報告課件。

在教師的日常工作中，教案課件是必不可少的工具之一。因此，在編寫教案課件時，教師不能草率行事。教學過程中，通過教案課件的設計和使用，可以促進學生的學習效果。那么，是否有一些優(yōu)秀的教案課件可以作為參考呢？關于“報告課件”，下面是我為您撰寫的相關內容，方便您之后的查閱。建議將本頁和網站加入收藏夾，以便隨時查看。

報告課件 篇1

一、課題的提出

(一)課題提出的背景

1.新課程改革的需要。

高中思想政治新課程的基本理念是：“要立足于學生現(xiàn)實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合”。這種理念要求我們的政治教學必須做到：三貼近即“貼近生活、貼近學生、貼近實際”，然而，我們的在現(xiàn)實教育教學中，教師的教學方式、學生學習的課程內容與生活實際有著較大的距差，影響了學生的學習需求和學習興趣。我們平時可以經常看到這種現(xiàn)象：很多學生課外談起美伊戰(zhàn)爭、全球金融危機、甲型H1N1流感等問題滔滔不絕、勁頭十足，而在課堂上卻死氣沉沉、無精打采。我覺得很重要的一點原因就是，我們沒能夠將課堂上的理論知識和生活情境有效的結合起來，把生活問題政治化，政治問題生活化。

2.思品學科自身發(fā)展的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實的政治課教學中，我們又面臨著一種尷尬的境地：在教育部基礎教育課程中心組織的全國性的調查中，政治課被學生評為最不受歡迎的課程之一。這項針對我國10個省市10歲---18歲的中小學生學習狀況的調查結果顯示：有1/5學生表示最不喜歡的科目是政治。另據調查問卷顯示：50.71%的學生認為現(xiàn)代社會里，學習政治沒有什么用;31.55%的學生認為政治課太枯燥，即使無事可做，也不愿意學習政治;35.33%學生上政治課常常走神。當然作為政治教師的我們，同樣的面臨著這樣的尷尬。政治課并不是一門學生感興趣、受歡迎的課程。針對這種現(xiàn)狀，面對新課改，如何將這些課內外的資源有效地去利用，更好的為政治課堂服務，提高學生學科學習的興趣，最終提高課堂教學效益，是擺在我們面前必須要解決的問題。

3.是促進我校政治教學和激發(fā)學生學習興趣的需要。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生的學習興趣是學習動機的核心內容，是學生主體作用發(fā)揮的基本前提。濃厚的興趣會使學生產生強烈的求知欲和積極地學習態(tài)度，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高課堂教育教學質量，尤其是提高課堂教學的效率。

(二)課題研究的意義

1、通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，喚起學生的學習動機和提高學生的認知理解的強化功能。

通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，在一定程度上使教學活動從學生的學習需要出發(fā)，根據教學要求創(chuàng)設教學情境，充分體現(xiàn)了教學過程的認知因素與情感因素，喚醒學生的求知欲，滿足學生求知的心理需求，激發(fā)學生學習的動機和興趣，提高學生的學習熱情。并使學生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強自信心，強化學習意志，產生進一步提高自己的愿望。促進學生參與教學情景創(chuàng)設，改變了平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，在學生的腦海中形成強烈的印象，從而使傳遞的信息在腦海中不斷獲得加強。

2.通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，有助于促進師生雙方的和諧統(tǒng)一。

促進學生參與教學情景創(chuàng)設有助于密切師生關系，使教與學更加和諧協(xié)調發(fā)展。學生在這樣的課堂教學情境中開展教學活動是一種充滿快樂的情境體驗，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關系，最終提升教學效果，促進學生發(fā)展。讓學生主動參與教學情境的創(chuàng)設，使他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進一步的提高。

3.通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，有助于提高我校政治教師的科研能力和指導學生的實踐能力。

我國基礎教育課程改革要求從實踐層面提升教師的教學水平。而教師在實際的教學中遇到許多問題，難以有效的落實課程改革的理念和設想。尤其對地處寧南山區(qū)的我校來講，通過本課題的研究，使參加研究的教師對新課程理念有更深刻的認識，其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。使學生的學習能力不斷增強，綜合素質有所提高，以促進基礎教育課程改革的順利開展。該課題如果能夠實施推廣和應用，將對我校乃至寧南山區(qū)的政治課教學具有一定的輻射和指導意義。

二.課題的界定

1、對于引入高治課堂中的“情境”，指的是與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關，并且是學生感興趣的、有利于學生發(fā)現(xiàn)政治知識和通過自主探究活動來學習的“政治情境”。

2、教學情景創(chuàng)設是指教師根據教學內容和教學目標，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。是教師以現(xiàn)行教材為基本內容，借助各種直觀手段創(chuàng)設與教學內容相應的有利于豐富學生感知，啟迪學生的探究，引導學生聯(lián)想和想象，激發(fā)學生學習興趣，使學生在學習中獲得新知識，新觀點，找到解決問題的新方法，新手段的一種教學環(huán)境和氛圍。

三、本課題研究現(xiàn)狀及預計的研究突破

(一)本課題研究現(xiàn)狀

1.綜觀近幾年新課程實施過程中對情境教學的研究，大多從理論層面切入的為多，而從實踐的層面，如何通過實踐教學，將情境教學真正落實在課堂中，使之常態(tài)化，成為提高課堂教學效率，促進學生情感體驗和能力提高的一種常用教學模式，研究得還比較少。

2.我校的實際情況。

我校教師在有關情境創(chuàng)設的教學方面也有過零星的、點滴的教學實踐和經驗總結，但沒有以理論高度系統(tǒng)地進行研究和分析。為此，力求通過本課題的研究，把課堂教學情境創(chuàng)設中分散的、零星的經驗加以提煉，總結并上升到理論高度，形成系統(tǒng)化、理論化的情境創(chuàng)設教育理論體系。

(二)本課題預計研究工作突破

1.通過反思新教材實踐效果，找出情境教學設計的不足與不成功的地方，并提出優(yōu)化方案。

2.貼近課堂教學實際，提高教師駕馭課堂教學情境創(chuàng)設的能力。

3.促進學生主動參與，積極學習，全面提高教學質量。

4.培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

四、理論依據

1、建構主義學習理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者;學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅嬛髁x學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題的研究提供了實質性理論支撐。

2、人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。情境教學需要堅持人本主義理論，關注人、關注人的思維、關注人的發(fā)展。

五、研究預期總目標

本課題主要圍繞高中思想政治課如何促進學生參與教學情境創(chuàng)設的途徑、方法和策略展開。課題將通過調查研究、理論探討和實驗研究，達到以下目標：

學生方面：

1.通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，喚醒學生的求知欲，滿足學生求知的心理需求，激發(fā)學生學習的動機和興趣，提高學生的學習熱情。

2.通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，使學生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強自信心，強化學習意志，產生進一步提高自己的愿望。使不同層次的學生在原有的基礎上都有所發(fā)展。

3.改進學生的政治學習方式。通過研究創(chuàng)設有效的學習情境，轉變學生在思想政治課堂上的學習方式，使政治情境能有效地提高學生學習政治的能力并提高思想品德素質。使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進一步的提高。在情境參與中，學生自主合作、探索意識進一步增強，能夠樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成良好的思想品質。

教師方面：

1.轉變教師的政治教學觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉變，參加研究的教師對新課程理念有了更深的認識。由認識到深化、運用，把新課程理念進行吸收、內化，轉變教學觀念。

2.提高教師的政治教學水平。通過研究，提高教師創(chuàng)設情境的能力，教師能正確地、有針對性地創(chuàng)設有效的.課堂教學情境。爭取使參加研究的教師能夠熟練而有效地在課堂上運用比較高質量的情境教學模式。使其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。

3.通過本課題的研究，使教師能充分地利用課程資源，靈活地創(chuàng)設出合理的教學情境。使課題組成員對影響課堂的諸情境因素有了較為深刻的研究，形成了一系列的課題成果。

六、課題的研究思路，研究方法

(一)主要研究思路為：

1.教學情境創(chuàng)設遵循的原則。

2.整合教材與課程資源，創(chuàng)設優(yōu)質學習環(huán)境，以典型課例、案例引路為典型突破點積極探索有利于學生參與的教學情境的創(chuàng)設。

3.針對情景設計有效問題。

(二)主要研究方法有：

1.文獻資料法。重視理論學習，積極收集相關的教學資料、教學信息，研究中外教育教學理論專著，使本課題的研究建立在扎實的理論基礎上。

2.實證研究法.課題組集體研討，堅持理論與實踐相結合。

3.典型課例、案例引領法。通過典型課例的公開示范課，及對個案的評析與研討跟蹤認識本課題發(fā)展變化進程，嘗試一些積極的改進措施，為課題的整體推進提供好依據。

4.經驗總結法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的搜集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果，以便更好地指導實踐。

七、研究實施的步驟

1.籌備立項階段：(20xx.7-20xx.2)

對課題提出的背景、課題研究的必要性進行全面的論證。開展情境創(chuàng)設和學習方式變革的學習研討活動。完成課題的申報工作。

2.開題論證階段：(20xx.5-20xx.7)

確立課題研究的基本理論框架，成立課題組，確定課題研究人員，明確分工職責，各成員根據本課題的主要任務和研究重點，制訂課題的研究方案。繼續(xù)對課題研究的必要性進行全面的論證，組織學習現(xiàn)階段國內外相關研究成果，進行前期的理論學習和培訓，在課題研究的基本理論框架及研究內容等方面達成共識，進一步分析和理清相關研究問題的概念，完成開題報告書。

3.組織實施階段：(20xx.3-20xx.3)

(1)理論研究及調查分析(20xx年3月——20xx年5月)：

這一階段我們主要通過理論研究的方式對政治課堂情境教學的理論知識進行學習，組織研究人員對相關文獻進行系統(tǒng)學習和研究，組織參加本課題的教師開展相關的情境教學的反思與經驗總結;組織學生問卷調查，了解以往課堂教學情境的創(chuàng)設實施情況，并進行分析探討總結，有針對性提出高治課情境教學的基本理念、基本特征及具體實施思路，并重點探討政治課情境教學的有效策略和方法。

展示形式：理論學習心得、體會，讀后感、論文等。

(2)實踐研究：

①20xx年6月——20xx年6月，前期研究。

在我校高中各班的政治課教學中，針對高治四個模塊進行實驗。全面倡導情境教學理念，并開展情境教學的實踐，比如觀摩實驗課、公開課、教學研討，以及其它研究交流活動等，及時總結、反思、修正課題進程;通過對學生的研究(包括座談、觀察、問卷調查等)，及時發(fā)現(xiàn)問題適當改進教學策略。

展示形式：案例集、教學設計、經驗總結、論文等。

②20xx年4月——20xx年7月，階段性總結。

各成員根據實施方案進行廣泛深入的教學實踐，圍繞本課題進行教學研究，積累好過程性資料，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時進行交流，做好階段性小結。

展示形式：經驗總結、案例集、教學設計、論文、課堂實錄等。形成階段性總結材料。

③20xx年9月——20xx年6月，中后期研究。

在階段性總結的基礎上，繼續(xù)實踐研究。舉行校、縣范圍內的課堂教學示范觀摩，不斷提高教師駕馭課堂教學情境創(chuàng)設的實際操作能力。并把實踐研究的相關資料及時進行搜集、整理和分析，并做好總結。

展示形式：教學設計、課堂實錄光盤、案例、論文等。

4.結題鑒定階段：(20xx.7-20xx.10)

對課題研究情況進行總結評價，整理課題研究的資料并進行歸因分析，匯編教學案例集，展示課題研究的相關成果，完成結題報告。為課題的結題鑒定作好充分的準備。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校政治課教學質量的進一步提高。

最終研究成果形式：結題報告或論文。

報告課件 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學重難點：

1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發(fā)學生愛護鳥類、保護環(huán)境。

2、仿照課文再寫一份偵察報告。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

播放鳥兒清脆的鳴叫聲啟發(fā)談話:

聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快）

那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子）

師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句（學生搶答）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中春眠不覺曉，處處聞啼鳥蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發(fā)回的偵察報告（板書）

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。

2、交流課文主要內容。（小組派代表發(fā)言）

三、合作探究（結合學習卡片）

（一）根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會到了什么？應怎樣讀？

3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？

4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？

（小組交流，教師巡視指導。）

（二）展示成果。

1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:

（1）內容是野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或無法繁殖。原因：山林被污染。

心情怎么樣？從那些詞句看出來的？

（憂郁什么意思？憂傷、憂慮；重重嘆了口氣你從她的嘆息中聽出了什么？無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）

（2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？

（3）再有感情地讀課文。

（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。

點撥：（1）內容燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或中毒身亡。原因：農田被污染。

（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解嗚咽什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且這已經不是第一次了等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴重）

教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）

（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑?，齊讀）

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

點撥：（1）內容海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或無法飛翔原因：水受到污染。

（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害）

齊讀作者感受。過渡：正在我感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

點撥：（1）內容_--報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或迷失方向。原因：大氣受到污染。

（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？

（3）結果怎樣？（齊讀后兩段）

5、總結主題:

過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。

點撥：吃草籽的鳥兒他們全都受到了死亡的威脅這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？

預設：環(huán)境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導學生分析人的行為特點）師導：實際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：

四、聯(lián)系實際，領悟主題。

1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）

2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望（齊讀最后一段）

3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

如：寫標語勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸等

五、拓展遷移，深化主題。

1、師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐鳥兒失去家園；土地沙漠化找不到水源；獵殺鳥兒

2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）

總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.

報告課件 篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點詞語。

2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環(huán)境的重要性。

3、引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學重難點：

1、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環(huán)境的重要性。

2、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和概括能力。

3、仿照課文再寫一份偵察報告。

教具準備：

課件

教與學活動過程：

一、激發(fā)情趣，導入新課。

1、同學們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的`小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16、鳥兒的偵察報告）

2、讀題后質疑：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”

3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會有收獲的。

二、初讀課文，感知內容。

過渡：下面請同學們先自學課文，完成表格。

1、提出自讀要求，出示表格。

（1）快速自讀課文，讀準字音，讀通順句子。

（2）找一找鳥兒發(fā)回了哪幾次偵察報告？

（3）四份偵察報告共同的主題是什么？

2、檢查自學情況。

三、深入理解課文。

1、現(xiàn)在請同學們自己讀一讀第一份偵察報告，。并說說自己讀懂了什么：

（1）燕子媽媽為什么哭泣？

（2）它的孩子為什么會死？從中你體會出燕子媽媽怎樣的心情？（傷心）從哪些詞語中知道的？

（3）指名回答。

2、指導朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子媽媽卻連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請同學們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個報告。

（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價）

過渡：同學們讀得真不錯！現(xiàn)在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？

3、出示我會填：

因為——————，所以燕子媽媽—————————————，從中我體會到了燕子媽媽—————————的心情。（指名回答）

小結：看來，同學們也和這只鳥兒那樣認真地去偵察，發(fā)回了準確的信息。

4、檢查自學情況。出示：

在第（）個報告中，我知道了————————————————。因為—————————，所

—————————————————。（指名回答）

5、小結過渡：同學們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣？（指名回答）

6、指導朗讀：現(xiàn)在就請大家?guī)д哌@種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個報告。

（1）指名讀、（2）推薦同學讀。

7、小結、評價：同學們抓住了重點的語句讀懂了這份偵察報告，真了不起！看來，同學們已經把鳥兒的生命放在了自己的心中。

四、擴展思維，滲透環(huán)保教育。

（1）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？

（2）指名回答，師相機板書板書：環(huán)境污染

過渡：同學們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？

（3）請同學們聯(lián)系生活實際說說你身邊破壞環(huán)境的行為。

過渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。

（4）出示環(huán)境被污染的圖片。

師小結：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。

五、總結課文，深化中心。

過渡：面對受到傷害的鳥兒，作者是怎么想的？

學習最后一段。

（1）我們怎樣才能更好地保護鳥兒呢？你有什么辦法或建議？

（2）小結：同學們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。

師：同學們讓我們行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：保護鳥類）

六、作業(yè)：動腦想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報”前，還可能發(fā)回過什么信息，并試著也寫一份偵察報告。

野雞孵不出小雞

燕子哭泣

板書設計：鳥兒的偵察報告海鷗飛不起環(huán)境污染

鳥迷失方向

共同保護環(huán)境

報告課件 篇4

一、開題活動簡況：開題時間、地點、研究條件、工作安排、人員分工等。

課題名稱：“智慧課堂”平板教學在物理課堂教學效果的實證研究，

主持人：

主持人單位：

開題時間:20xx-09-15，

開題地點：

研究條件：

1、技術、后勤保障

有縣教研室牽頭，聘請高校（安陽師范學院）專家指導，有學校教務處牽頭協(xié)調電教室、物理、計算機、通用技術、及學生處提供最有力的保障，學?？倓仗幪峁┴斄Φ群笄诜矫娴谋Ｕ?。

2、師資保障

課題組成員有豐富的教育教學實踐經驗與教科研能力，并具有一定的計算機辦公應用技術能力。組長有一定的課題研究經驗,其他成員為一線優(yōu)秀教師和經驗豐富的教研員，成員以年輕人為主，有朝氣，勇于創(chuàng)新改革，既有一線教學的經驗，又善于學習，勤于鉆研，參加科研的積極性較高。本課題由學校的物理教研組長及業(yè)務校長全程督促、指導。

3、硬件保障

學?，F(xiàn)代化教育、教學設施齊全。教師每人備有電腦，電腦聯(lián)網可以獲取充分的教改信息和研究資料，每位學生都有平板電腦學習終端，為完成本課題提供了強有力的物質保障。

工作安排和人員分工：

仝云峰本課題的組長和帶頭人，負責全面和具體任務分配，郝玉煥和胡同娟負責組建網絡，吳利超和邵士超負責構建課程，劉燕和郝玉煥匯總學生掌握情況，吳利超和胡同娟負責組建錯題庫和分類，邵士超和劉燕負責和傳統(tǒng)課堂對比，郝玉煥和胡同娟負責調整智慧課堂形式和體系。

二、開題報告要點：題目界定(對題目中核心詞的詳細解釋)、研究目標、研究內容、工作重難點、研究方法、組織分工、步驟進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確，突出可操作性和針對性。（不少于5000字）

題目界定：

所謂智慧課堂平板信息技術與學科教學相整合，即是在課程的學習活動中，結合使用計算機、多媒體技術等手段，對相關學科教學體系進行全面改革，使教學目標、教學內容、教學方法和教學形式發(fā)生根本性的變化以適應時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標，使學生在獲得具體的學科知識的同時，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。平板教學與學科教學整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程，將促使人們改變傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀，尊重人的獨立性、主動性、創(chuàng)新性、反思性和合作性，使信息技術與課程整合有利于創(chuàng)造新型的學習型社會，構建全方位的學習環(huán)境。

研究目標：

智慧教育平板依據網絡上權威資源，在線指導課程，專業(yè)資源，以及權威數(shù)據，個人學習同伴，使生活空間成為虛實結合一起的無縫學習空間，技術不再是單獨工具，依據這些我們按照相關的規(guī)定和章程開展智慧平板提高課堂教學效率的研究。

1.優(yōu)化教法，從單一的講授法發(fā)展到自學法、探究法、視頻圖片法、對比法。

2.優(yōu)化學法，從單一的被動式聽法發(fā)展到自測法、分組法、研究法、討論法。

3.優(yōu)化時間，從單一的課堂教學發(fā)展到寢室、餐廳、家庭、不論何時何地，都可以通過平板觀看教學視頻，知識點的歸納，做練習，包括視頻討論，和同學老師互動交流。

4.優(yōu)化檢查準確性，以前教師提問學生回答檢查學生學習情況，具有很大偏差和不確定性，切經常誤導教師授課，但是通過智慧教育課堂，可以準確看出每一位同學掌握情況，為我們授課提供依據。

5.優(yōu)化學習效果，通過智慧平板的反饋，使每位同學知道自己的掌握情況，平板可以記錄所做的每到錯題，組建錯題庫，供學生隨時翻看，更有針對性，防止學生盲目做題，效率低下。

研究內容：

傳統(tǒng)的教學課堂，教師滿堂灌，費力講不清楚，學生聽的云里霧里模模糊糊，檢查也只能通過提問，很多學生濫竽充數(shù)或者礙于面子不敢說，教師無法掌握學生準確情況，即便是有問題但受時間限制無法及時解決，做完題又無法很好的整理總結，做題也是眉毛胡子一把抓，分不清主次、重難點。

但是智慧平板教育課堂，通過視頻、動畫、圖片等不同的教育方式，很容易達到教學目標，學生受到不同感官的刺激，也很樂于接受新的知識。通過智慧平板的反饋，準確掌握每一學生的接受程度，防止了濫竽充數(shù)不懂裝懂，使教學更有針對性，提高課堂教學效率。錯題庫的總結分類，讓學生做題練題效果更好，全面及時查漏補缺，達到全面發(fā)展的目標。

本課題研究的主要內容是通過智慧教育課堂，用平板電腦通過教育云系統(tǒng)，實施課堂教學具有內容全面，形象，易于理解和容量大的特點，學生接受不同感官刺激接受課堂內容，專注時間長，掌握牢固，課堂的及時反饋，使教師時刻清楚自己的課堂效果和學生掌握情況，及時調整教學內容和深度，讓課堂更加貼近學生的實際情況。平板的錯題庫隨時記錄學生做錯的題，并且分類總結，使學士復習的時候，清楚知道知道什么類型的題容易出錯，什么章節(jié)的題掌握的不牢。通過和傳統(tǒng)課堂的分組對比來分析，智慧教育課堂更加符合現(xiàn)代素質教育的要求，在提高課堂效率和學生查漏補缺方面有獨特的優(yōu)勢。

工作重難點：

1.改變學生和老師的學法和教法，傳統(tǒng)的教學方法和學習方法已經被人們所接受，我們必須打破這種傳統(tǒng)的約束。2.給學生提供堅實的后盾，要不斷的根據學生的實際需要改變和補充后臺內容和布局。

本課題的研究方法：

(1)文獻研究法。查閱相關文獻,了解傳統(tǒng)學習方式和“自主、合作、探究”學習方式的內涵、利弊,并進行比較。以論文綜述體現(xiàn)成果。

(2)調查研究法。制定有關學生學習方式的調查問卷并實施前測和后測,了解實驗對象在實驗前后的學習方式狀態(tài)。以調查分析報告體現(xiàn)成果。

(3)行動研究法。研究者結合平時的課堂教學檢測，,獲取相關資料和數(shù)據。

(4)輔以案例研究法、統(tǒng)計法等對學生在課堂活動教學中主體參與活動的變化情況進行記錄和分析。

實施步驟：

第一階段課題研究準備階段（20xx年6月到20xx年9月）

確定研究課題，并組織申報

小組分工合作，整理各自的平板教學資源

收集各階段研究需要的材料

第二階段課題研究階段（20xx年9月到20xx年1月）

開始實施對參與平板教學的學生的學習成績進行跟蹤記錄。

記錄活動對學生學習的促進作用。

并初步寫出調查導告。

第三階段課題研究總結階段（20xx年2月到20xx年9）

（1）根據上階段的調查報告的結果，形成論文。

（2）通過與高級教師、中級教師深入探討，研究完善研究方法及內容。

（3）活動方案課題研究報告。

經費分配：

學校對于教科研的經費支出能夠放在第一位，在研究中我們會本著“少花錢，多辦事”的原則，在勤儉節(jié)約中探索，在常規(guī)工作中出成果，保證課題研究的正常進行。

差旅費：600元

資料費：400元

外出學習費：1000元

文件打印費：200元

其他 800元

預期成果：

通過本課題的研究和實施，有效地解決我校傳統(tǒng)教學過程中存在的“滿堂灌”、“教師獨自表演式”等違背新課程標準要求和素質教育的教育模式。利用網絡平臺和學生平板終端相結合，改變了傳統(tǒng)物理教學中的形式單一、自主性差、參與度不高的問題。形成一套科學高效的物理教學新模式——互聯(lián)網+高中物理教學模式，依托網絡與平板終端切實提高學生的參與度，提高高中物理教學有效性，真正解決以往物理教學中存在的問題，構建適合我?！盎ヂ?lián)網+教育”的高效教學新模式。

三、研究實施：對研究方法和研究內容進行逐項可行性評估，設計研究工具（如調查問卷、格式化聽課表、量化測評表、相關評測軟件等），明確過程性檔案的建立目錄和管理方法，制訂出研究效果檢測的方法。

(一)對研究方法和研究內容進行逐項可行性評估

1、對研究方法的可行性評估

本課題的研究成員初步決定采取文獻研究法、調查研究法、經驗總結法和實踐研究法，行動研究法、輔以案例研究法、統(tǒng)計法等為主，同時采用典型課例對比法、觀察法等方法相結合，既重視具體方法與過程的研究，又注重理論上的探討，以提高研究結果的質量、效度和信度?，F(xiàn)將對課題研究方法的可行性評估總結如下:

本課題的研究方法

(1)文獻研究法。查閱相關文獻,了解傳統(tǒng)學習方式和“智慧平板”自主學習方式的內涵、利弊,并進行比較。以論文綜述體現(xiàn)成果。搜集近年來的新課程改革和素質教育的相關文件，整理與課題有關的教育教學理論、教學成果，為課題研究提供充實可行的理論依據。另外，在課題的研究過程中，將不斷收集和利用新的信息資源。此法主要是研究傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代平板智慧教學的區(qū)別和利弊。

(2)調查研究法。制定有關學生學習方式的調查問卷并實施前測和后測,了解實驗對象在實驗前后的學習方式狀態(tài)。以調查分析報告體現(xiàn)成果。此法為本課題的主要方法，貫穿課題始終。

(3)經驗總結法和實踐研究法。經驗總結法和實踐研究法兩者在課題研究中并行實施，適用于課題研究的中期。采用實踐研究法和案例研究法對學生在研究起始階段、中期實施、后期總結階段的認識和影響進行調查分析，在邊實踐、邊分析、邊整改、再投入課程實踐的過程中，讓課程研究成為促使教學改革的契機。這兩種方法的采用便于實施，案例材料方便整理，即可生成一手材料，只需分類保存即可，具有較強的可行性。

(4)輔以案例研究法、統(tǒng)計法等對學生在課堂活動教學中主體參與活動的變化情況進行記錄和分析。案例研究法主要通過個別研究對象的學習情況具體記錄和分析，以個案分析可以更好的研究群體情況，對本課題的研究有很好的指導作用，個案研究有什么問題，我們可以及時調整課題方向，有助于課題研究。統(tǒng)計法是平板教學結合網絡數(shù)據處理，能較為準確的得到研究的數(shù)據。

2、對研究內容的可行性評估

本課題根據課題研究目標初步確定以下研究內容:

通過智慧教育課堂，用平板電腦通過教育云系統(tǒng)，實施課堂教學具有內容全面，形象，易于理解和容量大的特點，學生接受不同感官刺激接受課堂內容，專注時間長，掌握牢固，課堂的及時反饋，使教師時刻清楚自己的課堂效果和學生掌握情況，及時調整教學內容和深度，讓課堂更加貼近學生的實際情況。平板的錯題庫隨時記錄學生做錯的題，并且分類總結，使學士復習的時候，清楚知道知道什么類型的題容易出錯，什么章節(jié)的題掌握的不牢。通過和傳統(tǒng)課堂的分組對比來分析，智慧教育課堂更加符合現(xiàn)代素質教育的要求，在提高課堂效率和學生查漏補缺方面有獨特的優(yōu)勢。

根據中學生創(chuàng)新精神和自學能力培養(yǎng)的特點和要求，在學科課程和網絡知識有機結合的教學體系中，營造良好的“教師創(chuàng)新教學、學生智慧學習”氛圍，進一步深化課堂教學改革，促進學生主體性(包括主動性、獨立性、創(chuàng)造性)的發(fā)展及學生個性特長的充分發(fā)揮，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學能力

1.易學易懂：把課本上難懂的知識點，通過網絡課件和動畫展示給學生，讓學生樂于學習，容易接受，有助于提高課堂教學效率。

2．及時反饋：通過網絡平臺把準備好試題推送給學生，以試題形式鞏固課堂上學過的知識，學生使用網絡終端把答案傳到網絡上，通過網絡數(shù)據分析，教師及時得到結果，很清楚學生的做題情況（包含每個學生的做題情況，每個題的正答率等），老師可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時點評。

3.擴大知識：使用現(xiàn)代的網絡教育技術，教師可以通過文檔，課件和視頻的形式把更多的知識推送給學生，增加學生的知識面，更好實現(xiàn)教育資源的公平。

(二)對研究工具進行設計

1.設計調查問卷

2.成績對比柱狀圖

報告課件 篇5

一、設計題目：

某某高校綜合教學樓（一字型六層）

課題來源：模擬、或者實際工程

二、目前國內外教學樓的設計方案

目前國內外高校教學樓，采用的結構形式一般為鋼筋混凝土框架結構。而平面布置形式一般采用內廊式結構。整個布局一般采用對稱的形式，比如一字型、工字型、槽型等。

三、該教學樓的平面圖

見附圖

四、設計理念

隨著生活水平的提高，一般公共建筑的用戶提出了更高的建筑服務水平要求。這當然也包括了我們學生，我們需要更明亮的光線來保護我們的視力，需要更舒適宜人的環(huán)境來提高我們的學習效率，需要更新鮮的空氣來保障我們的健康。

近年來，我國的高等教育進行了很多改革。尤其是對于在校學生的素質教育及全面能力的培養(yǎng)已漸漸從探索走向成熟，高校對教學樓的要求有很多不同之處，這對于在校學生的素質教育及全面發(fā)展有極大的幫助，為提高教學質量和學生學習的效率，擬建一座綜合教學樓。在該教學樓的設計中，除設置普通教室外，還增設了一些諸如多媒體教室、計算機房、語音室、實驗室及教師辦公室等教學用房及輔助用房，更好的滿足學生和教師的日常工作學習要求。該教學樓外形采用一字型，這種形狀占用空間小，在日益緊張的城市土地中可節(jié)約空間，而這種形狀的結構能夠給人一種安全感。在結構方面，該建筑采用現(xiàn)澆式鋼筋混凝土框架結構，該類型結構整體性好，節(jié)省鋼材，造價低，布置靈活，使用方便，可以獲得較大的使用空間，應用廣泛，技術成熟。該教學樓的設計是本著教學樓各房間使用方便，功能合理，樓的技術指標符合國家標準，經濟指標最優(yōu)化的思想設計的。

五、設計內容

5.1 該教學樓設計的要求

1.主要技術指標

該教學樓采用框架結構六層，采用內廊式矩形平面，建筑面積5375.34平方米，教室的面積、數(shù)量要求滿足普通高校的基本教學要求，每層均設衛(wèi)生間。 2.主要設計參數(shù) （1）氣象條件

基本風壓為0.40 kN/㎡， 基本雪壓為0.40kN/㎡。 （2）工程地質條件

根據對建筑基地的勘察結果，該地區(qū)場地平坦、無障礙物，經地質、文物勘探，地質良好，地下無古代建筑，地基土為粘性土為主，地基承載力特征值為180kN/㎡，

建筑場地類別：Ⅱ類場地；

地震設防烈度：7度近震設防，設計基本地震加速度值為0.15g 基礎形式：為柱下條形基礎。

5.1.1建筑平面設計

（1）使用部分的設計

使用部分的設計主要包括主要使用房間的設計和輔助使用房間的設計。教學是該教學樓的最主要的使用功能。因此，在設計時，教室作為主要使用房間應滿足一定的設計要求。教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于2000mm；講臺兩端與黑板邊緣的水平距離不應小于200mm，寬度不應小于650mm，課桌椅的排距不宜小于850mm，縱向走道寬度均不應小550mm。課桌端部與墻面（或突出墻面的內壁柱及設備管道）的凈距離均不應小于120mm。前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小于30°。綜合考慮，選擇教學樓的教室進深為7200mm。

輔助使用房間的設計作為使用部分設計的一部分，應當被重視。在該教學樓中，輔助使用房間主要有衛(wèi)生間及教師課間辦公和休息室等。衛(wèi)生間每層均有設置。該教學樓的學生廁所，女生應按每20人設一個大便器（或1000mm長大便槽）計算；男生應按每40人設一個大便器（或1000mm長大便槽）和1000mm長小便槽計算。

（2）交通聯(lián)系部分的設計

交通聯(lián)系部分作為建筑的一個不可缺少的部分，它的設計是非常重要的。對交通聯(lián)系部分設計要求要有足夠的通行寬度，聯(lián)系便捷，互不干擾，通風采光良好等。

走廊：該教學樓設計中采用內廊式走廊，寬度為2700mm。

樓梯：樓梯設計在整座樓的兩側，樓梯間寬度為3400mm。設置距離滿足防火要求。室外樓梯及水平欄桿（或欄板）的高度為1100mm 5.1.2立面設計

建筑體型和立面設計是整個建筑設計的重要組成部分。在該教學樓設計中，考慮到建筑特點，以安全為立面的設計的主要依據。由于該樓采用鋼筋混凝土框架結構，墻體僅起圍護作用。這就給空間處理賦予了較大的靈活性。該樓在立面開窗采用大面積的獨立窗，給人以簡潔，明快，輕巧的外觀形象。

5.1.3 建筑剖面設計建筑構造

該教學樓設計層數(shù)為六層。由于教室的使用人數(shù)較多，根據規(guī)范規(guī)定高校教學樓普通教室每層凈高不得低于3.1m的要求，故層高設為4.20m。該教學樓設計為單側采光。這樣，通常窗戶上沿離地的高度應大于房間進深的一半?？紤]到便于學習，保證書桌上有充足的光線，窗臺高度取為900mm，窗戶高度設為2700mm。根據該樓防水防潮等要求，室內外高差設為450mm，室內標高從±0.000m算起。屋面設為不上人屋面，這樣女兒墻取為600mm。

5.1.4 室內環(huán)境設計

在這里，室內環(huán)境的設計主要考慮教學樓的采光通風及照明的設計。根據規(guī)范要求普通教室的采光系數(shù)不得小于1.5%。由于該樓采用框架結構，所以外墻采用大面積的獨立窗以保證有足夠的自然光照到室內。在外界光線不能滿足照明要求時，特別是底層教室。需要人工照明來補充光線，營造一個明亮的學習環(huán)境。由于外墻設置大面積獨立窗，通風方面也滿足要求。

5.1.5建筑施工圖的繪制

建筑施工圖包括以下幾個方面：

（1）、建筑設計說明

（2）、建筑平面圖

（3）、建筑立面圖

（4）、建筑剖面圖（樓梯）

（5）、屋頂排水圖

5.2結構設計

5.2.1 現(xiàn)澆鋼筋混凝土結構的類型

框架結構：框架結構具有結構輕巧，便于布置；整體性比磚混結構和內框架承重結構好；可形成大的使用空間；施工較方便；較為經濟等優(yōu)點。能為建筑提供靈活的使用空間。本方案采用整體現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結構。

5.2.2 柱網的布置

柱網布置應滿足使用功能要求，還要滿足建筑平面功能要求，力求做到柱網平面簡單規(guī)則，受力合理，同時施工方便。在本設計中，我選擇的柱網尺寸為7200mm×7200mm、2700mm×7200mm。

5.2.3 構件截面尺寸的估算

框架梁、柱截面的尺寸可根據梁柱截面的估算的方法來初步確定。梁，柱截面的估算，梁：一般為h=（1/12-1/8）L（其中，L為梁的跨度）、宜滿足h≤L/15，（單跨用較大值，多跨用較小值），梁寬b=（1/3-1/2）L，梁高寬比h/b≤2.5~4.初步確定梁為350mm×600mm，柱截面b和h一般取(1/20～1/15)底層高,在本設計中為4.2m，且b×h≥210mm×210mm，對于抗震結構柱b≥300mm，取柱的截面寬度為500mm×500mm。

5.2.4 內力計算

1）恒載 包括結構自重，樓（屋）面恒載、結構重量、門窗重等，最后計算出各層重量和總重量。按《建筑結構荷載規(guī)范》規(guī)定進行計算。

2）活荷載 包括樓面及屋面活荷載、風荷載等。按《建筑結構荷載規(guī)范》規(guī)定進行計算。

3）地震作用 7度設防，二類場地，按三級抗震設計?？紤]到抗震要求，采用強柱弱梁，強剪弱彎的設計思路和原則。在抗震布置中要求盡量使得結構剛度中心與結構重心重合，以減少結構的受扭作用，利于抗震設計。在抗震計算中，擬采用定點位移法進行結構自震周期的計算，此方法計算簡單，概念明確，利于手算。擬采用底部剪力法進行計算結構的水平地震作用，地震作用下的內力分析擬采用D值法，D值法比普通的反彎點法考慮了更多的因素，因此在精度上要更為精確。

4)豎向內力計算：荷載統(tǒng)計上盡量保守計算，以保證安全。由于結構的復雜性，造成內力的分析與計算相當復雜，由于計算會出現(xiàn)計算量過大的困難，故必須作出一定的簡化處理，此結構雖然布置復雜，但仍然可以近似簡化成為平面結構進行計算，可以從中選出一榀框架進行設計計算。在傳力過程中可能會出現(xiàn)傳力體系難以確定，主次梁的傳力模型難以合適選取，但經過一定的結構力學初步分析以后，認為傳力體系模型的選取對框架柱軸力有一定影響，但對于框架梁內力的計算基本沒有影響作用，考慮到這一點，認為此方案可以進行手工計算，而不至于傳力過程工作量過于繁重。

3) 內力組合：在內力組合的時候，要考慮到有無地震作用情況下的各種情況，進行最不利組合，組合時選出每個構件幾個代表截面進行組合，截面的選取要有代表性并能夠保證安全，跨間彎矩有可能不出現(xiàn)在跨中，所以要進行更細一步的內力計算，以求得精確的截面內力。

在內力分析時，擬采用彎矩分配法，但如果完全結構力學的方法進行計算，工作量過于繁重，可以采用一定的工程近似方法進行計算，能夠滿足要求，在此經過三次彎矩分配即可以滿足精度要求。

5.2.5 結構計算方法

設計計算方法上，考慮到盡量能夠運用所學的知識，以求讓設計達到最優(yōu)化，所以采取多種方法進行設計計算。通過多種材料進行計算比較，選擇最優(yōu)。計算框架剛度采用 “D值法”;水平地震作用計算采用“底部剪力法”，豎向荷載作用下框架計算采用“分層法”。風荷載作用下的內力計算采用改進反彎點法。本設計計算結果主要以手算為主，PKPM為輔助以驗算手算結果。

5.2.6 基礎設計

基礎埋深宜大于0.6m，小于2.0m，基礎采用條形基礎。該基礎整體性能好，可在豎向荷載較大、地基承載力不高以及承受水平力和力矩荷載等情況下使

用。本案中，由于需要設置防震縫，因此可能需要將基礎斷開。

5.2.7 結構施工圖的繪制

結構施工圖的繪制包括以下幾個方面：

（1）結構設計總說明

（2）基礎平面及配筋圖

（3）框架梁柱平法施工圖

（4）板平法施工圖

（5）樓梯配筋圖

六、主要參考文獻

國家標準、規(guī)范、規(guī)程：

《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》(GB/T 50001-2001)

《建筑模數(shù)協(xié)調統(tǒng)一標準》(GB2-86)

《建筑采光設計標準》(GB/T 50033--2001)（2001年局部修訂）

《建筑樓梯模數(shù)協(xié)調標準》(GBJ 101-87)

《混凝土結構設計規(guī)范》(GB 50010-2002)

《建筑地基基礎設計規(guī)范》(GB 50007-2002)

《建筑抗震設計規(guī)范》(GB 50011-2002)

《建筑結構可靠度設計統(tǒng)一標準》（GB 50068-2001）

《高層建筑混凝土結構技術規(guī)程》（JGJ 3-2002）

報告課件 篇6

一、教學目標：

1. 結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文;

2. 由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應保護環(huán)境的教育;

3. 進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。

二、設計理念：

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎上，設置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內容想開去環(huán)節(jié)，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

三、教學設計：

(一)導入新課：

1.齊讀課題

2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發(fā)學生談鳥對我們人類的作用)

3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢?

(二)初讀課文：

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報告?

2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意?(學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)

(三)講讀課文：

1.講讀第一份偵察報告：

(1)提問：第一份偵察報告向我們報告了什么?提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

(2)讀文：請兩位同學來做情景再現(xiàn)：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣?

(3)教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說明什么?談談讀了這份偵察報告你有什么感受?

(4)再來有感情地讀課文。

2.合作學習后三份報告：

(1)四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：

[課件出示]

1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

2.有感情地朗讀這份偵察報告。

3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

(2)交流學習第二份偵察報告的結果：

請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。

師點撥：怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經不是第一回啦?”說明什么?、

有感情朗讀

過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?

(3)交流學習第三份報告的成果

請一組匯報

師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述;記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么?

有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

(4)交流學習第四份報告的成果

請一組同學匯報

師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它，結果呢?

(5)這四份報告反映了一個共同的主題是什么?

3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關鳥的知識和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?

4.因為環(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么?

5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?

四總結：

讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。

報告課件 篇7

四、指名匯報閱讀第二篇材料的收獲。（師相機板書：問題的提出調查方法調查情況和資料的整理結論）

五、比較兩種寫法的長處和短處，想想自己研究的內容適合哪一種寫法。（建議一個小組確定一個研究內容，由組長組織進行分工合作）

六、師小結：從閱讀材料中，我們可以很清楚地了解作者研究的過程、方法以及研究的結果，都是因為作者有條有理，準確簡練地寫出了研究報告。

七、布置作業(yè)：小組內同學分工合作，分頭圍繞主題收集整理資料，下一次在小組內匯總再進行進一步整理、取舍，為撰寫報告做準備。

第一課時搜集信息

重慶高新區(qū)石橋鋪小學李嬌

一、我們了解了怎樣寫簡單的研究報告，大家都以個人或小組的形式確定了研究報告的主題?，F(xiàn)在各組根據你們選擇的主題，擬訂一個簡單的計劃。

1．明確計劃內容：要討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料。

2．搜集的資料應當和研究課題有關，盡可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。

3．介紹搜集資料的方法：可以自己調查、訪問、記錄，可以從有關的書籍報刊上摘錄，還可以利用網絡搜索。

多媒體出示：

搜集資料的方法優(yōu)點不足適用范圍

自己觀察、記錄第一手資料，真實費時多可以直接觀察的對象

調查、訪問比較真實可信工作量大小范圍調查

從書籍報刊上摘錄材料集中，信息較多尋找費時需要較多資料時

利用網絡搜索速度快，信息量大需要設備需要大量資料時

二、學生充分利用各種渠道去搜集信息。

提供建議：小組內的同學分好工，每人負責搜集某一方面的資料，或根據自身優(yōu)勢，每人負責從某一種渠道搜集資料。允許學生請家長或其他人幫助去搜集資料。

第二課時整理信息

一、各組分別匯集所搜集的資料。

二、瀏覽和篩選材料。

篩選的標準是：

①是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪除。

②這個資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。

③要注意資料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點保留下來。

三、整理篩選后的材料。

第三課時寫簡單的研究報告

一、出示撰寫研究報告的基本要求。

1．問題明確。

2．方法恰當。

3．資料比較充足并有合理的分析。

4．結論清楚（有的還不清楚可以寫明準備繼續(xù)探討什么）。

二、怎樣寫簡單的研究報告

研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：

1．標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。

標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位，如，××學?！痢涟?。

2．前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地

說明下列內容：（1）課題提出的緣由；（2）研究這一課題的意義；（3）該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。

3．研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。

4．結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。

三、小組成員討論，由一個同學執(zhí)筆，然后集體討論修改。

第四課時

重慶高新區(qū)石橋鋪小學周小平

活動內容：

1．交流簡單的研究報答。

2．評價本次綜合性學習成果。

活動過程

一、引入

我們生活在一個信息世界里，我們獲取信息的途徑越來越多。通過前面的活動，我們感受到了信息傳遞方式的快速發(fā)展，信息給我們的學習，工作和生活帶來了很大的影響。我們學會了搜集和處理信息并能利用獲得的信息，會寫簡單的研究工作報答了。今天，我們就來開一個匯報會，把你們在本次活動中的成果盡量展示出來吧!

二、匯報撰寫的研究報答。

1．小組內成員交流本組撰寫的研究報答。

2．在全班交流，匯報。

①小組內派一名同學對本組的研究作簡單的匯報。

②組內其他同學對匯報進行補充或發(fā)表不同的意見。

③聽眾提出疑問，請匯報人或組內其他同學解答。

④聽眾對匯報作評價。

3．師小結：各個小組撰寫的研究報答格式正確，提出的問題恰當，研究方法各式各樣，結論客觀、正確，是比較規(guī)范的研究報答，真不錯！

三、評價本次綜合性學習的成果。

（本次活動采用型成長啟示，即把活動各階段的資料納入成長記錄。）

1．本組成果再次清查收錄的材料:

活動計劃：

活動記錄：

搜集到的資料：

小組的研究報告：

活動掠影：

……

2．本組成員對這次綜合性學習進行自我評價。

3．師進行評價。

注

評價采用星級評價

優(yōu)：

良：

中：

及格：

四、提出要求：

在今后的學習和生活中，我們要注意搜集信息，不斷提高利用信息解決問題的能力。

1．經常瀏覽報紙、雜志、書籍，關注感興趣的信息隨時保存有價值的信息，嘗試建立自己的信息庫，如：剪報酬、資料本，并進行歸類、整理，以便以后查找。

2．經常和別人進行信息交流，并養(yǎng)成在學習和生活中留心信息運用信息的習慣。

報告課件 篇8

一、本課題來源及研究的目的和意義

課題來源：

教學樓是現(xiàn)代教育的服務設施，是學生接受知識的場所,應堅持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質特征。近年來校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢，具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學區(qū)建筑的局部高密度；第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進行重組，促使具有公共性質的使用空間為全校所共用，避免重復建設及浪費。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀我國中學建筑發(fā)展的趨勢。

目的：

通過本設計使我們更加熟練的掌握建筑設計、結構設計的步驟和方法，能綜合運用已學過的知識，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力，以及相應的設計技巧，熟悉有關設計規(guī)程、手冊和工具書，提高自己畢業(yè)后到第一線工作的能力，同時還將培養(yǎng)設計工作中實事求是、嚴格、準確的科學態(tài)度和工作作風。

意義：

1）進一步掌握和鞏固所學基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，并在科學實踐中豐富和完善所學理論知識。

2）獲得從事設計工作的初步訓練，培養(yǎng)獨立工作、獨立思考和綜合運用已學知識解決實際問題的能力，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3）初步掌握建筑設計研究的基本方法，培養(yǎng)文件編輯、文字表達、文獻查閱、計算機應用、工具書使用等基本工作實踐能力。

4）樹立外國先進理論和本國實際國情相結合的思想和觀點。

5）培養(yǎng)實事求是、刻苦鉆研、勇于探索、善于合作的工作作風。

二、本課題所涉及的問題在國內(外)研究現(xiàn)狀及分析

1.隨著知識經濟時代對教育的需求急劇增加，近幾年我國政府對教育的投入幅度不斷加大，各種民間實體也把投資目標轉向高等院校。這使得高校的建設面臨前所未有的發(fā)展機遇。面對新型學校的興建和現(xiàn)有學校的改造和建設的新形勢，學校的管理者和設計師對我國學校的校園規(guī)劃和建筑設計進行深入的反思越來越顯得十分重要。我國現(xiàn)有許多學校均建于計劃經濟時期，多數(shù)校園的建筑布局按學科、院系“小而全”的封閉體系設置，建筑的密度較大而容積率低，教室和實驗室的利用率不高，工程技術管網設施復雜，不利于可持續(xù)發(fā)展?？臻g上的割裂和孤立，使學科之間缺乏聯(lián)系和交流，不利于現(xiàn)代大學強調人際交往、學科交流的發(fā)展模式。而在這個城市化快速發(fā)展的時代里，學校有限的土地資源日益顯其珍貴。

集約化的教育建筑：在城市規(guī)劃和建筑設計領域，集約化是指“城市建筑在占有有限的土地資源的前提下，通過綜合組織生活功能和復合空間設計，形成緊湊、高效、有序的功能模式”。在校園的建筑規(guī)劃上，將有限的校園土地資源集約化使用，使建筑空間呈現(xiàn)聚集效應，以聚集空間結構形成集約化的建筑布局。高校教育建筑的集約化體現(xiàn)在功能組織和空間結構兩方面。功能組織的集約化是指在區(qū)分各系部或教育環(huán)節(jié)的各項功能的同一性和差異性的前提下，綜合組織教學功能，從而將它們通過建筑空間組合方式有機結合成建筑綜合體，集多種功能為一體。如將各系部的公共教學部分和基礎實驗室統(tǒng)一規(guī)劃設計，統(tǒng)一管理；把特殊實驗室和教師科研相結合，與公共部分有所區(qū)別。又如考慮到學生的學習過程的延續(xù)性，如上自習和信息查詢，可以將教室和信息中心綜合設計。空間結構的集約化包括空間功能的集合與空間配置的簡約，具有下述特點：空間有序化，通過基于，提高效益建筑空間組織的秩序原理來建立有序的空間體系，才能實現(xiàn)教育建筑多種功能并存于一體；"空間層次化，集約化教學空間功能的多樣性和復雜性，決定了空間設計中應包含從公共到私密不同等級的完整的空間系列?？臻g層次化和明確的歸屬感可以提高場所的可識別性，加強使用者的自豪感；空間彈性化，建筑空間結構必須具有彈性，體現(xiàn)在基礎技術設施的完善和建筑物結構系統(tǒng)及房間分隔的通用性，以適應靈活變化的要求；空間復合化，封閉的積層式與上下貫通的“動態(tài)流動空間”相結合，統(tǒng)籌考慮交通組織和公共活動領域的空間創(chuàng)造，使之趨向于立體化、開放化。

集約化的建筑類型——教育建筑綜合體：大城市綜合開發(fā)對建筑功能提出綜合性和靈活性的要求，城市、建筑、交通一體化成為當代城市設計和建設的一種新趨向。它既要滿足人們對城市物質環(huán)境和精神生活的高度需求，又要講求高效、多能、低耗的綜合效益。順應這種發(fā)展趨勢出現(xiàn)了一種建筑新類型———建筑綜合體。建筑綜合體是由多個使用功能不同的空間組合而成的建筑，又稱綜合體建筑。其基本形式有：單體式（即只有一棟建筑）和組群式（含有多個建筑）。單體式綜合體可以是各層之間的使用功能不同，也可以是一層內各個房間的使用功能不同。組群式建筑綜合體是完整的建筑群，各建筑群之間互為多種性質及功能的復合。建筑綜合體是對傳統(tǒng)建筑類型和功能單元的疊合重組以實現(xiàn)多種功能交叉、并存的空間環(huán)境系統(tǒng)。綜合體內部多種功能間相互協(xié)調平衡、相互激發(fā)使得建筑更加能動地發(fā)揮其職能和功效，產生更大的經濟效益。它可提供比普通建筑更多的服務內容，為更多的對象服務，使環(huán)境產生巨大聚合力。集約化教學模式使在校園規(guī)劃設計方面將具有相同功能和相近屬性的建筑適度聚集而形成組團格局，或者因用地緊張將功能不完全相同的單元聚集一體，構成一種新型綜合體———教育建筑綜合體。

2.現(xiàn)代教學樓由于樓層逐新增高，結構越來越復雜．學生密度大．加上課桌、課椅等可燃物較多，當發(fā)生火災時，逃離比較困難。

3.抗震方面的問題：新頒布的《建筑抗震設防分類標準》(GB50223-2004)第6.0.8條中規(guī)定：“教育建筑中，人數(shù)較多的幼兒園、小學的低層教學樓，抗震設防類別應劃為乙類。這類房屋采用抗震性能較好的結構類型時，可仍按本地區(qū)抗震設防烈度的要求采用抗震措施?！倍O防類別的劃分是按照建筑使用功能的重要性劃分，針對乙類建筑，要求地震作用應符合本地區(qū)抗震設防烈度的要求；抗震措施方面，一般情況下，當抗震烈度為6～8度時，應符合本地區(qū)抗震設防烈度提高一度的要求。

但是尚存在以下問題：

(1)目前對于此類建筑的重要性認識還不足，有待進一步提高；

(2)低層建筑結構類型的選取除了常用的磚混結構外，框架結構被廣泛采用。而框架結構抗震性能的好壞很大程度上取決于建筑平面布局的規(guī)整性。換而言之，僅僅通過結構專業(yè)自身的工作尚不能完全設計出抗震性能優(yōu)良的建筑物。

5、空間組合方面的問題：在現(xiàn)在社會中大部分中學教學樓都是比較綜合的，里面會有普通教室、實驗室、音樂教室、美術教師、計算機教室等，而在大學中，這些教室都是分開的，與之相比，分開比較好統(tǒng)一管理，也不會出現(xiàn)互相影響的問題，在這方面應該逐漸改進。

三、對課題提出的任務要求及實現(xiàn)預期目標的可行性分析。

預期目標：

新的教學樓建成以后，力求成為布局合理，符合現(xiàn)代教學要求，具有多功能、現(xiàn)代化設備優(yōu)秀建筑，希望可以給同學們提供一個更好的學習環(huán)境，滿足學生的各項要求，進而提高學習質量。另外，通過這次的設計，也會使我對軟件的應用能力有很大提高，這將為以后的工作奠定良好的基礎，讓我能在競爭激烈的社會中有一席立足之地。

可行性分析：

1.經過大學四年的學習，我已經具備了基本的建筑設計能力，制圖能力，建筑的結構選型，加強建筑的功能分析、空間組合、內外環(huán)境、造型處理等方面的能力，熟練掌握了建筑設計、方案設計、結構設計等程序階段，能夠獨立完成整套的完整的建筑設計及結構設計。

2.這次設計參考了XXX大學附近的資源條件和環(huán)境背景，是在盡量符合環(huán)境條件的基礎上完成的，通過對XXX大學博學樓選址的基本概況（區(qū)位條件、地形地貌、人口與用地、道路交通、資源條件、建設條件等）、現(xiàn)狀條件、發(fā)展背景等的了解分析，以及高中城教學樓的建筑特點，進行有針對性的方案設計，力求滿足社會需求以及業(yè)主方的期望。

3.具體程序：

在建筑平面設計中，除應考慮甲方提供的具體功能要求外，還應考慮建筑物所必備的基本功能。在平面設計中需要考慮：教室、教師休息室及教師辦公室、男女衛(wèi)生間、門廳、休息廳、走廊及樓梯。各房間所應考慮的內容包括：房間面積、形狀、平面尺寸、門窗布置及房間在建筑平面中的位置。

建筑剖面設計包括：確定房間的剖面形狀與各部分的高度、建筑的層數(shù)。根據教學樓的功能及使用要求，剖面形狀應采用矩形；各房間的高度包括：室內外地面高差、房間凈高、窗臺高度、黑板及講臺的高度、門的高度及層高。

考慮到構造簡單、節(jié)省造價、施工方便等因素，一般采用平屋頂；屋面做法應考慮其防水、保溫及排水功能而相應設置防水層、保溫層、找坡及相應的找平層；屋面排水應采用有組織排水及優(yōu)先采用內排水。

材料、裝修及構造包括：樓地面、墻身、頂棚、踢腳、窗臺板、門窗以及其他。

四、本課題需要重點研究的、關鍵的問題及解決的思路。

五、完成本課題所必須的工作條件(如工具書、實驗設備或實驗環(huán)境條件、某類市場調研、計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法。

1、已學教科書及圖書館借閱相關規(guī)范書、圖集。

2、CAD軟件、天正建筑、PK-PM。

3、尺規(guī)作圖工具。

六、完成本課題的工作方案及進度計劃。

1、方案設計：1.5周

2、施工圖設計：3.5周

3、方案設計及荷載清理：0.5周

4、梁、板配筋計算：0.5周

5、現(xiàn)澆樓梯設計0.5周

6、電算部分:1.0周

7、繪制施工圖:1.5周

8、一榀框架計算:2.0周

9、獨立柱基計算:0.5周

10、編制計算書:

0.5周

七、主要參考文獻（不少于5篇）。

A.教材：（已學專業(yè)課本）

1、《混凝土結構》

2、《多層及高層房屋結構設計》

3、《地基基礎》

4、《抗震結構設計》

5、PK PM軟件使用說明

6、《工民建專業(yè)畢業(yè)設計手冊》

7、《鋼筋砼構造手冊》 B.規(guī)范：

1、《建筑結構設計統(tǒng)一標準》 GB50068-2001

2、《建筑結構荷載規(guī)范》 GB50009-2012

3、《混凝土結構設計規(guī)范》 GB50010-2010

4、《建筑抗震設計規(guī)范》 GB50011-2010

5、《建筑地基基礎設計規(guī)范》 GB50007-2011

6、《砌體結構設計規(guī)范》 GB50003-2011

7、12系列結構標準設計圖集

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《報告課件(集合八篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了報告課件專題，希望您能喜歡！