物理學(xué)課件。

根據(jù)您的需求，小編為您整理了《物理學(xué)課件》。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，又到了老師開(kāi)始寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教師授課的重要助手。本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容僅為您提供參考！

物理學(xué)課件 篇1

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系

一、 教材分析

在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析v-t圖像時(shí)一條傾斜直線的意義——加速度不變，由此定義了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的是傾斜直線，進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系：無(wú)論時(shí)間間隔?t大小， 的值都不變，由此導(dǎo)出v = v0 + at，最后通過(guò)例題以加深理解，并用“說(shuō)一說(shuō)”使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體做變速運(yùn)動(dòng)的理解。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng) 圖象。

2、知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

3、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

2、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并進(jìn)行計(jì)算。

三、 教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at。

四、 教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)檢查：加速度的概念，及表達(dá)式 a=

導(dǎo)入新課：

上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象。

設(shè)問(wèn)：小車(chē)運(yùn)動(dòng)的 υ-t圖象是怎樣的圖線?(讓學(xué)生畫(huà)一下)

學(xué)生坐標(biāo)軸畫(huà)反的要更正，并強(qiáng)調(diào)調(diào)，縱坐標(biāo)取速度，橫坐標(biāo)取時(shí)間。

υ-t圖象是一條直線，速度和時(shí)間的這種關(guān)系稱(chēng)為線性關(guān)系。

設(shè)問(wèn)：在小車(chē)運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象上的一個(gè)點(diǎn)P(t1,v1)表示什么?

學(xué)生畫(huà)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象，并能表達(dá)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象是一條傾斜的直線。

學(xué)生回答：t1時(shí)刻,小車(chē)的速度為v1 。

學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充、修正。

預(yù)習(xí)檢查

情境導(dǎo)入

精講點(diǎn)撥：

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像

向?qū)W生展示一個(gè)υ-t圖象：

提問(wèn)：這個(gè)υ-t圖象有什么特點(diǎn)?它表示物體運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?物體運(yùn)動(dòng)的加速度又有什么特點(diǎn)?

在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)。

2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像

提問(wèn)：在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，小車(chē)在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點(diǎn)?直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系?它表示小車(chē)在做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

從圖可以看出，由于v-t圖象是一 條傾斜的直線，速度隨著時(shí)間逐漸變大，在時(shí)間軸上取取兩點(diǎn)t1,t2,則t1,t2間的距離表示時(shí)間間隔?t= t2—t1，t1時(shí)刻的速度為 v1, t2 時(shí)刻的速度為v2,則v2—v1= ?v，?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。

提問(wèn)：?v與?t是什么關(guān)系?

知識(shí)總結(jié)：沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線。

提問(wèn)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線的斜率表示什么?勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示什么?

展示以下兩個(gè)v-t圖象，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并比較這兩個(gè)v-t圖象。

知識(shí)總結(jié)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加，這個(gè)運(yùn) 動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng);如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié) 果。

學(xué)生回答：是一條平行于時(shí)間軸的直線。表示物體的速度不隨時(shí)間變化，即物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，?v = 0， = 0，所以加速度為零。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

由于v-t圖象是一條直線，無(wú)論?t選在什么區(qū)間，對(duì)應(yīng) 的速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比 都是一樣的， 表示速度 的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動(dòng)，是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生回答：v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比，表示速度的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。

v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示t = 0 時(shí)刻的速度，即初速度v0。

學(xué)生回答：甲乙兩個(gè)v-t圖象表示的運(yùn)動(dòng)都是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，但甲圖的速度隨時(shí)間均勻增加，乙圖的速度隨著時(shí)間均勻減小。

讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)與勻減速直線運(yùn)動(dòng) 的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

3、勻變速直線速度與時(shí)間的關(guān)系式

提問(wèn)：除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外，是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系?

教師引導(dǎo)，取t=0時(shí)為初狀態(tài)，速度為初速度V0，取t時(shí)刻為末狀態(tài)，速度為末速度V,從初態(tài)到末態(tài)，時(shí)間的變化量為?t，則?t = t—0，速度的變化量為?V,則?V = V—V0

提問(wèn)：能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)得到速度與時(shí)間的關(guān)系式?

知識(shí)總結(jié)：勻變速直線 運(yùn)動(dòng)中，速度與時(shí)間的關(guān)系式是V= V0 + a t

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式：V= V0 + a t可以這樣理解：由于加速度a在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，所以at就是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度的變化量;再加上運(yùn)動(dòng)開(kāi)始時(shí)物體的速度V0，就得到t時(shí)刻物體的速度V。

4、例題

例題1、汽車(chē)以40 km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6 m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?加速后經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)汽車(chē)的速度達(dá)到80 km/h?

例題2、某汽車(chē)在某路面緊急剎車(chē)時(shí)，加速度的大小是6 m/s2，如果必須在2s內(nèi)停下來(lái)，汽車(chē)的行駛速度不能超過(guò)多少?如果汽車(chē)以允許速度行駛，必須在1.5s內(nèi)停下來(lái), 汽車(chē)剎車(chē)勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少多大?

分析：我們研究的是汽車(chē)從開(kāi)始剎車(chē)到停止運(yùn)動(dòng)這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，汽車(chē)做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小是6 m/s2。由于是減速運(yùn)動(dòng)，加速度的方向與速度方向相反，如果設(shè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎?，則汽車(chē)的加速度方向?yàn)樨?fù)，我們把它記為a = 一6 m/s2。這個(gè)過(guò)程的t時(shí)刻末速度V是0，初速度就是我們所求的允許速度，記為V0，它是這題所求的“速度”。過(guò)程的持續(xù)時(shí)間為t=2s

學(xué)生回答：因?yàn)榧铀俣?/p>

a = ,所以?V =a ?t

V—V0= a ?t

V—V0= a t

V= V0 + a t

學(xué)生回答：因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,所以v與t是線性關(guān)系,或者說(shuō)v是t的一次函數(shù),應(yīng)符合y = k x + b 的形式。其中是圖線的斜率，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a，b是縱軸上的截距，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度V0,所以V= V0 + a t

同學(xué)們思考3-5分鐘，

讓一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解：初速度V0= 40 km/h = 11 m/s，加速度a = 0.6 m/s2，時(shí)間t=10 s。

10s后的速度為V= V0 + a t

= 11 m/s + 0.6 m/s2×10s

= 17 m/s = 62 km/h

由V= V0 + a t得

同學(xué)們思考3-5分鐘，

讓一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解：根據(jù)V= V0 + a t，有

V0 = V — a t

= 0 — (—6m/s2)×2s

= 43 km/h

汽車(chē)的速度不能超過(guò)43 km/h

根據(jù)V= V0 + a t，有

汽車(chē)剎車(chē)勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少9m/s2

注意同一方向上的矢量運(yùn)算，要先規(guī)定正方向，然后確定各物理量的正負(fù)(凡與規(guī)定正方向的方向相同為正，凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。)然后代入V-t的關(guān)系式運(yùn)算。

五、 課堂小結(jié)

六、 利用V-t圖 象得出勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

七、 并進(jìn)一步利用V-t圖推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系式。

布置作業(yè)

(1)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第3 9頁(yè)，“說(shuō)一說(shuō)”

(2)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第39頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中的1~4題。

物理學(xué)課件 篇2

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:

(1)了解作家、作品。

(2)體會(huì)作者所說(shuō)的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用。

(3)學(xué)習(xí)題記的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法:

(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。

(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

(2)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,明確興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

(3)明確做事除了興趣還得腳踏實(shí)地。

(二)教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生理解作者所說(shuō)的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

2、文章題記的寫(xiě)法。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)作者的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

說(shuō)教法

教授本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內(nèi)容要點(diǎn),進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨。所以我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。

在使用本方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、要學(xué)會(huì)分析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄簿湍軌蚶砬宥温鋵哟瘟恕?/p>

2、要學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以準(zhǔn)確的分析,段落的內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了,篇章結(jié)構(gòu)也易于理清了。

3、要學(xué)會(huì)分析事實(shí)。找到事例,分析事例相關(guān)的問(wèn)題,逐步深入,透過(guò)現(xiàn)象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。

說(shuō)學(xué)法

在授課過(guò)程中,首先對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)一要列出課文的綱要、信號(hào)的結(jié)構(gòu)圖表,二對(duì)結(jié)構(gòu)圖表問(wèn)題化即存疑,提出相關(guān)探討的問(wèn)題,并嘗試分析。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

設(shè)想:從學(xué)生熟悉的例子或生活實(shí)際,如愛(ài)迪生抱小雞、達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋等童年趣事對(duì)他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展入手,引出課題。

二、常識(shí)了解

作者簡(jiǎn)介:姓名、籍貫、作品成就。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、正音、正字

2、內(nèi)容概述

四、推進(jìn)新課

(一)速讀全文。

1、列出綱要信息結(jié)構(gòu)圖表

2、指出核心事件。

3、提出相關(guān)探討問(wèn)題。

明確:

1、教育歷程：童年→青年→成年

2、問(wèn)題

(1)“魚(yú)”是怎樣認(rèn)識(shí)“世界”?

(2)這種認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?

(3)實(shí)驗(yàn)事例對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

(注:以上問(wèn)題只是示例,課堂問(wèn)題的生成不可能由教師主宰,要由受教對(duì)象自主隨機(jī)產(chǎn)生,所以課前要充分準(zhǔn)備。)

(二)對(duì)問(wèn)題的探討、交流、分析,得出結(jié)論。

五、課堂小結(jié)

對(duì)本節(jié)授課內(nèi)容作以高度歸納概括,突顯重難點(diǎn)。

物理學(xué)課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.

2.知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學(xué)習(xí)】

一、力和力的圖示

1、可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測(cè)量力的大小，我們可以用

2.如圖所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.

如何畫(huà)力的示意圖?

二、重力

1、重力產(chǎn)生的原因是

2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量，可以根據(jù)公式G=mg計(jì)算，(其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值)。

3、重力的方向總是

4、重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).

三、四種基本相互作用

四種基本相互作用分別是……

【合作探究】

一、力的認(rèn)識(shí)拓展

1.辨析下列關(guān)于力的說(shuō)法

A、物體受到力的作用后，一定同時(shí)出現(xiàn)形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。

B、力是物體間的相互作用

C、物體相互作用時(shí)，總是先施力后受力

D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開(kāi)物體而獨(dú)立存在

關(guān)于力的認(rèn)識(shí)總結(jié)：

二、重力的認(rèn)識(shí)拓展

2、下列關(guān)于重力的方向的說(shuō)法，正確的是( )

A.重力的方向總是豎直向下的

B.重力的方向總是指向地心

C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直

D.由于地球是一個(gè)大球體，所以重力的方向是無(wú)法確定的

3、關(guān)于物體的重心的說(shuō)法，正確的是( )

A.物體的重心一定在物體上

B.重心就是物體內(nèi)重力的部分

C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)

D.用線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向不一定通過(guò)物體的重心

4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說(shuō)法中正確的是( )

A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān),也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各處的重力方向都是相同的

C.向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的同一物體所受重力

D.對(duì)某一物體而言，其重力的大小總是一個(gè)恒量，不因物體從赤道移到南極而變化

【當(dāng)堂檢測(cè)】

三、四種相互作用的本質(zhì)了解

5、關(guān)于四種相互作用,下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )

A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用

中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.萬(wàn)有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬(wàn)有引力作用

四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖

6、如圖所示，畫(huà)出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7、畫(huà)出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))

A.江河的水不會(huì)流動(dòng)B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中

C.天不會(huì)下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

物理學(xué)課件 篇4

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看，這是一個(gè)手電筒，我們先通過(guò)一條新聞重新認(rèn)識(shí)一下手電筒吧。

（電子白板展示手電筒，在從資源庫(kù)中插入新聞視頻）師：你對(duì)手電筒有了什么樣新的認(rèn)識(shí)呢？

生：能求救。

師：對(duì)了。在危險(xiǎn)的情況下我們都要學(xué)會(huì)自救。今天我們就來(lái)揭開(kāi)手電筒里小電珠發(fā)亮的秘密。

二、認(rèn)識(shí)電池、燈泡、導(dǎo)線

（電子白板展示手電筒的剖面圖）

師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？

生：電池，小燈泡，電線等。

（根據(jù)學(xué)生的回答，在電子白板的資源庫(kù)中找到對(duì)應(yīng)的資源拖出放在白板上）師：我們?cè)僖黄饋?lái)仔細(xì)觀察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來(lái)了，另一頭是平的；兩頭分別有"+"""號(hào)師："+"表示電池的正極，""號(hào)表示電池的負(fù)極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好能實(shí)現(xiàn)3D的翻轉(zhuǎn)效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下這個(gè)小燈泡，有什么特點(diǎn)？

生：上面有個(gè)玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著的金屬架，中間有燈絲，當(dāng)有電通過(guò)它的時(shí)候，它就會(huì)發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個(gè)金屬外殼，底部還一個(gè)突出的金屬觸點(diǎn)。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，它有兩個(gè)金屬部位裸露在外面：一個(gè)是側(cè)面的金屬外殼，一個(gè)是底部的金屬觸點(diǎn)。還有一樣很重要的部件：導(dǎo)線。（白板聚關(guān)燈功能展示導(dǎo)線）生：它是外層裹著一層橡膠的金屬線。

師：導(dǎo)線有很多種，根據(jù)不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導(dǎo)線的作用就是讓電通過(guò)。

三、連接簡(jiǎn)單電路

師：同學(xué)們能不能點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡呢？可以移動(dòng)小燈泡和電池的位置，用筆劃線代替導(dǎo)線，有哪位同學(xué)想來(lái)挑戰(zhàn)一下？

生：（移動(dòng)燈泡和電池，畫(huà)連接方式。）

師：這位同學(xué)畫(huà)的連接方式到底能不能點(diǎn)亮小燈泡呢，還要請(qǐng)他來(lái)試一試。

生：（在老師的幫助下，連接好電路。）

師：（在幫助學(xué)生連接電路時(shí)還要進(jìn)行指導(dǎo)）在把導(dǎo)線和電池接觸的時(shí)候，老師可以透露給你們一個(gè)小竅門(mén)，把導(dǎo)線彎成很小的一個(gè)小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。

生：（仔細(xì)聽(tīng)老師的提醒，觀察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點(diǎn)亮（或能點(diǎn)亮小燈泡），我給它個(gè)哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評(píng)價(jià)一起移動(dòng)到白板一角）師：還有同學(xué)想上來(lái)試試的嗎？

生：（再畫(huà)一種連接方式）

師：再請(qǐng)你來(lái)試一試，你的這種方法能不能點(diǎn)亮它。

生：（在老師幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)）

師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點(diǎn)亮小燈泡呢？下面就是大家的實(shí)驗(yàn)時(shí)間了。在做實(shí)驗(yàn)前，老師要特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求。

（白板展示實(shí)驗(yàn)要求：

1.小組成員共同討論，分工明確，合作連接。

2.先在記錄紙"方法一"的方格中畫(huà)出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點(diǎn)亮了，就在"方法一"上貼一個(gè)笑臉；否則貼一個(gè)哭臉。

3.然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。

4.在用導(dǎo)線連接小燈泡或者電池時(shí)，一定要接觸金屬部位，并且按緊。

5.愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理實(shí)驗(yàn)器材。

6.限時(shí)6分鐘。）

（白板插入計(jì)時(shí)器，播放音樂(lè)）（認(rèn)真巡視，找合作得最好的組，還要找有點(diǎn)亮也有點(diǎn)不亮組的代表性地連接方式）師：在剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有個(gè)組井然有序，各司其職，他們得到了老師5分的獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)小組上來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果？（找剛才巡視認(rèn)定的組，打開(kāi)白板上的展臺(tái)功能。）生：（小組成員把記錄紙?jiān)阽R頭前展示出來(lái)）我們小組嘗試了四種方法，有兩種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。

師：（學(xué)生在講和驗(yàn)證連接的時(shí)候，老師用白板展臺(tái)的拍照功能拍下有代表性的連接方式并移動(dòng)到合適的位置）師：非常棒，表達(dá)流暢，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)有了自己的發(fā)現(xiàn)。你們的優(yōu)秀為你們組贏得了5分。

還有哪個(gè)組也想來(lái)show一下的？

（重復(fù)上述過(guò)程）

四、認(rèn)識(shí)電流，了解電路

師：有的組發(fā)現(xiàn)了小燈泡點(diǎn)亮的秘密，有的小組還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我們一起來(lái)找一找。

（白板展示亮和不亮的連接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的幕布功能把不亮的一豎排擋起來(lái)）師：同學(xué)們，仔細(xì)看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？

生：小燈泡的兩個(gè)金屬部位都用上了，電池的兩個(gè)金屬部位也用上了。

師：眼光非常獨(dú)到！這就告訴我們想要讓小燈泡亮起來(lái)，必須把小燈泡的兩個(gè)金屬部位和電池的兩個(gè)金屬部位分別連接起來(lái)，可以直接接觸，也可以用導(dǎo)線把他們連接起來(lái)。

師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內(nèi)部的秘密了。

（白板插入"點(diǎn)亮小燈泡"的flash動(dòng)畫(huà)）

師：兩根豎著的金屬架一根連著裸露在外面的金屬外殼上，另一根連著最下面的金屬觸點(diǎn)。正確連接以后，電池里的電就會(huì)從正極順著導(dǎo)線流動(dòng)了，我們把它叫做電流。當(dāng)電流通過(guò)燈絲以后，又順著導(dǎo)線回到了電池的負(fù)極，這樣電流就會(huì)源源不斷地把電能提供給小燈泡了，小燈泡就會(huì)亮了。電流經(jīng)過(guò)的線路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過(guò)燈絲的時(shí)候，小燈泡才會(huì)亮。

師：現(xiàn)在我們能不能把這些不能點(diǎn)亮小燈泡的電路修一修？用筆劃線代替導(dǎo)線。（白板的幕布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗(yàn)證修改以后確實(shí)能點(diǎn)亮小燈泡）師：我們終于揭開(kāi)了手電筒里小電珠發(fā)光的秘密了。（白板資源庫(kù)中點(diǎn)"完整電路"flash動(dòng)畫(huà)）我們一起來(lái)欣賞一下手電筒里的電路和電流的流動(dòng)。

五、拓展

師：手電筒里和點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活中還有很多不同的電池？有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎？

生：紐扣電池、鉛蓄電池……（教師用白板點(diǎn)擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適的地方，可不能亂用，否則會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題。這個(gè)電路中的小燈泡叫做用電器，還有許多其他的用電器也和小燈泡一樣連入電路進(jìn)行工作的。比如小電機(jī)、小風(fēng)扇。

（教師用白板點(diǎn)擊資源小電機(jī)、小風(fēng)扇）

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們有沒(méi)有感到有什么不方便的地方？

生：手按住不方便……

師：老師介紹兩個(gè)新朋友給你們認(rèn)識(shí)，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它們我們的連接就方便多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節(jié)課）用它們?cè)賮?lái)連接一下剛才的電路，好嗎？

生：……

師：先好好認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)朋友，要怎么用他們？

生：……

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家在兩個(gè)新朋友的幫助下重新點(diǎn)亮小燈泡吧。

生：（實(shí)驗(yàn)）

師：你能不能利用今天所學(xué)的電路知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)電路玩具呢？課后去試一試吧。要注意，不要用家里插座里的電作為電源，注意用電安全。

物理學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

●知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

2．過(guò)程與方法

●通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

●通過(guò)學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣．

●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)

能變化的關(guān)系．

●鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢(shì)能。

新課教學(xué)

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢(shì)能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)M(jìn)過(guò)：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇?？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)上面的論斷。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過(guò)程越快。擴(kuò)散得快，說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機(jī)械能

通過(guò)機(jī)械能和內(nèi)能的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。

首先木塊有勢(shì)能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢(shì)運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。

小結(jié)

(1)內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。

(2)內(nèi)能所指的動(dòng)能是所有分子做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動(dòng)。物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能是機(jī)械能不是內(nèi)能。

物理學(xué)課件 篇6

一、教材分析：《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡(jiǎn)單電路，進(jìn)行電學(xué)的初始研究和學(xué)習(xí)，卻為學(xué)生打開(kāi)了新的領(lǐng)域之門(mén)，在這一課中，他們將要學(xué)會(huì)使用新的裝置燈泡，電池盒，用導(dǎo)線連接成完整的'電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)，為以后學(xué)習(xí)和研究電學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

A知識(shí)技能：

1.知道一個(gè)簡(jiǎn)單的電路是由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成的。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軌蜻B接基本電路，并畫(huà)出電路圖。

3知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。

4知道不能用交流電做實(shí)驗(yàn)。

B、情感？態(tài)度與價(jià)值觀：能在探究的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄的行為習(xí)慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

四、教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。

五、教學(xué)方法：

探究發(fā)現(xiàn)法：提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。

六、學(xué)法指導(dǎo)。

1、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)：

鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，不怕失敗，勇于實(shí)踐。

2、合作探究法的指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中要善于合作，注意向小伙伴們學(xué)習(xí)。使學(xué)生體會(huì)到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務(wù)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1.音樂(lè)卡片、電池盒、小燈座、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電池、電視機(jī)等分組實(shí)驗(yàn)材料八、教學(xué)過(guò)程引入：拿出一張音樂(lè)賀卡，展示給學(xué)生，讓其發(fā)出聲音。然后解釋?zhuān)ㄆ阅馨l(fā)出聲音，是因?yàn)榭ㄆ瑑?nèi)部有個(gè)完整電路。接下來(lái)，讓學(xué)生分小組組裝簡(jiǎn)單電路。

實(shí)驗(yàn)探究

1把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導(dǎo)線的紙盒發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來(lái)。

2學(xué)生匯報(bào)接亮小燈泡的方法。讓學(xué)生到黑板上畫(huà)連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學(xué)生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡(jiǎn)易畫(huà)法。

3歸納接亮的方法。讓學(xué)生對(duì)著黑板上的電路圖找出它們的共同點(diǎn)。即電池的正負(fù)極和小燈泡的上下兩個(gè)接線點(diǎn)都連接起來(lái)，小燈泡就亮了。()再提出問(wèn)題這樣連接起來(lái)后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結(jié)構(gòu)，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢(shì)不同，電荷由高電勢(shì)流向低電勢(shì)，電荷的定向移動(dòng)形成了電流，有電流通過(guò)的用導(dǎo)線連接的用電器就會(huì)工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負(fù)極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈?dāng)于導(dǎo)線，小溪兩旁的花草樹(shù)木就相當(dāng)于用電器。

4連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長(zhǎng)把小電機(jī)連接在電路上使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生感受各種用電器連接方法的一致。

5談話設(shè)疑：這個(gè)小電機(jī)一直轉(zhuǎn)著，電會(huì)不會(huì)用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)，不要它轉(zhuǎn)就不轉(zhuǎn)？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自然能說(shuō)出加個(gè)開(kāi)關(guān)。我將給每組一個(gè)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生合作把開(kāi)關(guān)加到電路中，控制小電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)。必要時(shí)，給予一定的指導(dǎo)。

教師談話：同學(xué)們已經(jīng)能夠用開(kāi)關(guān)控制小電機(jī)了，如果電路中不僅有一個(gè)小電機(jī)還有一個(gè)小燈泡，我想讓他們燈亮電機(jī)就不轉(zhuǎn)，燈不亮電機(jī)就不轉(zhuǎn)，應(yīng)像十字路口的紅綠燈一樣，紅燈亮綠燈就不亮，綠燈亮紅燈就不亮，又該怎么設(shè)計(jì)電路呢？課后請(qǐng)大家思考，可以畫(huà)圖研究一下。（并聯(lián)電路）最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì)對(duì)人造成傷害，千萬(wàn)不能從插座接電。那樣做非常危險(xiǎn)，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。能承受的安全電壓是不高于36V,而插座中的電壓是220v.

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