一年級(jí)數(shù)學(xué)教案。
小學(xué)數(shù)學(xué)被我們運(yùn)用到了生活的各個(gè)角落，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，每一個(gè)老師都離不來(lái)教學(xué)教案！那么，你有了解過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)數(shù)學(xué)位置與順序教案(模板4篇)”建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、今天是森林里松樹爺爺?shù)纳眨“淄煤托▲B一大早就來(lái)為松樹爺爺慶祝生日。同學(xué)們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據(jù)圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）
2、小鳥和小白兔一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)位置與順序中的上下。板：上下。
二、掌握新知、合作探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖。
（1）小朋友們仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置，說(shuō)說(shuō)小鳥在哪里？小兔在哪里？
（2）引入松鼠。
①松鼠也是松樹爺爺?shù)暮门笥?，他也趕來(lái)為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？
教學(xué)內(nèi)容
教科書第58頁(yè)、59頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按必定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按必定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、今天是森林里松樹爺爺?shù)纳眨“淄煤托▲B一大早就來(lái)為松樹爺爺慶祝生日。同學(xué)們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據(jù)圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）
2、小鳥和小白兔一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)位置與順序中的上下。板：上下。
二、掌握新知、合作探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖。
（1）小朋友們仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置，說(shuō)說(shuō)小鳥在哪里？小兔在哪里？
（2）引入松鼠。
①松鼠也是松樹爺爺?shù)暮门笥?，他也趕來(lái)為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？
②你能根據(jù)圖上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）
③小組合作交流。
④誰(shuí)能用上下說(shuō)說(shuō)松鼠的位置？
（3）小結(jié)：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的下面。所以三個(gè)動(dòng)物進(jìn)行比較的時(shí)候，小朋友就要表述完整了。
（4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢？大家小組合作，一起討論。
（5）指導(dǎo)看書、書寫。根據(jù)小朋友判斷的各個(gè)動(dòng)物的相對(duì)位置，把書本主題圖的填空補(bǔ)充完整。
①學(xué)生獨(dú)立完成。
②集體反饋。
2、親身體驗(yàn)上下的位置聯(lián)系。
（1）小朋友們，觀察過(guò)你的同桌嗎？你能發(fā)現(xiàn)他身體各個(gè)部分的位置聯(lián)系嗎？，
（2）同桌交流。
（3）指名說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部分的位置聯(lián)系。
3、感受上下的相對(duì)性。
（1）按小組長(zhǎng)的要求擺放學(xué)習(xí)用品。
（2）分組活動(dòng)。
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
1、說(shuō)說(shuō)書架上物品擺放的位置。
（1）課件出示書架和物品，請(qǐng)同學(xué)們用上、下相互說(shuō)說(shuō)它們的位置聯(lián)系。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。
（3）集體反饋。
（4）誰(shuí)說(shuō)得好，為什么？
2、老師想考考大家，請(qǐng)看圖（說(shuō)一說(shuō)59頁(yè)3題）。
你看到了什么？你能用上下說(shuō)一說(shuō)他們的位置聯(lián)系嗎？
3、分房子。
（1）動(dòng)物園里建了一棟新房子，準(zhǔn)備分給小狗、小兔、小貓和大象，請(qǐng)你給它們分一分，并用上、下說(shuō)一說(shuō)它們的位置聯(lián)系。
（2）同桌相互交流。
（3）集體反饋。
4、第59頁(yè)的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰(shuí)在最下面？誰(shuí)在最下面？
（1）分組討論，交流。
（2）集體反饋。
（3）指名板書圖。
四、故事。
（1）觀看《狐貍和烏鴉》動(dòng)畫。
（2）用上下編一個(gè)故事。
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)想一想等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出小動(dòng)物及其物體上下的位置聯(lián)系，也已經(jīng)體驗(yàn)到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下聯(lián)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！
前后（前后的位置關(guān)系）
【知識(shí)點(diǎn)】：
1、注意用前、后等詞語(yǔ)描述物體的順序與描述物體的準(zhǔn)確位置兩者之間的區(qū)別。
2、鹿在最前面，誰(shuí)在它的后面？這個(gè)答案不唯一，不僅僅有一個(gè)松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。
3、注意讓學(xué)生會(huì)用前、后等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。
上下（上下的位置關(guān)系）
【知識(shí)點(diǎn)】：
1、在具體的情境中理解上下的相對(duì)性。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的上下位置關(guān)系。
左右（左右的位置關(guān)系）
【知識(shí)點(diǎn)】：
1、能用語(yǔ)言描述物體的左右位置關(guān)系。
2、能在情境中體會(huì)左右位置的相對(duì)性。進(jìn)一步再體會(huì)：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的；如果面對(duì)著面，他們看到的左右位置與順序是相反的。
教室（前后、上下、左右綜合應(yīng)用）
【知識(shí)點(diǎn)】：
綜合運(yùn)用前面三課所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行物品的位置與順序的描述活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、今天是森林里松樹爺爺?shù)纳?，小白兔和小鳥一大早就來(lái)為松樹爺爺慶祝生日。同學(xué)們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據(jù)圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）
2、小鳥和小白兔一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)位置與順序中的上下。板：上下。
二、掌握新知、合作探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖。
（1）小朋友們仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置，說(shuō)說(shuō)小鳥在哪里？小兔在哪里？
（2）引入松鼠。
①松鼠也是松樹爺爺?shù)暮门笥?，他也趕來(lái)為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？
②你能根據(jù)圖上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）
③小組合作交流。
④誰(shuí)能用上下說(shuō)說(shuō)松鼠的位置？
（3）小結(jié)：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三個(gè)動(dòng)物進(jìn)行比較的時(shí)候，小朋友就要表述完整了。
（4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢？大家小組合作，一起討論。
（5）指導(dǎo)看書、書寫。根據(jù)小朋友判斷的各個(gè)動(dòng)物的相對(duì)位置，把書本主題圖的填空補(bǔ)充完整。
①學(xué)生獨(dú)立完成。
②集體反饋。
2、親身體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。
（1）小朋友們，觀察過(guò)你的同桌嗎？你能發(fā)現(xiàn)他身體各個(gè)部分的位置關(guān)系嗎？，
（2）同桌交流。
（3）指名說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部分的位置關(guān)系。
3、感受上下的相對(duì)性。
（1）按小組長(zhǎng)的要求擺放學(xué)習(xí)用品。
（2）分組活動(dòng)。
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
1、說(shuō)說(shuō)書架上物品擺放的位置。
（1）課件出示書架和物品，請(qǐng)同學(xué)們用上、下相互說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。
（3）集體反饋。
（4）誰(shuí)說(shuō)得好，為什么？
2、老師想考考大家，請(qǐng)看圖（說(shuō)一說(shuō)59頁(yè)3題）。
你看到了什么？你能用上下說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？
3、分房子。
（1）動(dòng)物園里建了一棟新房子，準(zhǔn)備分給小狗、小兔、小貓和大象，請(qǐng)你給它們分一分，并用上、下說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系。
（2）同桌相互交流。
（3）集體反饋。
4、第59頁(yè)的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
（1）分組討論，交流。
（2）集體反饋。
（3）指名板書圖。
四、故事。
（1）觀看《狐貍和烏鴉》動(dòng)畫。
（2）用上下編一個(gè)故事。
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)想一想等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗(yàn)到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！
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小編為各位收集并分享了“一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案”。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。寫好教案課件，可以防止老師忽略重點(diǎn)內(nèi)容。供你參考，希望能夠幫助到大家！
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力以及分析與解決生活問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)生動(dòng)活潑的練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
我們來(lái)復(fù)習(xí)一下這個(gè)單元前面所學(xué)的內(nèi)空
好
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。
練習(xí)鞏固
1、P54第一題，算出各年級(jí)參加歌詠比賽的總?cè)藬?shù)。
2、第二題，小熊家離學(xué)校有多少米？
3、第三題，找朋友
4、第四題，用豎式計(jì)算
5、第五題，接力賽
6、第六題，淘氣套圈
7、第七題
8、第八題，
9、第九題
計(jì)算，匯報(bào)
獨(dú)立思考，然后獨(dú)立完成，說(shuō)圖意，再匯報(bào)
先算出各種動(dòng)物身上的式子的答案。再聯(lián)線
獨(dú)立完成，小組內(nèi)對(duì)答案，總結(jié)錯(cuò)誤，為什么錯(cuò)，小組長(zhǎng)匯報(bào)
接龍的形式，每組有五人，可增加多一步，小組比賽，左右兩組的題目不一樣，看哪組最快
運(yùn)用估算，計(jì)算個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)。
說(shuō)題意，然后列式計(jì)算。
獨(dú)立思考，然后填寫，匯報(bào)
先獨(dú)立思考，說(shuō)題意，再填寫，然后匯報(bào)。
促使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，特別是列豎式計(jì)算的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，相互評(píng)價(jià)的能力。
4、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
小朋友入學(xué)前，爸爸媽媽帶你們?nèi)ベI了很多的學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)在看看掛圖，你認(rèn)得哪幾樣。
好，看掛圖
吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
新授
1、女生19人，男生18人
2、列式計(jì)算19+18=？
估計(jì)每人一本，40本書夠，小組討論，全班匯報(bào)，讓估算合理的學(xué)生講講是怎樣估算的
先獨(dú)立思考，如何得到答案，然后匯報(bào)。
鼓勵(lì)學(xué)生估算，解決問(wèn)題的方法可能有多種，并可通過(guò)估算出的結(jié)合檢驗(yàn)計(jì)算的合理性。
幫助學(xué)生理解滿十進(jìn)一的豎式寫法。
練習(xí)鞏固
１、P52試一試。寫豎式，計(jì)算。訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)十位一定要加進(jìn)位一。
2、想一想，32+68=？
3、P53第一題，口算
4、第二題
5、第三題
在做題前，提醒學(xué)生注意做題要注意的地方。最快的幾個(gè)學(xué)生上黑板寫
全班一起說(shuō)計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)十位滿十向百位進(jìn)一。
口算，觀察特別之處，有沒(méi)辦法算得更快
豎式計(jì)算，強(qiáng)調(diào)橫式，豎式要注意的地方，部分學(xué)生上黑板。對(duì)完答案后，小組內(nèi)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
算出哪兩個(gè)班一起坐一輛車最適合。
培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的小組全作能力和溝通能力。
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行練習(xí)，但要掌握最基本的做題方法和原則。
反思
注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，注意有沒(méi)抄錯(cuò)數(shù)，有數(shù)位要對(duì)齊，不要漏了進(jìn)位，橫線要用尺子畫線。
教學(xué)重難點(diǎn)：用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
理解不同算法的算理。
教學(xué)內(nèi)容：
西師版數(shù)學(xué)教科書一年級(jí)上冊(cè)第62~64頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)和練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程。理解并掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。認(rèn)識(shí)加減法各部分的名稱。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和分析能力。
3、在主動(dòng)探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程，并熟練掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、能重復(fù)使用的口算卡片、實(shí)物投影儀、小棒、給學(xué)生的小禮品等。學(xué)生每人準(zhǔn)備學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法、開門見山，直接引入法等。
復(fù)習(xí)舊知法導(dǎo)入
1、口算大比拼：10以內(nèi)的加減法口算。（卡片出示）
2、填一填。（課件出示）
（1）1個(gè)十和5個(gè)一是（）。
（2）19里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
（3）17=10+（）13=（）+1012=10+（）
訂正第（3）小題時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
【設(shè)計(jì)意圖】訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步感知新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
開門見山，直接引入
（一圖四式雖然學(xué)過(guò)，十加幾及相應(yīng)的減法是新知識(shí)，所以為了保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，在這里仍采用老師引導(dǎo)。）
師：（出示卡片13）這是多少？
師：請(qǐng)你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。
師：看著你自己擺的小棒圖，說(shuō)一說(shuō)可以列出什么算式？
小組討論，學(xué)生回答。
教師板書：10+3.
師：等于多少？為什么？你是怎么想的？
指導(dǎo)學(xué)生看圖列出兩道減法算式。
板書：13-3=13-10=
師：怎樣算？
二、探求新知
1.教師：看來(lái)孩子們對(duì)前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)。下面這道題有點(diǎn)難度，你們敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？
教師板書：13+2.
這個(gè)算式怎么算呢？請(qǐng)同學(xué)們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上（教師多媒體課件展示），那合起來(lái)是多少根呢？
你是怎么想的？
學(xué)生先思考，然后和同桌互相說(shuō)一下自己的想法。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中讓學(xué)生同桌間互相說(shuō)一下的做法比較容易開展，而且時(shí)間效益高。
抽學(xué)生上講臺(tái)交流算法，學(xué)生可能有以下算法
學(xué)生曱：13+2=15，因?yàn)?3再往后數(shù)兩個(gè)數(shù)，就是15.
教師：對(duì)，我們?cè)谟?jì)算加法時(shí)，可以用這種接著往下數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。
學(xué)生乙：我是用擺小棒來(lái)得到答案的，左邊先擺13根，右邊再擺2根，合起來(lái)就是15根小棒。
教師：下面的同學(xué)有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？
若學(xué)生不能提問(wèn)，則教師問(wèn)：你怎么知道合起來(lái)就是15根小棒的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我把兩部分小棒合起來(lái)就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也是新課標(biāo)中的一個(gè)重要的、新的要求。
教師介紹各部分的名稱，并在算式下面板書：加數(shù)、加數(shù)、和，板書后教讀2遍。。
教學(xué)試一試。讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作練習(xí)。
學(xué)生操作后，寫出答案。教師巡視輔導(dǎo)明了學(xué)情。
訂正：師問(wèn)，得數(shù)是多少？哪些是接著數(shù)，數(shù)出答案的請(qǐng)舉手？哪些是零頭和零頭相加算出答案的，請(qǐng)舉手！
【設(shè)計(jì)意圖】舉手是一個(gè)動(dòng)作語(yǔ)言，無(wú)聲中讓老師明了學(xué)生思考的方法。
師問(wèn)：我們可以不擺小棒算出得數(shù)嗎？怎樣算呢？學(xué)生總結(jié)。
師總結(jié)：個(gè)位相加，十位上寫1.
2、探索不退位的減法的算法。
師用課件出示小棒圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思？并列出算式？
學(xué)生說(shuō)出圖的意思，并列出算式。師適時(shí)板書：15-2=
師：這種算式的計(jì)算方法我們還不知道。但我們可以擺小棒看看，就知道怎么算了。大家動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。
師巡視輔導(dǎo)明了學(xué)情。
指名說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？你是怎么擺的？怎么算的得數(shù)？（學(xué)生的計(jì)算方法可以多樣。）
教師著重讓學(xué)生理解：把15分成10和5，用5減去2，再加上10就可以了。
教學(xué)試一試。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情。生做完后師生評(píng)議，并總結(jié)計(jì)算方法。
師：像這樣的式子，怎樣計(jì)算最快？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)位相減，得數(shù)的十位寫1.
師介紹減法算式各部分之間的名稱，板書后教讀2遍。
15-2=13
被減數(shù)減號(hào)減數(shù)差
3、教學(xué)例題3.
教師出示例題3主題圖，并提問(wèn)：誰(shuí)能寫出一道加法算式和一道減法算式？
學(xué)生根據(jù)圖意寫出算式，然后說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式表示的意義。
同桌交流算法后，師指導(dǎo)全班學(xué)生交流。
4、教學(xué)例題4.
教師用課件出示主題圖后，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思并列出算式？
學(xué)生說(shuō)出圖的意思后并列出算式：13-2+3
師：同桌說(shuō)一說(shuō)這道題里的數(shù)字是什么意思？這道題應(yīng)該怎樣算？
學(xué)生同桌討論后，師總結(jié)算法。
師：這是一道既有加法又有減法的題目，我們把這種題目叫加減混合運(yùn)算，這樣的題目也是從左往右算。
教學(xué)例題4下面的試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，說(shuō)說(shuō)先算那邊的。
三、達(dá)標(biāo)反饋
完成課本第63頁(yè)課堂活動(dòng)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們研究了什么？哪些同學(xué)表現(xiàn)很棒？
學(xué)生回答后，教師指出：這節(jié)課我們研究的是十幾加幾，十幾減幾的不進(jìn)位加法和不退位減法。（指著課題：不進(jìn)位加法和不退位減法）教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲？學(xué)生回答。（略）
【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第72～73頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。
2、初步感悟加減法之間的聯(lián)系，初步了解加減法各部分的名稱。
3、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，感悟同一道加法或減法有不同的計(jì)算方法。
4、計(jì)算方法的探索，在探索的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，從中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、小棒、計(jì)數(shù)器、口算題卡。學(xué)生準(zhǔn)備小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、數(shù)數(shù)。
2、師：小朋友，請(qǐng)你算一算。（課件出示）抽生口答
3+2=5-2=10+7=10+9=師：同學(xué)們真棒！下面再來(lái)看一道題。（課件出示：13）
師：在13這個(gè)數(shù)里面，3在什么位上？
生：3在個(gè)位上。
師：個(gè)位上的3表示什么？
生：表示3個(gè)一
師：那1在什么位上？
生：1在十位上位。
師：十位上的1表示什么？
生：表示1個(gè)十。
3、師：今天我們就用以前學(xué)的舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)不進(jìn)位加法和不退位減法（板書課題）齊讀課題。
二、探索新知
（一）教學(xué)例1
師：小紅到商店里去買鉛筆，她先買了13枝鉛筆，又買了2只鉛筆。小紅一共有多少枝鉛筆？（課件演示買鉛筆圖）
師：你能列出算式嗎？
生：13+2=（板書：13+2=）
1、擺小棒
師：那13+2等于多少呢？我們用小棒代替鉛筆擺一擺。請(qǐng)同學(xué)們先拿出13根小棒擺在桌子上，再擺2根小棒，合起來(lái)是多少根呢？（15根）
師：（課件演示擺小棒）我先擺13根小棒，再擺2根小棒。老師想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢，還是加在一捆里？
生：加在3根小棒里。
師：為什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？
師引生：3根小棒表示3個(gè)一，2根小棒表示2個(gè)一。合起來(lái)就是5個(gè)一。再加上一捆小棒，一共就是15.
2、計(jì)數(shù)器
師：除了擺小棒，我們還可以用計(jì)數(shù)器算13+2.誰(shuí)會(huì)撥算珠？（抽生上臺(tái)）
先撥13，再加2.這2顆算珠是加在個(gè)位上還是十位上？
生：個(gè)位為什么要加在個(gè)位上？
生：2表示2個(gè)一。（生撥珠）13+2=15
師：讓我們一起來(lái)看剛才小朋友撥算珠的過(guò)程。（課件演示撥算珠）先撥13，還要加2顆算珠。這2顆算珠該加在哪位上呢？
生：個(gè)位為什么要加在個(gè)位上？
生：2表示2個(gè)一。
師：就是個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加?，F(xiàn)在個(gè)位上是5，十位上是1，合起來(lái)就是15.不管是擺小棒還是撥算珠，都要個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加。（板書）
3、口算
師：如果不用小棒和計(jì)數(shù)器，你還有什么方法算13+2=？呢？
生：我們是從13起接著數(shù)2個(gè)數(shù)：14，15.（板書：接著數(shù)）
生：3+2=5，10+5=15
4、練習(xí)（課件出示：用自己喜歡的方法算）抽生口答說(shuō)算法
14+2=13+4=13+6=12+6=5、介紹加法各部分名稱
師：在加法算式里，每一部分都有他自己的名字，你知道嗎？（板書：加數(shù)、加數(shù)、和）
（二）教學(xué)例2
師：小紅買了15枝鉛筆，送了2枝給明明。小紅還剩多少枝鉛筆？（課件演示送鉛筆圖）
師：你能列出算式嗎？
生：15-2=（板書：15-2=）
師：那15-2=等于多少呢？用自己喜歡的方法算。
1、擺小棒
哪些小朋友是用擺小棒的方法算的？
師：（課件演示擺小棒）我先擺15根小棒，再拿走2根小棒，你是從5根小棒里拿出的2根，還是一捆里拿出2根小棒？
生：從5根小棒里。
師：為什么要從5根小棒里拿出的2根呢？
師引生：5根小棒表示5個(gè)一，拿出2個(gè)一。等于3個(gè)一現(xiàn)在還剩下多少根小棒？（13根）
2、計(jì)數(shù)器
師：誰(shuí)會(huì)用計(jì)數(shù)器算15-2=？（抽生上臺(tái)邊撥邊說(shuō)）先撥15，再減去2.是從哪位上減去2顆算珠？
生：個(gè)位師：讓我們一起來(lái)看剛才小朋友撥算珠的過(guò)程。（課件演示撥算珠）先撥15，再減去2。從哪位上減去2顆算珠？
生：個(gè)位為什么要從個(gè)位上減去2？
生：2表示2個(gè)一。等于13.
師：說(shuō)明我們做減法的時(shí)候也要注意個(gè)位對(duì)齊個(gè)位減。和剛才個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加和起來(lái)，我們可以這樣說(shuō)個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加、減（板書）
3、口算
師：做減法的時(shí)候也要注意個(gè)位對(duì)齊個(gè)位減。
生：5-2=3，10+3=13
生：13+2=15，15-2=13（板書：想加法，做減法）
生：我們是從15起倒著數(shù)2個(gè)數(shù)：14，13.（板書：倒著數(shù)）
4、鞏固練習(xí)（課件出示：用自己喜歡的方法算）抽生口答說(shuō)算法
18-4=17-5=
5、介紹減法各部分名稱
師：在減法算式里，每一部分也有他自己的名字，想知道嗎？（板書：被減數(shù)、減數(shù)、差）
三、課堂作業(yè)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（不進(jìn)位加法和不退位減法）
師：在計(jì)算的時(shí)候要注意什么？（個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加、減）
1、看圖填數(shù)。（課件出示：教材74頁(yè)練習(xí)九第1題）
2、計(jì)算。（小黑板出示：教材74頁(yè)練習(xí)九第2題）
12+5=8+11=16+2=17-4=7+10=13+6=16-5=20-10=3、看圖填算式。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們看一看，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)習(xí)了什么？
五、板書
不進(jìn)位加法和不退位減法
個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加（減）
13+2=1515-2=13
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解湊十法的思維過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：小棒18根。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例1：
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
（讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）
2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：還有多少盒？
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：
（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、412、13，一共有13盒。
（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。
提問(wèn)：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9＋4等于多少？
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：
師：誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
二、練習(xí)反饋：
1.圈一圈，算一算。（做一做第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。（做一做第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3.教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？
學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式，就讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。
三、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。
四、課堂作業(yè)。（做一做第3題）
學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)小記：
第二課時(shí)：8、7、6加幾
教學(xué)內(nèi)容：書103－104頁(yè)8、7、6加幾
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
自主探索得出計(jì)算8、7、6加法的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生初步對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：圖、小棒、卡片
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
星期天上午，天氣非常好，小文、小黎、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來(lái)到公園門口，正要買門票，又來(lái)了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友？應(yīng)該買多少?gòu)堥T票？他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們相幫這個(gè)忙嗎？先在小組里討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
小組合作討論。
小組匯報(bào)交流。
數(shù)出來(lái)的、8后邊繼續(xù)數(shù)、湊十法（8和2、5和5湊十）
教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種方法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知：
1、學(xué)生回答后教
師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？學(xué)生回答，教師板8+5。
2、8＋5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。
小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
一個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，
邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。這種方法不錯(cuò)，其他小組還有不同的方嗎？
4、剛才我們通過(guò)擺小棒，計(jì)算出了8＋5＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8＋4、7＋6、6＋5的結(jié)果嗎？
學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的方法研究過(guò)了，所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)想法。
5、師小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。（板書課題）
為人師表，當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。教案充分體現(xiàn)了教師對(duì)這一堂課的設(shè)計(jì)與理念，教案對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容有著推進(jìn)和保證的作用。你是否在尋找優(yōu)秀的教案呢？以下由我們收集整理的《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案》，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！
課題：認(rèn)位置
本課初備
課時(shí)
共1課時(shí),本課第1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2.能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3.在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系
課前準(zhǔn)備：
粉筆盒、書本、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一．談話引入，揭示課題。
1.觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么
（黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等）
設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
2.揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）
二．討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
⑴組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？
⑵組匯報(bào)。板書：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
⑶討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)？小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)？
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)與技能：
（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
設(shè)計(jì)意圖：
《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第9～10頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
2.使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題
1．用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）
提問(wèn)：大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分左、右手？
談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著說(shuō))
[設(shè)計(jì)意圖：在上、下，前、后，左、右這三對(duì)位置關(guān)系中，體會(huì)左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生通過(guò)自己身體上的實(shí)例，直觀感知左和右，為進(jìn)一步體會(huì)左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。]
小游戲：由慢到快聽口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
[設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，充分感知左和右。]
2．結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。
談話：小朋友們上課坐得多整齊?。∧隳苡梦覀儎偛艑W(xué)習(xí)的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
如果有的學(xué)生說(shuō)小明坐在左邊，則啟發(fā)：這樣說(shuō)不夠完整，你能完整地說(shuō)一說(shuō)小明坐在誰(shuí)的左邊嗎？
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說(shuō)后匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩個(gè)人的左右關(guān)系，初步體會(huì)左右的相對(duì)性。]
聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（想想做做第2題）。
讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。
小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說(shuō)清楚，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系。由兩個(gè)人的左右關(guān)系過(guò)渡到三個(gè)人的左右關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，教師適時(shí)組織討論，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，從而自覺(jué)采用完整的表達(dá)。]
3．讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前、后的位置關(guān)系。]
二、鞏固深化，解決問(wèn)題
1．完成想想做做第3題。
談話：星期天，小熊買了好多好吃的來(lái)招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊都買了什么？
提問(wèn)：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)，讓大家來(lái)猜一猜好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、交流的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。]
2．完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。
要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽，指名交流。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維。]
3．完成想想做做第5、6題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。
三、總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用
提問(wèn)：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）
談話：課后，請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊的世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。]
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第15-16頁(yè)確定位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對(duì)確定指定事物的位置。
2、通過(guò)多樣化的確定位置活動(dòng)，使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
3、感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突
1．用自己的方法表示位置
2.揭題
怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)研究有關(guān)確定位置的問(wèn)題。（板書課題：確定位置）
二、層層推進(jìn)，探究新知
（一）教學(xué)例1
1.認(rèn)識(shí)列和行
這是小軍班上同學(xué)的座位圖，我們?cè)撛鯓觼?lái)描述小軍的位置呢？
你知道什么是列，什么是行嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？
剛才我們已經(jīng)確定了行和列，能閉上眼睛想一想，我們是怎樣確定行和列的嗎？
2．用列和行來(lái)確定位置
現(xiàn)在你能描述一下小軍的位置嗎？
對(duì)，現(xiàn)在我們就可以說(shuō)小軍的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）
3．用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置
現(xiàn)在用第幾列第幾行的方法來(lái)確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？
你能把第3列第2行換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎？
數(shù)學(xué)上先寫一個(gè)3，表示第3列，再寫了一個(gè)2，表示第2行，中間用逗號(hào)隔開，因?yàn)樗麄兪枪餐瑏?lái)表示一個(gè)位置，還需要用一個(gè)括號(hào)括起來(lái)。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（板書：用數(shù)對(duì)）
現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕，這兩個(gè)同學(xué)的位置，用數(shù)對(duì)來(lái)表示，你會(huì)嗎？
這兩個(gè)數(shù)對(duì)一樣嗎？同樣都用到了2和4，為什么卻表示了兩個(gè)不同的位置呢？誰(shuí)能解釋一下？
看來(lái)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個(gè)數(shù)字表示第幾列，第二個(gè)數(shù)字呢？表示第幾行。
4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置
剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置，如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置，你會(huì)表示嗎？
我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來(lái)看，最左邊在這兒，因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì)，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？
現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎？請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對(duì)不對(duì)。
都寫對(duì)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少？
下面咱們換一個(gè)玩法，我用電腦出示一些數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來(lái)。請(qǐng)注意看屏幕師：公園的方案設(shè)計(jì)出來(lái)后，經(jīng)過(guò)論證，【師依次出示：（2，4）（7,3），(5,5)（4，x）,(x,3),(x,y)】
（二）教學(xué)例2
1.在方格圖上用數(shù)對(duì)表示物體的位置
看得出同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在如果給你一些位置，你還能用數(shù)對(duì)表示出來(lái)嗎？
請(qǐng)看屏幕：這是一個(gè)即將動(dòng)工的公園平面圖的方案，你能用數(shù)對(duì)表示出他們的位置嗎？
同學(xué)都能用數(shù)對(duì)表示出這些地方的位置，現(xiàn)在如果在這兒還有一個(gè)飯店，飯店的位置用數(shù)對(duì)表示是多少呢？
這個(gè)點(diǎn)是(0,0)，這是一個(gè)很重要的點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)它。
2.在方格圖上用數(shù)對(duì)表示運(yùn)動(dòng)后物體的位置
①公園的方案設(shè)計(jì)出來(lái)后，準(zhǔn)備在里面建一個(gè)三角形的草坪，它們的項(xiàng)點(diǎn)分別在A（3，6）、B（2，4）、C（3，4），你能在方格圖上畫出這個(gè)三角形嗎？
②方案設(shè)計(jì)出來(lái)后，準(zhǔn)備把三角形向右平移4格，你能用數(shù)對(duì)表示平移后三角形的位置嗎？
大家觀察一下平移前后的兩個(gè)三角形，比如A點(diǎn)，這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么聯(lián)系呢？
如果向右平移50格呢？平移100格呢？向上平移10格呢？
生獨(dú)立完成，交流。
③現(xiàn)準(zhǔn)備將三角形沿C點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，你還能表示這時(shí)三角形的位置嗎？
三、走進(jìn)生活，感受用途
在我們的生活中，你見過(guò)哪些地方有用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的例子呢？
四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生換位置、動(dòng)手操作、觀察比較、討論交流、聯(lián)想等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一組中幾行圖形的變化規(guī)律。
2、初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等思想方法。
3、初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí)，感受生活事物有規(guī)律的排列中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。
難點(diǎn)：讓學(xué)生理解循環(huán)排列的規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
板書預(yù)設(shè)：
一、引入
1、找規(guī)律填數(shù)。
（1）ABCABCABC
（2）○☆△□○☆△□○☆△□
2、小結(jié)揭題：
師：對(duì)啊，其實(shí)只要我們做學(xué)習(xí)的有心人，我們就能從身邊找出很多有規(guī)律的事物。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律（板書）。
3、剛才同學(xué)說(shuō)我們班換位置也是有規(guī)律的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們班的位置都是怎么樣換呢？
生說(shuō)：1換2，再2換3；3換4，4再換1。
師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)4位同學(xué)代表4組上來(lái)做換位置的游戲好嗎？
4、學(xué)生模擬表演座位的輪流變換。
生1：我們從那一組換到了這二組。
生2：我們從第二組換到了第三組。
生3：我們從第三組換到了第四組。
生4：我們從第四組換到了第一組。
二、展開
（一）制作二（7）班座位方陣圖
1、推測(cè)制作座位輪流表
師：我們就把開始時(shí)為第1次?，F(xiàn)在請(qǐng)你們用自己喜歡的符號(hào)表示出第1次、第2次、第3次、第4次換位置的過(guò)程？看哪個(gè)同學(xué)做的又對(duì)又快。
2、學(xué)生小組活動(dòng)
推測(cè)制作第1次、第2次、第3次、第4次的座位圖，師巡視。
3、生展示作品。并觀察討論：哪些小組展示的座位輪流表是正確的，為什么？
學(xué)生可能有
（1）第四組第三組第二組第一組
第三組第二組第一組第四組
第二組第一組第四組第三組
第一組第四組第三組第二組
（2）4、3、2、1（3）ABCD
3、2、1、4BCDA
2、1、4、3CDAB
1、4、3、2DABC
5、觀察比較
師：這就是我們4次的座位方陣圖，接下來(lái)我們就來(lái)比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能很快看出座位方陣圖中的規(guī)律？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考：
引導(dǎo)學(xué)生：橫著看、豎著看、斜著看
（2）小組討論
（3）學(xué)生匯報(bào)
（4）根據(jù)學(xué)生反饋，著重理解橫著看的規(guī)律（邊課件演示邊說(shuō)）。
第1次位置排好后，只要把最前面一個(gè)移到最后面，其他三組依次向前進(jìn)了一個(gè)位置，變成第2次換的位置；第2次位置排好后，只要把第二行的最前面一個(gè)移到最后面，其他三組依次向前進(jìn)了一個(gè)位置，變成第3行換的位置；變成第4行的位置。
6、追問(wèn)：如果按這樣的規(guī)律繼續(xù)排下去，第5次怎樣排？第6次？（觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？）第7、第8次呢？第9次呢？幾次之后又和原來(lái)的一樣？
（二）出示動(dòng)物圖片
我們班換位置有這樣規(guī)律，森林學(xué)校的小動(dòng)物是這樣換的，他們是否也有一定的規(guī)律呢？
1、逐步出現(xiàn)
蜜蜂隊(duì)、熊貓隊(duì)、螞蟻隊(duì)、小兔隊(duì)
小兔隊(duì)、蜜蜂隊(duì)、熊貓隊(duì)、螞蟻隊(duì)
螞蟻隊(duì)、小兔隊(duì)、蜜蜂隊(duì)、熊貓隊(duì)
熊貓隊(duì)、螞蟻隊(duì)、小兔隊(duì)、蜜蜂隊(duì)
（1）同桌互相說(shuō)說(shuō)
（2）全班交流
（3）如果按這樣的規(guī)律繼續(xù)排下去，第5次怎樣排？第6、第7、第8次呢？第9次呢？幾次之后又和原來(lái)的一樣？
（三）觀察比較
1、比較兩個(gè)班座位方陣圖，發(fā)現(xiàn)他們有什么相同和不同的地方？
（1）獨(dú)立思考
（2）同桌討論
（3）全班反饋交流
2、小結(jié)
（1）移動(dòng)方向不同，一個(gè)班是最前一個(gè)移到最后一個(gè)，其他依次向前一個(gè)位置變成下一行。另一個(gè)班是最后一個(gè)移到最前一個(gè)，其他依次向后進(jìn)一個(gè)位置變成下一行。
（2）方法相同，都是4組一行，如果按這樣的規(guī)律一直排列下去，都會(huì)4行一組，4行一組，不斷重復(fù)的現(xiàn)象。像這樣的排列規(guī)律，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。當(dāng)他完成一個(gè)循環(huán)之后，回到了起點(diǎn)，又開始了新的一次循環(huán)。
3、遷移：剛才4個(gè)物體擺一行，按規(guī)律擺就會(huì)4行循環(huán)一次，如果5個(gè)物體擺一行呢？會(huì)幾行循環(huán)一次呢？6個(gè)呢？
三、練習(xí)
1、出示茶壺上的字：這是什么？請(qǐng)讀一讀、你想說(shuō)些什么？
（1）出示茶壺上的三行字：
第一行：可以清心也
第二行：也可以清心
第三行：心也可以清
（2）猜一猜第四行、第五行怎樣寫？你是怎樣想的？
（3）連起來(lái)讀一讀，感覺(jué)怎樣？（讀起來(lái)朗朗上口，每句都有意義，很有意思）
（4）按以上規(guī)律繼續(xù)寫下去，第6、第7行呢？發(fā)現(xiàn)什么？（5行重復(fù)一次，跟剛才推想的一樣）
（5）我們把方陣圖改寫成直線圖，連起來(lái)讀一讀。
2、延伸
（1）小朋友學(xué)的非常認(rèn)真，那能不能根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律把這塊木磚有規(guī)律的向右畫？
（2）想象：如果向上、下、左、右四個(gè)不同方向，按規(guī)律接著畫出去，會(huì)是一幅怎樣的圖案？
（3）再想象，如果繼續(xù)按規(guī)律一直畫下去呢？（課件先出示朝4個(gè)方向各畫一組，再繼續(xù)按規(guī)律畫布滿全屏）說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？
四、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？與以前學(xué)過(guò)的規(guī)律相比，有什么不同和相同的地方？
五、創(chuàng)造規(guī)律
用我們今天學(xué)過(guò)規(guī)律的知識(shí)設(shè)計(jì)一組圖案嗎？
教學(xué)目標(biāo)
1．能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2．在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3．在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序教育。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。
教學(xué)設(shè)計(jì)
鞏固舊知、激趣引入
1．捉迷藏游戲。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡做什么游戲？
[充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。]
課件出示小動(dòng)物躲藏圖（小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺(tái)上面，書的左面；小狗躲在寫字臺(tái)的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）
[這四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。]
讓學(xué)生找這些小動(dòng)物（隨著回答點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)閃爍顯示。）
引出課題：板貼位置
2．讓學(xué)生向來(lái)聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，介紹到誰(shuí)，該生站起來(lái)向老師招招手。
[聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又激起學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。]
新授
1．聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。
（課件出示P5主題圖）這是一年級(jí)5班的同學(xué)們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？
老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂(lè)樂(lè)。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個(gè)座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。
學(xué)生可能得出以下幾種答案：
a．從左往右第一組，從前往后第二個(gè)。
b．從左往右第一組，從后往前第二個(gè)。
c．從右往左第一組，從前往后第二個(gè)。
d．從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。
[對(duì)于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師點(diǎn)明問(wèn)題所在沒(méi)有說(shuō)清是從什么方向數(shù)的，點(diǎn)明了定方向的重要性。]
教師完整地描述樂(lè)樂(lè)的位置從左往右第一組，從前往后第二個(gè)座位。讓學(xué)生找。（學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字第一組第二個(gè)。）
說(shuō)說(shuō)自己還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友。（同學(xué)互說(shuō)，然后指名說(shuō)）
[這一曲折找尋的過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的形成蘊(yùn)含于實(shí)踐、探索的過(guò)程中，滲透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。]
注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。
2．聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
從左往右數(shù)，請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)
同桌互說(shuō)從前往后數(shù)，你排在第幾？
說(shuō)出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。
開展猜猜我的好朋友是誰(shuí)的游戲。
[這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂(lè)中知，同時(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上讓同桌說(shuō)說(shuō)前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實(shí)際，由找朋友到說(shuō)朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識(shí)的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。]
活動(dòng)
1．設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給新轉(zhuǎn)來(lái)的一名同學(xué)安排座位。
注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。
[這是一個(gè)開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，安排新同學(xué)的位置并非易事，它要考慮到各種有關(guān)因素。如，有些學(xué)生把他安排到和一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)坐，這就考慮到他的學(xué)習(xí)方面；有的聯(lián)系這個(gè)學(xué)生的實(shí)際高、矮等情況去安排，無(wú)論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過(guò)程，同時(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的設(shè)計(jì)描述出來(lái)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)能力。]
2．找住址。
a．情境說(shuō)明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師等很多人。
課件展示一幢樓房（由第9頁(yè)第7題改編，把門改為單元、把層改為樓。）
[根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了以上的修改，這更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。]
b．活動(dòng)。
◆春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，哪些同學(xué)愿意參加？（選3名學(xué)生問(wèn)一問(wèn)各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址一單元3樓右室找屏幕上住房的位置。）
（找到后點(diǎn)擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。）
◆誰(shuí)愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）
◆誰(shuí)愿意把這封信送給音樂(lè)老師？（地址：2單元4樓左室）
[整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳這句話。教師并不是死硬地教實(shí)踐方法、程序，而是堅(jiān)持做中學(xué)思想，優(yōu)化和加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。]
3．找電影院座位。
a．創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
（課件動(dòng)畫演示：星期天樂(lè)樂(lè)去看電影，他買了一張2排3號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門單號(hào)門、雙號(hào)門，樂(lè)樂(lè)看了看手中的票想：我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？）
（教師邊演示邊敘說(shuō)情景。）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
（學(xué)生回答后，課件演示：樂(lè)樂(lè)由單號(hào)門進(jìn)入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢？）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號(hào)。）
（點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂(lè)樂(lè)坐下后說(shuō)謝謝。）
b．模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。（事先在座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼，每個(gè)號(hào)碼下面有一張電影票。）
如果教室就是電影院，讓一名學(xué)生起立帶領(lǐng)大家從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論：座位上的號(hào)碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號(hào)，右邊是單號(hào)；中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大。）
考考學(xué)生是否掌握了這一本領(lǐng)，讓他們從座位號(hào)下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小市民?。?/p>
（課件出示文字歡迎來(lái)到紅領(lǐng)巾小劇院，并放一段優(yōu)美的音樂(lè)。）
學(xué)生們?cè)陂T外自覺(jué)排隊(duì)入場(chǎng)找座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
[為了解決找座位的方法這一難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用課件演示樂(lè)樂(lè)進(jìn)電影院看電影的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生融入問(wèn)題中來(lái)，積極地通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法。在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來(lái)，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。]
反饋：請(qǐng)同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了；指名說(shuō)自己的座位號(hào)，其他同學(xué)檢查。
（課件播放：電影馬上就要開始了！，動(dòng)畫片貓和老鼠開演，結(jié)束時(shí)出示文字謝謝觀看。）
結(jié)束語(yǔ)：看完電影，我們的課也結(jié)束了。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。通過(guò)合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面；根據(jù)知識(shí)靈活性理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用，我采用了隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法等。
專家評(píng)析
本課教學(xué)體現(xiàn)了新教材編排意圖及課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，并能夠從建構(gòu)主義觀點(diǎn)出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力，如，找電影院座位的活動(dòng)：為了解決找座位的方法等難點(diǎn)，利用課件演示樂(lè)樂(lè)買票進(jìn)場(chǎng)的情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中來(lái)，積極地通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)掌握其基本方法。從中使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來(lái)，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生進(jìn)場(chǎng)找座位。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，真正掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課結(jié)尾自然，意猶未盡。
教師必須以身作則，將自己視作學(xué)生的榜樣，從教案中我們可以看出教師的教學(xué)思路與思考。教案可以使教師增強(qiáng)授課信心，怎樣才能更好發(fā)揮的指導(dǎo)作用呢？以下是編輯為大家整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教案 ”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！
教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第68頁(yè)退位減法
教學(xué)過(guò)程：一、情境引入
二、探求新知
三、鞏固練習(xí)
課堂實(shí)錄：
一、情境導(dǎo)入
師：小朋友們，你們知道前天是什么節(jié)日??？
生：六一兒童節(jié)
師：你們玩的開心嗎？（學(xué)生自由回答）沈老師想啊，小朋友的爸爸媽媽一定給你們買了很多禮物吧，我這里呢也有一些東西（課件展示）
你最想買其中哪一樣呢？
學(xué)生舉手說(shuō)自己想買的東西。
（簡(jiǎn)析：從學(xué)生買東西入手，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，也為接下來(lái)的解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣生動(dòng)的情境。）
二、探求新知
1、解決問(wèn)題
師：如果你只有8元錢，你最想買的東西錢夠的小朋友舉手。（學(xué)生舉手）
師：錢不夠的呢？（學(xué)生舉手）
師：也有很多小朋友的錢是不夠的，那么請(qǐng)錢不夠的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你想買什么？
生：我想買手槍
師：這位小朋友他最想買36元的手槍，可是他只有8元錢，還需要多少錢？
讓學(xué)生說(shuō)：
生1：28元
生2：18元
生：
（簡(jiǎn)析：在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，那么把生活搬入課堂，讓孩子體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。采用具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)，主要是看學(xué)生能否從現(xiàn)實(shí)背景中看到數(shù)學(xué)，能否主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考和解決問(wèn)題。）
2、引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中抽象出減法算式。
師：你能用算式把它表示出來(lái)嗎？
生：36－8
教師課件展示：36－8＝
3、探索計(jì)算方法：
師：到底36－8等于多少呢？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出草稿本，你自己算一算，會(huì)算的小朋友你可以直接算，不會(huì)算的，你可以借助桌上的小棒。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
（簡(jiǎn)析：呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題情境后，老師就請(qǐng)學(xué)生起來(lái)作答，這幾個(gè)學(xué)生把問(wèn)題解決了，似乎就是全班學(xué)生都會(huì)了。這就是所謂集體作業(yè)的教學(xué)方式，可能它既能活躍課堂又便于控制教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程，所以效果好象還好。但是，我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)方式不是很徹底，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：這種方式容易造成表面的積極性和一切順利的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)？所以，我嘗試讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，獲得獨(dú)立思考的時(shí)間和體驗(yàn)。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的？
生1：6不夠減8，去向3借一個(gè)來(lái)，6變成16，16減8等于8，3變成了2，所以就是28。
師：這個(gè)同學(xué)的方法聽懂了嗎？
教師請(qǐng)聽懂的小朋友再說(shuō)一說(shuō)。
生2：（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書：16－8＝8、20＋8＝28）。
生3：6減8不夠減，把30里面的10借出來(lái)，就變成了16，16減8等于8，30變成了20，20加上8等于28。
師：小朋友都聽懂了，那么我來(lái)考考大家，36-9=？你能用剛才的方法做一做嗎？
（學(xué)生思考）
生：等于27，我和他的方法不一樣。36－9就是36先減掉6等于30，然后還有3個(gè)沒(méi)有減掉，所以30－3等于27。
師：其他小朋友聽懂了嗎？
生：我聽懂了，他的意思就是說(shuō)先把9分成3和6，36先減6，再減去3。（教師板書：36-6=30，30-3=27）
師：這種方法沈老師出一題給大家做一做。
板書：34-5
學(xué)生集體做題并匯報(bào)：
生1：34減4等于30，30再減1等于29
師：真不錯(cuò)，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法。
生2：我用沈卓的方法做：34-4=30，30-1=29
師：剛才我們已經(jīng)學(xué)了兩種方法，你還有其他方法嗎？
生：5減去4等于1，30再減去1等于29。
師：這種方法你們聽得懂嗎？
生：他就是說(shuō)5-4=1，30-1=29。
師：嗯，你聽懂了，那么你能用這種方法說(shuō)說(shuō)36-8這題嗎？
生：8-6=2，30-2=28
師：為什么8-6？
學(xué)生和教師：因?yàn)?-8不夠減，用8-6多減去了2個(gè)，所以再用30減去2等于28。
（簡(jiǎn)析：教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己找到解答的方法，給他們以充分的時(shí)間和思考的空間，相信我們的孩子會(huì)完成的很出色。在這個(gè)環(huán)節(jié)，計(jì)算方法的多樣化是很有必要的，但是一定要自然，不能強(qiáng)求，要讓每一個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)，感受到自我探索的真正價(jià)值和樂(lè)趣，衡量每個(gè)孩子的尺子應(yīng)該是不同的，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展，才是我們所追求的，才是倡導(dǎo)算法多樣化的目的所在。）
三、鞏固練習(xí)：
1、繼續(xù)解決問(wèn)題：
師：36-8我們已經(jīng)解決了，買一把手槍還需要28元，還有哪些小朋友想買的東西錢不夠，還沒(méi)有解決的？
生：帽子和手槍
教師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題。
師：剛才有一個(gè)小朋友想買這個(gè)背包，你能幫助他解決嗎？請(qǐng)小朋友在草稿本上計(jì)算一下，他還需要多少錢？
學(xué)生計(jì)算。
師：誰(shuí)能幫助他解決？
生：他還少37元，45-8=37
（教師糾正答案錯(cuò)誤的孩子，讓他說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的，怎么會(huì)錯(cuò)的。）
師：等于37的小朋友你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法算的？
生1：15-8=7，30+7=37
生2：我有我自己的方法：我是先把5放開不看，用40去減8等于32，再把5加上去，等于37。
教師引導(dǎo)學(xué)生比較16-8和40-8這兩種方法
師：你覺(jué)得這兩種方法一樣嗎？
生：一樣，不一樣
師：哪里不一樣？
生：一個(gè)是放開的，一個(gè)是不放開的。
2、退位減法和不退位減法相對(duì)練習(xí)：
（課件展示：67-7=63-6=40-8=27-2=27-9=48-5=）
（1）、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。
（2）、學(xué)生匯報(bào)：
67-7=（7減7是夠的，所以等于60）
63-6=（我用萬(wàn)潤(rùn)冬的方法，13-6=7，50+7=57）
40-8=（40里面借出10，10-8=2，30+2=32）
27-2=(只要直接減就可以了)
27-9=（7減9不夠的話，就用2給7一個(gè)10，17-9=8，2借去了10還有10，10+8=18）
48-5=（8減5是夠的，8-5-3）
3、開放題：
課件展示：想一想（）里能填幾？
45-（）=3
學(xué)生填數(shù)：
生：45-(9)=3(6)
45-(6)=3(9)
45-(15)=3(0)
45-(8)=3(7)
45-(7)=3(8)
45-(10)=3(5)
45-(14)=3(1)
可以填11，12，13，14，那么16可以嗎？
（有的學(xué)生說(shuō)到：不可以，因?yàn)樘畹臄?shù)不能超出15）
（下課鈴響）
教學(xué)反思：
不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)教學(xué)新理念，憑著自己對(duì)它的理解，我嘗試上了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，課余，想法頗多
新課程標(biāo)準(zhǔn)使算法多樣化一炮走紅，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念，于是，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：1、他的方法你聽懂了嗎？
2、你還有其他不同的方法嗎？
3、下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？
這三句話教師該問(wèn)嗎？該說(shuō)嗎？
我的理解：該說(shuō)。
第一句：他的方法你聽懂了嗎？
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對(duì)穩(wěn)定的，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；能否找到有效的解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自已的思考過(guò)程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過(guò)程的意識(shí)。作為一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，教師說(shuō)這樣的一句話，旨在讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不是說(shuō)要把算法硬塞給學(xué)生。他的方法你聽懂了嗎？簡(jiǎn)單的一句話讓我們的學(xué)生充當(dāng)了教師的角色，把教的權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生也去聽其他同學(xué)的發(fā)言，或同意或反駁，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，賞識(shí)和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨(dú)特、富有個(gè)性的理解和表達(dá)，所以我覺(jué)得這句話說(shuō)得很有必要。
第二句：你還有其他不同的方法嗎？
算法多樣是相對(duì)于整體來(lái)說(shuō)的而非個(gè)體，你還有其他不同的算法嗎這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心思、轉(zhuǎn)彎抹角地去想不同算法的味道，但是我覺(jué)得這句話本身并沒(méi)有附帶那么多的意思。難道如此簡(jiǎn)單的一句話就能夠啟迪孩子的思維，讓他們說(shuō)出原本不屬于他們的思想和方法嗎？教師的一些提示性語(yǔ)言給學(xué)生提供了充分的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)同一件事、同一個(gè)事物，從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。在新教材實(shí)施的開始階段，我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法，認(rèn)為只要用一種方法做出來(lái)就行了，何必再費(fèi)勁尋找不同的方法呢？所以我們嘗試以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題目用不同的方法去解決，要求學(xué)生尋找不同的解題思路，再通過(guò)討論得出許多算法。在這樣的思維活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到算法多樣化帶來(lái)的快樂(lè)。如果能經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能慢慢地體會(huì)到從不同角度看問(wèn)題的好處，品嘗到其中的樂(lè)趣。學(xué)生的思維也會(huì)逐漸活躍起來(lái)，再遇到這樣的問(wèn)題，就能很自覺(jué)地將自己的思維發(fā)散開來(lái)，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。
所以在這節(jié)課上老師這樣的一個(gè)提問(wèn)，可以很好的展現(xiàn)孩子自己的、獨(dú)特的思維，體現(xiàn)出整體算法的多樣化。當(dāng)然，如果沒(méi)有教師的提問(wèn)，學(xué)生能夠自發(fā)地要想表達(dá)自己不同的方法，那是最理想的。學(xué)生能夠不再依賴?yán)蠋?，走向?dú)立，這是教學(xué)的最高境界。
第三句：下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？
看到這樣的話，我們會(huì)不會(huì)有這樣的疑惑出現(xiàn)：這種方法學(xué)生不喜歡怎么辦？一定要他做嗎？我認(rèn)為算法多樣化的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法！而是在于讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性，并形成解決問(wèn)題的基本策略。
每個(gè)人都是獨(dú)立的，都是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，孩子也一樣。他們都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的，不會(huì)依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生他有一種方法的時(shí)候，往往會(huì)認(rèn)為自己的想法是最好的，就會(huì)很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教師的作用往往也就在于此，當(dāng)孩子有這種獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢？這就體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。
我們?nèi)说恼J(rèn)識(shí)有三個(gè)層次：第一是懂；第二是會(huì)，即會(huì)用學(xué)懂了的東西去解決問(wèn)題，這是一個(gè)飛躍；第三是悟，即有自已的特點(diǎn)，有自已的思考，這更是一個(gè)大的飛躍。光懂學(xué)生可以只是聽一聽；會(huì)就必須要自己去嘗試，自已去用學(xué)懂了的東西解決問(wèn)題；而悟是一定要在自己親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因?yàn)槲蚴且粋€(gè)思考過(guò)程，思考是不可以替代的，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過(guò)程。所以我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維，給他們思考的時(shí)間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。
然而在學(xué)生嘗試練習(xí)的時(shí)候，也略微滲透著一點(diǎn)算法多樣化的優(yōu)化，因?yàn)殡S著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到，很難講清哪種方法是最好的。我們?cè)瓉?lái)認(rèn)為某種方法是最好的，可能通過(guò)自己的嘗試證明這個(gè)結(jié)論并不一定合適，也許我們一開始認(rèn)為很笨的方法，結(jié)果卻成為了好的方法。在解決36-8這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生提出各種方法后，最理想的方法當(dāng)然是：6減去8不夠減，向30借10，變成16-8等于8，再加上20等于28。但是這樣的方法是否能夠讓學(xué)生接受呢？教師應(yīng)該完全放手，讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。
就讓我們一起來(lái)做一做，嘗試去學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。
教學(xué)內(nèi)容：
P68面例2，P68做一做、2，P69練習(xí)十二、5，P70、9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：探索、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能正確地進(jìn)行退位減法的計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法：個(gè)位不夠減，十位退一作十，尋求多種解決問(wèn)題的方法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
口算卡片、小棒、
教學(xué)過(guò)程：
課前復(fù)習(xí)：
11-516-817-929-978-7036-4
（答案用動(dòng)物卡片遮蓋）這里有6只可愛的小動(dòng)物，等著你們帶它們游覽數(shù)學(xué)世界呢！只要你用響亮的聲音，把你的想法說(shuō)出來(lái)，并且計(jì)算正確，就可以做它的好朋友啦！（分組獎(jiǎng)勵(lì)：準(zhǔn)備小黑板）
誰(shuí)能用小棒表示36-4呢？
一、情景導(dǎo)入：
出示P67例1圖（下兩行貨物展示柜）
師：同學(xué)們，今天是多多的小店開張，我們一起去看看吧！你們看到了什么？多少錢呢？
假如你有8元，想買其中一樣?xùn)|西，夠錢嗎？還差多少錢？怎樣算出來(lái)的？
二、探究新知：
1、引出問(wèn)題
8-812-815-835-8（根據(jù)學(xué)生的回答，選擇與例2有關(guān)的問(wèn)題，板書）
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，和書上小明遇到的難題一樣哦！請(qǐng)大家翻開書本P68，看看我們能不能想辦法幫小明。
2、出示課題
師：請(qǐng)問(wèn)怎樣列式？36-8和以前學(xué)的題目（36-4）有什么相同的地方？有什么不同的地方？（......）
師：同學(xué)們的觀察能力真強(qiáng)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種兩位數(shù)減一位數(shù)，個(gè)位不夠減的減法。（指板書：兩位數(shù)減一位數(shù)，貼：個(gè)位不夠減）
（電腦演示：6-8不夠減，怎么辦？）
3、探索基本的計(jì)算方法：
（嘗試）師：我們借助桌上的小棒來(lái)擺一擺。（學(xué)生嘗試自己擺）
（示范）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么擺的？
（小結(jié)，再試）師：這個(gè)同學(xué)的方法，你聽懂了嗎？他很聰明，向十位借了一個(gè)10，把6變成16，16-8夠減嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用這種方法再擺擺說(shuō)說(shuō)。
師：現(xiàn)在再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)方法。
（匯報(bào)）
（結(jié)論）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！請(qǐng)看黑板。（黑板板演，完成板書，學(xué)生寫在書上。）
電腦演示：（教師解說(shuō)）。如沒(méi)有小棒幫忙，只看算式，能說(shuō)出你是怎樣想的嗎？
形成板書：
4、探索其他方法：
師：請(qǐng)問(wèn)，還有其他方法嗎？（生擺、說(shuō)，師板）
選一種你喜歡的算法，自己說(shuō)一說(shuō)
5、小結(jié)：（找最佳方法）
師：同學(xué)們真利害，腦袋一轉(zhuǎn)，就想出這么多好方法！其實(shí)，個(gè)位不夠減時(shí)，就向十位借1作10再減。（板：向十位借一作10）這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。（板：退位減法）
6、質(zhì)疑：
師：同學(xué)們還有不明白的地方嗎？
三、鞏固練習(xí)：
1、反饋練習(xí)：（大家能用剛學(xué)的方法解決這幾道題嗎？）
（完成后，學(xué)生說(shuō)是怎么想的．）
2、完成第68頁(yè)做一做第2題。（試練）
請(qǐng)看書本P68、2。（先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后同桌說(shuō)算理，訂正。）
3、完成練習(xí)十二第5題。
先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)81－4和60－3的計(jì)算過(guò)程與方法，讓他們進(jìn)一步感受退位減的過(guò)程。
4、附加練習(xí)：
1）賽跑；
2）你說(shuō)我寫
5、想一想：（）里能填幾？
（）（）-6=（）（）
四、總結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
生：這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
師：怎樣計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法？
生：用自己的語(yǔ)言說(shuō)明所用的計(jì)算方法的算理。
板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法
個(gè)位不夠減，向十位借一作十再減
11-536-8=2836-8=28
16-820xx2610
12-482
29-3
78-8
36-4
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第68、69、70、71頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程。
3.培養(yǎng)計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力
4.感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：退位減法的算理
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、算式卡片、小棒
教學(xué)過(guò)程
（一）情景導(dǎo)入
1、搶答：卡片出示
11-5=36-4=29-3=64-2=
16-8=12-4=13-6=15-9=
2、師：同學(xué)們你們喜歡玩具嗎？老師這里有一些玩具，想看嗎？（課件出示）
假如你有一些零花錢想買哪一件玩具？（讓學(xué)生自由回答）
（二）探索新知
1、引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情景中抽象減法算式
師：現(xiàn)在小明只有8元錢，想一想他可以買什么？（恐龍、娃娃、小貓、大象）
可是小明想買一輛36元的玩具賽車，還要攢多少錢？（課件出示）
你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
根據(jù)回答板書：36-8=
2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：算式36－8和前面所學(xué)習(xí)的35－2、76－4、57－3等算式相比較，有什么不同？
（35－2、76－4、57－3等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位上減；而36－8，被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。）
師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。學(xué)生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（教師巡視）
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組擺小棒的過(guò)程和方法，學(xué)生在投影上邊演示邊說(shuō)算法
結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：
（3）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
師：還有其他的算法嗎？
（也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。）
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
師：在計(jì)算時(shí)，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算得既對(duì)又快就可以了。
3、揭題：這樣的算式就是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法
（三）練習(xí)反饋
1、基礎(chǔ)練習(xí)（每人選喜歡的一題算得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的）
32-5=46-9=57-8=
2、實(shí)際應(yīng)用
（1）湖邊有22只船，劃走7只。還剩幾只？（課件出示）
（2）足球有24個(gè)，我們班借走了8個(gè)，還剩多少個(gè)？（課件出示）
3、游戲：摘蘋果（課件出示）
（四）課堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？課上哪位同學(xué)表現(xiàn)較好？好在哪里？
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)件一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行退位減法的計(jì)算。
2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程。3、感受退位減法與生活實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：將例題制成的課件，學(xué)生準(zhǔn)備3捆6根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、口算
13-715-617-8
78-845-3097-7
2、計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法，著重說(shuō)一說(shuō)15-8和17-9是怎樣算的。
二、引入新課
1、談話引入
師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？
（第一排是20以內(nèi)的退位減法算式，第二排是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法算式。）
師：我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法了，大家會(huì)算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種減法的計(jì)算方法。
2、板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法
三、自主探索
1、引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情景中抽象出減法算式。
課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。
師：在例1的學(xué)習(xí)中我們學(xué)會(huì)了根據(jù)貨架上玩具單價(jià)解決有35元錢，買一個(gè)大象玩具，還剩多少元？和有20元錢，買一個(gè)布娃娃，還差多少元？等問(wèn)題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）
課件出示例2玩具圖下面兩個(gè)小朋友和他們的對(duì)話。
師：圖上兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么？你知道他們?cè)谙胧裁磫幔?/p>
（左邊的小朋友說(shuō)，我有8元錢，想買一輛單價(jià)36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）
師：你知道這樣列式計(jì)算嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=
2、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？
師：個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？
學(xué)生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的的方法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：從剛才擺小棒的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)36-8的方法。
師總結(jié)算法，剛才同學(xué)們?cè)谛〗M中討論出了幾種算法，真不錯(cuò)。在以后的計(jì)算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計(jì)算。
四、鞏固練習(xí)
1、完成第68面做一做的第2題，
先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正，訂正時(shí)指定1到2題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，怎么辦？
五、課堂作業(yè)
1、完成練習(xí)十二的第5題。
先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)81-4和60-3的計(jì)算過(guò)程和方法，讓他們進(jìn)一步感受退位減的過(guò)程。2、完成練習(xí)十二的第8題
先讓學(xué)生看明確計(jì)算任務(wù)，然后由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算各題的差，最后集體訂正得數(shù)。
六、課堂小結(jié)
1、小結(jié)計(jì)算方法。
評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程。
3．培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
4．感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第68頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、實(shí)物玩具、卡片，投影等。
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
（出示口算卡片）
11-5＝36-4＝29-3＝
16-8＝12-4＝13-6＝
[這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識(shí)的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的退位做好準(zhǔn)備。]
情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來(lái)一些玩具，大家看看（出示實(shí)物玩具，并貼好商品價(jià)格。）
洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龍模型（5元）
絨毛小兔（3元）電動(dòng)狗（24元）玩具汽車（36元）
老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學(xué)生自由回答。）
[由學(xué)生喜聞樂(lè)見的實(shí)物玩具導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有趣的氛圍。]
探索新知
1．引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中抽象減法算式。
師：小明只有8元錢，他可以買些什么？
生1：可以買玩具小熊。
生2：可以買恐龍模型。
生3：可以買絨毛小兔。
生4：還可以買一個(gè)恐龍模型和一個(gè)絨毛小兔。
師：可他想買一輛單價(jià)是36元的玩具汽車，還要攢多少元？要解決這個(gè)問(wèn)題，你知道怎樣列算式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：36-8＝
[讓學(xué)生體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。]
2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、探索計(jì)算方法。
a．教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的36-4、29-3等算式相比較，有什么不同？
生：36-4、29-3等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位上減，而36-8，被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。
師：不夠減怎么辦呢？同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說(shuō)說(shuō)你的方法。（教師巡視。）
[通過(guò)小組活動(dòng)、動(dòng)手操作，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識(shí)。]
b．引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法。
師：誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)擺小棒的方法。學(xué)生在投影上展示并說(shuō)算法。
算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來(lái)是28根，10-8＝2，26+2＝28。
算法二：從30里拿出2和6合成8，30-2＝28。
算法三：8-6＝2，30-2＝28。
算法四：把36根小棒分成20根和16根，16-8＝8，20+8＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22+6＝28。
結(jié)合學(xué)生的回答，師板書：36-8＝28
教師：在計(jì)算時(shí)，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對(duì)又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)。板書：兩位數(shù)減一位數(shù)
[教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空，讓學(xué)生充分地說(shuō)，但不限制學(xué)生的說(shuō)法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過(guò)在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]
練習(xí)反饋
1．基本練習(xí)：（出示卡片）學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)，其中指定兩題說(shuō)出自己的算法。
32-5＝46-9＝57-8＝40-5＝
2．實(shí)際應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個(gè)價(jià)錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學(xué)生列式計(jì)算，指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。
3．游戲：摘蘋果。
秋天到了，蘋果熟了，同學(xué)們到果園里摘蘋果，樹下放著三個(gè)筐，筐上分別寫著73、56、48。同學(xué)們把帶有算式的蘋果，算出結(jié)果，然后摘下放到相應(yīng)的筐里，每個(gè)小組里討論出結(jié)果后派一名代表上前。
4．應(yīng)用體驗(yàn)：借乒乓球。
學(xué)校開展乒乓球比賽，老師有一盆乒乓球，一共46個(gè)，同學(xué)們可以借球進(jìn)行練習(xí)。每組同學(xué)共同商量各派一名代表，借幾個(gè)，要算出剩幾個(gè)？并列出算式。
根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況教師板書算式。
如46-3＝4343-6＝37
37-5＝3232-4＝28
[練習(xí)設(shè)計(jì)，緊時(shí)圍繞本課重點(diǎn)，目的明確，層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性和開放性，通過(guò)變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時(shí)，也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。]
小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒？
[通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。]
專家評(píng)析
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，較好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，主要有以下特點(diǎn)。
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。探索36-8退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
4．在游戲活動(dòng)中，鞏固知識(shí)，提高能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
教學(xué)內(nèi)容：課本68頁(yè)例2，練習(xí)十二6-8題
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行退位減法的計(jì)算。
2、讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探究出計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和語(yǔ)言交流的能力。
3、感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行退位減法的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清退一作十的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
口算13-4=12-5=17-9=78-8=45-30=97-7=
計(jì)算后讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)算法，著重說(shuō)一說(shuō)15-8和你17-9是怎樣算的。
二、引入新課：
我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)退位減法算式，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法了，大家會(huì)算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種減法的計(jì)算。
三、創(chuàng)設(shè)情景，解決問(wèn)題：
1、引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情景中抽象出減法算式。
1）出示67頁(yè)例1中的主題圖（電腦或掛圖）
在例1的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會(huì)了根據(jù)貨架上的玩具單價(jià)解決有35元錢，買一個(gè)大象玩具，還剩多少錢？和有20元錢，買一個(gè)布娃娃，還差多少元等問(wèn)題，從圖上你還能知道什么？圖上兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么？
你知道怎么列算式嗎？36-8=
2）怎么算呢？引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法：
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
學(xué)生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組擺小棒的方法和過(guò)程？
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法：從剛才擺小棒的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？組織學(xué)生討論比較。
（5）抽象概括，理解算理。
兩位數(shù)減去一位數(shù)，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，先從被減數(shù)里取出一個(gè)適和個(gè)位的數(shù)加起來(lái)，然后用十幾去減減數(shù)，最后將得出的數(shù)加上剩下的幾，就是所得的結(jié)果。
同桌交流。
四、練習(xí)反饋：
1、完成第68頁(yè)的做一做（著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)個(gè)位上的數(shù)不夠減的時(shí)候，怎么辦？）（訓(xùn)練表述的條理性）
2、完成練習(xí)十二第5題
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？怎么計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法？計(jì)算時(shí)用到了過(guò)去學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？
解決問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容：課本72-73頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)列式解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問(wèn)題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2、通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、初步培養(yǎng)分析推理能力和主動(dòng)探索的精神。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、口算。（略）
2、動(dòng)手?jǐn)[。
（1）第一排擺5個(gè)圓，第二排擺8個(gè)圓。比較兩排圓的多少關(guān)系。
（2）第一排擺5個(gè)圓，第二排比第一排多3個(gè)，說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？
（3）第一排擺8個(gè)圓，第二排比第一排少3個(gè)，說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？
3、揭示課題。
二、探究新知
教學(xué)例3、例4
出示主題圖
1、圖上畫的是什么？你知道了哪些信息？小朋友在說(shuō)什么？還可以怎樣說(shuō)？（一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾，也就是另一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)多幾）
2、你能幫幫他們嗎？列出算式12-8=4
3、擺一擺：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[
4、為什么用減法計(jì)算？說(shuō)說(shuō)個(gè)部分的含義。
5、你還能提出什么問(wèn)題？
二、練習(xí)：
1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快P72、P73做一做
提問(wèn)：還可以怎樣說(shuō)？為什么用減法計(jì)算？
2、練習(xí)十二第1題
三、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么？
整理和復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：課本第78頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)全單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶整理，使學(xué)生體會(huì)分類總結(jié)，歸納整理和方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片，
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、分類整理：
出示一組口算卡片
25+839+4036+759+2
50+1621+642+347+30
小朋友們們看一看這些題目都是什么運(yùn)算？（加法）請(qǐng)你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分一分類好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
可能會(huì)出現(xiàn)下面兩種情況：
1、25+821+636+759+242+3
50+1639+4037+40
2、21+642+3
25+836+759+2
50+1639+4047+30
告訴小朋友你為什么會(huì)這么分呀？（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加、不進(jìn)位加），兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。）
二、計(jì)算各題，總結(jié)計(jì)算方法：
這些都是我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能很快算出來(lái)嗎？比一比誰(shuí)算得快？
總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。突出進(jìn)位加法。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)算法）
三、練習(xí)：
這類的題目有很多，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，誰(shuí)愿意再給大家出幾道這樣的題？（分小組活動(dòng)）
每個(gè)小組都有這樣的一張表，請(qǐng)你們把表填寫完整，各個(gè)小組四個(gè)朋友合作完成
（小組活動(dòng)）
四、匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意把你們的結(jié)果公布給大家，讓大家評(píng)評(píng)（重點(diǎn)講退位減法的計(jì)算方法）
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。
2、通過(guò)人人參與口算方法的指導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)探索知識(shí)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
8-6=12-8=9-6=40+7=5020=34+3=67-7=
說(shuō)說(shuō)后兩題怎樣算？
二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
出示主題圖，讓學(xué)生觀察圖
1、貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么？
（貨架上有幾種不同的玩具，每種玩具上都有價(jià)格）
貨架上的小朋友在說(shuō)什么？（兩個(gè)小朋友說(shuō)在買玩具的事，左邊的小朋友有35元，買一個(gè)大象的玩具，右過(guò)的小朋友
2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢？
（可以用減法算一算）
3、結(jié)合學(xué)生的回答，在黑板上板書：35-2=35-20=
三、合作探究，交流算法
同學(xué)們會(huì)算上面的算式嗎？大家可以用小棒擺一擺。
（學(xué)生擺小棒，教師巡視指導(dǎo)。）
1、大家擺出了上面兩道算式的得數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的，兩種擺法有什么不同？
35-2=33，35-20=15。左邊是從3捆5根小棒中拿去2根，表示減去2，右邊是從3捆5根中拿去2捆，表示減去20。
2、根據(jù)上面擺小棒的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。
四、練習(xí)：
1、做一做第1題
2、練習(xí)十二第1、2題
五、小測(cè)與評(píng)價(jià)：
1、練習(xí)十二第4題
2、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教科書第68頁(yè)例2，練習(xí)十二第5、6、8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行退位減法的計(jì)算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程。
3．感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備例題情景圖的課件（或掛圖）。
2．學(xué)生準(zhǔn)備3捆6根小棒。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口算。開火車。
28-4＝76-3=16－9＝
17－8＝65-5=15－7＝
你能把這幾列火車整理嗎？為什么這樣？（退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)的減法）
計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法，著重說(shuō)一說(shuō)15-8和17-9是怎樣算的。
二、引入新課
教師：同學(xué)們，你看小明帶來(lái)了什么？你們都有嗎？它有什么作用呢？
（蓄錢罐）里面攢了她的零用錢，你想知道有多少錢嗎？（8元）他來(lái)到玩具，想買一件禮物送給好朋友，他能買什么呢？（為什么）？請(qǐng)聽他的話，他能怎樣解決嗎？怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：36-8=
2．引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
36-8先拿多少根？-8從哪里拿走8跟？不夠怎么辦？請(qǐng)你用小棒的方法探索一下計(jì)算的結(jié)果。
1、讓學(xué)生同位擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法，然后填上書。
誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)擺小棒的方法。
2、請(qǐng)一位學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺示范。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
教師：從剛才擺小棒的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能根據(jù)擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)36-8的計(jì)算方法？
學(xué)生：從剛才擺小棒的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，再用16去減8得8，最后把8和20加起來(lái)就是36-8的差。
結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
教師：在計(jì)算時(shí)，有很多算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算得又對(duì)又快就可以了，這樣的減法算式就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，同學(xué)們明白沒(méi)有？
（5）看書，質(zhì)疑。
三、練習(xí)反饋。
1、完成68頁(yè)第2題。
2、完成71頁(yè)第10、11題。
3、做兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，你會(huì)出現(xiàn)怎樣的錯(cuò)誤？
（?。┊?dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，有些同學(xué)回用減數(shù)減被減數(shù)。
（2）個(gè)位不夠減時(shí)，忘記了從十位退十。
3、游戲找朋友。（播發(fā)音樂(lè)）
4、你能出一些退位減法的算式嗎？
四、你有什么收獲？
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行退位減法的計(jì)算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程。
3.感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備例題情景圖的課件（或掛圖）。
2.學(xué)生準(zhǔn)備3捆6根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口算。
13－7＝15－8＝17－9＝
78－8＝45－30＝97－7＝
計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法，著重說(shuō)一說(shuō)15-8和17-9是怎樣算的。
二、引入新課
教師：上面兩排算式分別是什么樣的減法算式？
學(xué)生：第一排是20以內(nèi)退位減法算式，第二排是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法算式。
教師：我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法了，大家會(huì)算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種減法的計(jì)算。
板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法
三、新課教學(xué)
1.引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情景中抽象出減法算式。
屏幕上出示第67頁(yè)例1中的玩具貨架圖。
教師：在例1的學(xué)習(xí)中我們學(xué)會(huì)了根據(jù)貨架上玩具單價(jià)解決有35元錢，買一個(gè)大象玩具，還剩多少元和有20元錢，買一個(gè)布娃娃，還差多少元等問(wèn)題。圖上還告訴了我們哪些有用的信息？（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖）。
學(xué)生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價(jià)格是15元和36元。
在屏幕上出現(xiàn)例2玩具圖下面的兩個(gè)小朋友和她們的對(duì)話。
教師：圖上兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么和想什么？
學(xué)生：左邊的小朋友說(shuō)：我有8元錢，想買一輛單價(jià)36元的玩具汽車，還要攢多少元錢才夠？右邊的小朋友在想怎樣算才知道還要攢多少元錢？
教師：你知道怎樣列算式嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：
36－8＝
2.引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
教師：算式36－8和前面所學(xué)習(xí)的35－2、76－4、57－3等算式相比較，有什么不同？
學(xué)生：35－2、76－4、57－3等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位上減；而36－8，被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。
教師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
學(xué)生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組擺小棒的過(guò)程和方法？
學(xué)生：6不夠8減，我們先打開一捆和原來(lái)的6根合并在一起是16根，再?gòu)?6根里面減去8根。教師：減去8根后還剩多少根？
學(xué)生：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆（20根），一共還剩28根。
讓學(xué)生在算式36－8＝的后面寫上得數(shù)28。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
教師：從剛才擺小棒的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能根據(jù)擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)36-8的方法？
學(xué)生：從剛才擺小棒的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，再用16去減8得8，最后把8和20加起來(lái)就是36-8的差。
結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
教師：剛才我們用幾種方法計(jì)算了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，在以后的計(jì)算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。
四、鞏固練習(xí)
完成第68頁(yè)做一做第2題。
先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算（可指定學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余的在下面練習(xí)），然后集體訂正。
訂正答案時(shí)指定1～2題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)，怎么辦？
五、課堂作業(yè)
1.完成練習(xí)十二第5題。
先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)81－4和60－3的計(jì)算過(guò)程與方法，讓他們進(jìn)一步感受退位減的過(guò)程。
2.完成練習(xí)十二第8題。
先讓學(xué)生看題明確計(jì)算任務(wù)，然后由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算各題的差，最后集體訂正得數(shù)。
六、課堂小結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
學(xué)生：這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
教師：怎樣計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，計(jì)算時(shí)用到了過(guò)去學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明所用的計(jì)算方法的算理以及涉及的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.教師對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)課（練習(xí)十二的413題和思考題）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生熟練的掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，能正確、迅速的口算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
2、從小培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，正確計(jì)算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法算式。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，
教學(xué)過(guò)程：
一、口算練習(xí)
32-546-929-862-40
50-645-3024-591-7
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以鞏固學(xué)生的思考過(guò)程。
二、鞏固練習(xí)，加深理解
1、用奪紅旗的游戲來(lái)練習(xí)第四題，
比一比，誰(shuí)能又快又對(duì)的算出來(lái)？
集體記時(shí)，獨(dú)立計(jì)算，后集體訂正
2、獨(dú)立完成第5、6題，后集體訂正。
3、課件出示第7題。
要求：
（1）仔細(xì)觀察圖畫，你知道了什么信息？
（2）想一想這是要干什么？家長(zhǎng)和椅子有什么作用？
（3）還缺多少把椅子？你能根據(jù)圖意列出算式嗎？
（4）列式計(jì)算，后集體訂正。
4、完成教科書上P70的第8題
讓學(xué)生理解題意后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少，你是怎么算的，再獨(dú)立計(jì)算。
5、用游戲的方法完成第9題
用游戲的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固學(xué)生兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法。
6、完成P70的第10題
這種同數(shù)連減既有助于幫助學(xué)生熟練的掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的口算，又為以后學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，教師們撰寫教案是微課堂做準(zhǔn)備所必需的，編寫教案有助于幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你知道教案的主要內(nèi)容是什么嗎？你也許需要"最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí)"這樣的內(nèi)容，歡迎閱讀，希望你能喜歡！
教學(xué)內(nèi)容：教科書第73頁(yè)例4及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握相差的概念，理解和掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成初步的計(jì)算意思。
3、使學(xué)生在用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：明確“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾就是另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”。
教學(xué)準(zhǔn)備： 例題掛圖，小棒。
設(shè)計(jì)思路：本課是有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計(jì)算應(yīng)用的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
第一行：◇◇◇◇◇◇◇◇
第二行：○○○○○
◇ 比 ○ 多（ ）個(gè)。
◇ 可以分成兩部分，一部分是跟 ○ （ ）的，另一部分是比 ○（ ）的。
二、探究新知
1、教學(xué)例4。
（1）出示例4掛圖，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思。
（2）師生共同分析數(shù)量關(guān)系。
（3）讓學(xué)生自己擺小棒，討論出“小磊比小雪少幾朵紅花，就是小雪比小磊多幾朵紅花”的結(jié)論。
（4）列式：12—8=4（朵）
口答：小磊比小雪少4朵紅花。
（5）再讓一位學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖意，小組內(nèi)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、教科書第73頁(yè)的“做一做”。
（1）這道題告訴我們什么條件，要我們求什么問(wèn)題？
（求我比你少幾本書，就是求你比我多幾本，或你我相差幾本。）
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3、小結(jié)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)例4與例3有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？
（例4是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題，例3是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題；
這兩題都是求兩個(gè)數(shù)相差多少，都是用減法計(jì)算。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)十三的第2題。
2、完成練習(xí)十三的第3題。
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)人民幣單位間的換算和簡(jiǎn)單的加法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
教具準(zhǔn)備：例5、例6教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
口答
1、3元＝（）角50角＝（）元
2、8元＝（）角70角=（）元
二、新授
1、教學(xué)例5
出示例5掛圖，提問(wèn)：“這是幾元幾角？”學(xué)生回答后，教師板書：l元2角，接著問(wèn)：1元可以換成多少個(gè)角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學(xué)生試回答后，教師說(shuō)明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角＝12角。
2、教學(xué)例6
（1）出示例6掛圖
知道什么？說(shuō)一說(shuō)
問(wèn)題是什么？怎么解決？
5角+8角是幾角？
（5角+8角=13角）
教師問(wèn)：還可以怎樣表示13角？教師板書：5角+8角=13角=1元3角。
（2）例6第二小題學(xué)生嘗試完成，然后提問(wèn)：你是怎么想的？教師強(qiáng)調(diào)：元、角計(jì)算，只有在相同單位情況下才能相加。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本第57頁(yè)“做一做”。
第1題學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽，你是怎么想的。
第2題：學(xué)生先做，教師巡視，提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，集體訂正。
2、練習(xí)十三第1、2、3題。
四、布置作業(yè)
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用人民幣單位間的換算和簡(jiǎn)單的加法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
教具準(zhǔn)備：例7教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知
口算
1元8角=（）角12角=（）元（）角
1元3角=（）角15角=（）元（）角
二、互動(dòng)新授
教學(xué)例7
出示例7主題圖。
用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？
仔細(xì)觀察，你能從圖中得到什么數(shù)學(xué)信息？
觀察，匯報(bào)。
“正好”的意思是兩本雜志加起來(lái)的價(jià)格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
那我們?cè)撛鯓訌?本雜志中選出2本來(lái)呢？
討論，交流，匯報(bào)。
組織看書中方案。
引導(dǎo)比較哪種更好。
一共找出幾種？
5+8=13，6+7=13
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用
完成課本第58頁(yè)做一做。
四、課堂小結(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理，熟練進(jìn)行整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算．
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括能力，提高他們的口算技能．
3．通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和探索精神．
教學(xué)重點(diǎn)
理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理．
教學(xué)難點(diǎn)
正確熟練地進(jìn)行整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算．
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們，你們看，今天智慧老人也來(lái)到了我們的課堂．演示課件“智慧老人”他給我們帶來(lái)了一組題，你們想不想做？
1、口算：3+2= 2+7= 6—3= 9—4=
2、口答：30里面有（）個(gè)十，60里面有（）個(gè)十．4個(gè)十是（），9個(gè)十是（）．
師：智慧老人發(fā)現(xiàn)沒(méi)有難倒你們，他又出了一道比較難的題，你們想不想試一試？繼續(xù)演示課件“智慧老人”
二、探究新知
1、教學(xué)例1的加法
（1）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這道題？（板書：20+10=）
師：20加10表示什么？（表示把20和10這兩部分合并起來(lái)．）你能用小棒分別擺出20和10嗎？下面就請(qǐng)你試著擺一擺、算一算．
學(xué)生擺小棒算結(jié)果，并小組交流自己是怎么算的．
（2）全班匯報(bào)：
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么擺、怎么算的？誰(shuí)和他的想法不一樣？
（先擺兩捆小棒表示20，再擺一捆小棒表示10，把這兩部分合并起來(lái)是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）
（20是2個(gè)十，10是1個(gè)十，2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以20加10等于30．）
2、教學(xué)例1的減法
板書：30—10=
（1）師：30—10表示什么？（表示從30里面去掉10）這樣的減法題你知道怎樣想嗎？請(qǐng)你試著做一做．
學(xué)生獨(dú)立完成，可以擺小棒，也可以口算．
（2）小組交流自己是怎樣想的．
（擺3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，還剩2捆，2捆就是20，所以30減10等于20．）
（30是3個(gè)十，10是1個(gè)十，3個(gè)十減1個(gè)十是2個(gè)十，2個(gè)十就是20，所以30減10等于20．）
（想：10加20等于30，所以30減10等于20．）
3、小結(jié)：
剛才我們研究的題目有什么特點(diǎn)？（都是整十?dāng)?shù)相加減）這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)．（板書課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)）
師：做這樣的加減法，怎樣想呢？（和10以內(nèi)的加減法計(jì)算方法相似，只是計(jì)數(shù)單位不同，10以內(nèi)的加、減法是幾個(gè)一加、減幾個(gè)一，得幾個(gè)一；而整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是幾個(gè)十加、減幾個(gè)十，得幾個(gè)十．）
智慧老人看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，非常高興，他獎(jiǎng)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)一顆智慧星，老師把它貼在黑板上，希望同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色．
三、鞏固練習(xí)
1、看圖列式計(jì)算
出示圖片“做一做（１）”．（教材第48頁(yè)做一做的.第1題）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（左邊有40瓶墨水，右邊有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）
誰(shuí)會(huì)列式？（40+20=）為什么用加法計(jì)算？
這幅圖還可以理解成什么意思？（兩邊一共有60瓶墨水，右邊有20瓶，左邊有多少瓶？）
怎樣列式？（60—20=）為什么用減法計(jì)算？
請(qǐng)你獨(dú)立計(jì)算出這兩道題的得數(shù)，把它寫在書上．
2、口算：3+2=4+5=6—4=
30+20= 40+50= 60—40=
學(xué)生獨(dú)立完成做一做的第2題．
訂正：每組題各有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（每組題相加或減的數(shù)相同，但計(jì)數(shù)單位不同．每組的第1題是幾個(gè)一加或減幾個(gè)一，還得幾個(gè)一；第2題是幾個(gè)十加或減幾個(gè)十，還得幾個(gè)十．）
3、列式計(jì)算
出示圖片“做一做（3）”．（教材第49頁(yè)做一做的第3題）
師：要求一共有多少個(gè)珠子，怎樣列式？請(qǐng)你獨(dú)立完成這兩道題．訂正：比較一下，這兩道題有什么不同？計(jì)算時(shí)要注意什么？（第1題是40+3=43，第2題是40+30=70，注意只有相同單位的數(shù)才能直接相加．）
4、對(duì)比算：40+3=60+2=7—5=
40+30=20+60=70—50=
同桌一組，各做一行，完成以后互相檢查，對(duì)比說(shuō)不同．
5、口算比賽：教材第50頁(yè)練習(xí)十一的第2題、第3題．學(xué)生獨(dú)立完成，比誰(shuí)算得又對(duì)又快．（前五名同學(xué)發(fā)小紅旗）練習(xí)十一2．20+50= 60—20= 60+30=
50—30= 40+10= 80—70=
3．40+7= 30+60= 9+50=
25—5= 90—30= 68—8=
20+80= 6+70= 100—50=
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2.使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。
3.通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第24頁(yè)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
小棒或圓片。
投x(主題圖抽拉片)，人物貼圖，開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課
(投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。)
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
△交流匯報(bào)：
生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來(lái)1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5
根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1=5
[數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投x，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]
合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
1.獨(dú)立思考，自主探索。
師：“4加1等于5，你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2.小組交流，探討多種算法。(師參與討論。)
3.全班交流，代表匯報(bào)。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。(數(shù)數(shù)法。)
(根據(jù)回答貼圖板書)
生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。(接著數(shù)。)
生3：我可以心算。
生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。
生5：先有4只小鳥，又飛來(lái)5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1=5(師給予高度評(píng)價(jià)。)
4.師生評(píng)價(jià)。
a.師：一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法?為什么?
(生評(píng)略。)
b.師介紹自己喜歡的方法，說(shuō)明理由。
[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識(shí)灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]
分層練習(xí)，辨析算理
1.第24頁(yè)的“做一做”第1題。
a.仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。
b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書3+2=5
2+3=5
c.說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。
d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么?
(讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律)
2.第24頁(yè)的“做一做”第2題。
a.學(xué)生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開書第24頁(yè)填上書上。
寓練于樂(lè)，鞏固深化
分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。
a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。
b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。
c.生生互評(píng)：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過(guò)計(jì)算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。]
專家評(píng)析
本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“開放”二字。
1.教學(xué)時(shí)，思維方式的開放。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流的開放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)趨于開放。師生互評(píng)計(jì)算方法，生生互評(píng)小組的使用評(píng)價(jià)形式的開放，有效地確立了學(xué)生的主體地位。
3.練習(xí)題的開放。由于綠葉即(條件)有多余，所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經(jīng)過(guò)觀察，口算等思維過(guò)程，結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn)，可以擺出多種多樣的圖案，同時(shí)，5以內(nèi)加法的'各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開放，學(xué)生的開放，學(xué)生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發(fā)展。
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