六年級(jí)課件。

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六年級(jí)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這句話的意思。

情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這句話的意思。

情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

課時(shí)重難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：背誦古詩(shī)

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)引領(lǐng)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課一開(kāi)始，我給大家?guī)?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

（教師范讀）

2、激趣：其實(shí)，這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ)，寫的是一種我國(guó)南方的水鳥(niǎo)，知道是什么嗎？

3、板書(shū)課題：白鷺。帶領(lǐng)學(xué)生一起寫。

4、白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩(shī)，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過(guò)，記得嗎？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實(shí)，何止是古人，我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。

齊讀課題

5、那么，為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫白鷺呢？到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開(kāi)始探詢

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合生字表自學(xué)生字詞，力爭(zhēng)把課文讀通讀順，同時(shí)要思考：在作者的眼中，白鷺是什么？找出最能表達(dá)作者感受的句子，劃下來(lái)。

2、學(xué)生自由讀書(shū)，按要求自學(xué)。教師巡視，了解學(xué)情。

3、讀后匯報(bào)：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？

出示句子

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

4、朗讀感知。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這句話的意思。

情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

課時(shí)重難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文，設(shè)疑導(dǎo)入。

出示句子

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

1、感情朗讀

2、課文為什么說(shuō)白鷺時(shí)一首詩(shī)呢？

二、體會(huì)白鷺是精巧的詩(shī)

1、精巧是什么意思？

2、為什么作者說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？好好讀讀1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語(yǔ)句劃下來(lái)。

3、自由閱讀1-5自然段，思考、圈劃、批注。

4、指名說(shuō)自己的理解：為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)？

5、品讀句子顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（1）作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的？

（2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？

（3）白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（體會(huì)第2節(jié)的對(duì)比、烘托手法）

6、由此看來(lái)，白鷺實(shí)在是美，美得像一首精巧的詩(shī)！你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？

7、感情朗讀：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)。

四、體會(huì)白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)

1、人們常說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。白鷺既是一首詩(shī)，那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6--8自然段，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果請(qǐng)你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？

2、學(xué)生先自由朗讀課文，再小組討論。

3、交流匯報(bào)：

在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

4、你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。

5、欣賞畫面：根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整

A、釣魚(yú)圖

引導(dǎo)學(xué)生理解釣魚(yú)的擬人化；

引導(dǎo)感受畫面的完整、和諧美；

學(xué)習(xí)步驟：找關(guān)鍵詞句想象畫面朗讀體會(huì)

B、嘹望圖

引導(dǎo)理解：

你如果站在小樹(shù)的絕頂，你有什么感受呢？

而白鷺又是怎樣的？（讀讀）

你認(rèn)為它是在嘹望嗎？

想象說(shuō)話：它真的是在了望嗎？或許它是在。

指導(dǎo)朗讀：

該把句后的問(wèn)號(hào)讀成什么符號(hào)，才能把這種想象的意境讀出來(lái)？（省略號(hào)）

自由讀、指名讀、齊讀

C、低飛圖

引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？

朗讀感受

6、這就是白鷺，它釣魚(yú)時(shí)的悠閑、了望時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然，讓人覺(jué)得它是那樣的韻味無(wú)窮！

7、可是，仍有人覺(jué)得它美中不足！請(qǐng)自由讀讀第9自然段，想想自己想說(shuō)些什么？

（1）自由朗讀體會(huì)。

（2）指名匯報(bào)：

理解：白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

回顧課文，指導(dǎo)內(nèi)化：白鷺，因此白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

8、總結(jié)升華

齊讀最后一段體會(huì)。

五、深化拓展

介紹有關(guān)白鷺的古詩(shī)：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等

六、課后作業(yè)

1、收集有關(guān)白鷺的古詩(shī)；

2、有感情地朗讀全文，背誦課文。

板書(shū)：

精巧適宜（顏色、身段）

白鷺詩(shī)釣魚(yú)圖

韻味無(wú)窮瞭望圖

飛行圖

六年級(jí)課件 篇2

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

二、了解琥珀形成的過(guò)程。

（一）快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？

（二）了解形成松脂球所需要的條件。

1、描寫松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？（2-10）

2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。

3、學(xué)生匯報(bào)、交流。

（1）夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈。

（2）老松樹(shù)

（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

（4）松脂繼續(xù)滴下來(lái)

4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”（寫出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）

②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。”（小心翼翼）

③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里?！保ㄕZ(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）

（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

講得真好。看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上?！保〞r(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）

（四）軟件展示琥珀形成的過(guò)程。

三、了解想象的依據(jù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。

2、師小結(jié)。

四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

五、當(dāng)解說(shuō)員。

這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒啊！同學(xué)們想試試嗎？

1、（出示）招聘廣告：

北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。

學(xué)生練習(xí)。

匯報(bào)。

2、假如你是館長(zhǎng)，你會(huì)招聘誰(shuí)？

六、拓展延伸：

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流.

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

琥珀

松脂球

時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值

八、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流

六年級(jí)課件 篇3

教材分析：

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗(yàn)過(guò)程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個(gè)必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文中描寫生動(dòng)的詞句，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，激活學(xué)生的想象能力，做到讀與寫的結(jié)合，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2、體會(huì)作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

3、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，學(xué)會(huì)有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

過(guò)程與方法：

1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己對(duì)文章的感受，就文章內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)有感情朗讀，借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的好習(xí)慣，獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

2、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

3．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題入手，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。

板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。

2、師：大家看見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下你收集的資料？

學(xué)生介紹資料后，課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。

3、師：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，將會(huì)了解琥珀更多知識(shí)。大家想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出很多問(wèn)題：琥珀是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會(huì)被包在里面？……）

二、自讀課文，初步感悟。

1、師：大家想知道的問(wèn)題真多，同學(xué)們就帶著這些問(wèn)題讀書(shū)吧！請(qǐng)打開(kāi)課本以喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀文，師巡視指導(dǎo)）

2、師：大家讀得很認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學(xué)請(qǐng)教。

三、速讀課文，理清脈胳。

1、師：請(qǐng)大家再快速讀課文，思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生先小組議答再匯報(bào)，師引導(dǎo)并板書(shū)：

（形成時(shí)間形成過(guò)程發(fā)現(xiàn)過(guò)程科學(xué)價(jià)值）

四、匯報(bào)交流，品析課文。

1、了解琥珀樣子，體會(huì)其價(jià)值。

（1）師：課文哪個(gè)地方集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？（最后一段）

（2）師：請(qǐng)大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

（3）（課件出示琥珀圖片）讓學(xué)生用文中句子來(lái)描述琥珀樣子。

（4）一齊說(shuō)出這塊琥珀的價(jià)值。（從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

師小結(jié)：這一價(jià)值為科學(xué)家研究昆蟲(chóng)的起源提供了有力的根據(jù)。

（5）師：這里有這樣一個(gè)詞語(yǔ)，（課件出示“推測(cè)”）

那什么叫推測(cè)呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行推算估測(cè)，進(jìn)行合理想象。

（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實(shí)的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？

（形成過(guò)程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過(guò)程是作者描寫的真實(shí)的情景）

2、了解故事、欣賞故事。

（1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們還是來(lái)讀讀作者想象的這個(gè)故事吧。

（2）課件出示問(wèn)題和相關(guān)句段，學(xué)生讀后回答。

a、故事發(fā)生的時(shí)間：這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

師：你怎樣理解“約莫”這個(gè)詞語(yǔ)？（大約，因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道琥珀具體形成時(shí)間，只是推算出來(lái)的數(shù)字。）

b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽(yáng)|、海、樹(shù)）為下面琥珀的形成埋下伏筆。

（3）想想這塊琥珀形成有幾個(gè)過(guò)程？

學(xué)生答師板書(shū)：松樹(shù)脂松脂球化石

2、品析句子

（1）師：文中有幾個(gè)地方寫到了太陽(yáng)？

（一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。太陽(yáng)照得火熱。晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。）

（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？

一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹(shù)林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點(diǎn)兒不知道……忽然，有個(gè)蜘蛛……越來(lái)越近了……它想……

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？

（這是只快樂(lè)的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。指名讀

（4）接下來(lái)發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說(shuō)明對(duì)于蒼蠅和蜘蛛來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說(shuō)明這是難得的巧合。）

（5）師：作者為什么說(shuō)“兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色淚珠”里？（擬人，說(shuō)明這是一個(gè)可怕的悲劇。）

小結(jié)：文章的語(yǔ)言是那么生動(dòng)富有文學(xué)色彩，希望大家習(xí)作時(shí)也能讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)點(diǎn)兒。

（6）這樣的悲劇，大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

（7）讓我們?cè)賮?lái)看看聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！課件動(dòng)畫播放故事。

五、小組討論，探究問(wèn)題。

1、琥珀形成條件。

（1）師：我們欣賞了這個(gè)故事，大家現(xiàn)在能說(shuō)出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？

（2）學(xué)生小組討論后再回答，師歸納板書(shū)。

a：炎熱的夏天，強(qiáng)烈的陽(yáng)光使松樹(shù)分泌大量樹(shù)脂。

b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

c：地殼變動(dòng)、陸地沉、海水漫、時(shí)間長(zhǎng)

2、琥珀發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（課件出示問(wèn)題，小組完成。）

（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái)）

（2）漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn)，這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值）

（3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程？你覺(jué)得哪些地方寫得好？（人物的語(yǔ)言動(dòng)作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）

3、文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？（詳略得當(dāng)）

4、你覺(jué)得作者的想象是否合理？

（討論后學(xué)生歸納：如因?yàn)樗麄兊耐人闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

師：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。

六、總結(jié)談話，課后延伸。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

2、有人說(shuō)蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

學(xué)生自由說(shuō)，只要說(shuō)得合情理就可以。

3、同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來(lái)編一個(gè)與課文里講的不相同的故事。把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。

4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

六年級(jí)課件 篇4

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)理解炫耀、鼎盛兩詞，并讀通課文。在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達(dá)中領(lǐng)略海棠美麗與生機(jī)，提高學(xué)生朗讀水平及語(yǔ)感能力。

設(shè)計(jì)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受花潮的美和無(wú)限的生命力。

估計(jì)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢(shì)。

第一板塊：圖文結(jié)合，引領(lǐng)積累，并扣題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們坐得很好，以最飽滿的精神迎接我，我很高興。你打算這堂課送份什么禮物給老師呢？（一個(gè)笑容、認(rèn)真聽(tīng)好這堂課、好好發(fā)揮自己長(zhǎng)處）

2、老師也送給同學(xué)們一份禮物：展示花潮圖片，學(xué)生欣賞看了這么美的花，你能不能用四個(gè)字的詞給她取個(gè)名嗎？（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競(jìng)相開(kāi)放、各式各樣）多美的名字??！有這么一位作家，叫李廣田，就以花潮為題寫過(guò)這樣的文章。

3、齊讀課題：讀了這課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？（這是哪里的花？這是什么時(shí)候開(kāi)的花？為什么花如潮？這花是怎樣的美麗？）會(huì)提問(wèn)，就是會(huì)學(xué)習(xí)呀！

4、想不想解決這些問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文73頁(yè)，（一）、自由讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復(fù)讀；（二）、注意剛才我們一起提出的問(wèn)題，看看哪些問(wèn)題我們可以讀懂，哪些問(wèn)題沒(méi)有讀懂。好，我們開(kāi)始讀書(shū)吧！

第二板塊：對(duì)話文本，梳理問(wèn)題，初步感受文章的花潮美

1、課文讀完了，你欣賞到了什么？

2、你又讀懂了那些問(wèn)題？（對(duì)于提些是不是，對(duì)不對(duì)，一目就了然，一讀就清楚的問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)是價(jià)值不高；提呢？應(yīng)該提些為什么、怎么樣涉及面廣一點(diǎn)的問(wèn)題，就顯得有價(jià)值一些的。）哪個(gè)問(wèn)題最值得研究？

板書(shū)：（為什么花如潮？）。

哪個(gè)自然段直接寫到海棠花？請(qǐng)同學(xué)門默讀課文第四自然段，哪些句子能說(shuō)明花如潮的？找到后認(rèn)認(rèn)真真讀好它，并同桌相互討論為什么花如潮？

第三板塊：沉入文本，品析語(yǔ)言美感悟花潮美

1、交流研讀句子：

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。

1）、這句話能體現(xiàn)花如潮嗎？你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。

（你感覺(jué)我聽(tīng)出來(lái)了嗎？我怎么聽(tīng)不出那是一片紅云，倒像個(gè)姑娘拿著紅絲巾在頭上恍來(lái)恍去的?。?/p>

2）、再讀。有點(diǎn)味道了，除一片與望不到，密密層層也應(yīng)該是重點(diǎn)詞。

3）、啊~一片紅云是怎樣的一番景象？（板書(shū)：一片紅云不著邊。）呈現(xiàn)紅云般的花圖片。

5）、讓我們?cè)俅翁兆碛谶@一片美麗、神奇的紅云當(dāng)中吧，齊讀！

有風(fēng)，花在動(dòng)；無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)。

1）、這句話你理解嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解？

2）、有風(fēng)花在動(dòng)，可偏偏這個(gè)時(shí)候那風(fēng)卻停了，花又為何而動(dòng)呢？

3）、聯(lián)系生活：

（花香觸動(dòng)了繁花。）花香自有蝶飛來(lái)

（花美因來(lái)游人，觸動(dòng)了花枝。）

（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心啊！

（花生命力，向外生長(zhǎng)）、你的想法很膽大，也很合理！

4）、聯(lián)系上文：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系你的生活去學(xué)習(xí)，如果你能聯(lián)系上下文去理解句子，那樣你的理解會(huì)更深，更透！你們覺(jué)得哪個(gè)句子也可以說(shuō)明無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)呢？

在陽(yáng)光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。

1）、說(shuō)體會(huì)

2）、你們也是體會(huì)這句話嗎？既然一樣我們就不再體會(huì)了。把它讀好來(lái)，好嗎？

3）、談?wù)剳?yīng)該怎么讀？（句子語(yǔ)調(diào)應(yīng)該越讀越高，特別是多少與翻騰這兩個(gè)詞要強(qiáng)調(diào)出來(lái)，還應(yīng)該要讀出句子的氣勢(shì)來(lái)。）

六年級(jí)課件 篇5

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、小組合作研究表等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對(duì)象，你們知道它叫什么？琥珀（板書(shū)課題）

這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說(shuō)法嗎？

是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨(dú)一無(wú)二的，就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、什么叫琥珀？

2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。

3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用嗎？

（齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句）

三、質(zhì)疑定標(biāo)

1、讀了課文，你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究？

（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）

2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如

（板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)）

3、在眾多的問(wèn)題中，你最想研究的是什么？

（板書(shū)形成？）

那科學(xué)家是怎么想的呢？

四、個(gè)人自學(xué)，小組合作

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

2、小組合作研究。

（四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì)，看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確，又迅速。）

五、師生合作

看這小隊(duì)的（出示）你們是否完全同意？

（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。）

要點(diǎn)如下：

①時(shí)間長(zhǎng)（從哪兒知道）

②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽(yáng)光）為什么？

你從哪里讀出來(lái)的？

指名讀第6小節(jié)。

③老松樹(shù)（松脂）（老松樹(shù)最怕的就是）

④繼續(xù)滴（球）

⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）

（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）

齊讀。從剛剛好一齊）這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？

指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

自由讀。（評(píng)議）

指名讀。

齊讀。

師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節(jié)）

解答淚珠圓環(huán)的問(wèn)題。

⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）

⑦埋入泥沙。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？（整理?xiàng)l件）哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

六、學(xué)習(xí)琥珀的形成

1、速讀。

2、指名說(shuō)。

3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？

4、請(qǐng)你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？

七、總結(jié)延伸

1、學(xué)到這兒，課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎？

2、作業(yè)：

（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里，為了讓世界更多的人前來(lái)了解它，我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。

六年級(jí)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

3、理解“推測(cè)”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進(jìn)行推測(cè)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備琥珀的樣本，幫助學(xué)生直觀理解。查閱相關(guān)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？誰(shuí)帶來(lái)了？（看一看有什么特點(diǎn)？）琥珀是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

補(bǔ)充化石的知識(shí)

二、檢查生字詞

課文都預(yù)習(xí)了嗎？我檢查一下生字都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。

晌午 森林 滲出 松脂

粘稠

蒼蠅 沾滿 逼近

前俯后仰 包裹 淹沒(méi) 剩下

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：蠅 滲 裹 沒(méi)

仔細(xì)看看這兩行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)什么了沒(méi)有？（提示了故事梗概）

根據(jù)這些提示簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

三、讀故事，練習(xí)復(fù)述

1、引出復(fù)述任務(wù)

這個(gè)故事真有意思，如果請(qǐng)故事大王來(lái)講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰(shuí)想當(dāng)？今天就給你機(jī)會(huì)。

2、交代復(fù)述要求

要講清時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物、故事過(guò)程

仔細(xì)讀書(shū)，看看哪些情節(jié)是關(guān)鍵的，必不可少的，勾下來(lái)，哪些是可以再想想補(bǔ)充的，比如說(shuō)什么，想什么，做什么。

3、讀書(shū) 、練習(xí)

4、交流

四、嘗試推測(cè)

這個(gè)故事你信么？（科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測(cè)的）推測(cè)是什么意思？

科學(xué)家們到底是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)的呢？要是把那些科學(xué)家請(qǐng)來(lái)多好，（請(qǐng)不到）那就請(qǐng)我們自己吧！我們這里有幾十個(gè)小科學(xué)家呢!

1、讀課文的13—16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)：

地點(diǎn)：海邊

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)

已知：琥珀是由松脂球變成的

2、再看蒼蠅和蜘蛛的故事，看看哪些情節(jié)與這些要點(diǎn)能對(duì)上號(hào)？（這個(gè)情節(jié)就是根據(jù)這個(gè)要點(diǎn)推測(cè)的）想一想它們有什么關(guān)系？

3、答記者問(wèn)

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹(shù)上？

3、為什么太陽(yáng)是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說(shuō)正好行么？

5、為什么說(shuō)前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測(cè)陸地沉下去？

在交流中重點(diǎn)品讀：

“正好”“對(duì)蜘蛛動(dòng)作的描寫”體會(huì)其描寫的合理性，準(zhǔn)確性。

五、補(bǔ)充閱讀

黃河象

六、結(jié)課

今天我們學(xué)了一個(gè)好玩的故事，當(dāng)了一回評(píng)書(shū)家，當(dāng)了科學(xué)家，還客串了一把記者，學(xué)語(yǔ)文是不是很好玩？今天有什么收獲？

板書(shū)：

琥珀

發(fā)現(xiàn)

故事

海灘

推測(cè) 夏天晌午 陽(yáng)光火辣辣

兩只小蟲(chóng)

森林 松脂

黑色圓環(huán)

蒼蠅 蜘蛛

已知： 琥珀——松脂球化石

淹沒(méi) 幾千年 又是幾千年

六年級(jí)課件 篇7

1、走近冰心作品

學(xué)習(xí)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書(shū)簽、書(shū)法作品、美術(shù)作品等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

學(xué)生進(jìn)入情境。

老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品

1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個(gè)問(wèn)題：

(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法

回顧在學(xué)習(xí)《海倫·凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀?；仡櫯f知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂(lè)。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

(2)、自主合作，集體賞析。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過(guò)程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽(tīng)

通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛(ài)”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。

2、成長(zhǎng)的美麗

——《草房子》閱讀指導(dǎo)課

【指導(dǎo)目的】

1、通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解《草房子》的內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。

2、品味《草房子》語(yǔ)言，感受語(yǔ)言后面的思想，感悟每個(gè)人物在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

3、掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

【指導(dǎo)重點(diǎn)】

1、品味《草房子》語(yǔ)言的特點(diǎn)，深入了解《草房子》中人物的特點(diǎn)，及每個(gè)人物在成長(zhǎng)過(guò)程中綻放出的炫目的美。

2、掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

【指導(dǎo)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

讀《草房子》有一段時(shí)間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。

1、出示：（配樂(lè)讀）

《草房子》是一首詩(shī)。

———肖復(fù)興

《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》。

———崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。 ———樊發(fā)稼

2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺(jué)得讀書(shū)也有三重境界。

出示：

第一重：翻書(shū)，看封面，看作者，看故事簡(jiǎn)介，看序言，看目錄等，了解一本書(shū)最基本的內(nèi)容。

第二重：讀書(shū)，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書(shū)讀完，對(duì)書(shū)的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品書(shū)，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語(yǔ)言的魅力，表達(dá)的精彩。

3、你覺(jué)得你達(dá)到了哪一層境界？

二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。

老師出題考考大家：

1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說(shuō)寫的是____________________________________________________________________。小說(shuō)發(fā)生的時(shí)間是_________________________，那時(shí)中國(guó)____________________________________。 （簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的背景，及作者生活）

2、出示：猜謎語(yǔ)

（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。（桑桑）

（2）從小沒(méi)有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。 （紙?jiān)拢?/p>

（3）過(guò)繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。 （細(xì)馬）

（4）因?yàn)槎d頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎洹?(禿鶴)

（5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。 （杜小康）

（6）自幼無(wú)父母，并常年生病吃藥。 （溫幼菊）

3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯(cuò)，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界——品書(shū)。

三、品書(shū)，感悟成長(zhǎng)之美。

過(guò)渡：這本書(shū)很長(zhǎng)，將近15萬(wàn)字，我們無(wú)法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會(huì)有很多的收獲。

（一）走進(jìn)禿鶴

1、談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來(lái)講。）

2、幫助學(xué)生理出禿鶴的成長(zhǎng)路線。

A三年級(jí)前，禿鶴（）。

出示：

禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來(lái)就叫禿鶴，而不叫陸鶴。

有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。

B三年級(jí)時(shí)，禿鶴（）。

出示：

禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰(shuí)碰，他就跟誰(shuí)急眼，就跟誰(shuí)玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。

C為了長(zhǎng)頭發(fā)，禿鶴（ ）。

禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開(kāi)的姜片，在他的頭上來(lái)回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個(gè)想要讓顧客動(dòng)心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著，任由父親用姜片去擦。

D長(zhǎng)不出頭發(fā)，禿鶴（ ）。

禿鶴不肯起來(lái)，淚水分別從兩眼的眼角流下來(lái)，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。

禿鶴沒(méi)有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對(duì)立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個(gè)禿子，怎么樣！

E匯操中，禿鶴（ ）。

當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個(gè)過(guò)程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí)，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過(guò)人頭時(shí)，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來(lái)。

F因報(bào)復(fù)，禿鶴（ ）。

他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來(lái)一陣大風(fēng)，吹開(kāi)熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰(shuí)也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺(jué)得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤(rùn)的熱氣包裹著

他，撫摸著他??

G文藝匯演中，禿鶴（ ）。

他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來(lái)打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。

H演出后，禿鶴（）。

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??

（帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些語(yǔ)句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長(zhǎng)過(guò)程，感受語(yǔ)言的精妙。）

3、小結(jié)：禿鶴真的長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年。

4、總結(jié)讀法：

讀法指導(dǎo)：

讀《草房子》這樣的`小說(shuō)，我們一定要善于將人物的故事整合起來(lái)，感受人物完整的成長(zhǎng)過(guò)程，這樣才能真正走進(jìn)人物。

品味語(yǔ)言時(shí)要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。

11、出示讀后感片段：

（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對(duì)他的認(rèn)可，埋怨是不會(huì)戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！

（2）“或許，我應(yīng)該面對(duì)！”這是“禿鶴“這個(gè)少年教給我的。朋友們，請(qǐng)記住，過(guò)錯(cuò)是承擔(dān)，而不是逃避。

（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無(wú)知到出于對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時(shí)代——回望當(dāng)年我們這個(gè)人生最重要的階段曾有過(guò)的類似的快樂(lè)與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。 （讀書(shū)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。貴在得法后，讀出自己的感受。）

（二）走進(jìn)杜小康

1、讓學(xué)生交流他們心目中的杜小康。

如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨?？圩￡P(guān)鍵的感人的段落，細(xì)品。 他們能一連是多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說(shuō)說(shuō)話。奇怪的是，他和父親之間的對(duì)話變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了。除了必要的對(duì)話，他們幾乎不知道再說(shuō)些其他什么話，而且原先看來(lái)是必要的對(duì)話，現(xiàn)在也可以通過(guò)眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

那是一個(gè)荒無(wú)人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓??這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚(yú)塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬(wàn)尾魚(yú)苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬(wàn)萬(wàn)不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚(yú)塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。

他有父親的悲傷，卻并無(wú)父親的絕望。現(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒(méi)有向人家哀求，也沒(méi)有向人家發(fā)怒。他反而覺(jué)得父親這樣做是沒(méi)有必要的。因?yàn)樗麄兊镍喿託У袅藥资畱羧思业囊黄Ｍ?，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個(gè)孩子都不會(huì)去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了許多??

2、在校門口擺攤賣東西。

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地

整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無(wú)一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過(guò)他身旁的老師、學(xué)生問(wèn)好或打招呼。

“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”

3、讓學(xué)生自己說(shuō)讀了杜小康之后的感受。

4、出示讀后感：

（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛(ài)，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的生活，怎會(huì)領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人。

（2）是孤獨(dú)讓杜小康成長(zhǎng)了起來(lái)，是挫折讓杜小康堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門口賣東西時(shí)，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門的將來(lái)，一定會(huì)在他堅(jiān)毅的目光下重新興旺起來(lái)。

（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長(zhǎng)展開(kāi)。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。

（四）小結(jié)：

1、禿鶴長(zhǎng)大了，杜小康長(zhǎng)大了，桑桑長(zhǎng)大了，細(xì)馬長(zhǎng)大了，紙?jiān)麻L(zhǎng)大了??成長(zhǎng)就是一種美麗。

2、出示：

成長(zhǎng)的美麗

在鄉(xiāng)野純凈的天空下，

在油麻地金澤閃閃的房檐下

我聽(tīng)到竹筍拔節(jié)的聲音

我聞到了花苞綻開(kāi)的芳香

冬夜的苦練中

禿鶴

長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年

洪水的洗禮下

細(xì)馬

用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁

孤獨(dú)的蘆葦蕩中

杜小康

堅(jiān)毅的站立在了生活的路口

病痛的折磨下

桑桑

綻開(kāi)了不屈的微笑

成長(zhǎng)在苦難中開(kāi)始

成長(zhǎng)也因苦難更加美麗

3、總結(jié)：

讀書(shū)是個(gè)性化的過(guò)程，今天老師帶著大家讀出了成長(zhǎng)的美麗，當(dāng)你自己用心讀時(shí)，一定還會(huì)讀出其他感人的東西。

當(dāng)我們品味著這些語(yǔ)言時(shí)，我們?cè)谧x中思考，我們看到了語(yǔ)言后面的東西——思想。如果我們?cè)俅位仡^細(xì)細(xì)品味，我們還將看到語(yǔ)言的另一種魅力——表達(dá)的精彩。留著有你們的嚴(yán)老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)《草房子》。

四、推薦好書(shū)。

好書(shū)就是我們成長(zhǎng)道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書(shū)，并能爭(zhēng)取達(dá)到讀書(shū)的

六年級(jí)課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書(shū)課題。

（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1、想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5、老師隨后出示這個(gè)琥珀的圖片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1、這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？

老師板書(shū)“推測(cè)”后，追問(wèn)：“推測(cè)”是什么意思？在學(xué)生答出推測(cè)就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問(wèn)：我們已經(jīng)知道了什么？

學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）隨后講解：當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書(shū)呀！

（3）后來(lái)的情形又怎樣呢？

4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？

（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。

1、一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？

琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹(shù)老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng)，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

1、讓學(xué)生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、漁民為什么說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn)？

（七）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

最后一個(gè)自然段主要點(diǎn)明了什么問(wèn)題？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

琥 珀

形成的時(shí)間： 約莫一萬(wàn)年前

形成的過(guò)程：

（1）松脂球的形成

（2）化石的形成

發(fā)現(xiàn)的過(guò)程： 漁民父子 沙灘

樣子及價(jià)值： 遠(yuǎn)古時(shí)代就有蒼蠅和琥珀

六年級(jí)課件 篇9

一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)

一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評(píng))

(預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)

師述：看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖，你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?

(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩(shī)人。)

師述：孟郊唐朝著名詩(shī)人，很早時(shí)候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。

二、節(jié)奏朗讀，引入情感(5分)

出示本詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)

(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。

游子吟孟郊

慈母/手中線, 游子/身上衣。

臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

誰(shuí)言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。

(2)讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?

(預(yù)案：深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))

(3)帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。

三、理解詩(shī)意，揮發(fā)情感(7分)

再讀一讀古詩(shī)，你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。

(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)

(1)、你認(rèn)為在這首詩(shī)中，哪幾句是比較容易理解的?(1-4句)說(shuō)說(shuō)你的理解，并告訴老師你是借助什么來(lái)理解的?

(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識(shí))

(2)、最后一句話最難以理解。

方法：

A、先來(lái)讀一讀。

B、這句話描述的是什么?

C、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)：

意恐心里擔(dān)心、害怕;

寸草心小草，比喻兒女的心意;

三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。

D、最后理解重點(diǎn)句子的含義。

誰(shuí)言寸草心,

報(bào)得三春暉。母親像春天對(duì)小草般的恩情，誰(shuí)說(shuō)子女能報(bào)答的完呢?母親這份慈愛(ài)與關(guān)切，真不是我們微小的心意所能報(bào)答的。誰(shuí)說(shuō)那些綠茵茵的小草，就能報(bào)答太陽(yáng)母親的光輝呢?

六年級(jí)課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知：

了解大興安嶺的美麗景色。

２、能力：

⑴學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中抓景物特表達(dá)思想感情的方法。

⑵讀中感悟文章的情感。指導(dǎo)背誦。

３、情感：

朗讀課文，受到熱愛(ài)大興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】抓老舍的語(yǔ)言──準(zhǔn)確、貼切，體會(huì)親切、舒服這一詞語(yǔ)在文中的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，初讀課文

1.談話導(dǎo)入：你喜歡海嗎？為什么？(領(lǐng)會(huì)海的神奇、廣闊、美麗、蘊(yùn)含寶藏和永恒的生命力)那么，什么是林海呢？

2.范讀課文，看錄像片你知道林海是指哪里嗎？你了解大興安嶺嗎？

二、自讀課文，整體感知

1.你走進(jìn)林海了嗎？有什么感受？(板書(shū)：美麗)

2.默讀課文，你能看到哪些美麗的景物？在第幾自然段作了介紹？(板書(shū)：嶺林花)

3.哪一處最能吸引你，畫出你認(rèn)為寫得最好的句子，讀給同桌聽(tīng)。

三、讀議寫嶺的小節(jié)(以理解溫柔為主)

1.引讀：怎么大不一樣......不險(xiǎn)，又是什么樣......溫柔在哪里......

2.說(shuō)說(shuō)大興安嶺的嶺美在哪里？

(美在嶺多：形態(tài)多，看不厭；數(shù)量多，看不完。美在嶺溫柔：長(zhǎng)滿珍貴的樹(shù)木，不孤峰突起、盛氣凌人。)

四、讀議寫林的小節(jié)(以比較林和海為主)

1.默讀，思考：既然被稱之為林海，林和海必然有相似之處，畫出描寫相似之處的句子。

2.議論。(像海般廣闊：目之所及，哪里都是綠的。像海般綠：深的、淺的、明的、暗的，恐怕只有畫家才能畫出這么多的綠顏色來(lái)呢。)

3.找一找還有句子直接寫出像海洋的嗎？(是的，這里是落葉松的海洋。)

4.練習(xí)有感情朗讀，并引導(dǎo)背誦(投影片、填空引導(dǎo)背誦)。

五、讀議寫花的小節(jié)(以學(xué)習(xí)擬人句為主)

1.指讀，畫出哪句寫花寫得很美。

2.繡花鞋是指大興安嶺中的花嗎？(青松作衫，白樺為裙，繡花鞋肯定是花草。)

3.比較句子，體會(huì)哪句美。

興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

興安嶺多美麗呀：山上長(zhǎng)滿青松，山腳長(zhǎng)滿白樺，河岸上開(kāi)滿了鮮花。

4.作者把大興安嶺比作什么人？(小姑娘)

這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛(ài)、有活力，這些絢麗的花)L把大興安嶺打扮得這么迷人、美麗，走近它，感到親切嗎？舒服嗎？

體會(huì)并引讀：花如繡花鞋(色彩艷麗)，花引蝴蝶(有生氣)，花生小紅豆(有價(jià)值)。

六、整體回顧、練習(xí)背誦

七、體會(huì)感悟中心

1.瀏覽課文，思考：課文中哪四個(gè)字凝聚了老舍先生的感情和感受？(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)親切和舒服。)

2.整體把握文章情感。

老舍先生的親切、舒服之感是由何而生的呢？作者幾次抒發(fā)這種親切、舒服之感？找一找、畫一畫。

3.認(rèn)真讀一讀每部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這種感受緣何而發(fā)？你能體會(huì)到親切、舒服嗎？

(1)比一比幾尺厚有多厚？由此你想到什么？(營(yíng)養(yǎng)豐富、樹(shù)木茂盛、資源豐厚)多少年的樹(shù)木才叫古木？

(2)看到嶺、林、花的美景，放眼四方，想到什么？

(3)及至看到林場(chǎng)，又想到什么？(板書(shū)：人與山)

從哪兒看出人與山關(guān)系日益密切？人住進(jìn)林海，有哪些變化？

(建城鎮(zhèn)后，景更美，更熱鬧，有生氣。)

(4)老師認(rèn)為樹(shù)會(huì)越砍越少！不注意生態(tài)平衡，這是不對(duì)的！你怎么看？(書(shū)上說(shuō)的是一邊砍，支援祖國(guó)建設(shè)；一邊栽，造福子孫后代。一邊進(jìn)行科學(xué)研究，保護(hù)它，發(fā)展它，使資源更豐富，取之不盡用之不竭；一邊綜合利用，為建設(shè)、為人民生活服務(wù)，使人民安居樂(lè)業(yè)，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。因此，才使得林海千山一碧，萬(wàn)古常青。)

(5)這種人與山日益密切的例子還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？(防護(hù)林、開(kāi)發(fā)旅游......)所以老舍先生在提到興安嶺時(shí)自然會(huì)想到興國(guó)安邦。興安嶺有這么深的含義，老舍先生再提到大興安嶺這個(gè)名字時(shí)自然會(huì)感到悅耳，會(huì)感到親切、舒服！這種身體與精神上的輕松愉快你體會(huì)得到嗎？

八、說(shuō)話練習(xí)

夸夸大興安嶺(自由抒發(fā)，開(kāi)放表達(dá))。

九、推薦課外閱讀文章-老舍寫的《風(fēng)景區(qū)》、《草原》。

六年級(jí)課件 篇11

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、粘稠、推測(cè)、松脂”等詞語(yǔ);

2、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu);

3、初步了解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu);

2、初步了解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解琥珀形成的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，整體感知課文

通過(guò)觀察和查找資料，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?(琥珀是古代松樹(shù)枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)

快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀一讀本課生字，組詞，說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字

琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測(cè)

注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書(shū)寫。

2、交流預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的詞語(yǔ)

三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過(guò)程的部分，作上記號(hào)，再給文章分段，并批注每段的主要內(nèi)容

1、指名讀每部分，說(shuō)說(shuō)每部分的內(nèi)容

第一部分：(1～12自然段)先敘述了琥珀的形成過(guò)程。

第二部分(13～17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。

2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?

3、小組討論，并提出不懂的問(wèn)題。

四、小結(jié)

記住我們同學(xué)提出的問(wèn)題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對(duì)比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

2、有感情地朗讀課文;

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

2、有感情地朗讀課文;

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

誰(shuí)還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的?我們是怎么學(xué)習(xí)的?

出示板書(shū)：

黃河象

按一定順序?qū)懀嚎穿ぉは氅ぉぐl(fā)現(xiàn)

(骨架)(來(lái)歷)(化石)

化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石

學(xué)法：先理清文章順序，然后細(xì)讀想象理解化石形成的過(guò)程和依據(jù)，最后有語(yǔ)氣地朗讀課文。

二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪?請(qǐng)你快速默讀課文

1、學(xué)生回答，教師板書(shū)

《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理

(形成)(化石)(價(jià)值)

2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?

⑴學(xué)生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點(diǎn)撥

松脂把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語(yǔ)氣地讀一讀相關(guān)的句段)

⑵出示學(xué)生的問(wèn)題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里頭?

學(xué)生歸納出：炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個(gè)條件缺一不可)

⑶這塊琥珀形成的必要條件是什么?

時(shí)間長(zhǎng)，上萬(wàn)年;陸地下沉，海水上漫;松林被淹，松樹(shù)慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面，形成化石。

⑷請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀“發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過(guò)程。(評(píng)讀)然后誰(shuí)來(lái)復(fù)述這個(gè)過(guò)程?

⑸這樣想象的依據(jù)是什么?指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。

三、總結(jié)對(duì)比

《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同?(內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同)

順序：

《黃河象》看──想──發(fā)現(xiàn)

(骨架)(來(lái)歷)(化石)

《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理

(形成)(化石)(價(jià)值)

化石形成：

《黃河象》200萬(wàn)年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石

《琥珀》一萬(wàn)年夏天樹(shù)林松脂裹小蟲(chóng)泥沙下成化石(松脂球)

四、有語(yǔ)氣地讀一讀你喜歡的段落并評(píng)讀

板書(shū)設(shè)計(jì)

琥珀

順序：想──發(fā)現(xiàn)──推理

(形成)(化石)(價(jià)值)

化石形成：一萬(wàn)年夏天樹(shù)林松脂裹小蟲(chóng)泥沙下成化石(松脂球)

六年級(jí)課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

l能正確、流利、有感情地朗讀課文。

l學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

l體會(huì)夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點(diǎn)，理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。

l體會(huì)對(duì)比襯托的寫法，感受季羨林先生語(yǔ)言的精妙。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題

1、揭題。

2、正音：夾是個(gè)多音字。表示從東西的兩邊鉗住讀ji；表示夾雜攙雜讀jiā。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，這里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎：

荇藻玉簪花

一嘟嚕熏透了微風(fēng)乍起凄清

n指名讀。

n玉簪花見(jiàn)過(guò)嗎？看，它多像插在仙女頭上的玉簪啊。

n其它詞語(yǔ)的意思你知道嗎？

n藻、凄這兩個(gè)字在寫法上需要注意什么？

n在書(shū)上描一描藻、凄。

2、有多少人見(jiàn)過(guò)夾竹桃？我們一起來(lái)看，這就是夾竹桃，它有什么特點(diǎn)？

3、在季先生筆下，我們又能看到怎樣的夾竹桃？

4、齊讀第一段。

三、奇妙有趣

1、指讀第二段。

2、這景象指什么景象？為何季先生覺(jué)得這景象奇妙有趣？理解融洽（這里用融洽，給你什么感覺(jué)？）

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀季先生的想象，讀出奇妙、有趣的感覺(jué)。

四、品讀韌性

1、賞讀韌性

[過(guò)渡]靜靜地讀一讀第四段，看看夾竹桃在怎樣開(kāi)放？

l夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響又長(zhǎng)出一嘟嚕。

為什么要一再?gòu)?qiáng)調(diào)它悄悄地一聲不響？

留意這兩個(gè)又字，還能看到它在怎樣開(kāi)？朗讀。

l在和煦的春風(fēng)里，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，換個(gè)說(shuō)法。

夾竹桃成長(zhǎng)中都面臨過(guò)哪些環(huán)境考驗(yàn)？

你覺(jué)得它枝頭吐出得還僅僅是艷麗的花朵嗎？

讀出夾竹桃的始終如一。

l從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

無(wú)不奉陪就是所有的都陪。陪過(guò)什么？

第幾段寫了它陪過(guò)的那些花？

1)你來(lái)介紹一下，其他人一起數(shù)數(shù)有多少種？就這些了嗎？

2)院子里的花還給你什么感覺(jué)？

3)作者寫這些花，卻只字不提夾竹桃，是為什么？

4)所以作者第四段一開(kāi)頭就說(shuō)然而，季先生想說(shuō)什么，你來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)。

2、總結(jié)韌性

1、我們?cè)賮?lái)回味這段文字，體會(huì)季先生為何對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。

[引讀]

春天，院子里花團(tuán)錦簇，而在大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里；

夏天院子滿園生輝，夾竹桃卻在那里；

秋天院子里玉簪花、菊花迎風(fēng)怒放，夾竹桃卻在那里；

夾竹桃迎過(guò)和煦的春風(fēng)，送過(guò)盛夏的暴雨，度過(guò)深秋的清冷，看不出也看不出；

一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅，而夾竹桃從。

這一點(diǎn)韌性？

2、學(xué)到這里，你知道夾竹桃的韌性是什么嗎？

3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個(gè)句子。齊讀。

五、由物及人

1、王冕愛(ài)梅花只留清氣滿乾坤，于謙愛(ài)石灰要留清白在人間，季羨林先生為何對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。（出示季羨林的生平）

2、靜靜的看完，你有什么感悟？

3、所以先生才會(huì)一開(kāi)始就說(shuō)夾竹桃不是最值得留戀最值得回憶的花。

4、讓我們?cè)俅位匚墩n文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（背誦）

5、我還想告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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