中學(xué)物理課件。

在正式開課之前，教師需將本學(xué)期的教學(xué)教案課件準(zhǔn)備好，現(xiàn)階段開始制作教案課件也并非晚矣。教案需要具備針對性和突出要點(diǎn)，那么教師該如何制作出優(yōu)秀的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為您挑選了一篇精彩的“中學(xué)物理課件”文章，閱讀完此篇文章后，您可將其分享給您的朋友們，讓更多的人從中受益！

中學(xué)物理課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．認(rèn)識牛頓第一定律。

2．認(rèn)識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．通過實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對物體運(yùn)動的影響。

2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。

2．能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識一切物體都具有慣性。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。

2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識，樹立交通安全意識。

3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運(yùn)動的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?！白枇ξ矬w運(yùn)動的影響”是研究力與運(yùn)動關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn)，做好這個實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。

運(yùn)動和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時代，這個問題才得以解決。運(yùn)動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。它是整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對它的認(rèn)識，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時可以利用慣性，有時應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。

重點(diǎn)：探究阻力對物體運(yùn)動的影響

難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程

三、教學(xué)策略

首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點(diǎn)，進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對物體運(yùn)動的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。

通過慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。

中學(xué)物理課件 篇2

各位評委老師：

大家好！我今天說課的題目是《變壓器》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。

一、教材分析：

教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是電磁感應(yīng)教學(xué)的進(jìn)一步延伸；同時變壓器也是交流電路中常見的一種電器設(shè)備，是遠(yuǎn)距離輸電不可缺少的裝置。本節(jié)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)遠(yuǎn)距離輸電奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：變壓器工作原理及規(guī)律、

難點(diǎn)是：

（1）推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系、

（2）掌握公式中各物理量所表示對象的含義、

二、目標(biāo)分析

針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際以及新課標(biāo)的要求，確定如下三維目標(biāo)：

知識和技能

1）知道變壓器的基本構(gòu)造2）理解變壓器的工作原理3）探究并應(yīng)用變壓器的各種規(guī)律

過程與方法

1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)、

學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

三、過程分析

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

把兩個沒有導(dǎo)線相連的線圈套在同一個閉合鐵芯上，一個線圈連到交流電源的兩端，另一個線圈連到小燈泡上。

提出問題：小燈泡不與電源直接相連，它能發(fā)光嗎？

這個問題的提出和學(xué)生的原有知識造成沖突，演示中隨著我閉合電鍵，燈泡發(fā)光了，學(xué)生感到非常的驚奇。我接著又說，“我還能時它變得更亮，你信不信？”，隨著我的演示，燈泡變亮了。

“這個裝置能起到改變電壓的作用，這就是我們這節(jié)課研究的問題——變壓器?！边@樣非常自然地引入了新課教學(xué)。

（二）師生互動，新課教學(xué)

1、變壓器的原理的教學(xué)：

（1）我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造和原理

隨后我課件展示多種形態(tài)各異常見的變壓器。

提出問題：根據(jù)你的觀察，變壓器由哪幾部分構(gòu)成？

然后學(xué)生自主總結(jié)變壓器結(jié)構(gòu)，介紹原、副線圈、鐵芯相關(guān)概念，畫出變壓器的示意圖和符號。

設(shè)計意圖：開拓視野，增加實(shí)際知識，讓學(xué)生獲得親身感受，提高學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)變壓器的工作原理

教師仍然根據(jù)開始的演示實(shí)驗(yàn)提出問題：小燈泡未與電源直接相連，為什么發(fā)光了呢？你

認(rèn)為變壓器的工作原理是什么？

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)總結(jié)工作原理：“互感現(xiàn)象”。原線圈和副線圈有共同的鐵芯，由于電流方向的不斷變化，穿過他們的磁通量時刻改變，在副線圈中引起感應(yīng)電動勢，所以副線圈就有電流輸出。

設(shè)計意圖：利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變壓器的工作原理，讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的成就感。

2、探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系：

（1）首先讓學(xué)生猜想：副線圈輸出電壓和哪些因素有關(guān)呢？

（2）經(jīng)小組討論，學(xué)生可以想到副線圈輸出電壓與原線圈電壓、原副線圈匝數(shù)有關(guān)。設(shè)計實(shí)驗(yàn)電路圖，得到實(shí)驗(yàn)方案：插圖：

（3）然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：U1一定時，n1，n2對U2的影響；n1，n2一定時，U1對U2的影響。

（4）最后由學(xué)生分析總結(jié)規(guī)律：即電壓與匝數(shù)成正比。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在探究過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，體會合作的快樂。

3、理想變壓器：（1）變壓器工作時的能量損失

問題1：為什么上述實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)存在一定誤差？變壓器工作時有哪些途徑會損失能量？

問題2：為什么鐵芯是閉合的？在變壓器通過交變磁場傳輸電能的過程中，閉合鐵芯起什么作用？

演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

將可拆變壓器的鐵芯由不閉合到閉合，觀察接在副線圈兩端的小燈泡的亮度變化。師生互動總結(jié)：①理想變壓器的特點(diǎn)②理想變壓器的規(guī)律

設(shè)計意圖：形象的實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)鐵芯的作用的難度，結(jié)合原有渦流的知識，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，從生活實(shí)例到理想化模型的建立，使學(xué)生的知識得以升華。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

（四）課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達(dá)到以下效果：

1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。

2、能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。

中學(xué)物理課件 篇3

一、教材分析

焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計算。

2、理解電功率的概念和公式，能進(jìn)行有關(guān)的計算。

3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

（二）過程與方法

通過推導(dǎo)電功的計算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進(jìn)一步滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

三、教工作總結(jié)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】電功、電功率的概念、公式；焦耳定律、電熱功率的概念、公式。

【教學(xué)難點(diǎn)】電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

四、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識是非常必要的，

A、重點(diǎn)：理解電功和電功率和焦耳定律。

B、難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。

C、關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用

五、教學(xué)方法

等效法、類比法、比較法、實(shí)驗(yàn)法

六、課前準(zhǔn)備

燈泡（36V，18W）、電壓表、電流表、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線若干、投影儀、投影片、玩具小電機(jī)

七、課時安排

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情景引入、展示目標(biāo)

教師：用電器通電后，可以將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，請同學(xué)們列舉生活中常用的用電器，并說明其能量的轉(zhuǎn)化情況。

學(xué)生：

（1）電燈把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能；

（2）電爐把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能；

（3）電動機(jī)把電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能；

（4）電解槽把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。

教師：用電器把電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程，就是電流做功的過程。電流做功的多少及電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)呢？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于電功和電功率的知識。

（三）合作探究、精講點(diǎn)播

1、電功和電功率

教師：請同學(xué)們思考下列問題

（1）電場力的功的定義式是什么？

（2）電流的定義式是什么？

學(xué)生：

（1）電場力的功的定義式W=qU

（2）電流的定義式I=qt

教師：投影教材圖2.5—1（如圖所示）

如圖所示，一段電路兩端的電壓為U，由于這段電路兩端有電勢差，電路中就有電場存在，電路中的自由電荷在電場力的作用下發(fā)生定向移動，形成電流I，在時間t內(nèi)通過這段電路上任一橫截面的電荷量q是多少？

學(xué)生：在時間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=It。

教師：這相當(dāng)于在時間t內(nèi)將這些電荷q由這段電路的一端移到另一端。在這個過程中，電場力做了多少功？

學(xué)生：在這一過程中，電場力做的功W=qU=IUt

教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。電功：

（1）定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功。

（2）定義式：W=UIT

教師：電功的定義式用語言如何表述？

學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓U，電路中的電流I和通電時間t三者的乘積。

教師：請同學(xué)們說出電功的單位有哪些？

學(xué)生：

（1）在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是J。

（2）電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kWh。

教師：1kWh的物理意義是什么？1kWh等于多少焦？

學(xué)生：1kWh表示功率為1kW的用電器正常工作1h所消耗的電能。

1kWh=1000W×3600s=3。6×106J

說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓U的單位用V，電流I的單位用A，通電時間t的單位用s，求出的電功W的單位就是J。

教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，

電流通過電力機(jī)車的電動機(jī)所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動機(jī)所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。

（1）定義：單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用P表示電功率。

（2）定義式：P=W=IUt

（3）單位：瓦（W）、千瓦（kW）

［說明］電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多；電流做功慢，但做功不一定少。

教師：在力學(xué)中我們講功率時有平均功率和瞬時功率之分，電功率有無平均功率和瞬時功率之分呢？

學(xué)生分組討論。

師生共同總結(jié)：

（1）利用P=W計算出的功率是時間t內(nèi)的平均功率。t

（2）利用P=IU計算時，若U是某一時刻的`電壓，I是這一時刻的電流，則P=IU就是該時刻的瞬時功率。m.cnsjbj.cn

教師：為什么課本沒提這一點(diǎn)呢？

學(xué)生討論，教師啟發(fā)、引導(dǎo)：

這一章我們研究的是恒定電流，用電器的構(gòu)造一定，通過的電流為恒定電流，則用電器兩端的電壓必是定值，所以U和I的乘積P不隨時間變化，也就是說瞬時功率與平均功率總是相等的，故沒有必要分什么平均功率和瞬時功率了。

［說明］利用電功率的公式P=IU計算時，電壓U的單位用V，電流I的單位用A，電功率P的單位就是W。

2、焦耳定律

教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。

設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為R，通過的電流為I，試計算在時間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量Q。

學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量Q。

解：據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓U=IR

在時間t內(nèi)電場力對電阻元件所做的功為W=IUt=I2Rt

由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功W等于電熱Q。

產(chǎn)生的熱量為

Q=I2Rt

教師指出：這個關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實(shí)驗(yàn)得到的，叫焦耳定律，同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)過了。

學(xué)生活動：總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。

熱功率：

（1）定義：單位時間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。

（2）定義式：P熱=Q2=IRt

（3）單位：瓦（W）

［演示實(shí)驗(yàn)］研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

（投影）實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

取一個玩具小電機(jī)，其內(nèi)阻R=1。0Ω，把它接在如圖所示的電路中。

（1）先夾住電動機(jī)軸，閉合電鍵，電機(jī)不轉(zhuǎn)。調(diào)整滑動變阻器的阻值，使電壓表的示數(shù)為0。50V，記下電流表的示數(shù)，算出小電機(jī)消耗的電功率和熱功率，并加以比較。

（2）再松開夾子，使小電機(jī)轉(zhuǎn)動，調(diào)整滑動變阻器的阻值，使電壓表的示數(shù)為2。0V（此電壓為小電機(jī)的額定電壓），記下電流表的示數(shù)，算出小電機(jī)消耗的電功率和熱功率，并加以比較。

［實(shí)驗(yàn)結(jié)果］

（1）電機(jī)不轉(zhuǎn)時，U=0.50V，I=0.50A，

P電=UI=0.50×0。50、W=0.25W

P熱=I2R=0.502×1.0、W=0.25W

P電=P熱

（2）電機(jī)轉(zhuǎn)動時，U=2.0V，I=0.40A，

P電=UI=2.0×0.40、W=0.80W

P熱=I2R=0.402×1.0W=0.16W

P電＞P熱

學(xué)生：分組討論上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

師生共同活動：總結(jié)：

（1）電功率與熱功率的區(qū)別

電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓U和通過的電流I的乘積。

熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率，決定于通過這段電路的電流的平方I2和電阻R的乘積。

（2）電功率與熱功率的聯(lián)系

若在電路中只有電阻元件時，電功率與熱功率數(shù)值相等。即P熱=P電

教師指出：上述實(shí)驗(yàn)中，電機(jī)不轉(zhuǎn)時，小電機(jī)就相當(dāng)于純電阻。若電路中有電動機(jī)或電解槽時，電路消耗的電功率絕大部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或化學(xué)能。

中學(xué)物理課件 篇4

學(xué)校名稱：榆樹市五棵樹鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)

課例名稱：功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課第一課時

教師姓名：袁淑影

學(xué)段學(xué)科：初中物理

教材版本：人教20xx版

章節(jié)：第十一章

年級：八年級

知識與能力：1.加強(qiáng)學(xué)生對做功兩個必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式W=FS的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對功率計算公式的應(yīng)用能力，會應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進(jìn)行計算.

過程與方法：通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點(diǎn)，學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

重點(diǎn)：1.對做功兩個必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計算公式的應(yīng)用。

難點(diǎn)：1.公式W=FS的應(yīng)用。2.測量物體的功率

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。

常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法

1.請同學(xué)們上臺展示知識總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計框圖的能力，同時鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的靈活度）

2.針對做功的兩個必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來判斷一個力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個力如果做功要同時滿足兩個條件：一個是有力，另一個是物體在這個力的方向上移動了距離。

3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納能力.）

4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式W=FS應(yīng)用，并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。

5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯誤的，因?yàn)楣β适怯晒蜁r間兩個因素決定的。

6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式P=W/t和導(dǎo)出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標(biāo)明計算時的單位）。

7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用能力）

8.功率的測量：要求學(xué)生總結(jié)測量原理P=W/t,因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設(shè)計了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。

教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及動手能力的培養(yǎng)，同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題，這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。

中學(xué)物理課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、知道什么是反沖運(yùn)動，能舉出幾個反沖運(yùn)動的實(shí)例；

2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

二、能力目標(biāo)

1、結(jié)合實(shí)際例子，理解什么是反沖運(yùn)動；

2、能結(jié)合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋；

3、進(jìn)一步提高運(yùn)用動量守恒定律分析和解決實(shí)際問題的能力

三、德育目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)，分析得到什么是反沖運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律和熱心科學(xué)研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。

2、通過介紹我國成功地研制和發(fā)射長征系列火箭的事實(shí)，結(jié)合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈，激發(fā)學(xué)生熱愛社會主義的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、知道什么是反沖。

2、應(yīng)用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類問題。

教學(xué)難點(diǎn)

如何應(yīng)用動量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動。

教學(xué)方法

1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納得到什么是反沖運(yùn)動。

2、結(jié)合實(shí)例運(yùn)用動量守恒定律解釋反沖運(yùn)動。

教學(xué)用具

反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等

課時安排

1課時

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

[演示]拿一個氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生描述現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。

[教師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運(yùn)動很多，本節(jié)課我們就來研究這種。

新課教學(xué)

（一）反沖運(yùn)動 火箭

1、教師分析氣球所做的運(yùn)動

給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。

2、學(xué)生舉例：你能舉出哪些物體的運(yùn)動類似于氣球所作的運(yùn)動？

學(xué)生：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī)?；鸺茸龅倪\(yùn)動。

3、同學(xué)們概括一下上述運(yùn)動的特點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的敘述總結(jié)得到：

某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象，叫反沖運(yùn)動

4、分析氣球。火箭等所做的反沖運(yùn)動，得到：

在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；

但是反沖運(yùn)動中如果屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的情況，可以認(rèn)為反沖運(yùn)動中系統(tǒng)動量守恒。

（二）學(xué)生課堂用自己的裝置演示反沖運(yùn)動。

1、學(xué)生做準(zhǔn)備：拿出自己的在課下所做的反沖運(yùn)動演示裝置。

2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并演示。

學(xué)生甲：

裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。

實(shí)驗(yàn)做法：點(diǎn)燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運(yùn)動。

學(xué)生乙：

裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒，再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內(nèi)各注入約4 mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來。

學(xué)生丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個導(dǎo)向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進(jìn)氣閥門，并在氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴(yán)，將尼龍線穿過可樂瓶上的導(dǎo)向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到一定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。

過渡引言：同學(xué)們通過自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)裝置得到并演示了什么是反沖運(yùn)動，那么反沖運(yùn)動在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢？下邊我們來探討這個問題。

（三）反沖運(yùn)動的應(yīng)用和防止

1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

2、學(xué)生回答反沖運(yùn)動應(yīng)用和防止的實(shí)例。

學(xué)生：反沖有廣泛的應(yīng)用：灌溉噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。

學(xué)生：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。

3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。

4、要求學(xué)生結(jié)合多媒體展示的物理情景對幾個物理過程中反

沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明：

①對于灌溉噴水器，

當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，可以自動地改變噴水的方向。

②對于反擊式水輪機(jī)：當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時，轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。

③對于噴氣式飛機(jī)和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會影響射擊的準(zhǔn)確性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。

教師：通過我們對幾個實(shí)例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學(xué)會用一分為二的觀點(diǎn)。

我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應(yīng)用是火箭，下邊我們一認(rèn)識火箭：

（四）火箭：

1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細(xì)玻璃管，往細(xì)玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細(xì)管放在支架上，用火柴或其他辦法給細(xì)管加熱。

現(xiàn)象：當(dāng)管內(nèi)的藥粉點(diǎn)燃時，生成的燃?xì)鈴募?xì)口迅速噴出，細(xì)管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。

2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時學(xué)生邊看邊閱讀課文。

3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題：

①介紹一下我國古代的火箭。？

②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？

③現(xiàn)代火箭主要用途是什么？

④現(xiàn)代火箭為什么要采用多級結(jié)構(gòu)？

4、學(xué)生解答上述問題：

①我國古代的火箭是這樣的：

在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點(diǎn)燃后生成的燃?xì)庖院艽笏俣认蚝髧姵?，火箭由于反沖而向前運(yùn)動。

②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。

但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)復(fù)雜得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)鈴奈矅姽苎杆賴姵?，火箭就向前飛去。

③現(xiàn)代火箭主要用來發(fā)射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運(yùn)載工具。

④在現(xiàn)代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達(dá)不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度，發(fā)射衛(wèi)星時要使用多級火箭。

用CAI課件展示多級火箭的工作過程：

多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時先點(diǎn)燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開始工作。

教師介紹：多級火箭能及時把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達(dá)到很高的溫度，可用來完成洲際導(dǎo)彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數(shù)不是越多越好，級數(shù)越多，構(gòu)造越復(fù)雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。

那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？

5、出示下列問題：

火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃?xì)獾膰娚渌俣葹関1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？

[學(xué)生分析并解答]：

解：在火箭發(fā)射過程中，由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，所以動量守恒。

發(fā)射前的總動量為0，發(fā)射后的總動量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向?yàn)檎较颍﹦t：（M-m）v-mv1=0

師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。

鞏固訓(xùn)練 水平方向射擊的大炮，炮身重450 kg，炮彈射擊速度是450 m/s，射擊后炮身后退的距離是45 cm，則炮受地面的平均阻力是多大？

小結(jié)

1、當(dāng)物體的一部分以一定的速度離開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運(yùn)動，這種向相反方向的運(yùn)動，通常叫做反沖運(yùn)動。

2、對于反沖運(yùn)動，所遵循的規(guī)律是動是守恒定律，在具體的計算中必須嚴(yán)格按動量守恒定律的解題步驟來進(jìn)行。

3、反沖運(yùn)動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。

中學(xué)物理課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能目標(biāo)：知道電流的熱效應(yīng)，理解焦耳定律的內(nèi)容、公式及其運(yùn)用，知道電熱器的原理及構(gòu)造。

2、過程與方法目標(biāo)：要求學(xué)生能從感知事物→提出問題→自己設(shè)計→動手動腦探究科學(xué)規(guī)律中體會科學(xué)研究的方法，學(xué)會科學(xué)探究、知識遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新的思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義精神，滲透實(shí)事求是和科學(xué)獻(xiàn)身教育，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究；如何使學(xué)生在科學(xué)探究中掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。

三、教法與學(xué)法

將學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究，加強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)間的合作、討論和交流，加強(qiáng)師生間相互反饋，以問題和小組交流貫穿教學(xué)的始終，不斷提出新問題，不斷解決新問題。開學(xué)時就將學(xué)生4人一組分組，分組時男女生分開后，自由組合，便于討論與交流，隨著學(xué)習(xí)的深入，可適當(dāng)調(diào)整小組成員，每個組至少有一個好的同學(xué)能起到小老師的作用，帶領(lǐng)小組同學(xué)開展自主式學(xué)習(xí)。

四、教具與學(xué)具

學(xué)生用：鐵架臺、學(xué)生電源、大號試管和溫度計各三支、導(dǎo)線若干、量筒、煤油、電阻絲（5、10、10歐各一根，教師課前用電爐絲截取并焊好導(dǎo)線）。每小組一套。

教師用：與學(xué)生的基本相同，溫度計改用數(shù)字的，另加各種電熱器（電爐、電飯鍋、白熾燈、電風(fēng)扇等）、多媒體課件及教學(xué)平臺。

五、探究實(shí)驗(yàn)：

研究通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和時間的關(guān)系。

六、教學(xué)活動實(shí)錄（部分）：

（一）導(dǎo)入新課

老師：（教師出示電飯鍋，白熾燈、電風(fēng)扇）這幾種電器各有什么功能？

學(xué)生：煮飯、照明、吹風(fēng)。

老師：這些電器雖然功能不同，有沒有共同點(diǎn)？

（學(xué)生小組討論，請三位同學(xué)上來各拿一個電器，同時通電實(shí)驗(yàn)1分鐘，并請他們觸摸電器和電扇的電動機(jī)部分）

（凡教師提出問題，教師留有一定的時間，讓學(xué)生同桌或四人小組討論）

學(xué)生：它們工作時都會發(fā)熱。

老師：對！電流通過任何電器或?qū)w，電器和導(dǎo)體都會發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫電流熱效應(yīng)。（教師

板書：電流熱效應(yīng)）

老師：這種現(xiàn)象中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。（教師板書：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）

老師：它們產(chǎn)生的熱量有什么不同？

學(xué)生：（學(xué)生討論后）它們產(chǎn)生的熱量有多有少。

（在學(xué)生心里自然產(chǎn)生了“產(chǎn)生熱量有多少？”這個問題。）

【點(diǎn)評】根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題，建立問題期待，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（二）科學(xué)探究焦耳定律：

老師：既然電流通過用電器產(chǎn)生的熱量不同，同學(xué)們會想到什么問題？

（學(xué)生議論紛紛，舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)）

學(xué)生：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)？（學(xué)生自己提出問題）

老師：你們覺得與什么因素有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生去猜想）

（學(xué)生議論紛紛，舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)）

學(xué)生：可能與電壓、電流、電阻、時間或其它等等因素有關(guān)。（學(xué)生猜想）

老師：同學(xué)們討論很熱烈！猜想對不對呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究）

學(xué)生：我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?。ㄍㄟ^平時的教學(xué)，學(xué)生都明白：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，任何問題都要由實(shí)驗(yàn)事實(shí)來評判）

【點(diǎn)評】各種研究問題和教學(xué)活動都是由學(xué)生自己提出來的，而不是教師強(qiáng)加的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生充滿興趣和動力去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。

老師：好！下面就請你們以小組為單位設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案（學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)）

（學(xué)生小組討論，討論時間可以長一點(diǎn)）

【點(diǎn)評】教師開始不要給任何提示，以免禁錮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生放開思維去思考，培養(yǎng)學(xué)生開放型思維能力。

老師：哪個小組匯報一下你們設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案？

（學(xué)生七嘴八舌，但真能設(shè)計完整方案的不多，此時需要教師的引導(dǎo)）

老師：你們說說做這個實(shí)驗(yàn)首先要解決一些什么問題？（教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計）生：熱量的多少如何用實(shí)驗(yàn)展示出來？

學(xué)生：如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證熱量與電流、電阻、時間的關(guān)系。

學(xué)生：用什么樣的電路去實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：

老師：大家想想在前面的學(xué)習(xí)中有沒有可以體現(xiàn)熱量多少的辦法？

學(xué)生：（學(xué)生討論并發(fā)言）有熱脹冷縮比較熱量法，測溫度比較熱量法等等。

老師：請××同學(xué)談?wù)勀銈兊姆椒ā?/p>

學(xué)生：我們利用熱脹冷縮的辦法：找兩個相同的燒瓶？？

老師：很好！因?yàn)橐M(jìn)行比較，一定要條件相同，所以要用相同的燒瓶？？其他小組還有什么方法？

【點(diǎn)評】滲透科學(xué)的比較方法：條件相同。

學(xué)生：可以將上述燒瓶中的空氣膨脹換成液體（水或煤油）

老師：也很好！測溫度比較熱量法呢？

學(xué)生：可以直接用溫度計去測量升高的溫度，質(zhì)量相等的煤油溫度升高越多，吸熱越多？？師：××同學(xué)說得很好！只是上述前幾種方法是定性討論方法，只能說明多少關(guān)系，最后這種方法是從定量的角度去考慮的，我們今天就采用他說的這種實(shí)驗(yàn)方法，好嗎？

【點(diǎn)評】滲透教學(xué)民主的觀念。

老師：現(xiàn)在再來看看如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證熱量與電流、電阻、時間的關(guān)系。大家想想：在前面的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常學(xué)到某個物理量由幾個物理量決定，當(dāng)討論它與其中一個量的關(guān)系時，要使另外的量相同或不變。這是什么方法？

學(xué)生：這是控制變量法。

【點(diǎn)評】再次滲透科學(xué)的比較方法和控制變量法：條件相同。

老師：因此我們可以將上述問題分解成三個問題來研究？分解成哪三個問題？

學(xué)生：熱量與電流，熱量與電阻，熱量與時間三個關(guān)系問題。

老師：如何用實(shí)驗(yàn)研究熱量與電阻的關(guān)系？

學(xué)生：將兩個不同的電阻通以相同的電流（可以串聯(lián)），比較兩個電阻在相同的時間里產(chǎn)生的熱量。

老師：如何用實(shí)驗(yàn)研究熱量與電流的關(guān)系？

學(xué)生；將兩個相同的電阻通以不同的電流（可以并聯(lián)），比較兩個電阻在相同的時間里產(chǎn)生的熱量。

老師：如何用實(shí)驗(yàn)研究熱量與時間的關(guān)系？

學(xué)生：選擇任意一個電阻，不斷通電，觀察溫度是否隨通電時間不斷升高。

老師：綜合大家的意見，我們要做三次實(shí)驗(yàn)，花的時間太長。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間，能否將上述三次實(shí)驗(yàn)合并為一次實(shí)驗(yàn)？看哪個小組最先設(shè)計好實(shí)驗(yàn)電路。

（學(xué)生小組討論，畫出初步的實(shí)驗(yàn)電路圖，不一定每個小組都對，教師用投影儀展示某組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)電路圖，并請該組代表講述設(shè)計思路）

學(xué)生：

（用多媒體教學(xué)平臺展示探究過程中的問題流程圖，如右圖所示。教師結(jié)合該圖，小結(jié)一下同學(xué)們設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程，并統(tǒng)一認(rèn)識和完善實(shí)驗(yàn)電路）

【點(diǎn)評】通過上述引導(dǎo)和展示圖例，教會學(xué)生學(xué)會分解問題和合并問題，學(xué)會逐步解決問題的方法，提高解決問題的能力。另外也提倡了開放性思維、多種解決方案。

老師：請同學(xué)們按照上述我們設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。

說明：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師隨時指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)記錄：煤油的初溫：T0=____。

煤油的末溫：T1=____，T2=____，T3=____（三個末溫應(yīng)為同時的溫度）。

（教師巡視各個小組，有選擇地將某個小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用投影儀展示出來，并請該組同學(xué)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成下表內(nèi)容）

老師：其它小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)雖然與這不同，但都與這個數(shù)據(jù)差不多，可以看出其中的規(guī)律。哪個同學(xué)說一下，你從這數(shù)據(jù)中看出了什么？（數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)）

學(xué)生：（學(xué)生可能說不準(zhǔn)確，但大體的意思肯定能說得出來）。

老師：××同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，我們不妨把這個規(guī)律稱為××定律。大家鼓掌祝賀他。其實(shí)這個定律早在很多年前，物理學(xué)家焦耳就是按照剛才大家的研究方法，實(shí)驗(yàn)研究了很多年才得出的，因此這個定律也叫焦耳定律。

（教師用教學(xué)平臺投影焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位等）

說明：在現(xiàn)實(shí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件下，該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鲚^準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系。

【點(diǎn)評】開展成功與激勵教育，另外強(qiáng)調(diào)了我們的研究方法與物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法一樣，潛意識地使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探究的方法。

老師：有的同學(xué)會問：我們一節(jié)課就能把這個規(guī)律研究出來，而焦耳要用好多年才能研究出來，是不是他有點(diǎn)問題？這里面有幾個方面的問題：

第一：那時的實(shí)驗(yàn)條件不夠好；

第二：缺少必要的指導(dǎo)老師，因?yàn)樵谒皼]有任何人研究和知道這個問題；

第三：缺少與其他科學(xué)家的合作與交流，基本上是一個人關(guān)門在家研究，要走很多彎路。而我們有老師指導(dǎo)和小組交流合作，集體的智慧是無窮的；

第四：很重要的一點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)要精確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒有什么誤差，誤差大了就得重新做，不然就不叫規(guī)律了。焦耳就是在實(shí)驗(yàn)條件簡陋的情況下，重復(fù)實(shí)驗(yàn)了幾千次，直至實(shí)驗(yàn)很精確了才得出了焦耳定律。

老師：請問你們哪個小組的實(shí)驗(yàn)沒有什么誤差？

學(xué)生：有較大誤差。

【點(diǎn)評】通過對焦耳的故事介紹，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和實(shí)事求是精神的教育，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)獻(xiàn)身精神，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。同時也告訴了學(xué)生在科學(xué)研究中合作與交流的重要，還為下面的評估作了鋪墊。

老師：能不能找一找誤差的原因和改進(jìn)的辦法？（對實(shí)驗(yàn)探究的評估）

學(xué)生：（學(xué)生討論后發(fā)言）有熱量的散失，試管外面包隔熱材料。

學(xué)生：有可能這電阻絲的電阻不準(zhǔn)確，可換用阻值準(zhǔn)確的電阻絲。

學(xué)生：溫度計讀數(shù)不同時，盡量同時讀數(shù)。

學(xué)生：三支試管中的煤油質(zhì)量有誤差，用天平準(zhǔn)確測量。

學(xué)生：溫度計本身不標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)事先選擇標(biāo)準(zhǔn)的三個溫度計。

學(xué)生：

老師：同學(xué)們分析得很好！從這里也可以告訴我們以后進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時，不僅要做好誤差分析，更應(yīng)該在設(shè)計實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作中時刻考慮到怎樣才能減小實(shí)驗(yàn)誤差，這樣才能更好地得出規(guī)律出來。

【點(diǎn)評】評估過程也是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程，同時也使學(xué)生認(rèn)識到評估的重要性。

（三）自學(xué)訓(xùn)練

學(xué)生自己閱讀課本上的例題，借此訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

【點(diǎn)評】該例題不難，課本上解題過程很清楚，學(xué)生自己看得懂。學(xué)生自己能學(xué)的東西要放手讓學(xué)生自己去獲取，沒有必要加進(jìn)教師這一中間環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力。

（四）交流與思考

用投影儀將下面問題投影出來，請同學(xué)們互相交流看法。

1、焦耳定律中有這樣一句話：“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量？？跟導(dǎo)體的電阻成正比？？”，小李想：如果要電爐在一定時間里多放出熱量，應(yīng)當(dāng)增大電阻絲的電阻。他的想法對嗎？為什么？

2、電風(fēng)扇通電會發(fā)熱，這些熱量是人們希望得到的嗎？電風(fēng)扇的能量轉(zhuǎn)化形式怎樣？能否想點(diǎn)辦法減少電風(fēng)扇的能量散失？

【點(diǎn)評】第一題是檢查學(xué)生對焦耳定律和科學(xué)比較方法的理解，第二題是回應(yīng)開頭，并且讓學(xué)生思考電熱與電功的區(qū)別。

（五）小結(jié)及布置作業(yè)

用投影儀將教學(xué)流程圖投射出來，結(jié)合該圖重點(diǎn)小結(jié)一下上述科學(xué)探究的步驟和方法。

【點(diǎn)評】每節(jié)課都這樣，同學(xué)們就逐漸掌握了科學(xué)探究的步驟和方法，潛移默化地學(xué)會了科學(xué)探究。

布置作業(yè)：將上述思考題作為作業(yè)，做在作業(yè)本上，待老師閱后保存在自己的學(xué)習(xí)檔案袋里。

【點(diǎn)評】學(xué)生的作業(yè)不能總是算過來算過去，經(jīng)常給學(xué)生布置一些文字型和開放型作業(yè)可以更全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時，利用所學(xué)的科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，用科學(xué)知識去解釋現(xiàn)象，在日常生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

中學(xué)物理課件 篇7

一、教學(xué)目的

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去?

(二)學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造及種類

(1)講解：

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。

(出示滑輪、講解)

滑輪也是一種簡單機(jī)械。(板書課題)

滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪?

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用

(1)討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

(2)實(shí)驗(yàn)1(定滑輪不省力)。

①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(繩子兩端各掛鉤碼)

③學(xué)生裝匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)

④討論：說明什么?(說明不省力，也不費(fèi)力)

(3)討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么?(分組討論 后匯報)向下用力，旗子向上升。工作方便。

(4)教師小結(jié)：

通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動滑輪的作用

(1)討論：動滑輪有什么作用?(教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。)

(2)演示實(shí)驗(yàn)(游戲：拔河)。

(在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。)

(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗)

游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢?

(3)實(shí)驗(yàn)2(動滑輪省力)。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。

②分組實(shí)驗(yàn)。(要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)

③匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書記錄下來。

④討論：通過以上研究你認(rèn)為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組的作用

(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。

(2)討論：定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)?各有什么缺點(diǎn)?

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來既省力又方便?

(3)分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組實(shí)驗(yàn)。

(用鉤碼實(shí)驗(yàn)時教師 要注意動滑

(4)教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

(學(xué)生填寫P49結(jié)論)

(三)鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

(四)布置作業(yè)

觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪?

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