李清照課件。

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李清照課件 篇1

教學(xué)目標：

立足詩歌形象，通過誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會凄愁情感，賞析凄美語言。

教學(xué)重點：

揭示詞人復(fù)雜、深沉的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。

板書“聲聲慢 李清照”。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴zé艋měng舟，載不動、許多愁。

教師：哪一句寫得最好?(末句)好在哪里?(叫學(xué)生舉手回答——形象地寫出了“愁”)那么你能把這句話用第一人稱“我”來表述一下呢?(就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動我這重重的憂愁啊!)可見，情感必要用形象表達才動人;反過來，形象，也正是打開詩歌藝術(shù)大門的鑰匙。——可是，誰知道李清照的愁為什么這么重嗎?

學(xué)生輕聲齊讀PPT內(nèi)容：

李清照出身名門，從小聰慧過人，文學(xué)造詣極高。丈夫趙明誠是著名金石學(xué)家，夫妻恩愛，幸福美滿。1127年金滅北宋，詞人生活徹底改變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書畫盡毀于戰(zhàn)火;接著，趙明誠病重身亡;李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛;1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。1156年，凄然一身，悲苦離世。

教師(過渡語)：國破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動的沉重愁情。那么一般被認為寫于同時期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢?我們一起來探討。先齊聲輕誦全詞，初步感受。

播放背景音樂二胡曲《二泉映月》。

教師：老師先讀一遍，同學(xué)們在聽的時候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫面。

教師：這次第，怎一個愁字了得。相比《武陵春》，這里的愁要復(fù)雜、深沉一些，這里的形象也要豐富一些。

教師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋：

描述“次第”：請在眾多富于形象的“次第”中選擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面。

在相關(guān)詞句邊上動筆寫一寫。

然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。

要求學(xué)生先描述詞句情景;教師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”;然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，教師進行朗讀指導(dǎo)，包括語調(diào)、神情、肢體語言等;全班再輕聲齊誦詞句。一處“次第”如有補充，可繼續(xù);如無，就另一處。

教師自備內(nèi)容：

①乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!

這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。就憑著這三杯兩杯的淡酒，又怎么能夠抵擋得了這寒冷的秋風(fēng)啊!——生活艱難，年老多病，幾杯淡酒，何以消愁?——抓住“酒”意象，點明“酒所以淡是因為愁很濃”意思?！x出疲憊、嘆息之感。

②雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

我抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛人的消息了!雁兒雁兒……——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語淚先流”呢?!——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來……”，并講出彼雁和此雁的不同(“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁)?！x出茫然、痛心之感。

③滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?

我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢?——秋花凋損，美麗不再;青春已逝，年華已老;顧影自憐，黯然神傷?！寣W(xué)生講“花”的意象內(nèi)涵(美麗、青春)?！x出心酸、凄楚之感。

④守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

一個人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑啊!窗外只見那梧桐樹，佇立在黃昏的細雨中，那點點滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹上，倒一聲聲像打在我的心坎!——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個孤苦了得!這次第，怎一個煎熬了得?!——讓學(xué)生講“細雨”和“愁”的相似處(廣大、綿長、冰冷、灰暗)?！x出孤苦、煎熬之感。

教師：共四幅凄涼畫面——秋寒風(fēng)急、舊雁又過、秋花凋損、孤窗細雨。我們一齊輕聲誦讀，并在腦海里一一浮現(xiàn)這些情形。

3.學(xué)生輕聲齊誦“乍暖還寒”到“點點滴滴”。

1.探討首句“聲音形象”

(如果學(xué)生在前頭就提及“尋尋覓覓”句，就問：這里有畫面嗎?學(xué)生可能會講到“詞人尋尋覓覓”也是情景。那么教師繼續(xù)問：那尋覓的具體“次第”是什么呢?——引到如上的四幅畫面探討中。)

學(xué)生可能會講到“詞人尋覓、情境冷清”的“次第”。教師再問：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢?——我們一起來讀一下。學(xué)生如果回答不到位，可以提醒：同學(xué)們覺得首句在讀音上有什么特點，聽起來像什么?(像女子嗚咽聲)

教師自備：這句話的形象更在“聲音”——輕輕細細、悲悲切切、低聲嗚咽、泣不成聲，這就是最直接的“形象”!十四疊字，劈面而來，可謂“先聲奪人”，全詞愁情盡顯，境界頓出。

學(xué)生齊誦PPT內(nèi)容：

南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者……俱無斧鑿痕。

……

后人概括古人的評價說：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。

指導(dǎo)學(xué)生讀出細碎、凄切的聲音形象及悲涼情感。

教師：好，我們連起來試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來。

教師：根據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一齊輕聲朗讀。

播放《二泉映月》背景音樂。

依次映出PPT，教師指讀：

這次第，怎“一個”愁字了得!

李清照課件 篇2

一、教材的作用

《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語文五個必修模塊中，這是唯一一個宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風(fēng)格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表，李詞細膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。

二、教材的地位

閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫自己真實的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細膩?！堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜?。

僅從創(chuàng)作時間看，《聲聲慢》本應(yīng)編排在辛棄疾詞的前面，但必修四將李清照的詞編排在后面，自有它的道理。一則蘇、辛不分家，說起蘇，自然想到辛，因為二人作品的風(fēng)格有相似之處;二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對中學(xué)生進行傳統(tǒng)價值觀教育;三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素，《聲聲慢》編排在這個單元的最后位置是合理的。這也決定了對本課的教學(xué)應(yīng)該以誦讀、學(xué)生自我探究為主。

三、教材前后聯(lián)系

宋詞大致有豪放、婉約兩種風(fēng)格，本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風(fēng)格的巔峰之作，柳永、李清照的作品則歷來被看作是婉約詞風(fēng)的代表作。四位作家的作品共同構(gòu)成了宋詞的精華，缺一不可。

本單元選編李清照的兩首作品，《醉花陰》寫于南渡前，大體屬“閑愁”一類的作品，《聲聲慢》寫于南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁，而是丟家亡國之痛和孤苦無依之悲。兩詞雖風(fēng)格一致但情調(diào)迥然有別，互為補充，既可幫助讀者完整閱讀李清照，也可幫助讀者讀懂那個時代的動蕩和變遷，還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。

李清照課件 篇3

教學(xué)目標：

1、了解李清照的生平，個人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系。

2、理解所學(xué)詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

4、學(xué)會鑒賞詞的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重難點：個人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。

教學(xué)方法:閱讀與感悟

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)流程：

課前預(yù)習(xí)：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書。

李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個時期。

前期：早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化修養(yǎng)，工書，能文，兼通音律，“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結(jié)婚。明誠21歲，在太學(xué)當(dāng)學(xué)生，喜好收畜前代的石刻?；楹蟛痪泌w廷之升任尚書右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿。

約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩逸史，古今名人書畫，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕，這一時期開始他們開始編寫《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時北方大亂，青州故第十余屋的書冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。

后期：建炎二年，李清照懷著國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽，只身赴建康受命，不幸病倒，當(dāng)李清照趕到的時候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，這時金兵又南侵，李清照派人將書冊，金石送往洪州，準備去哪里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，和關(guān)心國家大事。

2、創(chuàng)作：前期，多描寫愛情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢令》。后期：多描寫傷時感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂》《武陵春》《念奴嬌》。

3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩有《上樞密韓公詩》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是替婦女說話。男性代替女性來表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫自己真實的生活，和內(nèi)心世界，就是要說自己的話。這是一個大膽的突破。那么，我們今天走進詞中，體會詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。

二、整體感悟

醉花陰

一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來，大家一起來品味。

教師明確：感情基調(diào)是憂郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達的是重陽佳節(jié)獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。

二、引導(dǎo)：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？

賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更籠罩了詞人的心頭?！俺钣罆儭?------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂愁，所以才會覺得時間過的漫長。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時才能結(jié)束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。

2、如“佳節(jié)又重陽”的“又”字，它有“再”的意思，本來一年一度的的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來，這個重陽節(jié)無疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個“又”字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情。

3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？

4、這綿長的思念，詞人會如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬，境況相類，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無期的相思?？磿r寫花，寫人，卻寫的是佳節(jié)勾起來的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

5、如下片，不著一個“菊”字，卻整片在寫菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。

李清照課件 篇4

教學(xué)目標：

1、了解李清照的生平,把握其詩風(fēng)的變化。

2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詞的情感。

3、鑒賞詞的關(guān)鍵詞語，體會詞的情感。

教學(xué)重、難點：

1、學(xué)習(xí)鑒賞知人論世和意象、意境的鑒賞方法。

2、抓關(guān)鍵詞語，體會詞作情感。

教學(xué)方法：自學(xué)、討論、展示、探究

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時《醉花陰》

一、導(dǎo)語

在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”?？上У氖窃谀菢拥姆饨甏?，這些情懷多由男詩人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來品讀她的兩首愁情詞。（板書）

古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

二、知識積累

活動1：教師抽查學(xué)生講解1、4，教師補充2、3。

1、李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。

2、生活經(jīng)歷與詞風(fēng)變化

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地。詞中多表現(xiàn)的是一種相思之愁；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。

3、《醉花陰》的寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

4、字詞釋義

永晝：漫長的白天。

玉枕：枕的美稱。

東籬：種植菊花的園圃。語出陶淵明《飲酒》“采菊東籬下”。后泛指賞菊之處。

把酒：端著酒杯喝酒。

暗香：幽香。文中指菊花的香氣。語出南朝梁江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！?/p>

黃花：菊花。

三、朗讀品味，初步感知

1、學(xué)生自由朗讀。

2、再找個別同學(xué)朗讀。

3、教師范讀并指導(dǎo)。

（1）、這首詞的情感基調(diào)是什么？用一個詞概括。答：愁

指導(dǎo)：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。

4、全班集體朗讀。

（2）、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請用自己的話概括。

明確：上闋寫秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。

下闋倒敘黃昏時獨自飲酒的凄苦。

四、研讀課文，學(xué)習(xí)鑒賞

活動2:學(xué)生分組討論、展示，教師補充完善。

（一）意象意境，品讀情感：

1、詞人的情感主要是借助了什么意象表露出來的呢？營造的意境特點是怎樣的？

明確：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風(fēng)、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內(nèi)香氣氤氳已盡，天氣轉(zhuǎn)涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風(fēng)中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。

我們來看黃花、西風(fēng)是經(jīng)常出現(xiàn)在詩詞中的意象，我們同學(xué)能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句？

昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯

滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?

碧云天，黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?

因此，我們要知道西風(fēng)、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。

教師補充總結(jié)：因此，分析詩詞時，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準確把握詩歌情感。

（二）抓關(guān)鍵詞句，品讀情感：

2、請同學(xué)們思考，詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么？

明確：“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。

愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情。

3、上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外，還有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。

明確：

“涼”一語雙關(guān)。

A表面上：重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。

B深層面：獨居家中，愛人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺孤獨凄涼。

這個字暗含了詞人內(nèi)心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

4、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點?結(jié)合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。

明確：

①結(jié)構(gòu)上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。因為有刻骨的離愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；

②手法上，運用夸張比喻，極生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。

③內(nèi)容上，末了一個“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”

愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng)，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。

詩人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。

通過對這兩個字的品讀，我們要能明確，在一首詩或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物，使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內(nèi)容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩歌情感。

五、我的思考問題：

活動3：組內(nèi)篩選出學(xué)生問題中的難點，分組板書到黑板上，學(xué)生先講解，學(xué)生講解不了的，教師講解完成。

六、探究提升

活動4：學(xué)生運用所學(xué)方法完成《清平樂》的鑒賞，教師適當(dāng)點撥。

清平樂

李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L(fēng)勢，故應(yīng)難看梅花。

問：這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語，說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。

答案：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨；“故應(yīng)難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。

七、課后練習(xí)：完成本課《三維設(shè)計》的4、5、6題。

第二課時《聲聲慢》

一、導(dǎo)語

李清照在詞的藝術(shù)方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的，當(dāng)屬我們接下來要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬樹的《詞律》對她這首詞評價道:"其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古"。

二、知識積累

活動1:教師抽查學(xué)生講解。

字詞釋義：

乍暖還寒：天氣忽然回暖，一會兒又寒冷起來。

降息：休息，調(diào)養(yǎng)。

憔悴損：枯萎凋謝。

有誰堪摘：有誰堪與共摘。

怎生得黑：如何能熬到天黑。

次第：光景，情形。

了得：包含得盡。

三、朗讀品味，初步感知

1、學(xué)生自由朗讀。

2、再找個別同學(xué)朗讀。

3、教師范讀并指導(dǎo)。

指導(dǎo)：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

4、全班齊讀。

1、本詞的情感基調(diào)是什么？《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。

明確：愁。

《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情

《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦

2、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請用自己的話概括。

明確：

上闋主要描繪了清冷孤寂之景，表達了作者孤獨的情感；

下闋主要描寫了白晝盼天黑時的殘花梧桐細雨的深秋景致，表達了作者無窮無盡的悲愁。

四、研讀課文，學(xué)習(xí)鑒賞

活動2:學(xué)生分組討論、展示，教師補充完善。

（一）意象意境，品讀情感：

1、為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）呢？

明確：

淡酒——借酒澆愁

晚風(fēng)——秋風(fēng)蕭瑟

過雁——北雁南飛，思鄉(xiāng)

黃花——容顏憔悴

梧桐——喪偶意象

細雨——與相思愁思有關(guān)

（二）知人論世，品讀情感：

2、《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。

明確：

《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情

《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦

教師補充：

李清照大事記：

1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。

1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時年46歲。

1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。

1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

教師總結(jié)：把握詩歌的思想感情，務(wù)必要注重知人論世。

（三）抓關(guān)鍵詞句，品讀情感：

3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”都是表現(xiàn)詞人內(nèi)心的愁苦，但各有側(cè)重，您認為三句的側(cè)重點分別是什么？

明確：

第一句從神態(tài)入筆，寫內(nèi)心之空虛；第二句從環(huán)境上著筆，寫環(huán)境之冷清；第三句從心境落筆，寫內(nèi)心之凄愴。

教師補充分析：

后人評價，“首句連下十四個疊詞，真似大珠小珠落玉盤也。”那我們也來品一下這首句十四字的妙處。

①就三句本身含義看，一寫舉動，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi)，由淺入深，三者互為因果，層層推進，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。

②從疊字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復(fù)，感情由弱到強不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復(fù)疊加，大大強化了詞人心情痛苦的程度。總之，疊字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。

③從音律角度看，十四個字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強了詞的韻律感。

教師總結(jié)：疊字運用的表達效果，一是加強詩詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù)，增強情感表現(xiàn)力。二是加強詩詞音韻效果。加強節(jié)奏感。

五、我的思考問題：

活動3：組內(nèi)篩選出學(xué)生問題中的難點，分組板書到黑板上，學(xué)生先講解，學(xué)生講解不了的，教師講解完成。

六、探究提升

活動4：學(xué)生運用所學(xué)方法完成《清平樂》的鑒賞，教師適當(dāng)點撥。

我們共同學(xué)習(xí)了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤迦瑴焓幹覀兊撵`魂，讓我們?nèi)缭S澄澈清明，為此，我們?yōu)樗x得一首詩或詞表達我對這位卓然千古的才女的敬意。

自是花中第一流，

怎奈愁情恨悠悠。

漱玉飄香天地間，

獨領(lǐng)風(fēng)騷萬古流。

小結(jié)：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

七、課后練習(xí)：

完成本課《三維設(shè)計》和《學(xué)案》全部習(xí)題。

李清照課件 篇5

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢令》、《一剪梅》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，進行比較，更好地體會李清照詞的妙處。

本詞是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開，運用各種各樣的手法來加強愁緒的渲染。

了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。

學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。

1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。

熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV(這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》)至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。(幻燈片1)

三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢令》和《點絳唇》(引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂)(幻燈片2和幻燈片3)

從《如夢令》和《點絳唇》的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照呢?

是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢令》和《點絳唇》風(fēng)格截然不同的`一首詞——《聲聲慢》(幻燈片4)。這首詞被譽為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。

既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。先來探尋第一個問題：

所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)?悲苦愁絕(幻燈片6)

同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。

1、清照在詞中選取了哪些意象?(請一位同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)勾畫出意象)

2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢?——意象探究(學(xué)生自主合作探究)(幻燈片8)

探討明確：

風(fēng) 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。 ——杜甫 渲染愁情(幻燈片10)

當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得?”的確，“這次第，怎一個愁字了得?！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得

了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁?到底命運在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時間老人來告訴我們答案吧!

李清照課件 篇6

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?。ㄊ刂皟?一作：守著窗兒）

翻譯：

我到處尋找，尋到的只有冷清，十分凄慘。

乍暖還寒的季節(jié)，最難忍受。

兩杯淡酒，怎能壓住心頭的悲傷？

滿地黃花堆積著，十分憔悴，有誰忍心去摘？

我守著窗，獨自一人，一個人怎么才能熬到天黑？

細雨敲打著梧桐，此正是黃昏，一點一滴落著。

這種場景，這種“愁”又怎是一句話能說得清的呢？

賞析：

這首詞寫于李清照生活的后期。一題作“秋情”，賦秋就是賦愁，但這里的愁已不是女詞人閨中生活的淡淡哀愁，詞人經(jīng)歷了國家危亡，故鄉(xiāng)淪陷，丈夫病逝，金石書畫全部散失，自己流落在逃難的隊伍中，飽經(jīng)離亂，所以這里的愁是深愁，濃愁，無盡的愁。

詞一開頭就用了十四個疊字?！皩ひ捯?，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實上在現(xiàn)實生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實的孤苦無援?！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。這三句都在表現(xiàn)女主人的愁苦無聊，寂寞哀傷，但各有側(cè)重，第一句寫神態(tài)，第二句寫環(huán)境，第三句寫心情，第二、三句又是第一句“尋尋覓覓”的結(jié)果，“冷冷清清，先感于外；凄凄慘慘戚戚，后感于心，進入愁境”（吳熊和《唐宋詞通論》）。

“乍暖還寒時候，最難將息?！眲傆X得有點兒暖和卻又變冷了，這是秋天的時令特征?！皩⑾ⅰ?，調(diào)養(yǎng)。人在天氣多變化時，是很難適應(yīng)的，更何況是年歲已大，身體衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是對天氣的變化特別敏感，更覺得難以將養(yǎng)適應(yīng)了。

為了適應(yīng)這多變的秋天時節(jié)，詞人企圖以酒御寒，但“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急？”酒是“三杯兩盞”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂愁。

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！毖泔w過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：

（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識了，觸動我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來觸動我，使我傷心難過。

（二）古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我?guī)н^信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。

（三）作者的故鄉(xiāng)在北方，而此時作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，然后發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。

詞的`下片承接上片?！皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。“堆積”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地?！般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”，不妥，因為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的?！罢l”，指自己?！翱啊保軌?，經(jīng)得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒有賞花的心情了。

“守著窗兒，獨自怎生得黑？”一個人坐在窗邊，然后象守著什么東西一樣，百無聊賴，希望天早一點黑下來，看不到窗外一切使人傷心的東西，但天偏偏與人作對，越等越覺得時間漫長，度日如年。

寂寞難耐，好不容易等到黃昏，等來的卻是更令人傷心的東西：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！憋L(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人，雨打梧桐點點滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。

這種種情形不斷地折磨詞人，情何以堪？所以詞人最后沖口而出：“這次第，怎一個愁字了得！”“這次第”是說這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起，怎么是一個“愁”字可以概括得了！“愁”說不清楚，用人間文字和語言概括不了，寫出了無盡的愁緒，傳達出種種難以言傳的哀痛。

這首詞是在國破家亡、流落異地時寫的，詞中訴說了詞人孤愁無助、生意蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時代的烙印。

詞的描寫純用賦體，寫了環(huán)境，寫了身世，寫了心情，然后并將這三者融為一體。詞中寫客觀環(huán)境的事物有：淡酒、晚風(fēng)、飛雁、黃花、梧桐、細雨，這些景物都貫穿濃重的感情色彩，滲透著作者的主觀感受，創(chuàng)造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄涼的景物一路寫下來越積越多，傷感越來越濃重，最后堆砌的愁苦迸涌而出。

詞中用了九對疊字，疊字用得很自然，如大珠小珠落玉盤，然后前人稱贊她筆力很健。這些疊字用得自然妥帖，是經(jīng)過作者錘煉而得的，使寂寞、悵惘、痛苦的感情通過這些疊字的渲染得以盡情的表現(xiàn)。

詞的語言通俗平易，雖是尋常語，但富有表現(xiàn)力，表現(xiàn)了深刻的內(nèi)容。《聲聲慢》詞調(diào)可押平聲韻，也可押入聲韻，詞人選用了入聲韻，能夠很好地表達憂郁的情懷，并多次運用雙聲字、舌音和齒音字，更加重了凄切悲苦的情調(diào)。

李清照課件 篇7

1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。

2、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。

3、了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。

4、體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點和難點。

一、導(dǎo)入新課：

她是臨水照花的亂世美神；她是憂時傷世的赤子精魂；

她是登峰造極的滄海愁人；她是曠古絕今的詞壇奇女。

你知道她是誰嗎？

兩世之交最偉大的詞作家，也是中國文學(xué)史上最偉大的女詞人，在女作家中可謂“空前絕后”，“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”、李清照

走近李清照：

1、李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派詞人的代表之一。留有作品集《漱玉詞》。李清照（1084—約1155），宋代著名婉約派女詞人，被譽為“婉約正宗”。詞自成一家，被稱為“易安體”。

李清照現(xiàn)存詞近50首，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。

閨情、離愁－－清麗婉轉(zhuǎn)。

濃愁、哀愁－－沉郁凄凉。

其詞感情色彩濃烈，善于運用鋪敘、白描和移情于物等多種表現(xiàn)手法寫細膩的感情變化。語言清新樸素，雅俗共賞。

2、李清照大事記：

父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

18—42歲：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，度過了這生中最安寧、幸福的日子。

43歲：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

46歲：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲。

47歲：寄居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

6771歲：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

3、代表作品：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

4、李清照和“閨怨詞”

唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點首先應(yīng)放在這一點上。

下面我們就來走近《李清照詞兩首》，來感受一下這兩首詞分別寫出了什么情感？這情感有沒有異同點？

（一）找出詞眼：這兩首詞都表達了一種什么樣的情感？試在詞中找出表達情感的詞眼。（愁）。

這兩首詩詞都寫“愁”，究竟愁情有何不同，下面我們就一起來賞析！

1、美讀詩歌。

薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。

東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風(fēng)，人比/黃花瘦。

（2）學(xué)生朗誦展示。

這首詞是前期的懷人之作。李清照婚后不久，丈夫趙明誠便調(diào)官異地。深閨寂寞，她深深地思念著遠行的丈夫。這年，時屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，她便寫了這首詞寄給丈夫趙明誠。

《醉花陰》這首詞寫于北宋末年，當(dāng)時丈夫趙明誠離鄉(xiāng)在外任知州，李清照獨守空閨，形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書品茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語，極度思念之下而寫成此詞。

《醉花陰》佳節(jié)重陽孤寂思夫（相思思念丈夫，南渡前，寂寞無聊之愁。）

4、詞人是從哪些方面寫相思之愁的呢？

5、上闋中哪些詞語最富有表現(xiàn)力？

“永”寫出了時間的漫長。點出了愁的長久。透露出獨處香閨、度日如年的心境。

“又”表明與親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。

“涼”不只是肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼。

“透”點出了秋寒心冷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

6、問題探究：這首詞的意境是怎樣的？感情基調(diào)是什么？概括上下片內(nèi)容。

本詞通過多方渲染烘托，刻畫了一個日夜想念丈夫，愁情滿懷的少婦形象。

如果說《醉花陰》抒寫的是早年相思之愁、甜蜜的愁、離愁、閑愁，是閨愁；那么這一首詞抒寫的是怎樣一種“愁”情？又是怎樣表現(xiàn)的呢？

（2）學(xué)生朗誦展示。

同學(xué)們已經(jīng)體會到《聲聲慢》的愁情了，那么我們就抓住這個“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。

2、請同學(xué)們找出直抒胸臆的詞句。

A、“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！?/p>

B、“這次第，怎一個愁字了得？”這里的愁，具體指哪些愁。本課是自主學(xué)習(xí)課程，下面就請同學(xué)們自主合作探究，結(jié)合寫作背景和詩句賞析這愁包含了哪些情感？

3、學(xué)生合作探究，賞析“愁”

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。

雁過也，正傷心，卻是舊時相識：天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘：詩人任憑黃花盛開，此時也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴：窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對于傷心的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。這些愁都源自國破之悲。

C、在分析鑒賞詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一起再誦讀這首詞，深入地體味李清照無限愁情。

1、那么李清照是怎樣表現(xiàn)這種愁情的呢？她是借什么來營造這種氛圍的？

2、分組討論整理含有這些意象的詩句，總結(jié)常見意象的象征義。

（1）有關(guān)酒的詩句：

對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂，惟有杜康。

花間一壺酒，獨酌無相親。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，

（3）“黃花”意象的句子：

枯萎凋零的菊花多象征憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。

（4）有關(guān)“梧桐”意象的詩句：

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。溫庭筠《更漏子》

（5）有關(guān)“秋風(fēng)”意象的詩句：

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

（6）有關(guān)“雨絲”意象的詩句：

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

易安體與其他宋詞名家相比，最大的不同，是充滿一種純凈而高雅的女性意識。唐宋詞諸多的女性形象，大多是男性詞人塑造的，而在易安體中，女性成了抒情主體，詞中的女性形象就是女詞人自己。她向整個社會敞開了自己的心扉，傾吐自己的歡樂、憂愁、痛苦和追求，描繪自己在風(fēng)云變幻的時代步履艱難的一生。李清照的詞的主調(diào)就是一個“愁”字。這種愁是她心靈的展示，真情的噴涌，表現(xiàn)出一種對生命價值的內(nèi)醒和感悟。

播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，體會李詞的詩情畫意的氛圍，讓生更深刻地融入到詞的意境當(dāng)中。

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