李白課件。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"李白課件",相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

李白課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音，在課文的語言環(huán)境和新的語言環(huán)境中認(rèn)讀11個生字。

2. 朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點停頓的意識，背誦文中古詩。

3. 認(rèn)識心字底，描摹“思、山”兩個字，注意寫字姿勢。

師：老師知道有很多小朋友都會讀這首古詩，但是我們今天還是要借助拼音來讀準(zhǔn)字音。在這首詩中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎?(媒體：古詩中的生字上標(biāo)上音節(jié))請大家自己拼一拼，讀一讀。

(“明”為后鼻音，開火車讀，

“明月光”指名讀，“明月光”的意思就是“明亮的月光”。注意“的”字讀得輕而短，開火車讀好

師簡介李白(媒體出示李白頭像及李白簡介：李白是唐朝大詩人，他常常到各地游覽。他寫過很多很多詩，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱為“詩仙”。)

聽了老師的介紹，你對李白有了怎樣的了解?

生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。隨機學(xué)習(xí)詞語“各地”，出示詞語卡片，讀好“各地”，明白“各地”就是各個地方。

齊讀這段話，特別注意突出這些重點的內(nèi)容。

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的詩作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第43課--《李白思鄉(xiāng)》。

指名讀，學(xué)習(xí)“思”，認(rèn)識心字底。指導(dǎo)書寫“思”，書空“思”字。明白“思”就是“思念、想念”的意思。

課題“李白思鄉(xiāng)”告訴我們李白在思念什么呢?

指導(dǎo)讀好課題。

(是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰來讀好課題?)

二、 借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

1、過渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來到了一個小山村里。

出示詞語卡片“小山村”指名讀，注意正音。指導(dǎo)書寫“山”。

2、就在小山村里，他寫下了這首膾炙人口、流傳至今的詩作。那么在這個小山村里、李白看到了什么?想到了什么呢?

請小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識字。同時思考這個問題。

1) 指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，不添字，不漏字。(媒體出示課文內(nèi)容)

1、 說說，李白在小山村里看到了什么?想到了什么?

2、 同桌對讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

3、 指名讀，男女生對讀，讀好這兩個句子。

5、 師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團圓，在這個月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。)

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

師：當(dāng)時的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩。這首詩也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩讀讀好。

配樂感情朗讀詩。

能背嗎?輕聲背誦。

師生再次齊讀全文。注意讀出思鄉(xiāng)之情。

媒體出示句子：唐朝大詩人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫下了《靜夜思》這首詩。

師：在古代很多詩人都寫下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩作，老師這里還有一首詩人王維的詩作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來讀一讀。

出示古詩，生自由讀。

指名讀，齊讀。

李白課件【篇2】

在我國文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。大家知道是哪位詩人嗎?是的，他就是李白。我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等，都是膾炙人口的名篇。曾經(jīng)有人認(rèn)為，李白所做的詩歌都是在喝醉酒的情況下創(chuàng)作的，是酒引出了他的詩意。真的如人們所說的那樣嗎?還是另有玄機呢?今天，我們就通過學(xué)習(xí)《蜀道難》，對他進行一番徹底地了解。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生變亂的可能。詩中強調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟 《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號為謫仙?！薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。

李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

1.本文的線索是什么?

明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。

2.朗讀第一段，精講分析。

(1)開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。

(2)這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

明確：兩層意思。第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。第二層：(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。

(3)引用“五丁開山”的神話有何作用?

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

(4)“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?

明確：作者充分運用了點面結(jié)合、以虛襯實以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。①點面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。②以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危。③夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。

3.熟讀第二段，精講分析。

(1)第二段可分為幾層意思?

明確：分為兩層。第一層：(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。第二層：(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險惡。

(2)“問君西游何時還?”中的“君”指的是誰?

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩人的主要意圖。

(3)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

(4)這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

明確：“但見”四句運用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運用夸張的手法，由靜到動進行描寫，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。

李白課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人(陸游，李白等)

我們學(xué)過李白的那些詩?指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。

汪倫是一個人的名字，他是有名的.歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里;‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。

師：什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句;每句七個字的叫七言絕句。

二、解詩。

生：乘舟——坐船;“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽——忽然;聞——聽到;踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會作討論。

生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。

連詞解句意 整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

自己說說詩的意思，指名說。

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師：可以想象，當(dāng)時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當(dāng)即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來討論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，

生：……急促……高亢……，因為約定的時間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機會。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。

齊讀本詩。

師：桃花潭水真有千尺深嗎?沒有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋?

生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。 生：用上“即使……也”解釋：即使……也……

師：同學(xué)們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動呢?大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢?

生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢?

生;用反問句…… 那里比得上……呢?

…… 怎么比得上……呢?

生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎?不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

四、了解本詩的寫作方法。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法?

李白課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音，在課文的語言環(huán)境和新的語言環(huán)境中認(rèn)讀11個生字。

2.朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點停頓的意識，背誦文中古詩。

3.認(rèn)識心字底，描摹思、山兩個字，注意寫字姿勢。

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入，揭題

1、師配樂吟誦古詩《靜夜思》（媒體出示古詩）

2、借助拼音，朗讀古詩。

師：老師知道有很多小朋友都會讀這首古詩，但是我們今天還是要借助拼音來讀準(zhǔn)字音。在這首詩中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎？（媒體：古詩中的生字上標(biāo)上音節(jié)）請大家自己拼一拼，讀一讀。

3、指名讀古詩，隨機出示生字卡片正音。

（明為后鼻音，開火車讀；明月光指名讀，明月光的意思就是明亮的月光。注意的字讀得輕而短，開火車讀好明亮的月光；思、床正音）

正音后再次吟誦古詩。

4、出示李白簡介，隨機學(xué)習(xí)生字。

師：你們知道這首詩是誰寫的嗎？

（1）師簡介李白（媒體出示李白頭像及李白簡介：李白是唐朝大詩人，他常常到各地游覽。他寫過很多很多詩，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱為詩仙。）

（2）聽了老師的介紹，你對李白有了怎樣的了解？

（生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。）

（3）隨機學(xué)習(xí)詞語各地，出示詞語卡片，讀好各地，明白各地就是各個地方。

（4）齊讀這段話，特別注意突出這些重點的內(nèi)容。

5、揭示課題，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示課題

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的著名詩作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第43課《李白思鄉(xiāng)》。

（2）指名讀，學(xué)習(xí)思，認(rèn)識心字底。

指導(dǎo)書寫思，書空思字。明白思就是思念、想念的意思。

課題李白思鄉(xiāng)告訴我們李白在思念什么呢？

（3）指導(dǎo)讀好課題。

師：是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰來讀好課題？

二、借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

過渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來到了一個小山村里。

1、出示詞語卡片小山村指名讀，注意正音。指導(dǎo)書寫山。

2、借助拼音，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

就在小山村里，他寫下了這首膾炙人口、流傳至今的詩作。那么在這個小山村里、李白看到了什么？想到了什么呢？請小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識字。

3、指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。（媒體出示課文內(nèi)容）

隨機正音：親人

4、細(xì)讀課文第2節(jié)，了解李白在小山村里看到了什么，想到了什么？

師：那么，李白在小山村里看到了什么？想到了什么？請你仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽。

（1）生自由交流，媒體出示相關(guān)內(nèi)容

（2）同桌對讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

（3）男女生分角色對讀。（男句子；女詩句）

5、引讀詩文，了解詩句的意思。

6、借助畫面，想象說話，激發(fā)情感。

師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團圓，在這個月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。）

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

請你借助畫面，展開想象，說一說。

生自由說

7、有感情地誦讀古詩。

師：當(dāng)時的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩。這首詩也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩讀讀好。

（1）配樂感情朗讀詩。

（2）嘗試背誦。

8、齊讀全文。

四、鞏固字詞、課外拓展

1、讀一讀。

媒體出示句子：唐朝大詩人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫下了《靜夜思》這首詩。

指名讀，齊讀

2、學(xué)習(xí)生字，鞏固字形

媒體出示生字：村、亮、光、床、就

說說你有什么好辦法記住這些字？

3、拓展閱讀

師：在古代很多詩人都寫下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩作，老師這里還有一首著名詩人王維的詩作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來讀一讀。

李白課件【篇5】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識3個生字，正確書寫11個生字。

3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語言表述出來，并能續(xù)寫故事。

懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學(xué)了張石匠和小伙子的美好品格。

教學(xué)重、難點：

揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢?今天我們就學(xué)了一篇民間故事——《張石匠拜師》。(板書課題，齊讀課題。)

1、請同學(xué)們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫出本課會認(rèn)會寫的字。

3、指生讀，邊讀邊思考課文寫了一件什么事?(學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。)

4、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文非常認(rèn)真、非常投入，相信一定了解了課文的內(nèi)容。誰來說一說：課文主要寫了一件什么事?指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。

5、(評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準(zhǔn)確。)張石匠是一位手藝高超，遠(yuǎn)近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個小伙子為師呢?指名說：比試連連失敗。

6、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段?學(xué)生回答：比試前(1-5)，比試中(6-9)，比試后(10)。

分析理解比試前的內(nèi)容。

師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景。請同學(xué)們自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小伙子的對話，感受一下兩個人不同的態(tài)度。

師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說他的技能無人能比，“無人能比”是什么意思?

師：是啊!把話都說絕了，一個小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢?我們來分角色讀一讀。

師：張石匠開始對小伙是一種什么態(tài)度?你從哪兒看出來的?

師：面對張石匠的傲慢，小伙子什么態(tài)度?分析小伙子批評勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現(xiàn)在讓我們通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。再次分角色讀。

指導(dǎo)朗讀“師傅，話別講絕了，天外還有天哪!”

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢?！?/p>

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的?！?“怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師?！敝该首x，相機評價。過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請說明理由。

2、兩名學(xué)生分別讀“刻碑洗字”部分。(6、7段)張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰勝了?說出勝出的理由。

3、師：自讀這一段，你感受到了什么?哪些詞語能表現(xiàn)出張石匠的手藝高超?請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超。

多媒體出示：活干得干凈漂亮，那些字的點、鉤、挑、捺，筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。

4、對比看小伙子的手藝，讀中體會。

只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對比，大小、章法、布局分毫不差。出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。

楷書是漢字的主要書體?？强?，就是標(biāo)準(zhǔn)字體。行書在楷書的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質(zhì)上它是楷書的草化或草書的楷化?？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌保莘ǘ嘤诳ǖ慕小靶胁荨??！帮w白”是指在書法創(chuàng)作中，筆畫中間夾雜著絲絲點點的白痕，且能給人以飛動的感覺，故稱其為“飛白”。

5、這一次比試誰勝了?說出勝出的理由。

生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進行比較。張石匠服氣了嗎?讀出有關(guān)句子。(第八段的句子)過渡：張石匠服輸嗎?你從哪兒看出來的?他為什么不服氣呢?我們再來回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，說一說。 (出示張石匠的話)

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

“怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手?！?/p>

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師?！?(相機板書：看不起---不服氣)

“怕”可以換成什么詞?預(yù)設(shè)：也許、莫非、可能、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什么心情?板書：不服氣。過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么?理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西?既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來。

6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么?請說一說。生聯(lián)想?yún)R報。

7、過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結(jié)果吧。讓我們先來回顧一下學(xué)法：剛才我們學(xué)了“刻碑洗字“這一部分時是怎么學(xué)的?

1、請同學(xué)們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小伙子比試結(jié)果的句子。

2、讀一讀、品一品。

3、同桌互相說一說。

學(xué)生從算盤的大小、靈活度、精美幾方面進行匯報。教師出示算盤實物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

9、過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，你會怎么說，怎么做?

屏幕出示：看到小伙子的石算盤，張石匠心想他的臉上于是對小伙子說說完通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人?

生：知錯就改說到做到耿直相機板書：心服口服(自愧不如)問：張石匠的舉動讓你明白了什么道理?學(xué)生聯(lián)系實際談。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀!”你是怎樣理解這句話的?

1、讀了這篇課文后給你什么啟示?

2、教師結(jié)合板書總結(jié)課文的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文。

3、通過學(xué)了這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學(xué)業(yè)上也是無止境的。希望同學(xué)們在學(xué)了上永不滿足，不斷進取。我們要活到老學(xué)到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學(xué)，才能不斷進步。最后老師送給大家?guī)拙渌渍Z。滿足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來。謙虛是學(xué)了的朋友，自滿是學(xué)了的敵人。強中更有強中手，莫向人前自夸口。

李白課件【篇6】

2.學(xué)會使用禮貌用語“對不起、沒關(guān)系”

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

2.學(xué)會使用禮貌用語“對不起、沒關(guān)系”

1、請學(xué)生說一說自己已經(jīng)知道的禮貌用語有哪些。

下課了，小青和小華去操場上活動，小青和小華在活動的時候發(fā)生了一件事，小青不小心踩著了小華的腳，你們知道小青會怎么做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩著了小華的腳)

3、指名說一說這時候的小青說了什么?

出示句子：小青不小心踩著了小華的腳，他紅著臉說：“小華，對不起?！?/p>

討論理解小青為什么說對不起。(初步讓學(xué)生認(rèn)識到做錯事時，要學(xué)會說“對不起”)

4、思考小華又會說什么呢?

討論理解小華為什么說：“沒關(guān)系?！?理解小華也是一個懂禮貌的學(xué)生)

小青做錯事時主動認(rèn)錯說“對不起”，小華寬容地原諒了小青說“沒關(guān)系”，他們都是懂禮貌的好學(xué)生，他們還是好朋友。

1、出示圖片說一說這樣做對嗎?

2、看圖說一說應(yīng)該如何做(進一步明白做錯事時應(yīng)該主動道歉說“對不起”)

2、創(chuàng)設(shè)情景表演：上課寫字時不小心手臂碰到了旁邊同學(xué)，該怎么辦?

我們都是好朋友，

團結(jié)有愛講禮貌。

3、口頭總結(jié)：學(xué)會了“對不起、沒關(guān)系”這兩個禮貌用語。并且還知道了在什么情況下說“對不起”，在什么情況下說“沒關(guān)系”。大家都學(xué)得非常好。希望大家今后要經(jīng)常使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的孩子。

李白課件【篇7】

《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。從內(nèi)容看，此詩應(yīng)是天寶初年，李白在長安為送別友人入蜀而作的。有別于其他的送別詩，此詩巧妙地運用別情，寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點，同時也融入了李白對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的隱憂。“蜀道之難難于上青天!”意在勸阻友人不要西游，寫盡蜀道之高。

“噫吁?健比?個感嘆詞連用，“危”“高”，同義重出，“噫吁?劍?危呼高哉!”一聲驚嘆，震撼人心。開篇之語，憑空起勢，包含著充沛的感情力量，使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻。詩中蜀自開國四萬八千年以來，一直“不與秦塞通人煙”;太白山有鳥道，卻無人路可行，概括敘述了蜀國長期與內(nèi)地隔絕的狀況，也寓高山阻隔之意于其中。接著引用五丁開山這個悲壯的神話故事表現(xiàn)勞動人民改造自然的強烈愿望之時，為蜀道增添了許多神奇色彩，也間接地說明了蜀道在歷史上就是不可逾越的險阻。蜀山太高，連太陽神的車子都得繞行!而且天梯石棧的下面是急湍險流。健飛的黃鶴無法通過，善于攀援的猿猱之類也同樣為如何通過而發(fā)愁，在此基礎(chǔ)上，李白又通過摹寫攀登者的神情和動作，如手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚等，來進一步烘托山路纖曲，蜀道因其高而艱險難行。

“問君西游何時還?”未登程先問歸期，借惜別之情，寫透蜀道之險。

“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼夜月”不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，這樣的細(xì)節(jié)描寫較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧?Y，?f崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”四句運用夸張手法，由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景。山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖卷;枯松倒掛絕壁的特寫鏡頭;飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，萬壑雷鳴的音響，組合起來的動感畫面，這一切產(chǎn)生了一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果。山勢高危使人望而生畏，山川險要令人驚心動魄，蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。但李白覺得仍不到位，“嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉!”

一句“質(zhì)問”，一種虛幻的筆法，從側(cè)面強化了蜀道的驚奇雄險。

“錦城雖云樂，不如早還家?！笔竦胤蔷昧糁?。告誡友人之語寫出李白的政治遠(yuǎn)見及內(nèi)心的深深憂慮。

”蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲于蜀”，可見劍閣是蜀中軍事要塞。劍閣位置險要，易守難攻，歷史上不乏據(jù)險作亂的先例。由自然而及人間，李白寫劍閣之險意在引出蜀地的戰(zhàn)禍之烈。巧妙地化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，警告當(dāng)局要吸取歷史教訓(xùn)，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生。從這里可以看出，李白對太平景象背后潛伏的軍閥割據(jù)局面的深深憂慮，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和遠(yuǎn)見卓識以及對國家命運和人民安全的深刻的關(guān)注，為詩篇增添了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。

在詩中，李白還創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句“蜀道之難，難于上青天”在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，具有極強的藝術(shù)感染力。推陳出新形式、豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)讓我們領(lǐng)略了“詩仙”李白的才情，《蜀道難》不愧為一篇“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的浪漫主義杰作。

李白課件【篇8】

《蜀道難》作為李白的成名之作，其成就主要表現(xiàn)在藝術(shù)方面，突出特點是運用浪漫主義藝術(shù)手法所形成的豪邁雄放的藝術(shù)風(fēng)格李白以他豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚、流轉(zhuǎn)華美的辭采，創(chuàng)造出了一個神奇的藝術(shù)世界“教材無非是個例子”，是教師用來幫助學(xué)生舉一反三的例子學(xué)習(xí)這首詩，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分感知并進入這種藝術(shù)境界之中讓學(xué)生嘗試欣賞詩歌，領(lǐng)會李白浪漫主義詩風(fēng)的特征即極度的夸張、奇麗的想象，運用神話傳說等加強朗讀是入詩境、品詩味的鑰匙其次，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)給予學(xué)生詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高鑒賞詩歌的能力

同學(xué)們知道當(dāng)時的文壇泰斗賀知章看了還沒有什么聲名的李白的詩作《蜀道難》的時候，稱他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個“詩仙”的美稱據(jù)說杜甫讀了《蜀道難》，稱贊他“筆落經(jīng)風(fēng)雨，詩成泣鬼神”《蜀道難》可以說是李白的成名作現(xiàn)在請你談?wù)勀闼私獾睦畎谆蚶畎椎脑?/p>

1.學(xué)生對照注釋自由讀全詩，用一兩個詞語說說自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音，疏通詩句)

2.教師范讀或播放名家范讀錄音，請學(xué)生一邊聽一邊體會找出這首詩的主旨句明確：蜀道之難，難于上青天

(《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，朗讀時應(yīng)于抑揚頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長短詩句錯落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕)

請找出直接表達作者思想感情的詩句，體會這首詩的的情感主旨(設(shè)計意圖：尋找關(guān)鍵詩句，依據(jù)情感語言把握思想感情)

蜀道之難，難于上青天!

問君西游何時還?

蜀道之難，難于上青天，

蜀道之難，難于上青天，

側(cè)身西望長咨嗟!

教師總結(jié)明確：后世關(guān)于李白《蜀道難》的主題眾說紛紜，爭論的焦點是有無寓意明代學(xué)者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學(xué)者顧炎武的《日知錄》一致認(rèn)為：“蜀地不可去，不可居”是這首詩的表達要義，《蜀道難》“即事成篇，別無寓意”教材也采用了這一說法從詩意來看，這是一篇送友人入蜀的詩歌，反復(fù)詠嘆蜀道難行、蜀地難居，對友人入蜀進行勸戒

思考：全詩三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩中有怎樣的作用?(設(shè)計意圖：把握篇章結(jié)構(gòu)，進一步理解詩歌內(nèi)容和情感，把握全詩的感情基調(diào)和情感變化)

學(xué)生討論后總結(jié)：“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險，對友人進行勸戒，豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險，再次勸戒友人，豪放中滿含憂慮在內(nèi)容和情感上形成了層層深入的格局此外，相似結(jié)構(gòu)的主旨句反復(fù)出現(xiàn)并貫穿全文，不僅鮮明地體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂美一唱三嘆，感情強烈構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個完滿的藝術(shù)整體

清人沈德潛評論《蜀道難》“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”，主要指這首詩表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風(fēng)格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人你認(rèn)為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生四人一組進行合作探究，教師相機與學(xué)生交流，然后小組代表發(fā)言)

交流總結(jié)并明確：

(1)極度的夸張人們常把絕對辦不到的事比成比登天還難，而詩里卻極端夸張說蜀道難行是“蜀道之難，難于上青天”“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆“捫”“歷”兩個動詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯蜀道的高峻

(2)奇麗的想象詩人的想象無拘無束，無所不到如從鳥獸的角度來刻畫蜀道之高險：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險如“百步九折縈巖巒”，“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時候，詩人寫到：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”這里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，回蕩其間豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個悲涼、慘淡的藝術(shù)境界中寫蜀道上奇險壯觀的景象是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”那連綿的山峰，幾乎頂天而立，枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭;既有充滿詩情畫意的.靜景，又有令人觸目驚心的動態(tài);既有視覺的摹寫，又有聽覺的感受，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者天馬行空的想象力

(3)引用神話傳說全詩用了很多神話及傳說，如“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等這些神話傳說豐富了詩歌的內(nèi)容，開拓了詩歌的意境，同時使全詩籠罩上一層神秘的色彩，增添了藝術(shù)感染力

(4)澎湃的激情李白詩歌形象高度個性化，帶有強烈的主觀感情色彩無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格他那極為強烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來如開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨特的強調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣勢接著“蜀道之難，難于上青天”的一唱三嘆，層層強化了情感

(5)靈活的詩句《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運用了這一特點，使詩的語言形式自由活潑句式以七言為主，雜以其他長短句，層次錯落，如行云流水，一氣貫注詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達;后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力這種靈活多變的語言形式，才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩人的飄逸浪漫 (此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的，不全面的，教師重在巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩歌的方法，掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素)

《蜀道難》飽蘸著詩人豪放浪漫的激情，突出地運用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動魄的畫面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿浪漫主義的色彩，具有強烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)

李白課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1、借助拼音學(xué)習(xí)兒歌。體會和感受清晨的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、親近自然的情感，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼音等多種識字方法識字，認(rèn)識7個生字。

3、能說幾個“()來()去”的詞;能模仿課文作詩，培養(yǎng)口頭表達能力。

1、 師：今天老師給大家?guī)砹艘环辽鷦拥漠?，想看看?

(出示動畫課件：大清早，空氣清新，公雞打鳴了，太陽公公聽見了，趕快起床出門，開始巡邏世界。它這兒瞧瞧，那兒看看，忽然，太陽公公的臉上露出了燦爛的笑容。到底太陽公公看到了什么?哦----原來它看到了一些小精靈早起床鍛煉身體，正在做早操呢!)

2、 師：到底哪些小精靈在做早操?在哪兒做?是怎樣做操的呢?

( 根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,從美麗的畫面入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。再質(zhì)疑問題，激發(fā)學(xué)生迫切想知道答案的心情來引入兒歌 )

二、 題目中識字。

1、 出示課題，齊讀課題。

3、 你們拼的真準(zhǔn)，這個生字娃娃高興地跳出來和大家交朋友了，它是誰?(出示字卡“早”)

4、 會寫嗎?生書空，師板書。

6、 生再讀題目。

7、 今天我們學(xué)過的復(fù)韻母也趕來做早操了，還認(rèn)識它們嗎?(出示復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er寫在綠葉形卡片上，全班齊讀)

( 題目中識字，分散了識字的難度，學(xué)生也感興趣。學(xué)生在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上師板書，這樣加深學(xué)生對生字的印象，也初步了解感知生字的書寫)

三、 初讀課文，初感字音。

1、 現(xiàn)在我們趕快和復(fù)韻母一起走進兒歌吧。打開書57頁。

2、 讀兒歌的過程中遇到了不認(rèn)識的字怎么辦?

3、 現(xiàn)在就請小朋友帶著這些識字的方法去讀兒歌。

4、 師范讀。

5、 你們能像老師這樣讀一讀嗎?同桌互相讀。讀的好的表揚他，沒有讀好的就幫幫他。

6、 生齊讀兒歌。

7、 字音都讀準(zhǔn)了，文中的生字和詞語跳出來了你們還認(rèn)識它們嗎?(抽生拼讀-------全班拼讀-------不看拼音讀字詞)

( 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)識字的方法。讓學(xué)生自主識字給學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而拼音是學(xué)生獨立識字的拐杖，因此在認(rèn)讀字詞前先復(fù)習(xí)拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結(jié)合，使學(xué)生對生字的認(rèn)識更加印象深刻。)

四、 讀中感悟，隨文識字。

1、 師：讀了兒歌，你們知道都有誰在做早操了嗎?請你在它們的名字下畫橫線。

2、 你最喜歡誰?就請你把描寫它做操的句子讀給同桌聽一聽。

② 哦,看,綠綠的葉子多美啊!你能把它讀的美一點兒嗎?(生讀詞)

③出示“葉”字卡。你還知道什么“葉”有哪些詞語朋友?(抽生組詞)

我也找來了“葉”的幾個詞語朋友，咱們一起來讀一讀吧。

誰能讀出那種可愛的樣子?

⑥全班齊讀這一小節(jié)。

③小鳥兒在樹枝上做操會想些什么?它心情怎樣呢?

③你們能做一下飛的動作嗎?

書空“飛”。

你還會給飛組什么詞?

④小蜜蜂飛來飛去在花朵上做操心情怎樣呢?

⑤假如你們就是這只在花朵上做操的小蜜蜂，請你們把這種高興的心情讀出來。

師：看，這些小動物都早早起床做早操鍛煉身體，那我們小學(xué)生呢是怎樣做的呢?

我也組了幾個詞，想看看嗎?出示詞語讀一讀。

④請生談?wù)勂綍r做早操的心情和感受。

4、 是呀，在這樣美好的清晨，呼吸著新鮮的空氣，早早起床做做早操，鍛煉身體，是多么美好的事情呀?，F(xiàn)在我們再來感受一下做操的快樂心情吧。(全班分小組分小節(jié)讀兒歌)

( 朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的語言訓(xùn)練，它既有利于理解語言，又有助于培養(yǎng)語感。通過多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入課文境界，在讀中展開豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)又是隨文識字，達到字不離詞，不離句，降低了識字難度，學(xué)生掌握起來也容易)

五、 鞏固字詞，賞讀全文。

1、 你們讀的太好了，生字娃娃爭著跑出來和小朋友們玩游戲了，愿意嗎?我們就開上小火車去迎接它們吧!

4、 生字娃娃玩的很開心，但是太陽公公叫它們回去做操了，還邀請我們小朋友一起來，好嗎?現(xiàn)在我們就和生字娃娃一起在歡快的音樂中來做做早操吧。(配樂讀兒歌)

( 借助游戲的方式檢查生字，學(xué)生很感興趣，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)張弛有序，游戲和音樂也讓學(xué)生肢體和大腦得以放松，讓課堂變得活躍輕松。)

六、 聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。

1、 學(xué)習(xí)了兒歌你們都知道這些小精靈是怎樣做操的嗎?

2、 通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了幾個“()來()去”的詞語，你還會說幾個()來()去的詞語嗎?(抽生說)

3、 師：太陽公公還發(fā)現(xiàn)了一些小精靈在做早操，今天把它們都請到教室里了，瞧：

②小青蛙在荷葉上跳來跳去。

③小魚兒在河中游來游去。

師：你們喜歡它們嗎?能模仿課文為它們做首詩嗎?

“ ( )起得早，( )，在( )做操?！?/p>

4、 除了這些小精靈，你發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些小精靈在做操呢?請為你喜歡的小精靈做一首詩吧。

師：哦，原來這么多的小精靈都早早起床鍛煉身體，那我們小學(xué)生呢?還睡懶覺嗎?我們也應(yīng)該抓緊早晨的大好時光早起床鍛煉身體。

( 教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)線向更廣闊的生活中去。讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達出來，這樣也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。設(shè)計的訓(xùn)練由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣學(xué)生掌握起來也容易。)

…… …… ……

李白課件【篇10】

李白現(xiàn)存詩篇900多首，內(nèi)容豐富，有的批判黑暗現(xiàn)實，有的同情人民疾苦，有的抒發(fā)報國之志，有的表達壯志難酬的痛苦和憤懣，有的吟詠自然景物。追求身心自由和個性解放的昂揚向上的精神是他的詩歌中的主旋律。

在藝術(shù)上，李白繼承和發(fā)揚了浪漫主義精神與創(chuàng)作手法，運用神話傳說，馳騁的想象，大膽的夸張，生動的比喻，出神入化，揮灑自如?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?李白自己的這兩句詩是他詩歌語言最生動的形容和概括.

李白生平游歷好多名山大川，他非常喜愛廬山的風(fēng)景，從他的“且諧宿所好，永愿辭人間”(《望廬山瀑布》之一)等詩句可以看到他晚年曾經(jīng)有過退隱廬山的念頭。這首詩可能就是他接近晚年的作品?！锻麖]山瀑布》共有兩首，第一首是五言古體，這里選讀的是第二首，為七言絕句。

這是一首寫景的詩。詩人在廬山香爐峰下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞這里的風(fēng)景。他先從上面的香爐峰看起，“日照香爐生紫煙”，太陽的光輝照射在香爐峰上，“香爐”中在升起紫色的煙霧。煙，一般呈灰白色，這兒的煙怎么會是紫色的呢?因為香爐峰下有瀑布，水氣蒸騰，混入云氣，透著日光，反映出紫紅色，遠(yuǎn)望過去，在形似香爐的高峰上盤旋繚繞的就是紫色的煙云了。這樣的風(fēng)景多么美妙啊!香爐冒煙是極為平常的事物，詩人借它來描寫香爐峰的奇麗景觀。

接著向下望到香爐峰的瀑布。“遙看瀑布掛前川”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條瀑布掛在前面的水面上。這里最傳神的是一個“掛”字。瀑布原本是從山壁上突然傾瀉而下的水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起來就像是懸掛著的布，所以叫瀑布。作者用“掛”字形容它從上而下，非常形象。《望廬山瀑布》第一首中有“掛流三百丈”的詩句，也是用“掛”來形容香爐峰瀑布的。

第三、四兩句進一步描寫瀑布，“飛流直下”，寫瀑布從高高的山壁上筆直地奔瀉而下的迅疾情況?！叭С摺笔且粋€夸張數(shù)字，它和上面提到的“掛流三百丈”一樣都是夸大地形容瀑布從陡峭的山壁的極高處飛流而下的氣勢。最后一句“疑是銀河落九天”，意思說讓人懷疑那是銀河從極高的天空降落下來了。銀河本是晴朗的夜晚環(huán)繞天空的銀白色光帶，它既很壯觀，又富于神秘的美，是大自然的一種天象奇觀，用銀河比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃，氣勢磅礴的壯麗奇觀，真是別出心裁的聯(lián)想。詩人在運用這個比喻時，不取“像”“似”之類的字，而用一個“疑”字，故意說它若真若假，卻更強調(diào)了兩者相似的逼真程度。

這首詩運用了豐富的想象力，有比喻，有夸張，顯示出廬山瀑布奇麗雄偉的獨特風(fēng)姿，也反映了李白這位大詩人胸襟開闊、超群出俗的精神面貌。

李白課件【篇11】

教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。

2、認(rèn)識“赧”字，理解詩句的意思。

3、體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。

教學(xué)重難點：

1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。

2、通過詩歌讀懂李白的心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、課前交流

師：出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》

相逢是首歌

同行是你和我

心兒是年輕的太陽

真誠也活潑

相逢是首歌

歌手是你和我

心兒是永遠(yuǎn)的琴弦

堅定也執(zhí)著

生：誦讀(個別)

師：相逢是首歌，同學(xué)們，你為我們的相逢有什么話想說的？

生：自由說

師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！

(以詩會詩，帶學(xué)生進入詩的意境，同時對學(xué)情進行模底，了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)

二、詩海遨游，誦詩入題。

師：剛才同學(xué)們讀詩的感覺，就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌，哪個先來？

生：自由背誦

師：(以同學(xué)背誦李白詩為契機)這是一首李白的詩，誰還能背他的詩歌？

生：自由背誦

師：真不錯！今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)

三、初讀詩歌，讀通讀順

師：請一位同學(xué)來讀讀。

生：點名反復(fù)讀，讀出問題(字音)

師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書寫。

師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？

生：“秋浦”是一個地名，“歌”是歌頌的意思。

師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，

寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。

生：齊讀

四、讀悟結(jié)合，感受畫面

師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學(xué)

們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強調(diào)出來。

(學(xué)生自由誦讀，個性得到張揚。環(huán)節(jié)靈動，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。)

1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”

師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？(板書“爐火”)

生：爐火紅艷艷，照亮了整個天地。

師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？

師：從哪里體會到的？

生：照天地

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？

生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……

師：(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對此情此景，你最想做些什么？

生1：拿畫筆記錄此時的壯觀美麗！

生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時刻永遠(yuǎn)留在腦海里。

生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時的豪言壯語。(讀詩)

生4：我只想興奮的`尖叫起來……

2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？(板書：紅星)

生：飛濺的火花到處都是。

師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？

生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。

師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？

生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。

師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？

生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……

師：從這個“亂”字，你感受到什么？

生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。

生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

……

(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合)

師：(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)

師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？

生：爐火照天地，紅星亂紫煙。

師：這是一幅怎樣的畫面？

生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。

……

師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？

生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)

3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”

師：你還想強調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？(課件出示詩歌)

師：你強調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？(板書：赧郎)

師：“赧”什么意思？赧的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？

生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

……

師：赧郎們個個臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動的？

生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會唱什么歌呢？

生：(唱——)

師：想聽一聽嗎？(播放課件：冶煉圖配樂勞動號子)

師：這樣的勞動號子怎么樣？用一個詞語或一句話來形容。

生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？

生：贊歌

師：贊美了冶煉工人什么？

生：樂觀向上、熱愛勞動、積極進取……(板書)

師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌是該把冰冷的河水給震動了！但這能真地震動嗎？這是什么寫法？

生：夸張

師：你還知道以前學(xué)過的哪些詩句有夸張的修辭手法？

生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生2：危樓高百尺，手可摘星辰。

生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

……

師：你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎？結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思？

生1：我認(rèn)為“動”的意思是驚動，因為詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。(讀)

生2：我認(rèn)為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。(讀)

生3：我認(rèn)為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。

生4：我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。

……

師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

五、拓展升華，感悟李白

師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實它還是什么？

生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？

師：出示李白資料，朗誦。

師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？

生1：他愁自己不能實現(xiàn)“大濟蒼生”的理想。

生2、他愁自己再也不能實現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。

生3、他愁自己一身才學(xué)，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。

生4、他愁社會的動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。

生5、他愁朝政日趨勢下，奸佞當(dāng)?shù)溃瑖颐墒転?zāi)難。

……

師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”那個愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜？(課件出示)

秋浦歌(其十五)

(唐)李白

白發(fā)三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

師：(課件播放朗誦帶)

師：這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎？

生：“愁”

師：李白有多愁？

生1：愁得頭發(fā)不知道什么時候全白了。

生2、他的愁足足有三千丈。

……

師：“空吟白石爛，淚滿黑貂裘?！崩畎诐M腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報效祖國的男兒豪情，卻始終不能實現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個愁呀……

生：齊讀《秋浦歌其十五》

師：(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。

也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，

他的靈感又一次煥然噴發(fā)?！芭e杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎。”終于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。

生：配樂有感情的朗誦。

六、質(zhì)疑延伸，淺酌收獲

師：學(xué)完這首古詩，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？當(dāng)然，你還有什么未能弄明白的問題借此機會也可以與大家做進一步交流？

師：老師前些天備課讀完這首詩后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我，提筆記之，今天帶來與大家分享。

教案二

教學(xué)過程：

一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)

二、自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，初步了解詩句的意思。

思考：

1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？

2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？(指名讀)

3、詩人是在什么時候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩句。

1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

(引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵學(xué)生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。)

2、赧郎明月夜，歌曲動寒川。

這是個怎樣的夜晚？在這樣一個月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？(一邊勞動，一邊唱歌。)

勞動者的歌聲聽來怎樣？(理解“動寒川”)

3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩人李白的作品。

李白課件【篇12】

李白是我國歷史上偉大的浪漫主義詩人，字太白，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水縣附近)。先祖流寓中亞。他在少年時期即“觀百家”，作詩賦，學(xué)劍術(shù)，好游俠。他歷覽了無數(shù)名山大川，結(jié)識了不少文人志士，體察到社會各方面的情況，產(chǎn)生了“安黎元，濟蒼生”的崇高理想，但一直未能如愿。直到42歲時，才被人推薦，奉召入京，供奉翰林。唐玄宗雖對他恩禮有加，但只不過希望他充當(dāng)一個御用文人而已。加之他個性傲岸不羈，常受到權(quán)貴的排斥，詆毀，理想仍無法實現(xiàn)，于是上疏“乞歸”。三年的官場生涯，使他對上層統(tǒng)治集團的荒淫腐朽和現(xiàn)實政治的黑暗有了清醒的認(rèn)識，對他以后的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。李白的思想中結(jié)合了儒家的政治理想，道家的憤世嫉俗和游俠思想中反抗強暴，扶危濟困的精神。他創(chuàng)作的詩歌表達了對祖國的熱愛，對勞動人民的同情，對黑暗現(xiàn)實的憤恨和對封建權(quán)貴的蔑視，以及對個人自由和個性解放的追求.。

這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。《蜀道難》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。

本詩的作意歷來眾說紛紜，計有諷明皇入蜀，諷章仇兼瓊(玄宗開元間劍南節(jié)度使)、罪嚴(yán)武(肅宗、代宗時劍南節(jié)度使)、送友人入蜀、即事成篇等說法。各家支持的觀點也不同，如清顧炎武《日知錄》卷二十六說，“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事名篇，別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。 我認(rèn)為這首詩的主要寫作意圖還是送友人入蜀。

《蜀道難》是樂府舊題，今存陳代陰鏗本題五言體詩，篇制窄小，推演漢人王尊故事，無甚新意，而李白以其才氣將往古的傳說和現(xiàn)實、與山川奇觀融為一體，如天風(fēng)海濤，充分地以蜀中山川之奇，體現(xiàn)詩人心中的奇氣。

李白的詩向來以奇特的想象、大膽的夸張而引人入勝、給人回味?！妒竦离y》更是將李白式的想象與夸張發(fā)揮到極致。詩人大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。

對于這篇文章的劃分法也有各種觀點，有中學(xué)語文的三段劃分法，也有兩段劃分法(第一層分到“難于上青天”，第二層到“蜀道之難”前)，我認(rèn)為可以分為以下三段。

“噫吁”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個段落。一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，象一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。開篇之語,憑空起勢，包含著充沛的感情力量，使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻。噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。意在勸阻友人不要西游,寫盡蜀道之高?！班嬗鯂健比齻€感嘆詞連用，“?！薄案摺保x重出，“噫吁嚱,危呼高哉!”一聲驚嘆，震撼人心。

這一段用了一個關(guān)于蜀道的神話，據(jù)《蜀王本紀(jì)》記載據(jù)說秦惠蜀王部下有五個大力士，稱為“五丁力士”。他們力能移山。秦惠王送給蜀王五個美女，蜀王就命五丁力士移山開路，迎娶美女。有一天，看見有一條大蛇進入山洞，五丁力士一齊去拉蛇。忽然山嶺崩塌，壓死了五丁力士。秦國的五個美女都奔上山去，化為石人。詩人以夸張的`筆墨寫出了歷史上不可逾越的險阻，并融匯了五丁開山的神話，點染了神奇色彩，猶如一部樂章的前奏，具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫蜀道的高危難行了。

從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫山勢的高危，山高寫得愈充分，愈可見路之難行。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險。唯其水險，更見山勢的高危。詩人意猶未足，又借黃鶴與猿猱來反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。以上用虛寫手法層層映襯，下面再具體描寫青泥嶺的難行。

“六龍回日”也是一個神話故事，據(jù)說太陽之神羲和駕著六條龍每天早晨從扶桑西馳，直到若木。左思《蜀都賦》有兩句描寫蜀中的高山：“羲和假道于峻坂，陽烏回翼乎高標(biāo)。"羲和和陽烏都是太陽的代詞。文意是說：太陽也得向高山借路。而最高的山還使太陽回飛避開?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)”，這一句就是說：上面有連太陽都過不去的高峰。神話典故的大量運用更極致地說明了李白的浪漫主義情懷，是一個不折不扣的“謫仙人”。

“青泥何盤盤!百步九折縈巖巒?！痹娙酥鼐推浞迓返目M回和山勢的峻危來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏俱心理?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！比藗冊趲X上手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié)動作加以摹寫，寥寥數(shù)語，便把行人艱難的步履、惶悚的神情，繪聲繪色地刻畫出來，困危之狀如在目前。

至此蜀道的難行似乎寫到了極處。但詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，借“問君”引出旅愁，以憂切低昂的旋律，把讀者帶進一個古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。杜鵑鳥空谷傳響，充滿哀愁，使人聞聲失色，更覺蜀道之難。這是李白在借景抒情，用“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，讓蜀道的“難”變得有血有肉，直接可感。

自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束，是全篇的最后一段。主要從山川之險來揭示蜀道之難，著力渲染驚險的氣氛。逶迤千里的蜀道，還有更為奇險的風(fēng)光。詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場景。接下來的景物描寫，像運用了蒙太奇的電影剪輯手法，開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著平緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭，飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。上文對蜀道“難”的刻畫如果說已經(jīng)到了望而生畏的心理狀態(tài)你，那么這里就是驚心動魄了。

“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)……磨牙吮血，殺人如麻?！痹娙藦膭﹂w的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，從而表達了詩人對國事的憂慮與關(guān)切。

李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。他描繪得如此動人，是融貫其間的浪漫主義激情，是李白獨有的“詩仙”氣質(zhì)。寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體進行寫景抒情，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。

唐以前的《蜀道難》作品，簡短單薄。李白對東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，用了大量散文化詩句，字?jǐn)?shù)從三言、四言、直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極為奔放的語言風(fēng)格。詩的用韻，也突破了梁陳時代舊作一韻到底的程式。后面描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。

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