山行教案。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備了“山行教案”相關(guān)的令人興奮的內(nèi)容請查看。一般來說，在上課之前，老師會準(zhǔn)備一份教案和課件。通常情況下，老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)地設(shè)計教學(xué)課件。制作高質(zhì)量的教學(xué)課件可以提高教師的教學(xué)水平。在做出決定之前，請參考不同方面的意見，但僅供參考，請根據(jù)實際情況做出判斷！

山行教案 篇1

1、《贈劉景文》意思是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時節(jié)啊。

2、白云生處有人家。

3、báiyúnshēngchùyǒurénjiā

4、這些景物不是并列地處于同等地位，而是有序地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛的，起鋪墊和烘托作用。

5、《山行》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首詩。此詩描繪秋日山行所見的景色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，表現(xiàn)了作者的高懷逸興和豪蕩思致。作者以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。全詩構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，與春光爭勝，令人賞心悅目。

6、《山行》作者是唐代杜牧，全詩為：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

7、這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

8、遠(yuǎn)上寒山石徑斜yuǎnshànghánshānshíjìngxiá，白云生處有人家báiyúnshēngchùyǒurénjiā。停車坐愛楓林晚tíngchēzuòàifēnglínwǎn，霜葉紅于二月花shuāngyèhóngyúèryuèhuā。

9、古詩山行表達(dá)了作者的高懷逸興和豪蕩思致，對秋天和大自然美景的贊美熱愛之情。出自：《山行》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首詩。原文：山行唐代：杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。譯文：沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處，居然還有人家。停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景。

10、停車坐愛楓林晚，

11、山行是指在山中行走，古詩《山行》這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩的意思是：山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

12、一條蜿蜒的石頭小路伸向充滿秋意的山巒，遠(yuǎn)處白云繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。我不由自主地停下車來，是因為這傍晚楓林的美景著實吸引了我，那被霜打過的楓葉比二月的花兒還要紅。

13、我認(rèn)為山行的正確讀音應(yīng)該是

14、這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅色彩絢爛、風(fēng)格明麗的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。

15、《山行》全詩的意思：沿著彎彎曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然還有幾戶人家。停下馬車是因為喜愛深秋楓林的晚景，楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

16、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

17、tíngchēzuòàifēnglínwǎn

18、《山行〉這首古詩描繪了由(寒山)(白云)(人家)(楓林)構(gòu)成的山林秋色圖。

19、《山行》意思是：山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

20、彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。停下馬車來是因為喜愛深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過二月春花。

21、yuǎnshànghánshānshíjìngxiá

22、這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神。

23、楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

山行教案 篇2

《幼兒山行教案》主題范文

一、主題概述

《幼兒山行教案》是一篇圍繞山行活動展開的教案，它的主題是“體驗自然，感受生命”。在這個主題下，教師將通過山行活動讓幼兒接觸自然、了解生命，引導(dǎo)他們感知其中的美好和奧妙，培養(yǎng)他們的熱愛生命、珍惜自然的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 讓幼兒了解山的基本特征，比如高低差、山水地形等。

2. 培養(yǎng)幼兒的勇氣和自信心，在攀登山峰的過程中體驗個人的成長和進(jìn)步。

3. 讓幼兒感受自然的美好和神奇，了解不同的山地植被和動物。

4. 培養(yǎng)幼兒的珍惜自然、熱愛生命的情感。

三、教學(xué)重點和難點

1. 教學(xué)重點：讓幼兒體驗自然和感受生命。

2. 教學(xué)難點：如何通過活動引導(dǎo)幼兒感知自然的美好和奧妙，培育幼兒的熱愛生命、珍惜自然的情感？

四、教學(xué)內(nèi)容

1. 內(nèi)容一：引導(dǎo)幼兒對山的理解

（1）播放介紹山的視頻，讓幼兒了解山的形成、高低差、山水地形等基本特征。

（2）現(xiàn)場觀察，讓幼兒近距離接觸山，觀察山的形狀和特征，感受山的氣息和聲音。

2. 內(nèi)容二：引導(dǎo)幼兒攀登山峰

（1）安排適合幼兒的山峰，鼓勵幼兒攀登山峰，體驗攀登的刺激和快樂。

（2）在攀登的過程中，引導(dǎo)幼兒感知個人的成長和進(jìn)步，讓幼兒感受到勇氣和自信心的力量。

3. 內(nèi)容三：引導(dǎo)幼兒感知自然的美好和奧妙

（1）讓幼兒觀察山地植被和動物，了解它們的生命特征和適應(yīng)環(huán)境的能力。

（2）通過親身體驗，讓幼兒感知自然的美好和神奇，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界中的奧妙和秘密。

4. 內(nèi)容四：引導(dǎo)幼兒熱愛生命、珍惜自然

（1）通過活動讓幼兒感受生命的可貴，引導(dǎo)幼兒珍惜自己的生命和周圍的生命。

（2）讓幼兒了解自然是人類賴以生存的重要資源，引導(dǎo)幼兒熱愛自然、愛護(hù)自然。

五、教學(xué)過程

1. 熱身階段：引領(lǐng)情緒

教師可以利用游戲等方式，調(diào)動幼兒情緒，讓幼兒進(jìn)入放松、愉悅、開放的狀態(tài)，為接下來的活動打下基礎(chǔ)。

2. 體驗階段：體驗自然

（1）山峰攀登。

教師引領(lǐng)幼兒攀登山峰，讓幼兒體驗攀登的刺激和快樂，同時也可以在攀登的過程中，引導(dǎo)幼兒感知個人的成長和進(jìn)步。

（2）山地生物觀察。

教師引領(lǐng)幼兒觀察山地植被和動物，讓幼兒了解它們的生命特征和適應(yīng)環(huán)境的能力。

（3）自然美景欣賞。

教師帶領(lǐng)幼兒欣賞自然美景，讓幼兒感知自然的美好和神奇，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界中的奧妙和秘密。

3. 感悟階段：感受生命

（1）生命教育

教師引導(dǎo)幼兒從生命的角度去感受自然，體會自然界的生命力和能量，并通過活動讓幼兒感受生命的可貴，引導(dǎo)幼兒珍惜自己的生命和周圍的生命。

（2）自然保護(hù)

教師讓幼兒了解自然是人類賴以生存的重要資源，引導(dǎo)幼兒熱愛自然、愛護(hù)自然，并通過相應(yīng)的活動來增強幼兒的環(huán)保意識和責(zé)任感。

六、教學(xué)方法

1. 活動教學(xué)法：采用諸如攀登、觀察、欣賞等多種不同形式的活動，讓幼兒在體驗中感受自然，感受生命。

2. 情景教學(xué)法：將幼兒帶入真實的自然環(huán)境中，將自然環(huán)境作為情境背景，通過直觀的感受和體驗讓幼兒感知自然中的美好和奧妙。

七、教學(xué)反思

《幼兒山行教案》的實施對于幼兒的身心健康和價值觀塑造有著積極的影響。在教學(xué)過程中，教師需要注意安全、健康、環(huán)保等方面，合理設(shè)置活動內(nèi)容和安排，讓幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，在感悟中成長。

山行教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學(xué)生紛紛自由背誦。）

師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的`古詩《山行》。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？（讓學(xué)生展開想象盡情地說。）

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！（四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。）

注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美

1、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

（分小組學(xué)習(xí)討論交流。）

師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。

（小組匯報學(xué)習(xí)情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

（表揚學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。

2、整體感知，體會詩情：

師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

（生看著畫面說，師點撥。）

師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

3、品讀古詩，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”。

師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

……

品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

⑵“想象漫游”：

師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、美讀品味，感悟詩情，表達(dá)美

1、美讀品味：

師：美麗的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

2、感悟詩情，表達(dá)美：

師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）

語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

四、訓(xùn)練遷移

師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學(xué)交流。

……

自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。

教學(xué)反思

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：

1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么?！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

山行教案 篇4

幼兒山行教案

一、選擇適合的場地和路線

為了給幼兒提供一個良好的山行體驗，教師在選擇山行的場地和路線時應(yīng)考慮以下幾個因素：山的高低、山的陡峭程度、山的景觀和山的安全性等。

二、準(zhǔn)備相關(guān)的物品和裝備

1. 購買適合幼兒的登山裝備，如背包、登山鞋、登山杖等。

2. 準(zhǔn)備必要的物品，如食物、水、防曬霜、帽子、太陽鏡等，以應(yīng)對不同的天氣和環(huán)境。

3. 為每個幼兒準(zhǔn)備一個小包，讓他們能夠自己攜帶自己的物品，增加他們的自立性。

三、開展適當(dāng)?shù)那捌跍?zhǔn)備活動

在山行前，教師可以開展一些適當(dāng)?shù)那捌跍?zhǔn)備活動，來幫助幼兒更好地理解山行的目的和意義，增加他們的興趣和積極性。

四、設(shè)置游戲和活動

在山行中，教師可以設(shè)置一些與山行相關(guān)的游戲和活動，來幫助幼兒更好地理解和體驗山行的過程。

五、注意安全教育

在山行過程中，教師需要時刻關(guān)注幼兒的安全，并做好相應(yīng)的安全教育工作。

六、總結(jié)和反思

在山行結(jié)束后，教師可以組織幼兒進(jìn)行總結(jié)和反思活動，幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時也讓他們學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)意見。

幼兒山行教案主題范文：

標(biāo)題：小探險家，快樂登山行

為了增加幼兒對大自然的認(rèn)識和體驗，提高他們的戶外探索意識、團(tuán)隊合作能力和克服困難的意愿，我們計劃組織幼兒們進(jìn)行一次山行活動。通過這次活動，我們希望能夠培養(yǎng)幼兒的大膽探索精神、自立自強的品質(zhì)和愛護(hù)環(huán)境的意識。

一、選擇適合的場地和路線

我們選擇了一個海拔適中、有著豐富自然景觀的山脈作為我們的目的地。山脈有著適度的陡峭程度，可以提供一些挑戰(zhàn)和體驗，并且可以讓幼兒在登山過程中欣賞到美麗的自然風(fēng)景。

二、準(zhǔn)備相關(guān)的物品和裝備

為了保證幼兒們的安全和舒適度，我們將購買合適尺寸的背包、登山鞋和登山杖，并提醒幼兒家長們?yōu)橛變簻?zhǔn)備必要的物品，如食物、水、防曬霜、帽子、太陽鏡等。

三、開展適當(dāng)?shù)那捌跍?zhǔn)備活動

在山行前，我們將通過音樂、繪畫和故事等形式，向幼兒們介紹登山的目的和意義，激發(fā)他們的探索欲望和興趣。同時，我們還將組織一些戶外訓(xùn)練活動，提高幼兒們的體力和合作意識，并教授一些基本的山行知識和技巧，如正確使用登山杖、注意保持節(jié)奏和呼吸等。

四、設(shè)置游戲和活動

在山行中，我們將設(shè)置一些與山行相關(guān)的游戲和活動，如尋寶游戲、拍攝風(fēng)景照等，以增加幼兒們的動力和情趣。

五、注意安全教育

在山行過程中，我們將時刻關(guān)注幼兒們的安全情況，并做好相應(yīng)的安全教育工作。在登山前，我們將向幼兒們介紹山脈的地形和注意事項，如行走時要保持一定的距離、避免靠近陡峭的山坡等。我們還將對風(fēng)險較高的區(qū)域設(shè)置警示標(biāo)志，并在關(guān)鍵位置設(shè)立教師和輔助人員的巡視站，確保幼兒的安全。

六、總結(jié)和反思

在山行結(jié)束后，我們將組織幼兒們進(jìn)行總結(jié)和反思活動，分享他們的收獲和感受，并鼓勵他們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)意見。這將有助于幼兒們更好地理解和體驗山行的過程，并為以后的探險活動做好準(zhǔn)備。

通過這次山行活動，我們相信幼兒們將能夠增加對大自然的認(rèn)識和體驗，培養(yǎng)探索精神、團(tuán)隊合作能力和克服困難的意愿，并通過總結(jié)和反思活動，讓他們在成長中不斷提高和進(jìn)步。

山行教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2.讀懂

二、出示

2.啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。此時此刻，你想說什么？你想做什么？

自由抒發(fā)心中的情感。

（1）唱贊歌來表達(dá)?？梢怨膭钣檬煜さ那{(diào)吟唱，再請全班同學(xué)跟唱

（2）誦讀詩文表演。

（3）照一張相。

（4）畫一幅畫。

（5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景

五、誦讀（或吟唱）。

1.指導(dǎo)誦讀（看誰度的最美、最陶醉、最有滋味）

要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學(xué)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。

2.試背。

六、延伸。

1．創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習(xí)作者寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。

2．背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。

《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

3．課下讀杜牧詩集

古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背誦。大膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩人。

板書：山行

杜牧

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林，霜葉

山行教案 篇6

一．作者及背景簡介：

1．作者簡介：

溫庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飛卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人稱“溫鐘馗”。才思敏捷，作詩凡八叉手而八韻成，時號“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈，性格倨傲，好譏刺權(quán)貴，為執(zhí)政者所惡。詩與李商隱齊名，世稱“溫李”；又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱，三人皆排行十六，時號“三十六體”；詞以隱約迷離之境，寫悵惘悱惻之情，是“花間詞派”的鼻祖。

2．寫作背景：

溫庭筠本是太原祁縣人，但由于在長安南郊安了個家，所以在他的一引起詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開長安，外出宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)跋涉的時候，還念念不忘頗有江南風(fēng)光的“故鄉(xiāng)”。

二．朗讀詩文

1．注音：

鐸 槲 枳 鳧

2．結(jié)合詩題、注解和背景知識，通讀全詩。

3．列出結(jié)構(gòu)圖：

早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉(xiāng)

起 承 轉(zhuǎn) 合

三．指導(dǎo)賞析：

晨起動征鐸， 客行悲故鄉(xiāng)。

1．請用自己的語言想象“晨起的場景”。

首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。

2．“客行悲故鄉(xiāng)”中的“悲”字的作用。“悲故鄉(xiāng)”在全詩中的作用。

“悲”字定下了全詩的情感基調(diào)?！氨枢l(xiāng)”點明了題旨。

雞聲茅店月， 人跡板橋霜。

1．分析兩句的結(jié)構(gòu)：

“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個詞皆是偏正結(jié)構(gòu)的`名詞性詞語，“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物，中間沒有一個動詞或形容詞等名詞以外的詞。

2．補充類似詩句：

“西風(fēng)酒旗市，細(xì)雨菊花天”——《秋懷》歐陽修

“鳥聲梅店雨，野色板橋春”——《過張至秘校莊》歐陽修

“樓船夜雪瓜洲度，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”——《書憤》陸游

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”——《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)

總結(jié)：

A．“不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣”——李東陽

B．“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。

C．音韻鏗鏘（指音樂美），意象具足（形象鮮明，內(nèi)涵豐富）。

3．意象賞讀：

A．6個意象組合在一起，如何用現(xiàn)代漢語順暢組合。

出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早趕路補回來，俗語云“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人聽到雞鳴聲，起身看天，只見一輪殘月斜掛茅店上空。板橋上下了一層厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足跡。

B．解說意境特點：

凄清、悲涼。

C．言外之意：

道路辛苦、羈愁旅思，見于言外。

槲葉落山路， 枳花明驛墻。

1．能從詩中看出早行的季節(jié)嗎？

槲樹葉片很大，冬天雖干枯卻仍留枝上，直到第二年早春樹枝將發(fā)新芽的時候，才紛紛脫落。而這時候枳子的白花也已開放。因此應(yīng)寫的是早春季節(jié)。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路，枳花春滿庭”可為證。

2．賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁？

因為天色還早，殘月不明，所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來寫。

因思杜陵夢， 鳧雁滿回塘。

1．“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點？

美好、溫馨、生機勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢雁即夢鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。

2．昨夜之夢本應(yīng)時間在前，本應(yīng)先寫，為何倒裝？

先寫早行羈旅之苦之凄涼，后寫夢中家鄉(xiāng)早春之美好之溫馨，以凄涼冷清反襯家鄉(xiāng)的美好溫馨，寫透思鄉(xiāng)。如先寫，則情感上本末倒置，效果不好。

3．此為虛寫，以想象之景傳達(dá)家鄉(xiāng)之美好，傳達(dá)出思鄉(xiāng)之情。

四．板書設(shè)計：

見教學(xué)步驟二（此處略）。

山行教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：介紹一組相關(guān)的概念_意境，抒情方式以及形象。

抒情方式包括直接抒情與間接抒情，直接抒情就是直抒胸臆，間接抒情又包括借景抒情，借物抒情以及寓情與景，寓情于物。

揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 如：杜牧《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。 一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。 烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。

對國家民族前途命運的擔(dān)憂 如：杜甫《登樓》花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進(jìn)而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變?nèi)藗兊恼y(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負(fù)，大有澄清天下的氣概。 全詩即景抒情

報國無門的悲傷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》

羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚， 日暮客愁新。 野曠天低樹， 江清月近人。溫庭筠《商山早行》

思親念友 如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！?/p>

閨中懷人 如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細(xì)》、李白《樂府》(長安一片月，萬戶搗衣聲)

仕途失意的苦悶 如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》

告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》

依依不舍的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

? 坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！驹u析】 這是一首送別詩。詩的構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的孤寂之情;后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開郎胸懷和堅強性格。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

1、了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報國無門的憤懣情緒，風(fēng)格豪放悲慨。

2、一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個時代的風(fēng)貌，同樣有助準(zhǔn)確把握這個時代的文學(xué)作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。

3、許多古代詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過，有的交代了創(chuàng)作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調(diào)，它對理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的，因而不能忽視。

4、大多數(shù)作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復(fù)雜的情感，這一點要特別注意，當(dāng)然，讀者有時也可以在原作的基礎(chǔ)之上發(fā)揮想象，進(jìn)行二度創(chuàng)作。另外，一個作家的整體創(chuàng)作趣向和風(fēng)格要般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的創(chuàng)作。

下列詩詞中均有“愁”，請分析每一首詩中“愁”的具體內(nèi)容。

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。 青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

自古帝王州，郁郁蔥蔥佳氣浮。四百年來成一夢，堪愁。晉代衣冠成古丘。 繞水恣行游，上盡層城更上樓。往事悠悠君莫問，回頭。檻外長江空自流。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。 雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。飄棄樽無淥，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書空。

2、國破家亡之愁、報國無門之愁;

3、思友之愁、失意之愁;

4、傷春之愁、家國之愁;

5、昔勝今衰之愁;

6、思念情人的孤獨之愁;

7、羈旅之客愁;

8、亡國之愁;

9、人生失意之愁;

10、戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎、民不聊生之愁。

山行教案 篇8

【設(shè)計理念】

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，通過下面一個教學(xué)片斷，我們會有所啟發(fā)。

【案例片斷】

（通過“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學(xué)生把古詩讀正確）

師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。）

師：哪一組先來交流？

生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們組來幫助他們小組的同學(xué)補充一下?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。

師：是嗎？（師隨機板畫山中云霧繚繞的地方有幾座房子）

生（看了黑板上的畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。

師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）

生：因為山很高，比天上的云還要高，所以是“白云生處”。

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結(jié)合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

生：“霜葉紅于二月花”就是說霜葉比二月的花還要紅。

師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）

生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我知道“停車坐愛楓林晚”的意思。

師：那你說說看。

生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時，一名學(xué)生把手舉得高高的）

生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

師反問：真的嗎？

生：我認(rèn)為不是。

師繼續(xù)追問：那為什么要用“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）

師啟發(fā)：同學(xué)們你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？

生：秋天。

師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用了“寒山”。

生：第四行為什么說“霜葉”呢？

師：誰能回答這位同學(xué)的問題呢？

生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉”。

師：說得準(zhǔn)確一點，應(yīng)該是被霜打過的楓葉。同學(xué)們，杜牧用短短的四句詩寫出了深秋時美麗的景色，使我們看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩）

【教學(xué)反思】

在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

山行教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

3. 背誦課文，默寫課文。

4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。

二、教學(xué)重難點：目標(biāo)二、三

三、教學(xué)用時：1課時

四、課型：講讀課

五、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩題)

(二)了解學(xué)習(xí)古詩的基本方法：

1、理解課題，認(rèn)識作者

2、解釋詞語，說說詩意

3、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

4、感情朗讀，體會詩境

(三)檢查預(yù)習(xí)

1、交流作者杜牧。

杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。

杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實無華的文風(fēng);反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

2、解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。

(四)學(xué)習(xí)詩文

1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。

(2)通過指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩。(通過小組討論，主動探究，理解詩句。)

3、交流總結(jié)，教師重點指導(dǎo)：

①字詞方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因為的意思。 愛：真愛，留戀的意思。 楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。 紅于：比……還紅。 二月花：春天的花。

②指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說說詩的意思，其他同學(xué)想象畫面。

驅(qū)車沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，

遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。

我不時地停下車來欣賞，因為這楓林晚景太美——

這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過二月盛開的紅花。

4、精讀賞析，品味美句。

①詩人描繪了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?

這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)

②“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?！斑h(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧?

對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。

“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。全詩的重點在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。

③如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么?說什么呢?

④比較閱讀

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

(五)小結(jié)：

詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經(jīng)久不衰。

(六)作業(yè)：背誦并默寫;完成本課配套習(xí)題。

(七)板書設(shè)計：

山 行

杜牧

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林，霜葉

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