高中物理課件。

讓我們來揭示“高中物理課件”中的未為人知的事情，請繼續(xù)閱讀。教案課件是每位老師必備的教學(xué)工具，但要明白教案課件不是隨意編寫的。只有撰寫出優(yōu)秀的教案課件，才能確保重要內(nèi)容不被忽視。相信這篇文章將給您提供有價值的信息！

高中物理課件(篇1)

1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。

3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，大小等于物體受到的重力。

4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

二、能力目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。

2、通過“重心”的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。

2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

2、“重心”不一定在物體上的理解。

教學(xué)用具：

彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識。

1．重力是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Φ摹?/p>

強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。

從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。

強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

學(xué)生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?/p>

動手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

（3）鞏固訓(xùn)練：

A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是???? N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是???? N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？

d、這壓力是豎直向下的。

師生共評得到：

A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。

B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

3、重心：

通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。

我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

（1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的.重心：?? ??（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。

（3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。

（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

（2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg

這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。

高中物理課件(篇2)

“重力 基本相互作用”一節(jié)內(nèi)容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節(jié)中，這部分知識，特別是力這一基本概念，是本章的一個基礎(chǔ)性的重點(diǎn)，學(xué)好這部分知識，可以為學(xué)習(xí)本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。

本節(jié)從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學(xué)生接受，教材在處理這部分知識時，以現(xiàn)實(shí)生活的例子作為依托，列舉了生活中學(xué)生能夠感知的例子，說明力是改變物體運(yùn)動的原因，是物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義和力的表示法，對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的?？梢?，力的概念既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是一個難點(diǎn)。

重力是學(xué)生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關(guān)知識，重力概念理解的難點(diǎn)是對重心的理解。

1．了解力是物體對物體的相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

2．知道力的三要素，會用力的圖示法來表示一個力，會畫力的示意圖。

3．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，會求重力的大小并能確定重力的方向。

4．知道物體重心的含義，會用縣掛法確定不規(guī)則薄板重心的位置，會求質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。

1．通過實(shí)例等探究活動讓學(xué)生來體驗(yàn)力的產(chǎn)生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。

2．引導(dǎo)學(xué)生自己動手，用懸掛法來探究確定不規(guī)則薄板重心的位置。

3．通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。

1．通過實(shí)例對知識的探究活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新意識。

2．培養(yǎng)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)的能力和科學(xué)猜想的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，滲透辯證唯物主義關(guān)于“物質(zhì)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識的?！边@一觀點(diǎn)。

目前的新課程改革對中學(xué)物理教學(xué)提出了明確要求：中學(xué)物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長的目的。

為此，本節(jié)課教學(xué)中采用“引導(dǎo)--探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)想象或體會→探索研究→再創(chuàng)情境→得出結(jié)論→深刻理解、指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。學(xué)生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

多媒體課件；彈簧秤；質(zhì)地均勻不規(guī)則的.薄板，細(xì)繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線。

1．這幾天咱中國人都為一只“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？

3．為什么“神六”會圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不逃離地球呢？（這是因?yàn)榈厍驅(qū)λ┘恿艘粋€作用力，把它拉住了）

這實(shí)際上是力的功勞，事實(shí)上，力在我們?nèi)粘Ｉ钪?，無處不在，無處不有！比如：大家現(xiàn)在就受到了力的作用，從本節(jié)課起，我們就一起來研究有關(guān)力方面的問題。

讓我們來親身體驗(yàn)一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。

鼓勵學(xué)生大膽地動手、科學(xué)地想象并體會，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論上述問題，教師給以適當(dāng)提示。

請學(xué)生總結(jié)：

（1）力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；

（2）力可以使物體發(fā)生形變；

（3）力是物體對物體的相互作用。

（2）如何理解力的作用是相互的？

（2）力的單位是什么？

（3）力是標(biāo)量？還是矢量？

（5）力的圖示是根據(jù)力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？

（1）重100N的物體在空中運(yùn)動時受到的重力。

（2）物體對斜面的壓力，大小為20N。

（三）搜索重力知識，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念（約41分鐘）

（2）重力的方向是怎樣的？能否用實(shí)例說明一下？

（3）重力的大小如何計(jì)算？

分組討論，并由代表回答。

（3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關(guān)系？討論并舉例。

探究性活動：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）

1．力的作用效果；

2．力的概念；

高中物理課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能定性的分析火車外軌比內(nèi)軌高的原因。

2.通過分析生活中常見的圓周運(yùn)動，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】火車轉(zhuǎn)彎的原理。

【難點(diǎn)】火車轉(zhuǎn)彎時公式推導(dǎo)過程。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入：冬奧會中運(yùn)動員滑冰比賽過彎道時的視頻。

提問學(xué)生：為什么運(yùn)動員過彎道的時候要向內(nèi)側(cè)稍稍傾斜?

(運(yùn)動員過彎道時可以看成做圓周運(yùn)動而且速度較快，要向內(nèi)側(cè)稍稍傾斜才能保證在轉(zhuǎn)彎時不沖出跑道。)

追問：火車在轉(zhuǎn)彎的時候速度一般會比運(yùn)動員快，同樣也是類似于圓周運(yùn)動，那么火車在轉(zhuǎn)彎的時候要想順利轉(zhuǎn)彎而且還要為了避免火車脫軌，又應(yīng)該怎么辦呢?引入新課《火車轉(zhuǎn)彎》

(二)新課講授

教師提問：什么是向心力?向心力的表達(dá)式是什么?

學(xué)生回答：向心力是當(dāng)物體沿著圓周或者曲線軌道運(yùn)動時，指向圓心的合外力作用力。

高中物理課件(篇4)

一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)

根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

１?過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

２?正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。

３?提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

４?完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識的中心點(diǎn)，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。

難點(diǎn)知識問題化———以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，突破難點(diǎn)知識。

習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。

復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

二、確定各能力的培養(yǎng)措施

好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤M織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

四、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施

通過一個階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容?？刹捎脗€別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對未達(dá)標(biāo)的個別同學(xué)，可通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。

高中物理課件(篇5)

2、設(shè)想從某一天起，地球?qū)λ形矬w的引力均減小一半，那么對于漂浮在水面上的船來說，下列說法中正確的是( AD )

3、如圖所示，是一輛靜止在水平地面上的小車，在其支架的桿上固定一個質(zhì)量為m的小球，關(guān)于桿對小球的作用力的描述，下列說法正確的是( A )

4、俗話說：“人往高處走，水往低處流”.水總是從高處流向低處是因?yàn)樗艿?/p>

力的作用，這個力的方向是.

5、體檢時測體重，一同學(xué)站在體重計(jì)上，體重計(jì)的示數(shù)是42kg.已知他每只腳與秤臺的接觸面積為l.4×10﹣2m2.

求：

(1)他對秤臺的壓力大小和壓強(qiáng)大小各是多少?

(2)如果他提起一只腳，體重計(jì)的示物是多少?此時秤臺受到的壓強(qiáng)是多大?(g取10N/kg)

答案：他對臺秤的壓力為420N，壓強(qiáng)是1.5×104Pa.

(2)如果他提起一只腳，體重計(jì)的示物是42kg，此時秤臺受到的壓強(qiáng)是3×104Pa.

高中物理課件(篇6)

教學(xué)重點(diǎn)：

萬有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：

地球重力加速度問題

教學(xué)方法：

討論法

教學(xué)用具：

計(jì)算機(jī)

教學(xué)過程：

一、地球重力加速度

問題一：在地球上是赤道的重力加速度大還是兩極的加速度大？

這個問題讓學(xué)生充分討論：

1、有的學(xué)生認(rèn)為：地球上的加速度是不變化的．

2、有的學(xué)生認(rèn)為：兩極的重力加速度大．

3、也有的的學(xué)生認(rèn)為：赤道的重力加速度大．

出現(xiàn)以上問題是因?yàn)椋簩W(xué)生可能沒有考慮到地球是橢球形的，也有不記得公式的等．

教師板書并講解：

在質(zhì)量為、半徑為的地球表面上，如果忽略地球自轉(zhuǎn)的影響，質(zhì)量為的物體的重力加速度，可以認(rèn)為是由地球?qū)λ娜f有引力產(chǎn)生的．由萬有引力定律和牛頓第二定律有：

則該天體表面的重力加速度為：

由此式可知，地球表面的重力加速度是由地球的質(zhì)量和半徑?jīng)Q定的．而又因?yàn)榈厍蚴菣E球的赤道的半徑大，兩極的半徑小，所以赤道上的重力加速度小，兩極的重力加速度大．也可讓學(xué)生發(fā)揮得：離地球表面的距離越大，重力加速度越?。?/p>

問題二：有1kg的物體在北京的重力大還是在上海的重力大？

這個問題有學(xué)生回答

問題三：

1、地球在作什么運(yùn)動？人造地球衛(wèi)星在作什么運(yùn)動？

通過展示圖片為學(xué)生建立清晰的圖景．

2、作勻速圓周運(yùn)動的向心力是誰提供的？

回答：地球與衛(wèi)星間的萬有引力即由牛頓第二定律得：

3、由以上可求出什么？

①衛(wèi)星繞地球的線速度：

②衛(wèi)星繞地球的周期：

③衛(wèi)星繞地球的角速度：

教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析上面的公式得：

當(dāng)軌道半徑不變時，則衛(wèi)星的周期不變、衛(wèi)星的線速度不變、衛(wèi)星的角速度也不變．

當(dāng)衛(wèi)星的角速度不變時，則衛(wèi)星的軌道半徑不變．

課堂練習(xí)：

1、假設(shè)火星和地球都是球體，火星的質(zhì)量和地球質(zhì)量．之比，火星的半徑和地球半徑之比，那么離火星表面高處的'重力加速度和離地球表面高處的重力加速度．之比等于多少

解：因物體的重力來自萬有引力，所以：

則該天體表面的重力加速度為：

所以：

2、若在相距甚遠(yuǎn)的兩顆行星和的表面附近，各發(fā)射一顆衛(wèi)星和，測得衛(wèi)星繞行星的周期為，衛(wèi)星繞行星的周期為，求這兩顆行星密度之比是多大

解：設(shè)運(yùn)動半徑為，行星質(zhì)量為，衛(wèi)星質(zhì)量為．

由萬有引力定律得：

解得：

所以：

3、某星球的質(zhì)量約為地球的的9倍，半徑約為地球的一半，若從地球上高處平拋一物體，射程為60米，則在該星球上，從同樣高度以同樣的初速度平拋同一物體，射程應(yīng)為：

A、10米B、15米C、90米D、360米

解得：（A）

布置作業(yè)：

探究活動

組織學(xué)生收集資料，編寫相關(guān)論文，可以參考下列題目：

1、月球有自轉(zhuǎn)嗎？

2、觀察月亮

高中物理課件(篇7)

1. 通過內(nèi)能概念的學(xué)習(xí)過程，知道物體的內(nèi)能的概念及改變內(nèi)能因素，感悟物理研究的基本方法;

2. 通過改變物體內(nèi)能方法的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法;

3. 經(jīng)歷小組合作和班級交流的學(xué)習(xí)過程，知道改變內(nèi)能的兩種方式是等效的，感悟合作學(xué)習(xí)的愉悅。

2.自制噴水壺、分子模擬flash、視頻、ppt等。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：內(nèi)能的知識可以幫助學(xué)生理解許多熱現(xiàn)象的本質(zhì)，同時也為后面《熱機(jī)》的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。內(nèi)能的概念比較抽象，要突破這一難點(diǎn)，除了通過一些實(shí)例的情景分析，本節(jié)課中也加入了適當(dāng)?shù)膄lash動畫模擬來更直觀表現(xiàn)分子的運(yùn)動情況，幫助學(xué)生理解。

本設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)是知道改變物體內(nèi)能的兩種方式，學(xué)生通過大量的動手實(shí)驗(yàn)、小組討論、班級交流的方式，來共同探尋、分析并最終歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方式——做功和熱傳遞。并且在說明氣體對外做功內(nèi)能減小的問題時，利用自制噴水壺加數(shù)字溫度計(jì)，靈敏的捕捉氣體膨脹對外做功的過程中，氣體溫度的下降，并直觀的顯示出來。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，從動手實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生好奇心，運(yùn)用一些多媒體軟件、動畫模擬、動手實(shí)踐、小組交流和教師的實(shí)驗(yàn)演示等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)與同學(xué)交流合作的愉悅，認(rèn)識分析歸納是研究物理問題的重要科學(xué)手段。

高中物理課件(篇8)

星期天，小明來到爺爺家過周末，發(fā)現(xiàn)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經(jīng)泡沒了，只剩一層蛋膜包著雞蛋，爺爺說這是一種保健食品.調(diào)皮的小明趁爺爺不注意，將“軟蛋”沖洗干凈后放在了清水中，奇怪!“軟蛋”競一點(diǎn)點(diǎn)地長“胖”了.這其中的奧妙，你能解釋嗎?

提出問題 出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎，碎片是否還是玻璃?如果經(jīng)過多次分割，顆粒會越來越小，如果不停的分下去，有沒有一個限度?

討論交流 小組之間交流討論物質(zhì)的變化情況、無限度的分下去時出現(xiàn)的情景。

(1)保持物質(zhì)原來性質(zhì)不變的最小微粒叫做分子或者原子。

(2)常見的物質(zhì)是由及其微小粒子----分子、原子構(gòu)成的。

(3)分子的大小用分子的直徑來衡量，通常用10-10m為單位來量度分子的大小。

演示一：教師打開一盛有香水的香水瓶，讓附近的學(xué)生聞一下。

演示實(shí)驗(yàn)2：我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。

觀察并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說明了什么?將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子顛倒放置，重做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸鱿嗤慕Y(jié)論?

結(jié)論：上面空瓶有紅色，說明二氧化氮?dú)怏w分子到了上面空瓶中，分子是運(yùn)動的。這個實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。顛倒放置時不能得出相同的結(jié)論，因?yàn)槎趸芏却?，在重力作用下會向下運(yùn)動，無法證明分子是運(yùn)動的。

歸納總結(jié)：不同的物質(zhì)在接觸時，彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散現(xiàn)象。

交流討論：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見，小組之間交流討論一下，能否舉出幾個例子?

提出問題：氣體可以發(fā)生擴(kuò)散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴(kuò)散呢?

演示實(shí)驗(yàn)3：向一個盛有熱水、冷水的兩個燒杯中用滴管注入兩滴紅墨水。

結(jié)論：說明液體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，擴(kuò)散的快慢與物體的溫度有關(guān)。

拓寬延伸：結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，闡述出課本P3的13.1-3說明的問題。實(shí)驗(yàn)中如果將水在硫酸銅溶液的下面，是否能夠影響實(shí)驗(yàn)效果?

高中物理課件(篇9)

一、教學(xué)目的：

1.了解電能輸送的過程。

2.知道高壓輸電的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。

四、教學(xué)方法：討論，講解

五、教學(xué)過程：

(一)引入新課

講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。

(二)進(jìn)行新課

1.輸送電能的過程

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?

提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。

板書：(高壓輸電的道理)

分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失

講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。

提問：第一種方法等于停電，沒有實(shí)際價值。第二種方法從材料、長度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法也是可行的。

板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。

板書：(b：輸電功率必須足夠大。)

提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?

分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。

高中物理課件(篇10)

一、知識和技能

1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。

2、認(rèn)識光反射的規(guī)律。

3、知道光路可逆。

4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

二、重、難點(diǎn)：

1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

2、利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

三、教學(xué)課時：2課時

四、教學(xué)過程：

1、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。

2、閃電與雷聲雖然同時產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么？

2、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？②學(xué)生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊姡?/p>

五、進(jìn)行新課：1、任何物體表面都可以反射光。

2、探究：光的反射規(guī)律

角i角r

第一次

第二次

第三次

器材：有什么器材？如何使用

方法、步驟：如何做？

結(jié)果：填入左表

結(jié)論如下：

3、光的反射規(guī)律：

（1）、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

（2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

練習(xí)：物理套餐P30作圖題

4、試驗(yàn)：兩種反射，得到定義如下

（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個方向）

（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行射出）

探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律？

（學(xué)生討論后，作圖證明）

漫反射也遵守光的'反射規(guī)律。

5、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例（注意黑板反光問題）

6、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

六、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

七、教學(xué)后記：

在探究活動中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。

前、后的練習(xí)要補(bǔ)充。

八、完成時習(xí)在線作業(yè)，并做好訓(xùn)練題。

高中物理課件(篇11)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

講解、設(shè)問：初中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的物理知識，高中物理會有哪些新的內(nèi)容和要求，我們怎樣來學(xué)好高中物理呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們便會知道。

二、新課教學(xué)

1、演示實(shí)驗(yàn)

【教師活動】

①、板書課題

②、投影本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

③、分別介紹、指導(dǎo)演示幾個小實(shí)驗(yàn)：雞蛋開磚

高壓電火花下的小鳥

【學(xué)生活動】

兩個學(xué)生上臺親自做實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察

④問：怎么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？

2、物理學(xué)的研究范圍

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動基本規(guī)律的學(xué)科

【教師活動】

①板書

②巡回指導(dǎo)

③投影思考題：

⑴物理學(xué)有哪幾個分支學(xué)科？

⑵物理學(xué)研究的內(nèi)容從時間尺度上看從xx秒到xx秒，共跨越xx個數(shù)量級；從空間尺度上看從xx米到xx米，共跨越xx個數(shù)量級

⑶你知道當(dāng)今物理學(xué)研究的前沿嗎？

④總結(jié)并板書

3、學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一，它的研究成果和方法被應(yīng)用于自然科學(xué)的各個領(lǐng)域；物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)；物理學(xué)對推動社會發(fā)展有重要作用

【教師活動】

①板書

②巡回指導(dǎo)

③投影思考題：

⑴物理學(xué)與其他學(xué)科相互聯(lián)系、交叉產(chǎn)生了哪些交叉學(xué)科？

⑵許多高新技術(shù)的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分你能舉例說明嗎？

⑶試結(jié)合實(shí)例說明物理學(xué)對推動社會發(fā)展所起的重要作用。

④引導(dǎo)總結(jié)

4、怎樣學(xué)好高中物理

⑴重視觀察和實(shí)驗(yàn)

⑵重在理解

⑶學(xué)會應(yīng)用知識

⑷做好練習(xí)

【教師活動】

①板書

②巡回指導(dǎo)

③投影要點(diǎn)：

④講解并提出具體要求

⑤組織討論后提問

【學(xué)生活動】

①聽講記錄

②分組討論

③表態(tài)發(fā)言

后記：

①本節(jié)課的最主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做好幾個演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵②少講思想準(zhǔn)備，明確具體要求更有效

5、有趣性。僅舉幾個生活中的例子來說明

1）遠(yuǎn)處崩山，轟隆隆的聲音足以讓窗戶振顫，甚至把酒杯震碎。一次海上大風(fēng)暴來臨之前，曾使一船乘客竟毫無外傷地死去，解剖結(jié)果發(fā)現(xiàn)均為心臟破裂——這是聲波惹的禍！

2）小實(shí)驗(yàn)。將收音機(jī)調(diào)準(zhǔn)某電臺，正常播音，用一鐵盒罩住收音機(jī)，聲音機(jī)小，拿離鐵盒，聲音又恢復(fù)原來音量——電磁屏蔽現(xiàn)象。

3）小實(shí)驗(yàn)。做教材p151頁用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果大多猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符——飛機(jī)之所以會飛的原理。

4）小實(shí)驗(yàn)。電子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，用蹄形磁鐵靠近陰極射線管，會發(fā)現(xiàn)電子束發(fā)生偏轉(zhuǎn)好像一把無形的“手”在操縱——磁場力的作用。

在現(xiàn)代大型魔術(shù)中，聲、光、電的巧妙應(yīng)用，會產(chǎn)生出神入化的效果——物理真奇妙！

三、如何才能學(xué)好高中物理？

物理學(xué)是如此有趣，如此有用，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)學(xué)好高中物理。

1、明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學(xué)習(xí)。愿意學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。有了樂趣，長期堅(jiān)持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣—志趣。把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會有所成效。

2、掌握學(xué)習(xí)策略，善于整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學(xué)習(xí)支前，先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方法、結(jié)構(gòu)和思路、內(nèi)在的邏輯關(guān)系等，再從局部、細(xì)節(jié)入手，掌握各自知識點(diǎn)，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，在應(yīng)用中內(nèi)化、感悟，通過同化和順應(yīng)兩種方式，豐富學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識網(wǎng)絡(luò)。最后在從整體的角度審視學(xué)習(xí)過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應(yīng)用。如“緒言”教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內(nèi)容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內(nèi)容，是如何安排的。然后再說“緒言”的內(nèi)容，我們?nèi)匀皇窍日页觥熬w言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，最后希望同學(xué)們通過緒言的學(xué)習(xí)達(dá)到如下公識：高中物理的有用性、有趣性；有信心學(xué)好高中物理；學(xué)好物理有法可依。

3、掌握學(xué)習(xí)方法，用功到具體方可見成效

物理學(xué)習(xí)同其他知識學(xué)習(xí)一樣，大的方面，應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、再復(fù)習(xí)鞏固、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面，要重視聽好每一節(jié)課和做好每一道題。對教材內(nèi)容，第一遍讀時要細(xì)、慢、思、記。認(rèn)真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用。做練習(xí)，要遵循“讀、審、建、構(gòu)、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯(lián)系，構(gòu)造模型，正確解答，分類反思。對待復(fù)習(xí)，要做到及時復(fù)習(xí)，搶在遺忘之前進(jìn)行。要有效復(fù)習(xí)，左鉤右連、縱橫聯(lián)系，注意知識結(jié)構(gòu)的充實(shí)，注意技能技術(shù)巧的掌握。在學(xué)習(xí)過程，注意合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與教師、與同學(xué)的合作和交流，不怕出丑，敢于發(fā)表自己見解，勇于質(zhì)疑，和教師、同學(xué)分郭理解、共同進(jìn)步。對待現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象，要有問題意識，有意識地從物理學(xué)的眼光去審視，在情景之中培養(yǎng)探究精神。重視過程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，側(cè)重感司提高。在學(xué)習(xí)中還要勤動手、多實(shí)驗(yàn)、細(xì)觀察、善總結(jié)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。還要注意物理知識和方法與其它學(xué)科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細(xì)微處加以比較和思考，發(fā)現(xiàn)別人所沒有發(fā)現(xiàn)的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，沒有一個現(xiàn)成的完全適合自己的學(xué)習(xí)模式，只有每個人根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)貫，摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的針對性、實(shí)效性。

4、樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)耐挫能力

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個同學(xué)都要樹立好物理的信心，同時要有足夠的心理準(zhǔn)備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠(yuǎn)追求，增強(qiáng)耐挫能力。要認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態(tài)度和價值觀都會發(fā)生積極的變化。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的。在學(xué)習(xí)的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強(qiáng)信心；和其他同學(xué)比，我有一定的優(yōu)勢，還有一些不足，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)努力方向。要自我激勵，不要自我挫?。灰蛹{自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。

四、小節(jié)內(nèi)容，布置作用

1、用簡潔的語言歸納“諸言”內(nèi)容。

2、快速翻閱高一物理課本（粗讀），回憶本書的主要內(nèi)容和自己印象最深或最感興趣的地方，用一段話來說明。

3、談?wù)勛约哼^去學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及設(shè)想如何來學(xué)習(xí)高一物理。

五、課后小記：

1．從與學(xué)生的交談和“書面”表達(dá)中發(fā)現(xiàn)，“諸言”部分的教學(xué)基本達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生在以下幾方面發(fā)生了顯著變化；

1）對物理認(rèn)識全面了；

2）對自己學(xué)好物理有信心了，并有了一定的心理準(zhǔn)備；

3）有些學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚興趣，主動搜集資料，主動做題并提出大量問題；

4）認(rèn)識到改變學(xué)習(xí)方式的重要性，愿意采取合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，愿意與人溝通和合作，期望共同進(jìn)步。

2．節(jié)是一個概論，是想通過有趣的實(shí)驗(yàn)、精彩的講解，吸引學(xué)生愿意步入物理學(xué)的殿堂，并通過學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到物理能學(xué)好、會學(xué)好、學(xué)得好，但要努力并掌握正確方法，而最好的方法是適合自己的方法，只有靠自己摸索，誰也無法代替！

3．習(xí)策略的問題，是首要的問題，盡管講得很多，一是宏觀眾、不具體，二是不是學(xué)生親身經(jīng)歷總結(jié)得出的。充其量，只是讓學(xué)生有一種觀念和意識。在以后的教學(xué)中必須經(jīng)常講，反復(fù)講，不斷提醒，不斷強(qiáng)化，學(xué)生還必須勇于實(shí)踐和總結(jié)，才能收到實(shí)效！

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