山中課件教案。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下山中課件教案，還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此在寫(xiě)的時(shí)候就不要草草了事了。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師及時(shí)評(píng)估自己的教學(xué)效果。

山中課件教案 篇1

我今天說(shuō)課的題目是《山中訪友》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

二、說(shuō)教法

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。

三、說(shuō)學(xué)法

在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生相互合作，自主探究的學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

五、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

六、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

七、說(shuō)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

（二）初步感知，動(dòng)情朗讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

3、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）

（1）作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（三）想象、感悟、表達(dá)。

1、合作探究，積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）

（四）總結(jié)

大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥眩∪纭渡街性L友》中所描繪的一樣。

（五）布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

山中訪友李漢榮

古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo) （簡(jiǎn)筆畫(huà)）

山中課件教案 篇2

一、教材分析：

本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。

二、學(xué)生心理分析:

初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫(xiě)法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

三、教學(xué)目標(biāo):

積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)；

（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，感受文中的童心童趣。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。

五、教具準(zhǔn)備：

投影儀、幻燈片

六、教法與學(xué)法

教法：

1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情；

2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)法：

初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問(wèn)――討論――自答――教師補(bǔ)充

七、教學(xué)程序：

1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；

3、問(wèn)題研討：

（一）、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等方面均可）

過(guò)程：

（1）確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問(wèn)題能互答則互答。

（2）每組推薦一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在紙片上，交給老師。

（3）教師把問(wèn)題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。

（二）以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題，寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、修辭等）

過(guò)程：

（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上；

（2）小組交流；

（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問(wèn)題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái)，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。

《山中訪友》說(shuō)課稿3

一、教材分析：

本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。

二、學(xué)生心理分析:

初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫(xiě)法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

三、教學(xué)目標(biāo):

積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)；

（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，感受文中的童心童趣。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。

五、教具準(zhǔn)備：

投影儀、幻燈片

六、教法與學(xué)法

教法：

1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情；

2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)法：

初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問(wèn)――討論――自答――教師補(bǔ)充

七、教學(xué)程序：

1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；

3、問(wèn)題研討：

（一）、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等方面均可）

過(guò)程：

（1）確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問(wèn)題能互答則互答。

（2）每組推薦一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在紙片上，交給老師。

（3）教師把問(wèn)題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。

（二）以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題，寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、修辭等）

過(guò)程：

（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上；

（2）小組交流；

（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問(wèn)題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái)，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。

山中課件教案 篇3

一、教材分析

《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫(xiě)了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)詞優(yōu)美，感情充沛，同時(shí)，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫(xiě)大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步辨別詞語(yǔ)的感情色彩，但是對(duì)于準(zhǔn)確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，因此，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

三、三維教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個(gè)生字，能認(rèn)會(huì)寫(xiě)，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、擬人、想象等表達(dá)感情的寫(xiě)作手法。

（三）情感目標(biāo)

能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，親近自然地美好情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)之情，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)時(shí)間安排：根據(jù)課文需要，本文將安排3課時(shí)。

五、教學(xué)方法的選擇

（一）教法

基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到情感上的共鳴。

（二）學(xué)法

在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，我基于對(duì)學(xué)情和教法的分析，同時(shí)，考慮到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法，真正讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂。

六、教學(xué)程序

說(shuō)完教法和學(xué)法，接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的核心內(nèi)容。

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌（“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！保┢纷x詩(shī)歌內(nèi)容，思考本詩(shī)中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩(shī)描寫(xiě)的正是詩(shī)人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

（二）初讀課文，整體感知

在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生

1、初讀課文，疏通字詞

新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生通過(guò)自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫(xiě)的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過(guò)愉快的一天，黃昏歸來(lái)的事情。

【板書(shū)：早晨黃昏】

很明顯，作者主要寫(xiě)了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”

【板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】

在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過(guò)程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時(shí)糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂(lè)道、波光明滅等。

這樣做，目的是讓學(xué)生整體感知課文，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

2、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱(chēng)之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義。并且進(jìn)一步畫(huà)出作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句，初步區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。

3、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自己能讀書(shū)，鑒于此，我將帶領(lǐng)學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點(diǎn)詞句。

這一部分主要是針對(duì)學(xué)生剛剛找出的作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)大自然事物的深情厚誼，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫(huà)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，點(diǎn)明課文熱愛(ài)大自然的主旨。

4、想象意境，陶冶情操

在學(xué)生對(duì)課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫(xiě)的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗(yàn)與自然親密接觸的美妙感覺(jué)。

學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。

5、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法

請(qǐng)學(xué)生先畫(huà)出自己覺(jué)得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫(xiě)作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫(xiě)作手法的理解。

七、鞏固練習(xí)

在課程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請(qǐng)同學(xué)們相互交流匯報(bào)自己的類(lèi)似感受。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

九、小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上打算采取學(xué)生分組討論匯報(bào)的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再安排代表向全班匯報(bào)，最后小組間互評(píng)以及互相補(bǔ)充遺漏之處，我將在最后給予整體評(píng)價(jià)。

十、布置作業(yè)

加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)或者幾種任意組合均可，寫(xiě)成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫(xiě)作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

山中課件教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

整體感知文章內(nèi)容，感受作者所描寫(xiě)的境界，感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前分組自習(xí)字詞，教學(xué)課件制作

《山 中 訪 友》

字

詞

jìnghèzhànzhīxuánchè

幽徑唱和湛藍(lán)梔子玄奧清澈

Chán fèi qiáocuì guān

níng

禪心犬吠

憔 悴

樹(shù)冠

凝靜

“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

答：

作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？

答：

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

小組交流，導(dǎo)入新課。

1．你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛(ài)、贊美、敬佩）

2．通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？

帶著好心情，心里想著美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。

今天讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會(huì)晤作者“山中的眾朋友”。

（1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

（2）作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？

古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

☆研讀與賞析，走入文本。

配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生的感情。

⑴課文為什么以《山中訪友》為題？

大自然是人類(lèi)的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友

⑵從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

⑶找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語(yǔ)句。

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①細(xì)讀課文，自主探究

事物

稱(chēng)呼

感悟/啟示

古橋

老朋友

德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂，總是默默地為人們服務(wù)著。

樹(shù)林

知己

樹(shù)為人友，人為樹(shù)友。走進(jìn)大自然物我相融的境界。

白云

大嫂

熱情的大嫂，無(wú)私奉獻(xiàn)。

瀑布

大哥

不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

懸崖

爺爺

無(wú)雜念的心境，給人清凈。永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

云雀

弟弟

純潔少年，從不說(shuō)是非

螞蟻

小弟弟

患難與共

……

……

……

教師小節(jié)：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②再讀課文，體會(huì)那“童話般的世界”。

③作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛(ài)之情，我們就把這種美好的情感表達(dá)出來(lái)吧。請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。

④老師寄語(yǔ)： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情?！币砸环N平常心，保持一種好的心情來(lái)對(duì)待周?chē)娜撕褪拢銜?huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是如此的美好！

⑤請(qǐng)你以大樹(shù)、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫(xiě)出更好的文段，把你的習(xí)作朗讀給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎？

☆抨擊感悟

①文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)了什么？（“好心情”）

②同學(xué)們，兩種“好心情”是一樣的嗎？

第一種“好心情”是拋開(kāi)一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對(duì)自然親近與賞識(shí)后的愜意和滿足。

☆反思，延伸

反思

1．日常生活中我們應(yīng)該怎樣珍視這個(gè)賴(lài)以生存的朋友？

2．就你所知道的事實(shí)，能舉出人類(lèi)不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實(shí)例嗎？（結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)《鯨》）

延伸

在雙休日約上伙伴，來(lái)一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂(lè)趣，并完成一篇450字左右的短文。

山中課件教案 篇5

【說(shuō)教材】

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

【說(shuō)教法】

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。

【說(shuō)目標(biāo)】

１、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

２、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

３、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

【說(shuō)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

３、一個(gè)課時(shí)。

【說(shuō)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

二、初步感知，動(dòng)情朗讀

１、學(xué)生自由朗讀。

２、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

３、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？

⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、想象、感悟、表達(dá)

１、合作探究，積累感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

２、情境想象，拓展延伸：

放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）

四、總結(jié)

大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

五、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

山中課件教案 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

２、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

３、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

４、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

【教時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。（板書(shū)：題目、作者）

二、整體感知

１、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（小黑板顯示）

給下列加粗字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛藍(lán)（zhàn） 梔子（zhī） 玄奧（xuán） 清澈（chè） 禪心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 樹(shù)冠（guān） 凝靜（níng）

２、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。

三、研讀與賞析

１、我在山中主要拜訪了哪些朋友？

學(xué)生討論后明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

２、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？

古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

３、文章表達(dá)了我怎樣的感情？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

４、為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

５、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友──k11-018.jpg；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

四、體驗(yàn)與反思

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？（m.cnsjbj.cn 幼兒教師教育網(wǎng)）

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

山中課件教案 篇7

一、說(shuō)說(shuō)教材：

《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

構(gòu)思新奇：

題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱(chēng)敘述，讀來(lái)倍感親切。

想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚(yáng)，透過(guò)語(yǔ)言文字，好像看到了那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，進(jìn)入了作者所描繪的“童話般的世界”。

二、學(xué)生情況分析：

我執(zhí)教的班級(jí)是一個(gè)平行班，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般，知識(shí)的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。

另外，在由文本中“想象”的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！

三、教學(xué)目標(biāo)：

本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)而去品味語(yǔ)言,達(dá)到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導(dǎo)思想中的一部分：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命與自然”。

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、 體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并用心去感悟我們的周?chē)?，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

四、教學(xué)方法：

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養(yǎng)聽(tīng)讀學(xué)生的語(yǔ)感和情感。

其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語(yǔ)段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀，逐步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

再者，進(jìn)行仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、課前準(zhǔn)備：

1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文，查字典疏通生字詞。

2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

寒假剛剛過(guò)去，請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）

春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰(shuí)，只有讀了課文才知道。

二、教學(xué)過(guò)程

第一步：

檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞

字詞就像是建設(shè)高樓的基石，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字詞的學(xué)習(xí)很重要，積累好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作也有很大的幫助

第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內(nèi)容：

① 找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，

②“我”的朋友是誰(shuí)？(用一句話概括)

“我”帶著怎樣的心情去訪友的？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，也可以檢查學(xué)生在聽(tīng)讀和圈畫(huà)時(shí)是否認(rèn)真，是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也算是課堂熱身。

③訪問(wèn)了哪些朋友？分別用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)這些“朋友”的個(gè)性。（用形容詞，課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的直接引用，沒(méi)有的自己根據(jù)文意概括）

在回答的同時(shí)，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖?tīng)敔敗?，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點(diǎn)：相似性。

第三步：細(xì)讀文本，品析語(yǔ)言，走進(jìn)作者的心靈

（一）自由選擇你喜歡的語(yǔ)段，帶著好心情。心里想著美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。（可以從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析）

在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落作為指導(dǎo)的范例。

第3段，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱(chēng)的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。文中描寫(xiě)古橋那一段，采用的是第二人稱(chēng)，作者構(gòu)思巧妙，好象直接與古橋?qū)υ?。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。

作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時(shí)，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說(shuō)明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達(dá)到了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與文本串聯(lián)起來(lái)，觸類(lèi)旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的每周一詩(shī)《小池》，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話說(shuō)，另外，我再補(bǔ)充一個(gè)莊子的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“物我相融”的意境。

第4段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)的視角獨(dú)特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她。

（二）作者用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿神秘的“山中王國(guó)”，作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說(shuō)成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的朋友？（小組討論）這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置其實(shí)是回到主題，再次強(qiáng)調(diào)作者的寫(xiě)作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)該用一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，讓大自然真正成為我們的朋友！

第四步：再讀文本，運(yùn)用語(yǔ)言，傳遞表達(dá)我們的情感

有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語(yǔ)調(diào)，對(duì)好朋友傾訴自己的心聲。（可是書(shū)中的，也可以寫(xiě)自己在大自然中的朋友）

這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多，趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！

七、體驗(yàn)與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。

播放《山中訪友》flash及原文配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美好!

八、總結(jié)：

孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫(xiě)作意圖

九、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。

（2）修改課堂上的仿寫(xiě)片斷，使之語(yǔ)言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！

一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀，在朗讀中不斷思考，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會(huì)有新的收獲！如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中，定會(huì)綻放不同的美麗！

山中課件教案 篇8

帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學(xué)們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過(guò)，我不知道有沒(méi)有給各位評(píng)委老師帶來(lái)好心情。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，反思一下有沒(méi)有達(dá)到簡(jiǎn)單、有效。

首先在教學(xué)目標(biāo)的定位和內(nèi)容選擇上，這篇課文是小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫(xiě)景物的，但和之前學(xué)過(guò)描寫(xiě)景物的文章在表達(dá)方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。為了讓同學(xué)們?cè)谟邢薜乃氖昼妰?nèi)體會(huì)到這種情感。我選擇了最能表達(dá)情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到簡(jiǎn)化。因?yàn)槭歉吣昙?jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語(yǔ)言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容；在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感；在讀中領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導(dǎo)主要放在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字上。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從課文的導(dǎo)入到默讀，以及到品味課文內(nèi)容，再到最后的回顧拓展，力求簡(jiǎn)單有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導(dǎo)讀，第五自然段的配樂(lè)朗讀，我想都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練了同學(xué)們的語(yǔ)言文字能力。

第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開(kāi)教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個(gè)問(wèn)題，而是使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到文章濃濃的深情，領(lǐng)悟到文章中獨(dú)特的表達(dá)方式，這也是我想達(dá)到的效果。當(dāng)然教學(xué)無(wú)止境，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

六年級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（重點(diǎn)）1、正確流利、有感情地朗讀課文。

（重點(diǎn)）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

（難點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程

一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)

1、作者訪問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號(hào))

老橋，鳥(niǎo)兒，露珠，樹(shù)，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀

2、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

課文以山中訪友為題是因?yàn)樽髡呤譄釔?ài)大自然，熱愛(ài)大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

二.討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)

1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。

2.使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？的答案)

3.表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三.質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。

1.作者都是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的？從這些稱(chēng)呼中可看出，文章表達(dá)了我怎樣的感情？

古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿?/p>

山中課件教案 篇9

一、說(shuō)教材

《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，作者以第一人稱(chēng)敘述了的進(jìn)山觀景的所見(jiàn)所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對(duì)于擬人化的描寫(xiě)仿佛讓所有的景物都活躍了起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，作者以第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫(huà)面當(dāng)中，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。

二、說(shuō)學(xué)情

七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，而根據(jù)本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫(xiě)手法，最后體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)作手法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對(duì)這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)以上的分析體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文章中對(duì)景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)

難點(diǎn)：掌握及運(yùn)用擬人化的寫(xiě)作手法。

我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用

五、教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、小組討論法等

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入

1、運(yùn)用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過(guò)上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中(文章講述的是作者進(jìn)山觀景的一個(gè)過(guò)程，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫(xiě)了這么一個(gè)過(guò)程，為什么?)。

設(shè)計(jì)意圖：前后知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問(wèn)讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容。

(二)、整體感知

1、通過(guò)有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫(huà)出作者遇到的景物和描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞。

2、通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。

設(shè)計(jì)意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探索，通過(guò)談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫(xiě)手法。

(三)、深入研讀

結(jié)合整體感知的知識(shí)提問(wèn)學(xué)生：

1、作者為什么要景物這樣描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生起來(lái)回答

2、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。

3、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì)作者索要表達(dá)的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用。

(四)、拓展提升

設(shè)置環(huán)節(jié)：

第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象模仿作者擬人狀物的描寫(xiě)手法寫(xiě)一段話，例如描寫(xiě)自己的課桌、鋼筆等等。

第二、小組評(píng)議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好，為什么寫(xiě)的好?

第三、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識(shí)，

小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。

(五)、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書(shū)，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫(xiě)，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。

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