冰心課件。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？你不妨看看最新笑冰心課件，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

笑冰心課件(篇1)

課題：冰心詩四首主備人：黃蓉課時(shí)：2組長(zhǎng)審核：

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；

2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；

3、體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生；

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀、背誦、品味詩歌。

2、結(jié)合詩的背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩的含義。

3、體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

2、體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)

修改與補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、課前先學(xué)：

1、1．注音或?qū)憹h字。

驚xiàn（）浸（）透窩巢（）妄（）棄嫩（）綠

貢（）獻(xiàn)犧（）牲dié（）著悲哀（）灑（）遍

2、填空。

《冰心詩四首》選自詩集，作者，原名，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、，冰心文學(xué)創(chuàng)作的基本主題是。

3、用課文原句默寫。

①母親?。⌒闹械娘L(fēng)雨來了，②嫩綠的芽?jī)?，和青年說：

淡白的花兒，和青年說：深紅的果兒，和青年說：

4、《母親》、《紙船》表達(dá)什么感情。

5、《成功的花兒》中“驚羨”改成“羨慕”好嗎？為什么？

6、熟讀詩。（課余有時(shí)間可以去閱讀冰心的《春水》與《繁星》詩集。）

二、口語訓(xùn)練：

摘錄一首表達(dá)母愛的詩誦讀。注意節(jié)奏和情感。

三、導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

本課我們學(xué)習(xí)著名作家冰心的詩，通過誦讀、品味詩，去體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。

四、釋疑解難：同學(xué)們?cè)凇罢n前先學(xué)”中有那些疑問嗎？請(qǐng)說出來，我們共同探討。（討論學(xué)生的疑難問題后教師可以根據(jù)具體情況提一些問題）

可能的問題：

五、精讀探究：

（一）、導(dǎo)入：由“母愛是一個(gè)永恒的話題。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈”一句導(dǎo)入。

（二）、學(xué)生自由朗讀詩，再由小組選一名朗讀好的同學(xué)讀。注意用普通話，并且正確、流利、有感情。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)重讀和停頓。

（三）、討論、交流：

學(xué)生根據(jù)自己讀詩的感受，談?wù)勛约簩?duì)詩的體會(huì)。要求可以從用字、細(xì)節(jié)、感情、主題、構(gòu)思、手法等方面交流。

教師和學(xué)生要參與其中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，要討論的重點(diǎn)問題有如下一些：

《母親》《紙船》

1、>中“心中的風(fēng)雨來了”，“風(fēng)雨”指什么？

明確：指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。

2、《母親》一詩中哪個(gè)詞用得傳神，為什么？

明確：躲：表現(xiàn)詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)謳歌了母愛的溫暖、偉大。

3、>一詩，找出其中表達(dá)“我”對(duì)母親深切思念的詞語或句子。

明確：略

4、《紙船》一詩中作者用疊紙船的細(xì)節(jié)寄托了什么情感？明確：對(duì)母親的摯愛。

5、《母親》和《紙船》表現(xiàn)了什么主題？明確：母愛

6、這兩首詩所表達(dá)的情感有沒有區(qū)別？明確：>是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，表現(xiàn)了母愛的偉大、無私；側(cè)重于母愛的付出。

>是步入青年后對(duì)母愛的懷念和依戀，表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)，

側(cè)重對(duì)母愛的認(rèn)同和理解。

《成功的花》

1、怎樣理解“明艷”一詞在課文中的作用？

明確：作者抓住花的色澤特征，用“明艷”一詞形象地突出花的成功。

2、作者使用感嘆號(hào)結(jié)尾，表達(dá)了一種怎樣的情感？

明確：表達(dá)了作者對(duì)人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)的感嘆，表露了對(duì)這種現(xiàn)象不敢茍同的態(tài)度。

3、這首詩蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？

明確：不要只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的背后蘊(yùn)含的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神 ，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

第二課時(shí)

《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

1、三個(gè)自然段可不可以調(diào)換？為什么？

明確：不可以，因?yàn)檫@三節(jié)詩按內(nèi)容看是遞進(jìn)關(guān)系?！把?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡鋸某檠?、開花到結(jié)果的生長(zhǎng)過程。

2、詩中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？

明確：嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白：樸素、純潔，不追求外表的華麗。

深紅：象征豐碩、甜美和美麗。

3、這首詩包含了怎樣的人生哲理？

明確：以植物的生長(zhǎng)來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。

六、拓展延伸：

詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。象征著作者思念母親。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛呢？

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、聽寫字詞。

2、閱讀理解。

還是您嗎老師？還是您嗎老師那個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的漂亮阿姨

還是您嗎老師？那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽

還是您嗎老師？那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母您默默地不說話？噢，正是您啊老師

您默默地不說話？此刻我看見滿樹的桃李？都掛滿了晶瑩淚花

此刻？您還是默默地不說話

1、這首詩表達(dá)了詩人對(duì)老師【熱愛、崇敬、贊美以及對(duì)老師逝世的哀悼】的感情。

2、詩歌的前三節(jié)分別用凝煉的語言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷？ 【青年時(shí)代、中年時(shí)代、老年時(shí)代】

3、詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運(yùn)用了【反復(fù)】的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是【含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世】

4、“滿樹的桃李”運(yùn)用的修辭方法是【比喻】，在這里，它指的是【老師的學(xué)生】。

5、為什么此時(shí)“滿樹的桃李／都掛滿了晶瑩的淚花”？

【學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的逝世怎能不讓學(xué)生悲痛萬分呢？（流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情）】

印發(fā)材料：

1、作者簡(jiǎn)介：

冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會(huì)的黑暗，開始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，她的詩被稱為“冰心體”，曾風(fēng)靡一時(shí)，但尤以散文創(chuàng)作見長(zhǎng)，其作品體裁以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。

2、香飄中國文壇，影響數(shù)代讀者《世紀(jì)老人冰心追憶》

（1）始終保持知識(shí)分子本色，自從步入社會(huì)從不涉足官場(chǎng)，或執(zhí)教或執(zhí)筆，社交圈子只是文壇、學(xué)校，奉命出國進(jìn)行文化交流，也是以作家的身份出現(xiàn)，其夫吳文藻身居官場(chǎng)亦仍是為一純粹的學(xué)者。

（2）生活簡(jiǎn)單樸素，晚年和丈夫住一間10平方米的小屋，除了床只能放一張兩屜桌，就像小學(xué)生兩人共用的書桌一般大小，只是有兩個(gè)抽屜。

（3）平生喜歡玫瑰。她說玫瑰“堅(jiān)硬有刺，濃艷淡香掩不住她獨(dú)特的風(fēng)骨”。

（4）冰心的性格是外柔內(nèi)剛。外表單薄柔弱，內(nèi)心無比堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)任何和不幸，從不失望，從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過一聲，弟弟慘遭迫害也沒有嘆息，沒有眼淚；晚年“視死如歸”，生前曾多次提到自己“死”滿臉都是平淡。

2、寫作背景：

《母親》這首小詩是她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情的而寫下來的：“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？“根據(jù)雨中荷葉庇護(hù)紅蓮的感觸，冰心寫成《母親》一詩，把母親是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大。摘自《往事（一）七》

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。這首詩是詩人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有童心、自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近，詩人格外懷念母親。于是詩人寫下《紙船》這首詩，抒發(fā)了思念母親的深情。

板書設(shè)計(jì)

母親

躲到巢里

（母愛）風(fēng)雨母親—躲避風(fēng)雨的港灣

躲到懷里

紙船

疊船拋在海里

希望風(fēng)吹浪打思念母親思念祖國

思念入夢(mèng)含淚疊

成功的花

驚羨花的明艷——成功

——成功來之不易

忽視芽的奮斗與犧牲—付出

嫩綠的芽?jī)?/p>

嫩綠的芽（旺盛有朝氣）學(xué)習(xí)提高

淡白的花（樸素又純潔）奉獻(xiàn)社會(huì)

深紅的果（豐碩而美麗）創(chuàng)造輝煌

笑冰心課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。背誦冰心的《紙船——寄母親》。

⑵理解每首詩的內(nèi)容，體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

2、能力目標(biāo);自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。并以紙船為憑借，進(jìn)行想象和習(xí)作練習(xí)。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味詩歌思想感情，并能有感情的朗誦詩歌。

解決策略：就文中的重點(diǎn)詞語和句子談見解和想法，并品讀感悟佳句的內(nèi)涵。

2、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛，并能表達(dá)出來。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

出示紙船

師：大家看，這是一艘紙船。每當(dāng)你看到紙船，你會(huì)想起什么呢?

生：各抒己見

師：看來，一艘紙船載滿了我們不同的記憶。對(duì)于冰心來說這艘紙船又意味著什么呢?讓我們共同走進(jìn)屬于她的紙船。

(板書：紙船)

(二)整體感知，了解大意：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想象詩歌中描繪的情景，思考：你們從詩句中讀懂了什么?

生匯報(bào)。

師：是呀，這紙船要載著愛和悲哀寄給遠(yuǎn)方的母親。

(補(bǔ)充課題——寄母親)

2、這紙船載著她對(duì)母親的____________。

預(yù)設(shè)：⑴對(duì)母親的思念。⑵對(duì)母親的愛。⑶遠(yuǎn)離母親的悲哀。

3、用詩歌中的話說：“載著她對(duì)母親的愛和悲哀歸去?！?/p>

(板書：愛和悲哀)

(三)品詞析句，情感共鳴

1、師：請(qǐng)大家默讀課文，把表現(xiàn)冰心對(duì)母親的愛的詞語和句子勾出來。

預(yù)設(shè)：

⑴我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

⑵我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著。

⑶這是你至愛的女兒含著淚疊的

重點(diǎn)詞語：從不肯、總是、一只一只，仍是不灰心、每天、總希望……

A、從不肯、總是、一只一只，說明作者對(duì)母親的思念由來已久。

B、仍是不灰心、每天、總希望，說明思念即使遇到阻礙、困難仍然堅(jiān)持。

C、含著淚疊的，說明這種對(duì)母親的愛對(duì)母親的思念是刻骨銘心的。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詩句，說感受。

(可結(jié)合冰心的寫作背景。)

3、請(qǐng)大家飽含著同冰心一樣的思念，再次讀課文，邊讀邊想：作者為什么除了思念，除了愛，還會(huì)如此悲哀呢?

4、交流討論。

生：談自己的想法。

預(yù)設(shè)：⑴紙船沒有漂流到我要它到的地方去。

⑵女兒的思念太深，成了一種哀傷。

5、師：這位既讓女兒愛又讓女兒哀的母親，是一位怎樣的母親呢?讓我們一起來看看。

(出示冰心母親的照片。)

6、由學(xué)生朗讀冰心母親的資料。

師：通過這些資料，冰心的母親給你留下了怎樣的印象?

生：發(fā)表自己的見解

7、師：面對(duì)這樣一位平凡又偉大的母親，怎么能讓女兒不牽掛呢?

就讓我們隨著紙船，帶著思念與深深的哀傷，再來讀《紙船》。

(四)聯(lián)系實(shí)際，感受母愛

其實(shí)，我們都有一個(gè)愛著我們，而且我們也同樣愛著的母親。老師作為母親的女兒，又作為女兒的母親，讀了這首詩后禁不住寫了幾句詩來表達(dá)自己對(duì)“母愛”的感受。

小時(shí)候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜;

長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿;

寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽;

雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢?請(qǐng)同學(xué)們也試著用詩的語言來抒發(fā)對(duì)母親的愛。

(五)總結(jié)全課，留有回味

師：正像詩中所說的：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！弊屛覀儗懹性姼璧募埊B成紙船，送給母親吧。在送的時(shí)候別忘說一句：(我愛您、辛苦了、謝謝您……)。

相信媽媽看到這飽含真心的紙船，一定會(huì)露出愛的微笑。

師：現(xiàn)在當(dāng)你再次看到紙船，你會(huì)想起什么呢?

生：自由回答(體會(huì)母愛)

師總結(jié)：看來，在這節(jié)課上紙船載滿了冰心對(duì)母親的愛與思念，而我們的紙船載滿了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)。

(四)布置作業(yè)：

把自己做得紙船連同詩歌一起獻(xiàn)給自己的母親。

附：拓展內(nèi)容

《紙船》

我從不肯妄棄了一張紙,

總是留著——留著,

疊成一只一只很小的船兒,

從舟上拋下在海里.

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打濕,沾在船頭上.

我仍是不灰心的每天的疊著,

總希望有一只能流到我要他到的地方去.

母親,倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒,

不要驚訝他無端入夢(mèng).

這是你至愛的女兒含著淚疊的,

萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去

【作者簡(jiǎn)介】

冰心(1900—1999.2.28)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國，先后任《人民文學(xué)》編委、中國作家協(xié)會(huì)理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

【賞析】

1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美國留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

冰心的詩歌《紙船》體現(xiàn)了一種離家遠(yuǎn)走的游子對(duì)母親的深切思念之情。全詩飽涵著對(duì)母親的思念和呼喚。不同于大多數(shù)同類題材的詩歌，冰心選取了一個(gè)新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對(duì)母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現(xiàn)了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進(jìn)而抒發(fā)出一種對(duì)母親的無限思念之情，同時(shí)也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。

冰心年輕時(shí)代正值我國新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。

《紙船》是來自遠(yuǎn)離家的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內(nèi)涵;紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。

笑冰心課件(篇3)

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。”

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊———一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢(shì)并不減退，紅蓮也不搖動(dòng)了。雨聲不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)不力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的.隱蔽?

由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

語言質(zhì)樸，富有生活氣息。

紅蓮：開滿、亭亭，“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫;菡萏(??????),寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

三寫看紅蓮——

親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。(選自203月南方出版社《時(shí)文選粹》第二輯)

母親，是鮮花旁的葉子;母親，是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛?這篇優(yōu)美的散文為我們做出了回答：文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖;這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切!

的確，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

笑冰心課件(篇4)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的冰心《談生命》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，感受文中的鮮活形象;揣摩、品味語言，理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。

3、感受積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感;揣摩重要文段的意蘊(yùn)，體悟“生命是一個(gè)快樂而痛苦的過程”的本質(zhì)。

課前預(yù)習(xí)：

一、自由朗讀課文，掃清文字障礙。

二、朗讀思考：

1、“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?

2、在生命歷程和生命狀態(tài)中，“春水”、“小樹”表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)?

3、最能表達(dá)主題思想的是哪一句或哪幾句話?

4、你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?

5、縱觀全文，你領(lǐng)悟到在我們生活中應(yīng)該有一種什么樣的人生觀?

教學(xué)過程：

一、開門見山激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你思考過生命嗎?

生活著真煩惱，我們有這樣的抱怨;生活著真快樂，我們也有過這樣的贊賞。但我們究竟應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待生活，面對(duì)人生?今天，讓我們傾聽冰心老人對(duì)生命的暢談，體悟生命的意義。(板書課題、作者)

二、整體感知理清文路

1、播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并配樂范讀課文。

2、檢查預(yù)習(xí)理清思路把握主旨

①學(xué)生建立【字詞積累卡片】

讀準(zhǔn)字音：奔bēn注空殼ké掙zhèng脫屏bǐng息挾xié卷juǎn蔭yìn庇bì

注意字形：消融驕奢喧鬧云翳

積累詞語：芳馨休憩心魂驚駭一泄千里

②展示預(yù)習(xí)成果

方式：小組交流→完善成果→成果展示→歸納總結(jié)

【播放幻燈片】

幻燈片1、理清文章的思路。

第一層(頭兩句話)，提出話題。

第二層(“生命像……也不敢信來生”)，描寫“一江春水”的生命歷程。

第三層(“生命又像……也不敢信來生”)，描寫“一棵小樹”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

第四層(最后的部分)，總結(jié)全文，深化主題。

幻燈片2、形象意蘊(yùn)

明確：

1、本文雖然不分段，但思路清晰，也很容易看出行文的層次來。思路：提出話題→比喻闡釋→總結(jié)全文。一些反復(fù)語句成為行文層次的標(biāo)志，如：“生命像……”、“生命又像……”、“然而我不敢說來生，也不敢信來生!”等。

2、初步感知生命是一個(gè)快樂而痛苦的過程。

板書

生命→春水東流小樹成長(zhǎng)→快樂和痛苦相伴順利和挫折相隨

【過渡語】本文用充滿哲理性的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊(yùn)。

三、研讀賞析揣摩意蘊(yùn)

文章用一江春水東流入海、一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的過程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。有感情的朗讀“春水東流、小樹成長(zhǎng)”的段落，用自己的話描述生命的過程。

說明：學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話概括表述對(duì)人生的理解。

【小結(jié)】對(duì)于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力;只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能常青。

【過渡語】

本文語言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些語句并背誦一些精彩句段。

四、品味語句體悟情感

1、文章有很多精警語句，找出來有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句?你欣賞哪些語句，談?wù)劯惺堋Ｄ男┱Z句你不理解，提出來，共同交流。選擇你喜歡的語句試著背誦三兩句。

2、你認(rèn)為生命像什么?為什么?請(qǐng)用一個(gè)“假如生命是……”的句式表達(dá)出來。

【示例】

假如生命是花?；ㄩ_時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢(mèng)了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……

——趙麗宏《生命》

方法、步驟：

1、指導(dǎo)朗讀。揣摩朗讀感情：本文感情豐富多彩，讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音洪亮;讀到感情平靜處要語調(diào)深沉，語氣舒緩;結(jié)尾處要情調(diào)高昂，字字運(yùn)力。全文具有高亢、激昂的情調(diào)。

2、教師歸納。

板書：語言特點(diǎn)：形象的描述哲理的陳述變化的句式豐富的情感

【總結(jié)】

這些語句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警語句，是最富有感情的語句，也是全文的點(diǎn)題之句，表明了自己積極樂觀的人生態(tài)度。

【過渡語】

作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，將生命的意義哲理化讓我們?cè)诔浞指惺苄蜗竺赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。作者在抒發(fā)豐富情感中表露了自己浩渺的思想、寬廣的胸懷，健康、進(jìn)取的人生觀。你應(yīng)該怎樣對(duì)待人生，怎樣生活呢?

五、拓展延伸借題發(fā)揮

用身邊的人、事講講自己對(duì)人生的理解。尤其當(dāng)生活中遇到不如意時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)生活?(說明：培養(yǎng)語言概括能力，建立正確人生觀。)

六、課堂總結(jié)

1、教師總結(jié)：真好!冰心先生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫面，一句句高亢激昂的精警語言，給我們啟迪。同學(xué)們編寫的一個(gè)個(gè)照亮心靈的詩句，講述的一個(gè)個(gè)積極樂觀的故事，令我們激動(dòng)!我相信：你們一定會(huì)在生活中更加珍惜生命，熱愛人生。讓我們齊讀汪國真的《熱愛生命》。

熱愛生命

汪國真

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想是否能夠贏得愛情

既然鐘情于玫瑰

就勇敢地透露真誠

我不去想背后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切都在意料之中

2、教師評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)優(yōu)秀的朗讀較好的活動(dòng)積極的……

3、學(xué)生談收獲。

附板書：

談生命

冰心

語言：形象描述哲理陳述句式變化情感豐富

道理：表達(dá)：

含蓄抽象形象具體生命本質(zhì)

生↗春水東流↘快樂和痛苦相伴

命↘小樹成長(zhǎng)↗順利和挫折相隨

笑冰心課件(篇5)

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史

上第一位著名女作家，

散文家、小說家、詩人、

兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個(gè)方面。

以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，

就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

攲斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái

zhē

yīnbì

攻克字詞

花開的好預(yù)兆。

蓮花開過后的花托。

荷花，文中指含苞待放。

①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。

傾斜，歪斜。

遮擋，阻擋。

①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。

qī

1、把握文章大意。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。

本文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

⒈作者引用祖父的話有什么作用?

2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

1、暗示了蓮花的象征意義。

2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?

2、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁?

2、因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對(duì)母親的愛……

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)

母愛是世間最偉大的力量(米爾)

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚(但丁)

笑冰心課件(篇6)

2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;

3、讓學(xué)生談對(duì)有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。

二、講授新課：

1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示);

2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;

1、作者在第一自然段中說：“看到一個(gè)很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?

2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了?！彼鯓雍拖汲蔀楹门笥训?此時(shí)，作者有沒有把霞當(dāng)作一個(gè)哲理思考的.對(duì)象?

3、你對(duì)“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)

4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?

(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對(duì)于文中主旨的認(rèn)識(shí)。)

5、怎樣的人生會(huì)讓人留戀?怎樣的人生會(huì)讓人惆悵?

分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?

通過學(xué)習(xí)文中作者對(duì)“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對(duì)人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)某一意象進(jìn)行思考和感悟。

作業(yè)：

描寫自己對(duì)所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)

笑冰心課件(篇7)

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了，但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。”

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意，徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮也不搖動(dòng)了。雨聲不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)不力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的隱蔽？

由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

語言質(zhì)樸，富有生活氣息。

紅蓮：開滿、亭亭，“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫；菡萏，寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

三寫看紅蓮：

母親旁邊，一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。（選自3月南方出版社《時(shí)文選粹》第二輯）

母親，是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？這篇優(yōu)美的散文為我們做出了回答：文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！

的確，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

冰心，原名謝婉瑩，祖籍福建省長(zhǎng)樂縣。從小喜歡讀書識(shí)字，閱讀了大量中國古典小說，這為她以后創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。19中學(xué)畢業(yè)，考入北京協(xié)和女子大學(xué)?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，積極參加這一反帝反封建愛國民主運(yùn)動(dòng)，開始了以社會(huì)、家庭、婦女為主題的“問題小說”創(chuàng)作。199月發(fā)表第一篇小說

早期的冰心受出身和家庭的教養(yǎng)和泰戈?duì)栒軐W(xué)的影響，把“愛”作為人生的最高理想。在“愛”的思想指導(dǎo)下，其作品歌頌?zāi)笎邸⑼?、自然、人類愛。文筆清新秀麗，委婉柔美，但題材較狹隘，時(shí)代氣息不夠強(qiáng)烈。建國后，冰心散文創(chuàng)作呈現(xiàn)了新的思想風(fēng)貌，歌頌勞動(dòng)人民，歌頌日新月異、欣欣向榮的祖國，充滿愛國主義激情，如《印度之行》、《櫻花頌》等。在風(fēng)格上既保持了過去委婉含蓄，清新優(yōu)美的特點(diǎn)又充滿了戰(zhàn)斗的激情，呈現(xiàn)出明朗歡快的基調(diào)。

19冰心在北京逝世，度過了99個(gè)美麗的春秋。

笑冰心課件(篇8)

2、感悟文中蘊(yùn)含的豐富哲理。

3、領(lǐng)悟人類情感之美，陶冶性情，提高審美能力。

師：那么，早上和晚上的一團(tuán)團(tuán)火紅的云又叫什么?

師：霞是什么樣子的呢?同學(xué)們可以用哪些詞語來形容它?

生：燦爛的、美麗的、變化多端的、瑰麗的、浪漫的、絢麗的、輝煌的。

師：那么，在冰心眼里的霞又是怎樣的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)冰心的一篇散文《霞》。

冰心：1900-，原名謝婉瑩，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。主要作品有小說《超人》、《去國》、《小橘燈》、《空巢》等，詩歌《繁星》、《春水》等，兒童文學(xué)《寄小讀者》、《再寄小讀者》等，散文《往事》、《關(guān)于女人》、《關(guān)于男人》、《櫻花贊》等。

師：文章題目為《霞》，那么它是一篇寫景散文嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問齊讀課文。

師：既然是哲理散文，那么它通過霞闡述了哪些哲理?哪些句子或段落是闡述哲理的句子和段落。

①“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”：云彩是人生中的各種經(jīng)歷，云翳是人生中的挫折、困難和坎坷，只有擁有了豐富的人生經(jīng)歷，生命的霞光才會(huì)美麗多姿。而在經(jīng)歷了痛苦、折磨、艱難困苦之后仍能讓自己的生命發(fā)出光彩，這樣的人生就更加璀璨奪目了。這是作者積蓄了幾十年的感悟。

②“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦?？鞓泛屯纯嗍窍嗌喑?、互相襯托的?？鞓肥且荒ㄎ⒃疲纯嗍菈撼堑臑踉?，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著。在‘夕陽無限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏”：人的生命是由成功、順利、快樂、喜悅和憂傷、痛苦、失敗、困難共同組成的，這兩部分相輔相成，共同構(gòu)成了精彩的人生。只有在經(jīng)歷了兩方面的體驗(yàn)后，人到晚年時(shí)才不會(huì)對(duì)他的人生表示后悔，才會(huì)覺得活出了自己一生的個(gè)性和價(jià)值。

③“一個(gè)生命到了‘只是近黃昏’的時(shí)節(jié)，落霞也許會(huì)使人留戀、惆悵。但人類的生命是永無止息的”：一個(gè)人到了生命的'晚年，剩下的時(shí)光不多了，也許他會(huì)對(duì)這不多的時(shí)光表示留戀、表示惆悵。但一個(gè)生命消逝了，另一個(gè)生命又會(huì)誕生。由此，人類的生命反反復(fù)復(fù)、永不止息。這里體現(xiàn)了冰心對(duì)生命的豁達(dá)大度，對(duì)人生本質(zhì)的體會(huì)達(dá)到了透徹的境界。

④“地球不停地繞著太陽自轉(zhuǎn)。東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”：我的生命在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，但“東方不亮西方亮”，另一個(gè)生命卻在一點(diǎn)點(diǎn)地誕生壯大。

生：黃昏給人的感受是朦朧的、模糊的、有一點(diǎn)傷感，落霞或落照卻是璀璨多彩、光華四溢的，這里，表明了冰心處在晚年對(duì)生命的豁達(dá)大度，對(duì)人生的無悔。

師：從這里，同學(xué)們就要認(rèn)識(shí)到：朝霞和晚霞都是美麗的、燦爛的，關(guān)鍵是要正確對(duì)待人間的陰晴圓缺、人世的悲歡離合、個(gè)人的喜怒哀樂。最后，我們用冰心的一句話來結(jié)束課文：假如生命是無味的，我不要來生。假如生命是有趣的，今生已是滿足的了。

笑冰心課件(篇9)

理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.

研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,幾個(gè)屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個(gè).她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.

冰心（1900．10．5-．2．28），福建長(zhǎng)樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。19冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。19就讀于北京教會(huì)學(xué)校貝滿女中?！拔逅摹睍r(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會(huì)文書，投身學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)。19參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅紀(jì)伯倫的《先知》?？箲?zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關(guān)于女人》?？箲?zhàn)勝利后到日本，1949-1951年曾在東京大學(xué)新中國文學(xué)系執(zhí)教。1951年回國后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，曾任中國民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。

冰心著譯作品：

主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。

主要譯作有：（敘）凱羅紀(jì)伯倫《先知》（人民文學(xué)出版社，1957年），穆拉安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈?duì)枴都村壤罚ㄈ嗣裎膶W(xué)出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈?duì)杽∽鬟x》（人民文學(xué)出版社，1958年），《園丁集》（人民文學(xué)出版社，1961年），《詩集》（合譯，人民文學(xué)出版社，1958年），《詩選》（合譯，人民文學(xué)出版社，1980年），《泰戈?duì)柺闱樵娺x》（香港萬里書店，1959年），《泰戈?duì)杽∽骷罚ㄖ袊鴳騽〕霭嫔纾?959年），《泰戈?duì)栃≌f選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈?duì)栐娺x》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東布蒂吉格《燃燈者》（人民文學(xué)出版社，1981年）等。

時(shí)間上-------- 空間上---------

2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑?xì)揣摩這幾句話，回答以下問題。

（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?

3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對(duì)人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.

4.中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”

作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的.”幾個(gè)字?

5.結(jié)尾處說”我這人真是”一無所有””.作者為什么這樣說?你認(rèn)為她真的”一無所有”嗎?為什么?

走過甜酸苦辣的生命路途后,魂?duì)繅?mèng)繞的精神家園.

笑冰心課件(篇10)

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個(gè)方面。

以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

欹斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn荷花，文中指含苞待放。

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。

qī傾斜，歪斜。

zhē遮擋，阻擋。

yīnbì①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。

注音注解

花開的好預(yù)兆。

蓮花開過后的花托。

細(xì)細(xì)品味

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

細(xì)細(xì)品味

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

環(huán)境

紅蓮

心境

繁雜的雨聲

濃陰的天

開滿亭亭

(白蓮已經(jīng)凋謝)

煩悶

雷聲作了?

雨愈下愈大

左右攲斜

不適意

大荷葉慢慢地

傾側(cè)了下來

不搖動(dòng)

不寧的心緒散盡

深深地受了感動(dòng)

在大荷葉的

覆蓋下

雨勢(shì)并不減退

勇敢慈憐的荷葉上

聚了些水珠

第一次

第二次

第三次

第四次

(雨肆意地下著)

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?

象征著人生路上的

風(fēng)雨、坎坷、磨難。

笑冰心課件(篇11)

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理。

2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

過程與方法

1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。

2、通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)美詩文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來、設(shè)計(jì)自己的人生。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。

2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生。

教學(xué)設(shè)想：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。

2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）

①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？

②兩首詩分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？

③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（《母親》《紙船》）

教學(xué)內(nèi)容：

《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入（1）：

問：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）

明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

導(dǎo)入（2）：

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)

三、整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的`感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

出示問題：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深?

③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?

(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

四、自由研討：

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

五、小結(jié)：

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長(zhǎng)，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

六、作業(yè)：

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。

第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚?/strong>

一．導(dǎo)入 : (投影一個(gè)美國人的人生片斷)

1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？（投影內(nèi)容）

21歲——生意失??；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]

3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。—— 彩虹總在風(fēng)雨后

二．分析課文

1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，

問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個(gè)字上？

[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4．投影句子比較：

A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！

B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

問：A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？

[參考答案]A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。

5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來，你感悟到了什么？

[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

三．課文內(nèi)容討論

問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎？

四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>

1、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說幾種）； 這首詩運(yùn)用什么修辭手法？

——[擬人]

3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)?、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？

[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。

4．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡脑~序能互換嗎？

[參考答案] 不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。

五、深入探究 ：

1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分?，你體會(huì)最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

六、小結(jié)：

詩人以植物的生長(zhǎng)來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！

七、作業(yè)：

1、課后練習(xí)二。將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

板書設(shè)計(jì)：

冰心詩四首

《母親》 母愛 溫暖 寬廣

《紙船》 紙船 思念母親

《成功的花》 芽?jī)?淚泉、血雨 明艷的花

《嫩綠的芽?jī)骸?人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）

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