小學三年級課件教案。

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，這就需要我們老師自己抽時間去完成。?學生反應的改變可以幫助教師更好地掌握課堂進度。小編特別編輯了“小學三年級科學課件教案”，請閱讀后分享你的朋友！

小學三年級科學課件教案 篇1

教學目標：

（1）科學概念。

①物體都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

②我們周圍常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

（2）科學探究。

①觀察和辨認不同的材料。

②用詞語描述常見材料。

③調查材料在日常生活中的應用。

（3）情感態(tài)度價值觀。

發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標志著一個社會技術發(fā)展的水平。

學習成果：預計學生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過調查身邊常見的材料，發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。

學習成果評價：

（1）概念發(fā)展。

層次①：學生不知道周圍的物體是由材料做成的。

層次②：學生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。

層次③：學生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

（2）探究能力。

層次①：學生能感知身邊的材料。

層次②：學生通過調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。

層次③：學生能觀察并描述常見材料的主要特征。

教學背景：

從學生的認知規(guī)律來看，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念，學生對物體非常熟悉，因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究，因此對于三年級學生來說既是教學重點又是難點。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進一步發(fā)展運用感官進行觀察的能力，并逐步發(fā)展他們用語言描述材料特性的能力。

教學準備：

①用各種材料做成的物品。

②課件（古代材料和現(xiàn)代材料）。

教學過程：

1、談話導入。同學們喜歡上科學課嗎？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說一說?？磥硗瑢W們對材料并不陌生，那么材料在生活當中究竟有哪些應用？每種材料又有哪些特點呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。（板書課題）

2、調查了解身邊的材料。

（1）首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學生匯報，教師板書。

（2）看來同學們觀察得非常仔細，判斷得也很準確，下面我們小組合作完成兩項調查。調查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調查邊記錄，小組討論調查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學生活動，教師巡視。

（3）調查結果展示匯報。

（4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應用？

（5）通過上面的活動，你有什么想法。

3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進行研究，看一看每種材料有什么特點，它們在制作物品時有哪些優(yōu)點和缺點。

（1）小組討論，到前面取材料。

（2）學生活動，探究材料的特性。

（3）匯報交流。

4、拓展延伸。材料無處不在，說明我們生活在一個由材料組成的物質世界里。

（1）思考：如果沒有材料會怎么樣？

（2）課件出示：古代材料和現(xiàn)代材料。

（3）總結，提出希望。

小學三年級科學課件教案 篇2

教學目標

1、知識目標：通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2、能力目標：通過實際操作發(fā)展學生觀察和辨認不同材料的能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索，發(fā)展進一步研究材料的興趣。

教學難點分析

1、教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料；

2、教學難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性。

教學課時

1課時；

教學過程

一、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學生說到的幾種材料）

這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）

2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）

3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）

4、小結：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

二、我們知道的材料

1、生活中你還見過什么材料。（學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導）

2、說說有這種材料做成的物品。

三、調查身邊的材料

1、我們身上的物品

在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調查一下。在調查前請大家先來看幾點提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。

（1）活動開始

（2）匯報交流（學生上臺展示）教師板書學生說到的材料。

師：你能具體指一下這個物品嗎？

師：大家對他們小組的調查還有什么看法嗎？

師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。

2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？

通過我們調查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調查記錄在老師發(fā)給的表格中。

（1）活動開始

（2）匯報交流

大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。

先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？

門、窗、椅子、燈……

四、小結

通過剛才的調查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

1、各種材料的特點

這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的.衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？

我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進行觀察。小組代表領取材料。

（1）活動開始

（2）匯報交流

小結：你們說的這些特點都是真的嗎？我們將會在接下來的科學課中花大量的時間去研究這些材料的特點，相信同學們通過自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

2、今天這節(jié)課你有什么收獲？

課堂練習

1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請在相應材料下打“√”。

物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃

2、通過統(tǒng)計，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。

3、寫出你知道的木材的特性：

4、選擇題

（1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。

A、、一種B、兩種C、兩種以上

（2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。

A、紙B、塑料C、金屬

D、木材E、玻璃F、、陶瓷

作業(yè)安排

1、課后將相應的科學活動手冊填寫完整；

2、不同材料給我們生活帶來不同使用價值，寫一篇我們生活周圍與材料有關的隨想。

自我問答

問：在處理一些學生小組合作調查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問題？

答：要大膽的放手，不要讓學生在生活中探究材料的時間和空間上有所局限。所以在整個教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓學生參與活動、主動參與活動、自主參與活動，要注重培養(yǎng)學生在生活中學習科學，探究科學的精神。

小學三年級科學課件教案 篇3

今天我說課的內容是新教科版科學三年級上冊第四單元的第三課《誰流得更快一些》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認識和教學。

一、說教材

本課是《水和空氣》單元的第三課，學生通過前兩課的研究已經認識到液體是會流動的。在本課中學生要對水、洗潔精、油三種液體的流動速度進行比較，加深對流動這個液體基本屬性的認識。液體的流動的快慢速度是受多個因素影響的，比如受力的大小，流過的物體表面的狀況、液體自身的黏度等。本課的公平實驗，主要是讓學生在保持滴流板傾斜度相同（受力大小一致）、液體多少一致、物體表面光滑程度一致的情況下比較，讓學生認識到液體自身的黏度會影響它的流動速度。本節(jié)課只有一個活動，就是通過在滴流板上比賽三種液體流動得快慢，得出結論，內容比較簡單。

二、說學情

三年級的學生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對液體流動速度的知識是零碎的，模糊的，膚淺的，但是有一定的生活經驗，這是學好這節(jié)課的基礎。還有三年級學生的探究習慣還不規(guī)范，需要老師在每節(jié)課都要注意培養(yǎng)。

三、說教學目標

依據(jù)學生的年齡和教學內容的特點，我確定以下教學目標：

1、科學概念：認識到液體都是會流動的，流動的快慢受到黏度的影響。

2、過程與方法：引導學生進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感態(tài)度價值觀：認識到公開的、民主的討論有利于辨識實驗的準確性，形成良好的科學習慣。

四、教學重難點

重點：用對比實驗進行液體流動速度的比賽。

難點：設計一個控制除變量之外其他條件保持不變的實驗。

這個難點也可以說是重點，要花較多的時間引導學生想辦法，打開學生的思維，設計出一個公平的比賽方法。這個難點解決好了，后面的實驗就水到渠成了。

五、說教法

本節(jié)課主要采用比賽激趣法、問題討論法，實驗探究法進行教學。以比賽激趣貫穿整節(jié)課的教學，激發(fā)學生學習的興趣；圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論的辦法，發(fā)展學生的思維；通過實驗探究法，指導學生學會規(guī)范的實驗要注意它的公平性，也就是要學會設計一個控制除變量之外其他條件保持不變的實驗，這是今后實驗科學性的保證。

六、說學法

有效的學習活動，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的，主動構建知識的過程，為此，我們要重視學生學習方法的指導。在本課中我指導學生學習的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、、動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在看一看、想一想、議一議和做一做等一系列活動中感知液體的流動速度與其本身的黏度之間的關系，并且學會設計一個能夠科學探究的實驗。

七、課前準備

每個小組：一小杯水 一小杯油 一小杯洗潔精 1塊滴流板 三個滴管 毛巾一條 實驗記錄單

教師：三根吸管、三根木棒、三個底部打洞的杯子、一塊大的玻璃片

八、說教學過程

（一）情景導課

同學們，你們都聽過《龜兔賽跑》的故事吧？為了比賽公平，烏龜和兔子要怎么做？（站在同一起跑線上、同時跑、在自己的跑道上跑）今天我們也來進行一場特殊的比賽，參賽選手是（實物展示）洗潔精、食用油和水。（板書并課件出示）

（意圖：我從學生喜歡的故事導入，是希望能在課的開始就激發(fā)學生的學習興趣。）

引出：這三種都是液體，它們都會流動。

（二）設計流動比賽

1、猜測：水、油、洗潔精流動的速度一樣快嗎？誰會流得更快一些？為什么？（板書課題,課件出示）

2、學生猜測，要求學生說出猜測的理由（你為什么這樣猜？）。把學生的猜測板書，并且說明用序號1、2、3表示。

(意圖：科學課注重使學生的思維得到發(fā)展，所以我不僅讓學生進行猜測，還要他們說說猜測的理由，學生就會根據(jù)自己的生活經驗說理由，這樣還可以測一測學生的前概念。）

3、設計實驗：我們怎樣才能證明自己的猜測是正確的？看來我們要設計一個比賽的方法，而且這個方法還要公平。（板書：比賽 公平）這個比賽該怎樣進行呢？（課件出示思考題）（或：可以把這三種液體放在什么器材里進行流動比賽呢？）

4、學生自由發(fā)表，預設如下：

（1）杯底打洞，看三種液體誰先流完。（出示杯子。給你三個杯底打洞的杯子，你會怎樣比？）

（2）讓他們從傾斜的木板或者玻璃片上流下來（這里要引導出讓液體流動）。（給你一個大的玻璃片或者木板，你會怎樣比？）

（3）通過一樣長的吸管時間長短（估計這個方法學生不一定能想到）。（出示吸管。給你三根一樣長的吸管，你會怎樣比？）

（4）攪動杯子，看水和油的流動快慢。（給你三根木棒，可以攪拌液體，你會怎樣比？）

（5）把杯子傾斜，看誰先從杯底流到杯口。

（6）……

（意圖：這里要想方設法打開學生的思路，讓他們設計出各種各樣的比賽方法來。我只預設了以上5種，誰知學生能想出許多老師都沒有想到的方法。比如有的學生說，把液體滴在三根繩子的上端，比較誰先流到繩子的下端。有的學生說，把它們都滴到三個杯子口，看誰先流到杯子的底部。如果學生想不出辦法，老師就要適時引導，比如拿出相關的器材如玻璃片、吸管等來提示學生，給你這樣的材料你會怎樣比，學生就會設計出比賽方法來了。這里還要注意引導學生設計出公平的比賽，貫徹公平原則，嚴格控制除變量之外的其他條件的相同，強化公平意識。所以當學生沒有涉及到比賽的公平性時，老師要及時提示，三根繩子的長度要怎么樣，要不要同時滴等。如果引導得當，學生就會想出很多方法，這個環(huán)節(jié)就會成為本節(jié)課的精彩之處。）

（三）確定在滴流板上流動的比賽方法

1、評價過渡：剛才大家想到了這么多的好辦法，真棒！今天，我們就選擇一種科學的方法——滴流板進行流動比賽。

2、既然是比賽，肯定要做到公平公正，剛才同學們也都提到了。讓我們再來看看，如果在滴流板上比賽，我們該注意什么呢？

3、組內交流，討論后再集體交流，完善比賽規(guī)則，同時教師可以隨機做實驗演示。預設如下：

（1）同一物體的表面上（其實這個在前面條件是統(tǒng)一用滴流板已明確）

（2）液體的多少要相同——怎么做到相同的液體（強調只滴一滴或2滴，不要滴太多。）——引出滴管使用（老師帶來了一個小幫手，就是滴管。課件出示滴管使用方法。教師同時演示。）（提示：滴管用完后要輕輕地放入杯子里，滴管和杯子上貼的顏色要對應。紅—水；綠—食用油；藍—洗潔精。同時板書）

（3）同樣的高度、同時流動。怎么做？——（課件并實物出示滴流板）觀察滴流板，怎么比賽？介紹凹槽，就像我們跑步比賽中的跑道，我們將液體滴在凹槽的頂端，一拿起來，就可以讓它們同時流動了。液體滴在同樣的位置，保證了同樣的高度。一共有9道，一次用幾道？可以做幾次？為什么要做這么多次？引出重復實驗的必要性：多做幾次，排除偶然性，使結果更準確。由于時間關系，這節(jié)課只要求同學們做2次實驗。（第一次用前面三道，第二次用接下來的三道。）（提示：滴液體的時候滴流板該怎樣放？平放在桌子上，滴完了開始比賽時再把它拿起來。）

（意圖：提醒多進行幾次實驗，培養(yǎng)了學生排除偶然性，提高科學性的意識。）

（4）同一傾斜的角度。（教師可隨機故意演示側傾斜）（提示：把滴流板垂直豎起來更明顯）

（教師隨機板書要點：同樣多的液體、同時流動、同樣的高度）

（意圖：雖然在設計比賽方案時已經提到了比賽要注意公平，但那是零散的，沒有系統(tǒng)性。當老師引出用滴流板比賽時，就有必要再讓學生詳細討論怎樣做到公平，使學生明白什么是同樣多的液體、同時流動、同樣的高度，課后他們也可以學會設計一個公平的實驗進行研究了。）

4、分工：小組里有六個同學，怎么來分工呢？課件出示：（小組分工建議：1.一人負責滴液體；2.一人負責喊“開始”；3.一人聽到“開始”，輕輕扶起塑料板一頭，讓它垂直，使三種液體都流動起來；4.每個人認真觀察實驗現(xiàn)象并記錄。)

（意圖：三年級學生剛剛接觸科學，還不善于運用小組分工合作的方法，所以老師要強指導學生學會分工合作，有利于學生以后更好地進行科學探究。）

▲5、課件出示“實驗建議”：

（1）把滴流板平放在桌子上，用滴管各取一滴或二滴液體。

（2）把液體滴在凹槽的頂端，保證三種液滴在同一起跑線。

（3）把滴流板垂直拿起來，三種液滴同時進行比賽。

（4）仔細觀察現(xiàn)象，完成記錄單。

（5）實驗完成后，整理材料，準備交流。

（意圖：實驗建議能幫助學生整理剛才大家已經討論好的實驗方法和注意事項，以及起先沒有聽清楚的學生,使學生接下來能更加有效地進行實驗探究。）

6、觀察實驗記錄單，介紹填寫方法。先填寫好時間和小組、猜測一欄。

（意圖：記錄單是老師設計起來的，三年級學生年齡較小，有些學生會看不懂記錄單的意思，這樣會影響學生的觀察記錄，所以老師有必要向學生介紹這次記錄單的填寫方法。）

7、材料員領材料，開始實驗驗證：小組實驗，學生同時把結果記錄在記錄單上，教師巡視。

8、匯報結果：你們怎么做的？有什么發(fā)現(xiàn)？每次結果都一樣嗎？（老師板書結果，課件演示。）（機動：為什么會出現(xiàn)不同？）

（意圖：如果有些小組出現(xiàn)不同的結果，老師要留時間讓學生思考原因，從而使學生區(qū)別出來到底是自己操作不當引起的還是這是液體本身的性質引起的，有利于幫助學生建立正確的科學概念。）

9、思考：為什么水流得比較快，而洗潔精比較慢呢？

11、觀察水、油、洗潔精，思考液體流動的速度與什么特點有關？（引導：你們可以用手指輕輕地摸摸這三種液體，感覺有什么不一樣?）預設：黏黏的。師：這種黏黏的程度叫做黏度。（師板書）水不黏，我們說它的黏度小，洗潔精很黏，我們就說它的黏度大。這樣我們就發(fā)現(xiàn)了黏度越大，流動速度越（慢）；黏度越小，流動速度越（快）。 （師板書）

（意圖：液體的黏度對于三年級的學生來說還是比較難以理解的，所以我在這里設計了讓學生動手摸一摸，感覺它們的黏度是不同的，學生就容易理解了。但同時老師要提示學生，對于不知名的液體我們不能輕易去摸。）

12、小結：液體流動的速度與黏度有關。（課件出示）學生“我們的發(fā)現(xiàn)”填寫完整。

（四）鞏固運用

思考：膠水和水比賽，可能會產生怎樣的結果？為什么？（課件出示）

（五）課外拓展

廚房里的老酒和醬油，你認為誰流動得更快一些呢？為什么？回家試一試。

（意圖：先讓學生當堂比較膠水和水的流動速度，是為了檢測學生這節(jié)課對目標的掌握程度。因為學生都有生活經驗，膠水很黏，所以根據(jù)今天所學的知識很容易就能判斷出來。而對于廚房里的老酒和醬油，它們的流動速度誰快誰慢，學生是沒有生活經驗的，提出讓他們回家試一試，做到了科學的后續(xù)探究，注重了科學探究的連續(xù)性。學有所思，學生才能學得更有目的，更有動力。）

板書： 誰流得更快一些

紅 綠 藍

水 食用油 洗潔精

猜測：

實驗結果：

比賽 公平 ： 同樣多的液體同時流動 同樣的高度

小 快

黏 度

大 慢

（意圖：這樣的板書我認為抓住了這節(jié)課的重點，能夠更有效地幫助學生建構科學的概念和方法等。）

小學三年級科學課件教案 篇4

教學目的：

1、知道水能溶解一些物質。

2、通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。

3、養(yǎng)成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。

教學準備：

學生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。

教學過程：

一、引入新課，板書課題。

二、研究“溶解現(xiàn)象”。

1、觀察現(xiàn)象，提出問題。

（1）觀察砂糖是什么樣子的？

（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當學生使用各種感官時，提醒學生：當你不知道是什么物質時，千萬不要去嘗?。?/p>

（3）根據(jù)現(xiàn)象提出問題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？

2、對問題作出推測（估計學生有以下幾種說法）。

（1）化了；

（2）到水里去了；

（3）變得很小了，到水里去了；

（4）變得很小很小，分散到水里去了。

3、設計實驗：學生仍然會設計用砂糖放入水里觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗。

4、實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴散開去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。

5、得出結論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。

像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是溶解現(xiàn)象。

6、運用知識。

將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。

三、研究如何加快物品在水中的溶解。

1、使一塊方糖在水中盡快溶解。

學生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。

2、交流實驗情況，將實驗方法記錄在書上表格中。

教學反思

這節(jié)課的目標讓學生觀察糖在水中溶解的過程及所發(fā)生的變化，并能用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。對溶解的現(xiàn)象產生好奇，并愿意思考“糖怎么不見了”的問題。 首先我創(chuàng)設情境，以一杯不知名水導入，引起學生的思考，“這是一杯什么水，我們怎樣知道它是一杯什么水呢？”通過運用一些感觀，在嘗的基礎上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題，學生都知道糖是透明的顆粒狀的固體，而杯里并看不到糖，這時已經引起了它們的思考和猜測“糖到哪里去了”學生猜測。讓學生驗證猜測，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個實驗，看糖到底到哪里去了。實驗證明糖顆粒變得很小很小，并且均勻的分散在水中。提出“溶解的.現(xiàn)象”這一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以問題引入，加深學生對溶解概念的理解。小組合作實驗，培訓每一個學生的動手能力、觀察能力和合作精神。證實實驗結果是否和自己的猜測想符合。實驗證明，食鹽、味精能溶解，粉筆、砂不能溶解。聯(lián)系生產、生活實際，擴展視野。水能溶解的物體很多，這是水的一個重要作用，人們利用這個作用在生產、生活中做了很多事情。讓學生說一說生活中哪些地方運用到了“水的溶解”，認識到水對人們的重要性和科學其實就是我們生活中的點點滴滴。最后，讓學生討論怎樣可以加快溶解，課后延伸。

小學三年級科學課件教案 篇5

《小學科學三年級下磁鐵有磁性教學設計》可能是您在尋找小學科學思品健康隨筆過程中需要的內容，歡迎參考閱讀！

【教學目標】科學概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

情感態(tài)度價值觀

認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。

【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。

【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

【教學準備】

為小組準備:

1、磁鐵和被測試物品: 木片、橡皮、鐵釘、橡皮筋、紙片、小鐵夾、小鋼珠、銅絲、鋁片、回形針、塑料。 (材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣。

【教學方法】：實驗法

【教學過程】

一、情景導入：

1、利用玩具導入新課，大家知道生活中哪里有磁鐵？

二、磁鐵能吸引的物體：

1、磁鐵能干什么？（吸引鐵），追問：磁鐵能吸引這些東西嗎？

出示課件，展示物品

小組內討論一下，把結果填寫在實驗記錄單（一）上，（小組討論）

展示實驗記錄單

2、問：要想確定是否被磁鐵吸引，有一種最可靠的、最科學的方法是什么？（實驗）

3、出示講解實驗步驟（分發(fā)實驗材料）

4、學生開始實驗，交流匯報。展示學生的報告單分類匯總（出示課件）

提示有什么發(fā)現(xiàn)？

5、小結。磁鐵可以吸引鐵質材料做成的物品

我們把磁鐵吸引鐵的性質叫做磁性

6、老師這兒有4個硬幣，猜一猜他們是不是鐵做的呢？

（學生猜測）追問：有沒有好的方法來驗證？（用磁鐵）

學生來做演示實驗（出示課件分類圖）（課件展示硬幣的主要成分）

7、下面我們用學過的知識來檢測一下它們是不是鐵做的呢？（學生做演示實驗）

8、磁鐵只能吸引鐵嗎？（投影展示鈷和鎳）

三、隔物吸鐵：

1、拿出玩具，上面放一個回形針，

問：大家有沒有直接看見磁鐵？（沒有）中間隔著東西

追問：隔著這些東西能吸引回形針嗎？（出示紙片、鋁片、布片）

2、先預測一下。用什么方法來驗證呢？（實驗）

3、出示實驗方法

4、分發(fā)實驗器材

5、學生開始實驗，填寫實驗記錄單。

6、展示學生實驗記錄單，歸納總結

5、追問：如果我們中間隔2張紙能不能被吸引，10張呢？20張呢?一本書呢？

6、我們有什么發(fā)現(xiàn)？

磁鐵隔著薄的物體能吸鐵， 隔著太厚的物體就不能吸了；

磁鐵的磁力大小與距離有關系，離得近磁性強，離得遠磁性弱；

四、課堂總結：通過本課的學習我們知道了什么？

五、課堂延伸;

老師剛剛來的時候有幾個回形針掉到水槽內，你能幫老師撈上來嗎？說說你的方法，小組內討論，學生操作實驗。

結束語：其實磁鐵還有很多的秘密等著我們去發(fā)現(xiàn)。

板書設計：???????????? 磁鐵有磁性

???????????? 磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。

???????????? 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵

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