圓明園毀滅課件。

隨后，幼兒教師教育網(wǎng)小編將為您呈現(xiàn)精心準備的“圓明園的毀滅課件”。每位教師都需要在上課前擁有一份完整的教案課件，相信對于編寫教案課件，教師們并不陌生。教師制定和實施教案的過程是展現(xiàn)教師專業(yè)能力發(fā)展的重要體現(xiàn)。希望我所提出的探討能夠進一步豐富您的知識！

圓明園的毀滅課件 篇1

教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索，整理資料的方法。

教學重點：

文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學難點：

引導學生讀文感悟想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀。

體會作者安排材料的匠心。

第一課時（預習課）

初學提綱：

1借助拼音認識6個生字：瓏剔萊瑤宏燼，會寫14個生字：損、皇、瓏、剔、杭、萊、瑤、宏、宋、侵、統(tǒng)、銷、瑰、燼。讀準音，認清形。

2能區(qū)別形近字組詞

一、自由朗讀課文，把課文讀通讀順。

二、把下列詞語補充完整。

（）星（）月詩（）畫（）（）臺（）閣

金（）輝（）（）珍（）寶玲（）（）透

三、收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，向大家介紹。

四、聯(lián)系上下文或借助字詞典理解詞語“不可估量、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等。

五、再讀課文，想一想全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內容？請你嘗試給這篇課文劃分段落，并概括段意。

深學提綱：

1.找出文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子，說說為什么人們給圓明園這么高的評價？

2.讀課文第三自然段，思考：圓明園內的景觀分為哪幾類？交流收集的資料。

3.讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關資料，說說從加點的詞語中體會到了什么？

（1）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

（2）他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

4.討論：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學們交流自己的想法。

練習提綱：

1.練習有感情地朗讀課文，背誦第三、第四自然段。

2.假如你此時正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？

第三課時（反饋課）

一、看拼音寫詞語。

gūliàngsǔnshīdiàntánghuījìnhóngwěi

（）（）（）（）（）

jǔshìwénmínglínglóngtìtòu

（）（）

tíngtáilóugétiānnánhǎiběi

（）（）

二、按要求寫詞語。

找近義詞：

宏偉——（）珍貴——（）估量——（）

仿照——（）瑰寶——（）環(huán)繞——（）

找反義詞：

損失——（）建設——（）熱鬧——（）宏偉——（）

三、選擇關聯(lián)詞填空。

因為……所以……不僅……還……

不但……還……只有……才……

1.圓明園中（）有民族建筑，（）有西洋景觀。

2.（）清朝政府腐敗無能，（）圓明園遭到了英法聯(lián)軍的踐踏。

3.圓明園（）建筑宏偉，（）收藏著最珍貴的歷史文物。

4.（）我們的國家強大了，侵略者（）不敢欺負我們。

圓明園的毀滅課件 篇2

教學設計理念：

《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學設計體現(xiàn)了這一點，教學中通過創(chuàng)設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發(fā)出生命的色彩。

媒體設計思路：

依托電教媒體教學，充分體現(xiàn)《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野?！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

學習目標：

1、 知識與技能：

（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。

2、 過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

3、 情感態(tài)度與價值觀：

學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

學習重點：

理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

學習難點：

培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學準備：

1、制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

2、收集關于圓明園的資料。

教學方法：

以讀代講法、情景創(chuàng)設法、讀中感悟法等。

教學流程：

一、名言引題，激趣導入。

師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧?。ò鍟鴪A明園）。（出示課件）

〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去游玩圓明園”為導語，激發(fā)學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)?！?/p>

二．美景再現(xiàn)，感悟體會。

（一）學習課文2—4自然段。

1、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段。

（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。

課件展示，重點理解“眾星拱月”。

（2）如果學生讀第三自然段，讀后談感受。

這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。

（3）如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）

2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）

師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。

3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）

4．這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧?。ㄕn件出示圓明園全景錄像）

5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。

〔在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了升華?！?/p>

三．面對現(xiàn)實，激發(fā)情感。

1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

2、讀了課題，學生提出疑惑。

3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

4、引導學生朗讀第五自然段。

（1）先分別請同學讀課文，談感受。

（2）愿意讀的同學站起來讀。

（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）

5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，交流）（課件出示）

〔教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感、態(tài)度、價值觀”得到了很好的體現(xiàn)?！?/p>

7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）

〔此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學生振興中華責任感和使命感?！?/p>

四．激發(fā)情感，表達心聲

師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。

同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧?。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨?/p>

（大屏顯示）1生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。

〔每個學生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。〕

五、知識拓展，自由討論。

課下小組討論 ：圓明園該不該重修？

圓明園的毀滅課件 篇3

【教學目標】

1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習搜集信息和處理信息的能力。

【教學重點、難點】

1、理解：

⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

2、激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。

【教學準備】

1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

2、準備好課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，確定主題

1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。

2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?

(出示三句話，朗讀句子。)

4、今天的學習，你想問什么或想知道什么?

⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)

⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

⑷是誰毀滅了圓明園?

二、合作探究，解決問題

1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。

2、學生自學、討論，教師巡回指導。

3、匯報交流自學情況：

為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

⑴布局精妙：

“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……?！?/p>

①引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”

②誰能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?

(課件出示“圓明園全景”。)

③圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

⑵建筑風格炯異：

“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！?/p>

①說體會。

(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)

②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?

(播放課件。)

(如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。)

③誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字。

④指名讀，評價，再指名讀，齊讀。

“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的?！?/p>

①園中的建筑是根據(jù)什么來的?

(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。)

②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

(如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)

③讓我們來欣賞一下真實的畫面。

(播放課件。)

⑶小結：

你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術?(風格炯異、各種各樣……)

⑷引讀“漫步園內……境界里?！?/p>

①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。

②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?

③女同學、男同學比賽讀。

⑸小結：

圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

⑴說體會。

⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?

(播放課件。)

⑶怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀!

理解圓明園毀滅的過程：

⑴然而，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面。)

⑵此時，你的心情怎樣?

⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

⑷讀、評、議“1860年……毀掉”：

(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

⑸英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

(英法聯(lián)軍，清政府。)

⑹小結：

是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想?

(勿忘國恥，振興中華。)

現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?

⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”

⑵說說感受。

⑶圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?

三、總結全文，提升情感

如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記?。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”

四、課后作業(yè)，拓展延伸

你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。

圓明園的毀滅課件 篇4

【設計說明】

《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國恥”專題的開篇課文，課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，筆墨之間飽含著濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設計緊扣文章的情感基調和語言特色展開，努力體現(xiàn)“著意精神，著力語言”的理念，在感悟課文內容的同時，通過大量的語言實踐，培養(yǎng)第三學段學生語言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力，揣摩作者的表達方法。根據(jù)文本的特點，作者要寫的是“毀滅”，卻用大量的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌，為痛惜的感情增加了具體的內容。而在寫“昔日的輝煌”時運用了高度概括的詞語和敘述性的語言進行介紹，用多個“有”進行連接，語言簡潔、嚴密，并沒有通過形象的語言進行鋪陳描寫，這與一般的寫景文章有很大的區(qū)別，正與本文作者要抒發(fā)的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此，在第一課時的設計中，著力通過朗讀感受、語段比較讓學生初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神，這也是本堂課的教學重難點。

【教學目標】

1．學會本課生字，能用聯(lián)系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語。

2．通過勾畫關鍵詞句，了解組段特點，把握課文的主要內容。

3．通過朗讀感受、語段比較初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神。

4．通過對語言文字的朗讀體悟，借助視頻、圖片等資源的整合利用，了解昔日圓明園的輝煌及對圓明園毀滅的痛惜，增強民族責任感。

教學重點：通過對語言文字的朗讀體悟，了解昔日圓明園的輝煌，體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。

教學難點：體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。

【教學準備】

1．圓明園的毀滅是我國近代史上的恥辱，離學生的實際很遠。因此，課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀和火燒圓明園的情景給學生直觀的印象，為走進課文，體會語言文字奠定了基礎。

2．在具體學習課文時，準備描寫性的語段與文中的語言進行對比，多種形式的朗讀來達成本節(jié)課的教學目標。

【教學過程】

第一課時

一、對比導入，直面“毀滅”

1．“圓明園”導入：在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經(jīng)了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺樓閣、奇珍異寶，這一切凝聚著祖先的智慧，彰顯著民族的奇跡。它就是圓明園。（板書：圓明園）

2．“毀滅”導入：可是在1860年10月6日的那一天，悲劇的一幕發(fā)生了——師引：這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學習的這篇課文就是——圓明園的毀滅。

3．齊讀課題：圓明園的毀滅（讀好課題）

（設計意圖：閱讀首先是激發(fā)學生的閱讀期待，帶著一種鮮明的期待走進課文，走進“圓明園的毀滅”，拉近了文本與學生間的距離。）

二、初讀課文，感知“毀滅”

1．用心讀文，讀準詞句

⑴用心讀文：現(xiàn)在讓我們走進課文，從字里行間去感受圓明園。請同學們用心地讀一讀課文，做到字字入眼，句句入心。

⑵讀準詞句：同學們讀得多投入??！我們先來讀一讀這些詞語。（出示兩組詞語）

眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 藝術瑰寶 （正音“剔”）

不可估量 統(tǒng)統(tǒng)掠走 銷毀罪證 化成灰燼 （正音“量”）

（出示兩組句子）

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（注意這個句子有兩個并列的分句組成，中間是一個分號，注意停頓）

我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

2．勾畫句子，把握內容

⑴引導默讀：剛才同學們都讀得非常認真，課文中有幾句話非常清晰地概括了文章的內容，現(xiàn)在請你默讀課文，把它劃下來。（生畫，師巡視）

⑵交流句子：老師發(fā)現(xiàn)每一位同學都在認真劃找，現(xiàn)在把你劃的句子讀給大家聽。（生朗讀相關概括文章內容的句子，教師隨機引導學生“從文章和段落的開頭、結尾處”發(fā)現(xiàn)這些句子，引導學生畫完整，課件呈現(xiàn)句子）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

⑶依“句”概括：現(xiàn)在你能借助這4句話，用上自己的語言說說課文的主要內容嗎？并隨機點撥：我們可以借助課文的關鍵句子來把握課文的主要內容。

（設計意圖：把握課文主要內容是閱讀教學的重點，應該凸顯過程、習得方法。教師引導學生“讀文勾畫句子、根據(jù)句子提煉內容”，有序、有效地加以落實。）

三、研讀“輝煌”，痛惜“毀滅”

1．詞語批注，感知段落結構

⑴讀文批注：圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的，那么，這不可估量的價值體現(xiàn)在哪幾個方面呢？請同學們自由讀課文2—4自然段，讀完以后，在每個自然段旁用一個四字詞語概括出來，也可以用剛才劃找的關鍵句中的詞語。（學生讀寫，教師巡視）

⑵引導交流：

預設：“眾星拱月”（眾多的小圓圍繞著大圓這就叫做眾星拱月，這個詞語寫出了圓明園精巧的布局）。（板書：眾星拱月（布局）；出示圖片：圓明園眾星拱月似的布局。）

“宏偉建筑、歷史文物”。（隨機板書詞語）

2．聚焦“建筑”，體會語言表達

⑴走近建筑：作者就是從精巧的布局、宏偉建筑、歷史文物這三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。這真是一座無法用語言來形容的建筑啊！讓我們再走得近一些，去看看圓明園中的宏偉建筑吧?。ǔ鍪镜?自然段，自由讀一讀課文）。

⑵體會“盡有”：剛才同學們在讀的時候，有一個字反復地出現(xiàn)，那就是——（有）

①師生合作讀，欣賞昔日圓明園中的宏偉建筑，讀后體會“圓明園中的景物真是應有盡有”。

②小組合作讀：這么多的建筑，課文用了一個“有”字，連結成了這么一段話，讓我們分組來讀一讀。（出示課件，體會語段有層次的表達）

③引導體會“有”：同學們，圓明園中的景色僅憑這“7”個有字，能寫得盡嗎？（出示課件：你看，圓明園中有———，也有————。）

⑶體會“簡潔”，感受“痛惜”

①引導觀察描述：這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。（出示課件圖片）。

引導學生用語言進行生動的描寫

②對比揣摩表達：如果我們把剛才描寫的話寫下來，就可以整理成這樣一段話（出示語段）

這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感覺會騰云而起 ；金黃色的琉璃瓦，燦爛奪目，仿佛是用金子鑲嵌而成；殿檐裝飾著美麗的彩畫，畫面上的圖案人物，栩栩如生。在湛藍的天空下，整座宮殿熠熠生輝。

圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動的語言來描寫，而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉(xiāng)村野”這樣高度概括的詞語來寫，這么多的景物只用了7個“有”進行簡要的敘述呢？

出示文段對比課件，學生再次讀段，引導發(fā)現(xiàn)、交流。

學生感悟，教師評價、點撥：古人說：言為心聲，不同的語言，傳達著不同的感情。作者在描寫昔日的圓明園的時候，面對的是這樣一片廢墟，內心是無比的沉痛，文章的字里行間飽含著作者深深的痛惜之情，因此，作者的語言是概括的，簡潔的，沒有展開細致、生動的描寫。

引導學生再讀：讓我們帶著這樣一份揪心的沉重，讀一讀第2自然段。

（設計意圖：“言意兼得”是高段閱讀教學目標的重點。感知、理解內容，感受、體會情感與體會、品讀語言，揣摩、表達語言的相輔相成，從而達成“言意共生”。引導學生在重點語段中走個來回，從文本內容走向語言形式，從語言形式走向文本情感，“語文味、情感味”呼之欲出。）

3．遷移表達，朗讀悟情

⑴引導遷移：課文中，還有兩個語段也是用這樣的語言來描寫的，請你找一找。（生默讀發(fā)現(xiàn)）

，圓明園的毀滅教學設計5

⑵串讀悟情

師小結：這兩段文字作者也用了簡潔的筆調來描寫，每一個字，每一句話都傳達著作者對昔日圓明園被毀的痛惜之情。讓我們再來細細體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。（師生串讀，課件逐行出示，配樂）

圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林——

圓明園中有多少宏偉的建筑啊——

園中不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物——

⑶小結：一百四十余處金碧輝煌的殿堂，一百多處玲瓏剔透的亭臺樓閣，無數(shù)的建筑，無數(shù)的珍寶，祖先的智慧，民族的奇跡，就這樣被英國、法國這兩個強盜給毀滅了，讓我們永遠記住——讀課題。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，感受英法聯(lián)軍毀滅這座園林的強盜行徑。

四、積累詞句，歸類整理

日積月累

一、積累詞語

1．描寫圓明園景物名稱的四字詞語：

2．描寫圓明園建筑特點的四字詞語：

二、積累句子

板書設計

圓明園的毀滅

眾星拱月（布局）

宏偉建筑 痛惜之情

歷史文物

第二課時（略）

【附：課文文本】

圓明園的毀滅

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

圓明園的毀滅課件 篇5

教學目標：

1、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

4、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。

教學過程：

一．揭題導入，奠定基調

1．讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2．一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，卻在1860年被兩個強盜毀滅了，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

二．整體感知，敏化感悟

1．自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？

2．讀后交流，在交流中深入感受課文。

三．提挈頭尾，激發(fā)情感：

（一）針對第一自然段的內容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

（1）接著學生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）

（二）針對第五自然段的內容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）

（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）

（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）

（3）感情朗讀課文最后一句話“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成而來一片灰燼?！?/p>

（4）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？你有什么問題想問嗎？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強盜！魔鬼?。?/p>

（三）緊扣課文重點，體悟情感：

1．針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）

（1）接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）

2．針對第四自然段的內容。

（1）請你找到描寫圓明園珍貴文物的段落，誰來說一說圓明園到底收藏著什么文物？

（2）所以，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

3．針對第三自然段的內容。

（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

（2）仔細數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？

（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這些“有”你體會到了什么？齊讀本段。

（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點、句子……）

從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。

（5）感悟重點句：

“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

這么美的圓明園，你想去嗎？我想請一個同學領著大家走進這美麗的圓明園。（一個同學讀，其他同學閉上眼睛感受）

（播放課件）漫步園內，你還想出來嗎？（因為你已經(jīng)置身幻想的境界里，你已經(jīng)被這美景深深的陶醉了……交流后有感情地誦讀此句）

三．拓展背景，加深理解

1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了下面的這份補充材料后你對圓明園會有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？

（生看材料）

2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？

交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。

我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）

我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

3、但是，同學們，你們讀到的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

四．激情寫話，激蕩感情

過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）

1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了沒有了沒有了——

2、這是一把罪惡的大火，圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。

3、面對這把罪惡之火，你有什么話想說？寫下來。

學生交流：

4．教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

附：板書設計

21圓明園的毀滅

不可估量不可估量不可估量

舉世聞名宏偉建筑珍貴文物

化成灰燼園林藝術的瑰寶建筑藝術的精華

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《圓明園的毀滅課件(經(jīng)典五篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了圓明園毀滅課件專題，希望您能喜歡！