師：如果你當時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？

學生發(fā)表見解。

師：我們來看這到底是怎么回事，請看大屏幕。

師出示其中知識幻燈片

七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)

師：這個知識難嗎？

生：不難。

師：從哪兒看出來？

生1：孔子不能決也。

生2：孔子不能決也。

師：辯斗的結(jié)果究竟如何？

（生齊讀——孔子不能決也。）

師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？

生：實事求是的科學態(tài)度。

師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……

生：孰為汝多知乎？（師板書：知）

師：什么是“知”？

生1：知道。

生2：知識。

生3：學問。

八、為子續(xù)“辯”，學無止境

1．師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。

2．（學生練筆。）

3．交流共享

師：好，孔子們寫好了嗎？

師：老夫子，孰為汝多知乎？

生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）

生2：后生可畏，后生可畏?。。ㄉ吓_寫下“后生可畏”）

生3：哎，知之……（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）

師：知之為知之，不知為不知。

生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）

生5：這真是“青出于藍而勝于藍”呀?。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{而勝于藍”）

生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！

4．師結(jié)束語：

孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細心周到、觀念不同，也辯出了“學無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實事求是、學而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？

（生齊讀“智”。）

師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。

九、布置作業(yè)，課后延伸

1.熟練背誦《兩小兒辯日》；

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

兩小兒辯日教案(篇7)

教學目標

（1）了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。

（2）積累一定的文言詞語。

（3）學會有計劃地整理所學的知識。

教學重點

1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。

2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。

3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。

學習內(nèi)容

整體感悟

中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。

我們都知道孔子是個大學問家?？墒?，大學問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：

第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強烈的反差。

第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。

第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù)，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。

由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。

文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應(yīng)該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。

研讀與賞析

1、文章藝術(shù)特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。

本文共117個字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結(jié)尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。

2、孔子?xùn)|游時，見兩小兒辯斗，為什么主動去“問其故”？如何理解孔子問之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容？

孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側(cè)面反映了做學問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W派，又以博學著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。

學法指導(dǎo)

1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。

2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累?？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

3、對文中涉及的有關(guān)科學常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。

4、要學習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神，注重品德的修養(yǎng)。

體驗反思

通過學習這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。

拓展延伸

閱讀《破缸救友》，完成以下練習。

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。

注釋：

（1）了：明白，懂得。

(2)指：同“旨”，意思。

1、翻譯句中帶點詞的意思：

a.退為家人講為：

b.群兒戲于庭于：

c.眾皆棄去去：

d.破之之：

2、翻譯文中畫線的句子。

3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《兩小兒辯日教案7篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了小兒辯日教案專題，希望您能喜歡！