小學科學課。

你不可錯過這篇豐富的“小學科學課件”它會讓你受益匪淺，將追求幸福的秘訣分享給你的家人和朋友。教案課件是老師上課的重要部分，準備教案課件的時刻到來了。教案是促進教學目標實現(xiàn)和教育教學管理創(chuàng)新的重要支撐。

小學科學課件【篇1】

從這一學期的期末考試來看，可以發(fā)現(xiàn)六年級和三年級的科學成績相對來說考得比較好一點，其中六年級最好，四五年級相對較差。我是教五年級和四年級的兩個班，發(fā)現(xiàn)了一點就是他們的對科學很不重視，腦海當中科學還是次科的地位，是上也行不上也行，考得好不好，都對他們影響不大的想法。這些都是情有可原的，因為科學以前就是自然而演變過來的，以前就是不需要統(tǒng)考的啊。

不重視科學，這種想法在四五年級表現(xiàn)得尤為突出，我分析可能是六年級升中考試已經(jīng)迫近眉睫了，所以他們也不得不要放點時間去學，而且他們也長大了一點，也懂事了，學習的能力也變強了一點，再通過教師的努力，所以他們都相對考得比較好。三年級是因為剛剛一接觸科學，對科學有好奇心，逆反心理也不強，比較聽話，能好地執(zhí)行教師的指令，所以也考得不錯。四五年級就剛好處在一個過渡時期，當然在這里我是負重要的責任，因為我一開始的時候就沒有好好對他們嚴格要求，對他們很“仁慈”，有點放養(yǎng)的現(xiàn)象，所以就考得不太好。

從卷子上來分析，可以看出他們就算是你講過的內(nèi)容也不一定會做出來，還是會有人做錯的，所以在今后的復習和教學當中，一定要注意重點和難點一定要突出，還有就是該記的，該劃的，讓學生劃出來，記熟，不能有半點的模糊。還有就是知識面窄也是一個問題，如陳家祠是在廣州的還是在外省的，都不太清楚，常識性的知識很缺乏，蚯蚓叫成是泥鰍。

卷子的覆蓋面很廣，所以在教授知識的同時，一定要貫穿課外知識和思考問題，解決問題的思路，鍛煉他們的思維能力。

多一點做實驗，有些知識點必須要通過感性的認識才能會很好地掌握的，如哪一種紙承壓能力最強的，能量的轉化是怎么轉化的，如果單靠嘴巴去講的話，恐怕很難去理解，所以一定要讓他們?nèi)プ鲎?，看看，感受一下，這樣印象就深了。

科學可以說是很重要的，因為不單是升中考試的需要還是從長遠出發(fā)，都是學生必須具備的素質，所以科學的地位只有加重，而不可能變輕，一定要將我們長期以往的思維根蒂清除掉，樹立起科學不是次科，而是主科，是對我們以后都大有作用的學科。既然科學的如此的重要，所以無論是我們還是學校領導都一定要重視起來，為提高學生的科學素質而努力。

小學科學課件【篇2】

教材：

《我和祖父的園子》是蘇教版五年級的一篇課文，節(jié)選自著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》，課文通過作者記述自己童年時在園子里自由自在、無拘無束的生活

四組：

這一組的優(yōu)點是從這是“一篇什么樣的文”“一幅美麗的畫”“一幕快樂的劇”“一首自由的詩”來設計文本的，

五組：

這一組從“談趣事”“品趣事”“寫趣事”完成教學活動。他們把“點”落在了“事”上，也為下面的訓練定了目標。他們品詞析句后抓住動詞的連用開始訓練。我覺得他們舍得了，沒有面面俱到，一課一得，一課一練就不簡單了。定準了自己的目標。

他們定的目標中有運用學到的表達方法練習寫話，而活動中是欣賞園子、介紹園子等，這些活動能達到目標嗎？

七組：

這一組從理解文意、品讀語言、體趣悟情來完成設計的。我覺得這些還是在學課文，而不是學語文。他們說情到極致，學生，特別是小學生能情到極致嗎？讓學生怎么寫？怎么讀？怎么學？

他們想讓學生在留白處練筆，如12段，她還能怎么“鬧”？生活在城市里的孩子有田園“鬧”的

九組：

從說文意、品快樂、學表達來完成教學的設計。她們也把目光聚焦在了“動作”的訓練和“愿意”怎么樣就怎么樣，從這些地方體會出她和它們的自由，她的快樂。但是這個組的亮點是他們的寫作訓練有扶手。

學生自己寫趣事時，老師這樣“幫忙”：

小時候，我很喜歡模仿。媽媽做什么，我就做什么。媽媽洗碗，我就洗碗；媽媽拖地，我就――；媽媽――，我就――；媽媽――，我就――；――，――、、、、、、

最讓我感到有趣的是、、、、、

這樣有扶到放，從易到難，老師的引導打開了學生思維的閘門，寫起來就會輕松很多。

十組：

這一組老師的而設計跟前面說做的差不多。

通過這十組的展示，我發(fā)現(xiàn)了大家都關注了“寫”的訓練，有了這種意識，有了意識就會或多或少的有行動。這幾天的教授講座中也都提到如今的老師們應該有“教課文”轉變?yōu)椤敖陶Z文”,從“非本體”到“本體”,從“教過”到“

今天的活動讓我對文本有了更深層次的認識，這就是“線不理不直”“理不辨不明”。每一種設計都有他們的理念，他們的優(yōu)點，也有各自的不足之處，這都是最正常的。什么時候都不可能完美，只能是在不斷地完善，趨于完美。

還有很佩服各組的老師在這么短的時間內(nèi)設計出自己組的方案，這是各組集體智慧的結晶，這是

每一個上臺展示的老師更讓我佩服。他們講的頭頭是道，每個人都措辭有度，落落大方。

真的收獲挺多的。

小學科學課件【篇3】

通過這次學習活動使我受益匪淺，讓我領略到了優(yōu)秀教師作課的風采，學到了寶貴的科學教學經(jīng)驗。課后，教育界的專家進行了點評，還安排執(zhí)教者、點評專家與觀摩教師互動，現(xiàn)場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人感觸頗深。通過學習，為我以后的科學課教學工作起到了點云撥霧的作用。

一、課堂必須調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體。

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。執(zhí)教的老師能注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體的參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。我深刻地認識到：在課堂上，只有學生清楚地知道自己應該干什么，才有可能干好這件事，而問題太難學生就會無從下手，太容易又沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。

二、課堂活動的形式與教學內(nèi)容密切相關，活動要為內(nèi)容服務。

任何活動的設計都應是圍繞本節(jié)課需要掌握的知識和應該獲得的技能而設計的，而不是講究形式。課堂活動的設計必須面向全體學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。課程標準提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發(fā)展。

三、學習他們高效的自主學習。

四、魅力創(chuàng)造奇跡。

有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的，它就是人的魅力。我想這些授課教師的自然、樂觀也許是我們每個教師想要追求的一種氣質，同時這些優(yōu)秀教師都非常樸實、和藹可親、富有朝氣，做事嚴謹認真，給我們豎起了榜樣。

在各位專家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復的表述，而是用最平實、幽默、婉轉的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們有了一個系統(tǒng)的認識，讓我們在今后的科學教學中少走彎路，更易于把握住知識的要點。

聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。我想這次學習引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自我前進的內(nèi)驅力，我才會在教學中有所成。

小學科學課件【篇4】

科學課和信息技術的整合，到底應該怎么“整”呢？最初我理解整合課就是在整個教學過程中，學生在所設定的環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術，來達到完成學習任務的目的。問題是科學課你不能上成信息技術課，而且你所運用的信息技術是教學過程中必不可少的，不是為了整合而硬往上強加的。

換句話說，有沒有這信息技術的支撐，這節(jié)課都能上，那還費心勞神干什么呢？如何將科學與信息技術完美結合？下面就以我講授的六年級科學課《種類繁多的動物》為例，談幾點自己的體會。

1、 依靠信息技術激發(fā)學生的學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。可見，學生的一切認識、求知都源于興趣。

我講的《種類繁多的動物》是學生通過對動物的分類研究，掌握各類動物的特征，從而達到認識更多的動物，感受到大自然動物的種類繁多的一節(jié)課。所以，我們首先從創(chuàng)設學生感興趣的活動出發(fā)，讓學生在學習過程中擔當更為主動的角色，讓其學習變得更富有獨立性和創(chuàng)造性。

1、檢復部分

首先我們在檢復環(huán)節(jié)進行了整合。我把上一節(jié)課《多種多樣的植物》中，對植物分類研究的內(nèi)容放到了專題**中。在教學開始時，我將其設計如下：

師：請同學們打開《溫故知新》網(wǎng)頁，先瀏覽一下上節(jié)課學習的內(nèi)容，把重點部分讀一讀，然后完成下面的學習任務。

我不像以前那樣問和答。這樣的整合，不僅給學生提供了充分的空間任其自主選擇學習，對于重點內(nèi)容他們還可以適情況反復的閱讀，滿足了知識掌握程度不同的學生需要，同時還為課堂教學節(jié)省了時間。

2、分類活動

在學生對動物進行分類研究時，我們把有立體感的動物**放到專題**中，改變了以前讓學生看課本**或黑板書寫的方式。這種整合，從視覺上先吸引住學生，然后通過點擊鼠標讓學生任意的拖**片動起來，帶動學生眼、手的配合，新鮮、好玩，他們有了學習興趣，課堂的研究氛圍一下子就上去了。

在共享分類結果時，我們通過多個**的廣播系統(tǒng)將分類結果同步廣播給每個學生使用的每臺計算機。這種信息技術的應用解決了普通課堂教學中學生聽不清、記不清的問題。學生通過眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓練，形象、直觀，他們的學習興趣在不知不覺中增加了，進一步激發(fā)了他們**的欲望。

小學科學課件【篇5】

這段時間，我對于課堂教學組織進行了思考和實踐。先將現(xiàn)在的教學情況和學生的情況進行了總結。

在教學過程中，我對于以前的課堂教學過程中的出現(xiàn)的問題進行總結，并且我也進行了相關問題的深入的思考，和有經(jīng)驗的老師進行了探討，并在教學過程中進行了予以實踐。

1教學過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學中，對于學生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學生在課堂中不會向機器人那樣不動，他們在學習過程中總是和其他的學生進行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學生知識和技能提高，而且在不影響其他的同學情況可以適當寬容。

2人性化，有區(qū)別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學生都是有情感的，而且很多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于學生的情況，我們要區(qū)別對待。有些學生的具有反抗性，批評他，他就會越搗亂，因此我們對于這些學生我們可以進行課堂暫時進行冷處理，在課下找時間找地方單獨進行談話，以理服人，使學生真正認識到學生自己的錯誤，。在談話過程中，我注意學生有點，肯定學生的優(yōu)點，使學生產(chǎn)生上勁的動力，但也必須指出學生錯誤，使其認識到自己的錯誤。我注意學生的反應，以便進行教育方法調(diào)整。對于一些學生進行教育，我對于有些學生故意進行擾亂課堂秩序，必須堅決的進行處理，該批評的批評，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學生才能夠認識到自己的嚴重錯誤。當然我們在教育過程中，注意方式方法的適當性。對于女生我們可以進行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。當然對于他們有的可以在課堂上進行適當?shù)奶崾?，有的我們需要進行課下談話?？傊慕逃Ч遣诲e的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復雜一些。但是有一點是不變的肯定優(yōu)點，嚴厲批評錯誤，使其認識到錯誤，并且能夠改正。在教學發(fā)現(xiàn)進步，老師我及時的發(fā)現(xiàn)并且進行表揚，激發(fā)學生的上進心，使學生能夠認識到自己并不比其他同學差，而且可能更加優(yōu)秀。

3在教學過程中說到做到。對于學生的一些情況，老師必須說到做到。比如比如說和某個同學進行談話在某時某地，老師一定要去實施。使學生認識到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必須嚴格去做。這樣能有一個良好的教學秩序。

小學科學課件【篇6】

實驗是物理學研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學中，有目的地安排設計一些對比性的實驗，幫助學生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點，消除疑點，收到了較好的教學效果。

有些物理概念比較抽象學生難于理解，設計對比性實驗，邊引導邊實驗邊分析，抽象出事物的本質特征，幫助學生形成概念，完成認識上的飛躍。例如，大氣壓強這一概念，對初中學生來說是比較抽象的，教學中我設計兩個對比性實驗，每做一個實驗，都引導學生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。講課開始，教師做“水杯--厚紙片”演示實驗，讓學生思考，放開手后，厚紙片會不會掉下來？當學生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。這時，教師因勢利導提出：“上述實驗中厚紙片受到哪些向下的作用？為什么厚紙片不會掉下來？”學生很自然領會到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用，這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對厚紙片產(chǎn)生了壓強。

進而向學生提出：“課本上要求做這個實驗時，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實驗能不能成功？”為了開闊學生的思路，又進一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個小口子，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實驗加以驗證。實驗結果與分析、推理的一致性，加深了學生對大氣壓強的認識，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。接著進行“馬德堡半球”實驗，證明大氣對任何方向都有壓強，而且大氣壓強可以產(chǎn)生很大的力。從而使學生對大氣壓的理解具體而鮮明。

為了糾正學生在生活經(jīng)驗中形成的錯誤觀念，建立正確概念，恰當?shù)剡\用對比性實驗也能收到較好的教學效果。例如關于“自由落體運動”的教學，我針對學生認為質量大的物體下落得快，質量小的物體下落得慢的錯誤認識，設計了以下的對比性實驗。先從相同高度處同時釋放一個小鐵球和一張紙片，結果小球下落得快。不少學生錯誤地認為小鐵球質量大，下落快，因而得出下落加速度由其質量決定的錯誤結論。此時教師不要急于糾正學生的錯誤，而是接著分別演示：①兩張相同的紙片，其中一張揉成一個小團，再從同樣高度同時釋放，結果觀察到紙團下落快。②將一張質量較小的小紙片揉成一團與一張質量較大的紙片，同時從同樣高度開始下落，可觀察到質量小的紙團反而下落得快。當學生弄清紙片之所以比紙團下落得慢是因為空氣阻力對紙片影響大以后，進而提出：“如果沒有空氣阻力的影響，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象”，讓學生思考。然后再過渡到解決問題的`對比性實驗：“錢毛管”實驗。先觀察抽成真空的“錢毛管”中的金屬片、小羽毛、小軟木塞在沒有空氣阻力時，下落加速度都相同。接著打開“錢毛管”上的開關，讓空氣進入“錢毛管”里，再把“錢毛管”倒立起來，這時可以看到這些物體下落的快慢是不同的，前后兩次實驗的對比分析，突出了阻力對下落快慢的影響，形成了“重力加速度g與質量無關”的正確概念。

對于學生易于形成片面認識的物理規(guī)律，設計針對性強的對比性實驗，可以幫助學生完成認識上的飛躍，例如，初中學生對“二力平衡”條件覺

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小學科學課件【篇7】

顏萍我校有48個班，從三到六年級開設科學學科。每周兩節(jié)課，有專職老師和有經(jīng)驗的科學老師擔任。與以往的科學教學相比，我們的教師、學生和教材都經(jīng)歷了一系列的改革。

課程改革所帶來的改變是喜悅的，下面就平時的教學談談自己的看法。

1、 通過引入環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學生對科學的興趣和積極性

興趣是最好的老師。學生如果對科學這門課有了一定的興趣，那么，他們就會很期待上科學課，在自主合作的課堂上就會很活躍地積極思考、交流等等。因此，從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的科學熱情，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

在保持學生求知欲和激情的基礎上，激發(fā)和鼓勵學生提高思維創(chuàng)新能力和實踐能力，有利于我國科學教育的順利發(fā)展。

良好的開端是成功的一半。因此，在課上進行導入環(huán)節(jié)的處理上，應該注意要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氣氛，激發(fā)他們的興趣，讓學生的身心全神貫注的投入到課堂上來。

二、通過“學”、“展”、“納”，鼓勵質疑現(xiàn)象

在順利激發(fā)了學生的熱情之后，我們就要創(chuàng)設合適的情境，讓他們按照自己的求知欲去思考、探究，發(fā)現(xiàn)，從而進行創(chuàng)造性的“學”。因此，我們要盡量保持他們強烈的求知欲和學習熱情，巧妙地把他們的注意力集中到課堂教學的重點上，使他們在創(chuàng)造性學習的過程中不斷積累和發(fā)展求知欲和學習熱情。

理科班的學生難免會對老師或書本的知識產(chǎn)生一些疑慮。在這個時候，如果學生提問的出發(fā)點是合理的，那么我們就應該保護學生的行為，表揚他們。因為有很多教育實例表明，很多學生善于提問，也善于學習和提高自己。

我們的科學課不需要平靜的課堂氣氛。有時，我們需要的時學生強有力的表現(xiàn)行為，包括提問。在科學課堂教學中，我們應該更加期待這種現(xiàn)象。學生只有在現(xiàn)有知識點與新知識點發(fā)生沖突時，才會對新知識產(chǎn)生好奇和渴望，知識培養(yǎng)和保持自己的興趣和熱情，讓他們發(fā)自內(nèi)心，主動要求學習新知識，與現(xiàn)有知識進行比較，從而提高他們的知識水平。

在課堂教學中要注意培養(yǎng)學生的豐富想象力。想象力比課本知識更為重要，正如“授人以魚，不如授人以漁”，我們在盡力完成教學任務的同時，應該注重培養(yǎng)學生們的想象力，讓他們的想象力來推動他們自身去自覺地合作學習、交流信息。

在課堂教學過程中，要注意尋找他們的閃光點，無論他們的言語是對是錯，只要是核對數(shù)據(jù)和思考得結果，就要給予積極的評價態(tài)度。這樣的課堂教學效果會更好。

三、通過重實驗課堂，加大培養(yǎng)學生的學習科學的有效性

小學科學實驗課堂教學是吸引學生的最直接、最有效的途徑。學生可以通過實驗的動手操作，將書本知識或教師的口頭知識和一些莫名其妙的知識一一呈現(xiàn)出來?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學生能夠自己觀察實驗中的現(xiàn)象，再在教師的指導下自行完成相關知識的建構，也絕對比純粹的“紙上談兵”效果更好！

但是，在實驗操作時也不能忽視幾個問題。

1．實驗安全的保障

雖然大部分小學的科學實驗不是很危險，但我們的老師應該提前做好準備，學生在實驗前應該進行明確的安全教育，嚴格執(zhí)行相關規(guī)定，不要作出危險行為。

2．實驗室安靜環(huán)境的保證

由于小學生對初中生的知識面很窄，為了使小學生對實驗的效果有更直觀的感知，所以很多小學科學實驗都有明顯的視覺和聽覺效果。但小學生的積極外向性格使他們看到或聽到實驗的結果，往往很快就展示給其他學生，這會在課堂上引起噪音甚至混亂。因此，教師應盡量為學生進行實驗創(chuàng)造一個安靜的實驗環(huán)境。只有這樣才能達到既定的教學目標。

3．實驗效果記錄的完善

實驗結束后，學生應及時、完整、準確地填寫相關實驗記錄。而且，教師不僅可以看到實驗記錄表的完成情況，還可以讓學生根據(jù)實驗記錄組織知識結構，擴大知識面，從而達到更好的教學效果。

總之，新課程改革任重道遠，小學科學課堂有效性的探索不可能一蹴而就。這種經(jīng)驗需要在實踐中長期積累。因此，我們的教師應該不斷地豐富他們在各各方面的知識。在平時的教學中，要注重細節(jié)，提煉精華，注重拓展，努力提高新課堂教學的實效性。

小學科學課件【篇8】

實驗是物理學研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學中，有目的地安排設計一些對比性的實驗，幫助學生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點，消除疑點，收到了較好的教學效果。

有些物理概念比較抽象學生難于理解，設計對比性實驗，邊引導邊實驗邊分析，抽象出事物的本質特征，幫助學生形成概念，完成認識上的飛躍。例如，大氣壓強這一概念，對初中學生來說是比較抽象的，教學中我設計兩個對比性實驗，每做一個實驗，都引導學生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。講課開始，教師做“水杯--厚紙片”演示實驗，讓學生思考，放開手后，厚紙片會不會掉下來？當學生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。這時，教師因勢利導提出：“上述實驗中厚紙片受到哪些向下的作用？為什么厚紙片不會掉下來？”學生很自然領會到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用，這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對厚紙片產(chǎn)生了壓強。（289A.com 生日祝福語網(wǎng)）

進而向學生提出：“課本上要求做這個實驗時，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實驗能不能成功？”為了開闊學生的`思路，又進一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個小口子，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實驗加以驗證。實驗結果與分析、推理的一致性，加深了學生對大氣壓強的認識，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。接著進行“馬德堡半球”實驗，證明大氣對任何方向都有壓強，而且大氣壓強可以產(chǎn)生很大的力。從而使學生對大氣壓的理解具體而鮮明。

為了糾正學生在生活經(jīng)驗中形成的錯誤觀念，建立正確概念，恰當?shù)剡\用對比性實驗也能收到較好的教學效果。例如關于“自由落體運動”的教學，我針對學生認為質量大的物體下落得快，質量小的物體下落得慢的錯誤認識，設計了以下的對比性實驗。先從相同高度處同時釋放一個小鐵球和一張紙片，結果小球下落得快。不少學生錯誤地認為小鐵球質量大，下落快，因而得出下落加速度由其質量決定的錯誤結論。此時教師不要急于糾正學生的錯誤，而是接著分別演示：①兩張相同的紙片，其中一張揉成一個小團，再從同樣高度同時釋放，結果觀察到紙團下落快。②將一張質量較小的小紙片揉成一團與一張質量較大的紙片，同時從同樣高度開始下落，可觀察到質量小的紙團反而下落得快。當學生弄清紙片之所以比紙團下落得慢是因為空氣阻力對紙片影響大以后，進而提出：“如果沒有空氣阻力的影響，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象”，讓學生思考。然后再過渡到解決問題的對比性實驗：“錢毛管”實驗。先觀察抽成真空的“錢毛管”中的金屬片、小羽毛、小軟木塞在沒有空氣阻力時，下落加速度都相同。接著打開“錢毛管”上的開關，讓空氣進入“錢毛管”里，再把“錢毛管”倒立起來，這時可以看到這些物體下落的快慢是不同的，前后兩次實驗的對比分析，突出了阻力對下落快慢的影響，形成了“重力加速度g與質量無關”的正確概念。

對于學生易于形成片面認識的物理規(guī)律，設計針對性強的對比性實驗，可以幫助學生完成認識上的飛躍，例如，初中學生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認識。在課堂教學中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止狀態(tài)等實例引發(fā)，進而做“二力平衡的條件”的演示實驗（課本中安排的），讓學生仔細觀察并讀出小車保持靜止時兩邊吊盤里砝碼的重力，并向學生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會平衡？”學生往往得出片面的結論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反。”這時引導學生再仔細觀察如下兩個有針對性的對比實驗。①兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上（即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車實驗）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個實驗，學生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學的結論：“作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡?！?/p>

在浮力一課的教學中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水中的向上和向下的壓強差對物體造成的壓力差，我設計了如下浮力消失和產(chǎn)生的對比實驗，把一塊蠟塊的底面緊壓在平底的玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后緩慢地注水于容器中，使整個蠟塊都浸沒在水中，蠟塊并不浮起。如果將蠟塊與器皿底接觸處推開一道小縫，讓水浸入，蠟塊則很快就浮起來。通過對比，學生對浮力產(chǎn)生的本質原因的理解就具體而深刻了。

小學科學課件【篇9】

(一)上下銜接，導入新課

在上一節(jié)課中我們學習了太陽直射點的移動，在復習上節(jié)課的內(nèi)容之后，以提問“太陽直射點是否固定?移動的太陽直射點會形成怎樣的自然現(xiàn)象?”來引出白天黑夜現(xiàn)象，進一步描述為“晝夜現(xiàn)象”，以日復一日白天黑夜往復交替的事實規(guī)律，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進入新課的學習。

(二)新課教學

1.創(chuàng)設情境,明確關系

在引入新課的基礎上，首先要給學生提出一個問題(白天和黑夜的區(qū)別是什么?)，在學生回答出“光”之后，我們就能得出“太陽是地球有晝夜交替的必要原因”

繼續(xù)提問“靜止的太陽或地球還會造成晝夜現(xiàn)象嗎?”，開始引導學生進行假設①地球不動，太陽繞著地球轉;②太陽不動，地球圍著太陽轉;③地球自轉;④地球圍著太陽轉，同時自轉.....猜測是科學課培養(yǎng)學生興趣的方法之一，也是讓學生嘗試構建一個解決問題的模型。以前學生對晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學生有了探究、驗證的需求，為學生形成科學的研究習慣和方法做好指導。

在讓學生小組討論，假設，推導之后，讓學生來公布討論結果。我會表揚學生的活躍思維并且總結，明確晝夜交替現(xiàn)象是由太陽和地球雙方的特性決定的。通過地球儀來演示地球自轉引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對于靜態(tài)的'晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動態(tài)的，讓學生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎上地球自轉產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

2.步步引導，合理過度

在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽日(24小時)，在這里要強調(diào)我們的研究對象為地球和太陽，是以太陽作為參考點，所以周期為一個太陽日。

再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時間單位。

3.圖文結合，突破難點

讓學生觀察教學掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線(圈)，在這里學生可以通過教學掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉方向，由夜半球進入晝半球經(jīng)過的分界線是晨線，由晝半球進入夜半球經(jīng)過的分界線為昏線。在這里要強調(diào)順著地球自轉方向這個前提條件。接下來，通過教學掛圖來分析晨昏線的特征，針對晨昏線是過地心的大圓的這個特點，以赤道為例補充說明球體上大圓的知識點。在特點中重點強調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點的地方時為六點，昏線赤道的交點的地方時為十八點，并指出這點在以后知識學習中的重要性。對于太陽光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過的緯線分割為晝弧和夜弧指導學生讀圖分析即可得出，作簡要解釋即可。

4.課后問題

地球上的晝夜交替我們已經(jīng)了解了，那么地球的衛(wèi)星——月亮上的晝夜交替是怎樣的呢?它與地球晝夜交替的差別又在哪里?相關知識請同學們在課后去了解。

板書設計

晝夜交替

一、晝夜現(xiàn)象 四、晨昏線

二、交替原因 1.構成

三、交替周期 2.特點

小學科學課件【篇10】

記得郭沫若老先生曾經(jīng)說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。”課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。為了讓學生動起來，讓課堂活起來，讓愛充滿整個課堂，讓學生在樸實的課堂生活中去品味自然科學，我們要用師生之間的愛喚起孩子們的求知欲，用技巧引導學生全面和諧的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。

新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學可以在教師的激勵下激發(fā)學習的興趣,營造良好的學習氛圍,學生能積極主動,全身心地投入到探索和學習中去。

我在教學中，發(fā)現(xiàn)學生問題答對，就及時評價說“好”、“很好”、“對”；對有創(chuàng)造性的回答，就說“聰明”、“真了不起”、“值得大家學習”等。對一時答不上來的同學，就鼓勵說“再仔細想一想”、“誰幫他一下”、“相信你一定能答對”等。由于學生的回答得到及時表揚、肯定，他們就發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。在實驗討論的過程中，出現(xiàn)迷路或出現(xiàn)矛盾是常見的現(xiàn)象，教師要及時地給點撥和指導，讓他自己找到問題的'答案。如學習《熱空氣》一課，出示一個自制的熱氣球，當點燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來?？吹竭@種現(xiàn)象后，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學生的思維：“熱氣球為什么會飛？”“是什么力量讓它飛起來的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時間更長一點”……通過觀察、討論，喚起了學生探索的欲望，激發(fā)了學生質疑的興趣，使學生帶著問題進行探索未知的活動。

科學課本身的特征決定了它的靈魂就在于探究，在探究中發(fā)現(xiàn)科學的本質。作為新時代的科學教師要適應時代的要求不斷更新自己的教學觀念善于運用一些激勵性的評價和語言把更多的時間和自主性交還到學生的手中，使我們的學生在更加融洽的環(huán)境中進行有效的學習和探索，使科學課的靈魂――探究與發(fā)現(xiàn)得到更好的體現(xiàn)。

總之，在小學的科學教學中，教師要善于激勵學生,要指導學生自己去實驗，自己去觀察，自己去體驗，自己去討論，自己去得出結論，不但要讓學生獲取知識，更重要的是要讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學生真正像科學家那樣去探索大自然的秘密。

小學科學課件【篇11】

今天是第二課了，要在第一課的基礎上搞明白沉浮究竟與什么因素有關。聽起來像繞口令，其實在教材的一開始就把這兩課的關系理清楚了：“我們已經(jīng)知道，同一種資料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么不同資料構成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關系嗎？”這段話不光總結了前面一課的主要內(nèi)容，也提示了這節(jié)課所要研究的問題。

教材中的第一局部看起來似乎比較凌亂，實際上其中的一些問題的設計是要解開一個重要的實驗思想：控制變量。為什么按輕重順序排列的七種物體，卻不能看出他們在水中沉浮的規(guī)律？外表上的按質量排序和其他一些隱含的變量，需要同學認真考慮才干分辨清楚。所以這一環(huán)節(jié)一定要引導同學細細考慮。同學的理解有很多，回答也多種多樣。有的說“因為他們是不同的物體”，有的說“他們的形狀不同”，有的說“他們雖然重量排序了，可是大小沒排序”，還有的說“這些東西的質地不同”，也有的干脆說“不知道”……

在這個問題的考慮上，很少有小朋友和以前接觸較多的對比實驗聯(lián)系起來。雖然對對比實驗的操作已經(jīng)比較熟練，可是當他們面對這個有兩個變量同時影響結果的實驗時，他們還是顯得無所適從。因此，這局部的重點是要讓同學想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮?！?/p>

把這個問題搞清楚了，接下來的兩組實驗就順理成章了。一組是“體積相同，質量不同”，一組是“重量相同，體積不同”。我沒找到和教材上一樣的五個大小相同質量不同的球，而是在老的實驗盒中找了一組體積形狀一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說明問題，效果也不錯。從這個實驗中同學很容易知道了“體積相同的物體，重的物體容易沉；體積相同的物體，輕的物體容易浮?！保ㄐW教育吧 另外一組實驗的資料更加難找。我想盡方法弄了兩個質量差不多的物體，可是只有兩個也不能很好地說明問題，于是就干脆不用了。我舉了一個例子“一兩鐵和一兩棉花，哪個更重？”這個小兒科的問題，一下子被拆穿了，還引來他們鄙夷的目光：原來老師就是那么兩下子啊！我又接著問：“一兩鐵和一兩泡沫，哪個更重？”因為說把棉花放在水里，會有更加麻煩的事情出來，于是就改了個不吸水的泡沫。

“當然是一樣重了！”他們還是很清醒地看到了問題的關鍵。

“一兩鐵和一兩泡沫，哪個大，哪個??？“

毫不猶豫的回答：“鐵小，泡沫大?！保?“那么，一兩鐵和一兩泡沫放在水里，哪個沉，哪個浮呢？”

“哈哈，當然是鐵沉下去，泡沫浮起來了啦！”又是嫌簡單了！

“那你們說，質量相同的物體，是大的.容易沉呢，還是小的容易沉呢？”

話說到這里了，他們也明白了：“小的容易沉?！?/p>

這下，我期望的答案也出來了：質量相同的物體，體積小的物體容易沉；質量相同的物體，體積大的物體容易浮。

在最后一局部的實驗中，因為我們以前曾經(jīng)展示過潛水艇的工作原理，所以小朋友們也很容易理解。但是對實驗過程的觀察，我還是要求他們要細致認真。因為要瓶子沉下去，很簡單，要浮上來也很容易，可是要讓瓶子懸浮在水里，是需要操作時注意的，也需要認真的觀察的。

在課堂的總結中，我問他們：“不同資料構成的物體，沉浮與什么因素有關？”他們紛紛說著，補充著：“跟物體的重量和體積大小都有關?！薄爸亓肯嗤?，大的容易浮，小的容易沉?！薄绑w積相同，重的容易沉，輕的容易浮?！?/p>

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