這樣做心得。

經(jīng)常寫心得體會(huì)可以提高你的思維能力，哪些心得體會(huì)值得我們借鑒呢？根據(jù)您的需求幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您收集整理了一篇“請(qǐng)你像我這樣做心得”，不必?fù)?dān)心這篇文章中一定有您所需的信息！

請(qǐng)你像我這樣做心得(篇1)

讀了《雷鋒這樣說(shuō)，雷鋒這樣做》這本書之后，真是使我受益良多。

無(wú)私奉獻(xiàn)

如果你是一滴水，你滋潤(rùn)了一寸土地；如果你是一縷陽(yáng)光，你會(huì)照亮黑暗嗎？如果你是一粒谷物，你是否培育有用的生命？你是否用你無(wú)私的奉獻(xiàn)去幫助每一個(gè)你能幫助的人？

現(xiàn)在，有許多兒童的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。比如：在我們做作業(yè)時(shí)，有的問題不懂，你可以請(qǐng)教我們的同學(xué)，也可以請(qǐng)教我們的老師，他們會(huì)把他們所知道的一切知識(shí)講授給你。

世界上最無(wú)私的人是我們辛勤工作的園丁。我記得小時(shí)候，有一首歌頌我們辛勤工作的園丁，非常感人。我非常喜歡這首歌。

艱苦奮斗

在現(xiàn)代社會(huì)，只有有目標(biāo)、有理想、有能力努力工作的人，才能成就大事。因?yàn)槿绻粋€(gè)人沒有目標(biāo)或理想，他就不會(huì)為自己的目標(biāo)或幸福生活而奮斗?，F(xiàn)在，因?yàn)榧彝l件的不同，所以，有一些人必須努力學(xué)習(xí)，就像“沒有傘的孩子必需努力奔跑”一樣。

農(nóng)民的孩子沒有辦法發(fā)財(cái)。只有努力學(xué)習(xí)才能改變他們的命運(yùn)。而有些孩子則不同。因?yàn)樗麄兊纳顥l件很好。即使他們進(jìn)不了好學(xué)校，他們還是會(huì)用錢幫助他們進(jìn)好學(xué)校。

對(duì)于農(nóng)村的孩子而言，他們能靠什么呢？只有靠自己的努力和努力，才能改變自己的命運(yùn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)吧！

因?yàn)槲覀兊募彝l件不好，我只能靠好好學(xué)習(xí)，靠自己的知識(shí)改變自己的命運(yùn)。

樂于助人

如今，樂于助人是很平常的事。比如，老人過(guò)馬路時(shí)，懂事的孩子會(huì)幫他過(guò)馬路。我阿姨買蔬菜時(shí)買得太多太重。孩子們將幫助她。這表明我們社會(huì)的所有人都很關(guān)心。

勤奮學(xué)習(xí)

我們要好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該好學(xué)好問。學(xué)很重要，不學(xué)無(wú)術(shù)，就沒有本領(lǐng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，只有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，才能使自己變得聰明。

才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)出更多的力量。世界上可學(xué)的東西有很多，學(xué)得道路很廣，可以從書上學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，從做事中學(xué)。我們應(yīng)該“活到老，學(xué)到老。

”我們知道人的生命是有限的。但知識(shí)是無(wú)窮的，只要我們把有限的生命投入到無(wú)窮的知識(shí)中。但是要學(xué)好，級(jí)離不開問。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多疑難問題，這就要“問”。自己不懂的，就應(yīng)該大膽發(fā)問，請(qǐng)教別人，以求甚解。問人，首先問自己，在自己一再思考難以解決的情況下再去問別人，這樣才懂得透徹。

讀了這篇文章之后，我的感悟非常深，使我懂得了，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做國(guó)家的有用之才，我們應(yīng)該用自己的愛心去幫助你能幫助的人。這樣，別人快樂，我快樂！何樂而不為呢？

2014級(jí)4班李小菊

請(qǐng)你像我這樣做心得(篇2)

魏老師在20世紀(jì)80年代時(shí)期對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣有著相通的指導(dǎo)借鑒作用。分析教材的邏輯起點(diǎn)，研究尊重孩子的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，課堂上把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，少講精練，把時(shí)間舍得用于孩子的**交流中。在知識(shí)系統(tǒng)更強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究分析中，時(shí)刻關(guān)注教材的前后知識(shí)聯(lián)系，把握知識(shí)脈絡(luò)，教學(xué)中逐漸讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在孩子們的腦海里。

一個(gè)教師，不給學(xué)生講教材，這是一位不負(fù)責(zé)任的教師。一個(gè)老師，只教學(xué)生課本，這也是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。魏老師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常給孩子們講一些名篇時(shí)文，講教育、心理學(xué)方面的資料，講學(xué)習(xí)方法方面的資料，介紹國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些其他學(xué)科的文章。

而在上世紀(jì)80年代，不少老師對(duì)此是心存疑慮的，認(rèn)為這些東西和語(yǔ)文沒有多大關(guān)系，還不如老老實(shí)實(shí)講教材，因?yàn)槟菚r(shí)大多數(shù)人的思想意識(shí)里認(rèn)為“教材即是學(xué)生的世界”，魏老師堅(jiān)信自己的教育理想信念，勇于課改實(shí)踐，以獨(dú)到的見解、豐厚的課改實(shí)績(jī)證明此路的可行性，成為我國(guó)課改路上的領(lǐng)路巨人。如今，“用教材教，而不是教教材”、“世界是學(xué)生的教材”的理念，早已為每一位教師所熟知，越來(lái)越多的教師不再滿足于教教材，開始嘗試整合教材、自編教材、超越教材等形式，比如我們名師工作室正在進(jìn)行的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)拓展課研發(fā)工作，就是在這樣的理念指導(dǎo)下開展的研究活動(dòng)，以期望拓寬孩子們的知識(shí)和視野，提升綜合實(shí)踐能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。魏老師指出：

磨刀不誤砍柴工，無(wú)論哪一門學(xué)科，都不應(yīng)該只將眼睛盯著教材和練習(xí)冊(cè)，而是應(yīng)該盡可能擴(kuò)大自己的視野，擴(kuò)大學(xué)生的視野，多給學(xué)生講解一些相關(guān)的背景性知識(shí)。只要老師努力，就會(huì)有很多可以拓展的素材，值得我們帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起發(fā)現(xiàn)、一起思考、一起探索。

二、自學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界

從一位只有初中學(xué)歷的代課老師，能成長(zhǎng)為全國(guó)著名的影響深遠(yuǎn)的特級(jí)名師，除了需要一些做教師的天賦，更多的是魏老師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐、不斷地思考的結(jié)果。從念初中時(shí)開始自學(xué)《哲學(xué)講義》、《論共產(chǎn)主義》等書籍，在工廠勞動(dòng)時(shí)心懷教育夢(mèng)想自學(xué)教育理論書籍，到學(xué)歷進(jìn)修自考，至今依然不斷自學(xué)，魏老師曲曲折折地走過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的自學(xué)道路。中師畢業(yè)后即走向講臺(tái)，我也曾慶幸自己有過(guò)學(xué)歷自學(xué)考試的經(jīng)歷，自學(xué)路上不僅需要較強(qiáng)的記憶力、集中的注意力、敏銳的觀察力、豐富的想象力，更多的需要自己的理想、情感、意志和性格等非智力因素參與。

新時(shí)期需要終身學(xué)習(xí)的教師，學(xué)習(xí)方式多種多樣。自學(xué)無(wú)疑是最重要和最高水平的學(xué)習(xí)。在自學(xué)過(guò)程中，魏老師的體會(huì)能給我們指點(diǎn)方向：注重非智力因素的培養(yǎng)，增強(qiáng)篩選信息的能力，看多家之言，讀寫結(jié)合。

曾經(jīng)對(duì)名師工作室每人每月寫一篇讀書心得的任務(wù)感到“壓力山大”，幾番適應(yīng)漸成習(xí)慣，與書籍為友，與大師對(duì)話，時(shí)而拾幾片心得，自學(xué)一定能助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)！

“能認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子會(huì)優(yōu)秀一陣子，能有效自學(xué)的孩子會(huì)優(yōu)秀一輩子”，我想，這話是有一定道理的。魏老師出差在外的日子里，孩子們沒讓功課落下，靠著自學(xué)習(xí)慣是原因之一。自學(xué)能力從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個(gè)性特征，任何心理品質(zhì)和個(gè)性特征的形成，都要經(jīng)歷知、情、行、恒的心理過(guò)程才能形成和發(fā)展。

魏老師多年來(lái)堅(jiān)持探索和研究的提升學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑，是啟迪我們教育方法的寶貴財(cái)富。如果一個(gè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)并且能夠?qū)W習(xí)，那么他已經(jīng)掌握了接受生活的能力。而教育，就是教學(xué)生接受生活的能力。

三、班級(jí)管理有法才有效

說(shuō)到班級(jí)管理，很多學(xué)生和很多事情，不管是老師還是班主任，都覺得很頭疼。所以，學(xué)校一分配班主任的活兒，大多數(shù)老師都不情愿，或是避而遠(yuǎn)之。從魏老師的班級(jí)管理故事中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師或班主任也可以輕松自在。

在他的班里，一切事務(wù)，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)也不用他操心，而班級(jí)仍然井井有條，讓人羨慕不已。原來(lái)他在班級(jí)中實(shí)行的是學(xué)生自動(dòng)化管理，班里的一切都責(zé)任到人，做到了人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。學(xué)生相互監(jiān)督管理，不用教師事事親臨。

在教育上，魏老師非常重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)好習(xí)慣。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。

我們教師要相信學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，也增長(zhǎng)了學(xué)生做事的能力，教師對(duì)于班級(jí)的管理，也可以感到分外輕松。

四、做一個(gè)胸襟開闊的教師

魏先生說(shuō)，多改變自己，少抱怨生活；善于堅(jiān)守幸福的立場(chǎng)——不幸福大多是自尋煩惱造成的。魏書生對(duì)教師職業(yè)的迷戀，源于教師最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美麗的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng)，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開三尺講臺(tái)。

這些都成就了他作為一代教育家的獨(dú)特魅力和風(fēng)范，同心同德，快樂地生活、工作、學(xué)習(xí)。作為一名普通教師，大事做不了，我們就從小事做起，選擇積極角色進(jìn)入工作和生活，樂于接受任務(wù)安排，少些消極推諉，多些寬容之心，少些情緒牢騷。在物欲橫流的社會(huì)里，我們?nèi)绻皇怯靡活w平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作給我們的便是無(wú)盡的煩惱。

“什么叫不簡(jiǎn)單？把簡(jiǎn)單的事情做好上千遍并不簡(jiǎn)單；什么叫不容易？就是把大家都認(rèn)為非常容易的事情非常認(rèn)真地去做好它，就是不容易。

”魏老師樸實(shí)的教育情懷，愛崗敬業(yè)的工作精神，積極樂觀的人生態(tài)度，開放的心態(tài)，開闊的胸懷將引領(lǐng)我們?nèi)绾稳圩约旱穆殬I(yè)，愛自己的事業(yè)，去充實(shí)自我，去發(fā)展自我，去超越自我，去奉獻(xiàn)自我，以一份恬靜的心情堅(jiān)守自己的精神家園。

請(qǐng)你像我這樣做心得(篇3)

讀了由楊聰編著的《好老師可以這樣做》，我一下子被書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，一個(gè)故事述說(shuō)著一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。一句話，光有一個(gè)好的師德是不夠的。光有激情是不夠的。同時(shí)也要有科學(xué)的思維方式和真正的專業(yè)水平。

做一個(gè)好老師，我們應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問題要多問“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。

作為一名老師，我想我們一定是一名充滿愛心的老師。“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸動(dòng)靈魂、感動(dòng)靈魂的教育過(guò)程。

如果一種教育不能觸及人的靈魂，不能引起人的共鳴，不能震撼人的情感，那就不是一種成功的教育。常常有人問“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我們應(yīng)該不假思索地這樣回答“擁有一顆愛學(xué)生的心!

”我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解，人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的學(xué)生，他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘，他們需要我們用真誠(chéng)的愛心和高度的責(zé)任感來(lái)指引他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；這是一種觀念，一種生活觀念；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守；這是一種意識(shí)，一種愛，一種責(zé)任感。

所有的學(xué)生都渴望得到老師的愛，老師的愛是照亮學(xué)生心靈的一縷陽(yáng)光，是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔鬯麄儠r(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開。

如果說(shuō)教師的人格力量是無(wú)限的榜樣力量，那么教師的愛就是成功教育的動(dòng)力。作為一名教師，不僅要肩負(fù)起傳道授業(yè)、解惑解惑的責(zé)任，更要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的人才。

學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛他們。當(dāng)老師拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，都會(huì)化為無(wú)窮的動(dòng)力。

老師對(duì)學(xué)生的影響，都表現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)中，這不僅體現(xiàn)了自己的形象，同時(shí)潤(rùn)入學(xué)生的心田。

斷斷續(xù)續(xù)地讀這本書，一點(diǎn)一點(diǎn)滴在我心中收獲。讀一本好書就像喝一杯好茶。你嘗得越多，你就嘗得越多。這正如美國(guó)富蘭克林說(shuō)的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒?！?/p>

請(qǐng)你像我這樣做心得(篇4)

這讓我想起了另一位研究繪本的專家胡紅梅先生。她是廣東省青年崗位能手，她入圍中國(guó)教育報(bào)"全國(guó)推動(dòng)讀書十大人物"、榮獲"閱讀改變中國(guó)"年度十大點(diǎn)燈人、深圳市**頒發(fā)"十大全民閱讀優(yōu)秀推廣人"、"感動(dòng)深圳"教育人物、深圳市十佳"百姓學(xué)習(xí)之星".她兼任班主任、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)一個(gè)班的語(yǔ)文課，還兼任市教研室的工作，可以說(shuō)她的工作強(qiáng)度很大，但是她還帶領(lǐng)老師們搞研究，做課程建設(shè)，她在繪本研究道路上也是先行者。

偶然間，我遇見了她，成了她的忠實(shí)粉絲。她的繪本閱讀課可以說(shuō)是**和課程。每個(gè)年級(jí)都有自己的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，研究非常深入?？梢詮睦L本的顏色變化推測(cè)人物的內(nèi)心世界，可以從圖畫的大小、位置等反映編者的意圖，以及讓學(xué)生"共讀共寫"的課程都特別吸引我，每天都在微信群里了解胡老師研究繪本的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)她執(zhí)著研究的精神。

繪本閱讀不是兒童讀物，小繪本，大智慧。我再一次發(fā)出這樣的感嘆。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。

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關(guān)于請(qǐng)你像我這樣做心得

在我們讀完一本書，有自己的看法時(shí)，總結(jié)內(nèi)心的想法寫心得體會(huì)就是一件很好的方法。這樣做能幫助自己找出問題根源，激勵(lì)自我成長(zhǎng)，如何撰寫好一份正式的心得體會(huì)呢？下面是我們整理的“請(qǐng)你像我這樣做心得”，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

請(qǐng)你像我這樣做心得 篇1

讀《我這樣做班主任》有感

川維中學(xué) 劉洪燕

當(dāng)班主任以來(lái)，深刻意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)，多讀書的重要性。前段時(shí)間，從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買了《我這樣做班主任》一書，認(rèn)真拜讀之后，感受到李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。他用自己的真誠(chéng)和才華為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念，同時(shí)也教給了我們教書育人的道理，成為我們青年教師前進(jìn)中的榜樣。

剛度這本書的時(shí)候，我感覺李老師很幸運(yùn)也很幸福，為孩子付出了，但也收獲了，相對(duì)于自己班上的學(xué)生，真心不知從何開始。。?？墒窍氲健敖逃荒軟]有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。我覺得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對(duì)學(xué)生的愛是基礎(chǔ)，而智慧是來(lái)自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提升的?！白鲎詈玫陌嘀魅危　笔且环N平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)，如果把在教育上遇到的每一個(gè)難題（班級(jí)建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)難教的孩子都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！?/p>

還記得班主任培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校有位班主任談經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)教學(xué)生要有“五心”，和李老師的也有同樣感受，不管做什么，要求我們用心去做：

（一）童心。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解和對(duì)待童心，要學(xué)會(huì)在某種程度上把自己看成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。童心決定著重心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！(二)愛心。李老師說(shuō)“離開了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見教育離不開情感。同時(shí)李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。

(三)責(zé)任心。我時(shí)常以為責(zé)任心就是從早到晚一直守著著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮(zhèn)西老師以一顆寬容的心在對(duì)待著自己的學(xué)生，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批評(píng)也不是說(shuō)教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。他允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆铀龅拿恳患露际呛⒆诱J(rèn)為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對(duì)學(xué)生。而我在管理八五班學(xué)生的時(shí)候流于簡(jiǎn)單化，不是講道理就是講道理，有時(shí)還以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)嚇唬學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮(zhèn)西老師給我的深刻啟示還有一點(diǎn)就是：他對(duì)學(xué)生是少有的耐心，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到一個(gè)與學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無(wú)數(shù)次的等待之后他覺得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話，這種難得的耐心正是抓住了學(xué)生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寫信上，無(wú)論是開學(xué)初的第一封信還是平時(shí)與學(xué)生交流的書信，都可以看出他在對(duì)待學(xué)生時(shí)少有的耐心。正是因?yàn)檫@種耐心，李老師才成了學(xué)生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應(yīng)手。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所”。。。

請(qǐng)你像我這樣做心得 篇2

教育是一個(gè)為人師表、教書育人、以身作則的職業(yè)，自從踏上教學(xué)之路，我常常思考：應(yīng)該如何做一位合格的教師?在不斷探索的過(guò)程中，我偶爾看到魏書生老師的《我是這樣做教師的》，書中不論是教學(xué)還是班級(jí)管理上，都能給我很大的震撼。

一、堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

教育是做到條條大路通羅馬，解決一件事有一百種解決方法，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，作為班主任要靈活應(yīng)對(duì)，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生本身的力量和智慧。印象清晰的是上學(xué)期開學(xué)時(shí)，班上的桌椅擺放混亂，不能橫豎對(duì)齊，學(xué)生們的自覺性也還是很差，天天扣文明班的分?jǐn)?shù)。于是我請(qǐng)了班上幾個(gè)學(xué)生幫我想想辦法，第二天，這幾位學(xué)生分別給我不同的提議，他們的解決方法出乎我的意料，不但新穎，而且實(shí)施起來(lái)有效。每一個(gè)看似煩惱的問題，其實(shí)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，考驗(yàn)班主任智慧的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理中，我們真正需要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去管理，去實(shí)踐。

二、教師有心，處處皆是學(xué)問。

在書中，魏老師堅(jiān)持了很多年的做法是：堅(jiān)持利用國(guó)外學(xué)生的事情，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的境界，讓他們知道國(guó)外同齡人是如何做的，從而與自己形成對(duì)比，以此更好地規(guī)范自己的行為，配合班級(jí)管理和教育教學(xué)改革。他會(huì)常給學(xué)生讀外國(guó)學(xué)生的作文;堅(jiān)持訂閱《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》雜志，給學(xué)生讀適合他們的內(nèi)容;向?qū)W生介紹哥倫比亞學(xué)生的教改營(yíng)......就這樣，他的學(xué)生通過(guò)同齡人生活的比較，通過(guò)不同國(guó)家和地區(qū)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法的比較，找到了既科學(xué)有比較適用于自己的方法，而且，擴(kuò)大了視野，有了一種更加全面的了解和認(rèn)識(shí)。

條條大路通羅馬，管理班級(jí)，不一定非要盯著那些管理班級(jí)的條條框框，學(xué)生視野擴(kuò)大了，綜合素質(zhì)提高了，溝通起來(lái)自然容易很多。班主任工作雖繁多雜亂，但我相信，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，熱愛我們的工作，關(guān)愛我們的學(xué)生，定能收獲更多的幸福感。

請(qǐng)你像我這樣做心得 篇3

讀《今天可以這樣做教師》有感

泗陽(yáng)縣李口小學(xué)姜興安

從教30年來(lái)，感覺教師越來(lái)越難當(dāng)，工作量越來(lái)越大不說(shuō)，學(xué)生也是越來(lái)越難駕馭，無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛心”。嚴(yán)管不見效，就用愛心感動(dòng)，愛心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”。然而現(xiàn)在的家長(zhǎng)，也抱成團(tuán)在批判著當(dāng)今的教育，批判著當(dāng)下的教師行為。我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的教師？讀了《今天可以這樣做教師》這本書，自感獲益非淺。書中告誡我們：面對(duì)新的教育對(duì)象，一個(gè)個(gè)活生生的多變的個(gè)體，光有良好的師德是不夠的，光有激情是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

做一個(gè)智慧的老師，以前一直堅(jiān)定不移，那就是以德為先，以為只要愛學(xué)生，一切就好了。針對(duì)這種傾向，作者王曉春老師尖銳指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)?？墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎？家長(zhǎng)關(guān)愛了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）。然而他們?nèi)鄙俚牟皇菒?，而是理智，是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法?！笨梢娊處煿ぷ鞑粌H僅要有愛，還要有智慧。

要做一個(gè)有底蘊(yùn)，有知識(shí)儲(chǔ)備的老師。與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不

要讓學(xué)生覺得你“OUT”了，要讓學(xué)生佩服你，不要讓學(xué)生摸到你的底。

做一個(gè)會(huì)因材施教，有“拿人法”的老師。在工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的老師常嘆管不住學(xué)生，看似很嚴(yán)厲，卻“鎮(zhèn)”不住學(xué)生；而有的老師整天笑咪咪，說(shuō)話和聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)生卻服服帖帖。在王老師看來(lái)，一個(gè)專業(yè)化的老師遇到難題，首要的任務(wù)是了解情況，進(jìn)行分析，鎖定問題性質(zhì)，然后根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬(wàn)不可上來(lái)就管，那樣容易下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是“發(fā)現(xiàn)問題－－分析問題－－促使學(xué)生成長(zhǎng)”，一種是“看到現(xiàn)象－－進(jìn)行教育－－達(dá)到教師目的”，然后提出：“為了解決某個(gè)問題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無(wú)法研究，因?yàn)檠芯烤褪撬伎?，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)，即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假設(shè)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方??如此循環(huán)往復(fù)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問題也就逐漸得到解決?！笨梢?，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。只有不斷地提升和充實(shí)自己，不斷地轉(zhuǎn)換自己的角色才能當(dāng)好教師。

最近看了一部電影——《中國(guó)合伙人》，是以新東方創(chuàng)始人俞敏洪為原型做教育培訓(xùn)的故事，俞敏洪也是教師出身，他的課總能以學(xué)生為中心，學(xué)生愛聽，是他的粉絲，他贏得了學(xué)生，也贏得了事業(yè)。

讀了這本書，使我深深地認(rèn)識(shí)到，只有使自己改變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書，不斷充實(shí)自己，才能做一個(gè)有理想、有智慧的老師。

請(qǐng)你像我這樣做心得 篇4

魏書生老師尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作擁有獨(dú)立思想的完整的人對(duì)待，而不是小孩子。平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用心去引導(dǎo)他們。

在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己，想方設(shè)法讓每位學(xué)生的嘴巴張開，更重要的是多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們重復(fù)的機(jī)會(huì)，給他們?cè)俅螜z驗(yàn)糾正的機(jī)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問題，并作充分點(diǎn)評(píng)，講解要求少而精，要有針對(duì)性，要對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果加以提升。我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法，壯大學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級(jí)管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級(jí)管理中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。一個(gè)老師，應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生，要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。

一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(zhǎng)處，少想一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對(duì)人生的能力。“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！弊x魏老師的這段話，讓我看到了別一個(gè)天空那美麗的風(fēng)景。

魏書生身上最突出的特點(diǎn)就是崇高而無(wú)私的愛。它像一盞明燈照亮了學(xué)生內(nèi)心深處陰暗的角落。他海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。愛是最偉大的教育。

請(qǐng)你像我這樣做心得 篇5

讀《今天可以這樣做教師》有感

泗陽(yáng)縣李口小學(xué)姜興安

翻開《今天可以這樣做教師》的第一部分《開學(xué)了，我能做些什么》，不禁回想起自己平時(shí)，不就是和同學(xué)們問個(gè)好，了解一下假期里大家都做了些什么，然后收收假期作業(yè)，發(fā)發(fā)新書，提一提下學(xué)期的要求，最后打掃一下班級(jí)的衛(wèi)生嗎？還能做什么呢？帶著疑問，讀完了第一部分，不得不佩服這些教師的用心，俞玉萍教師在開學(xué)前一天制作有百合花圖案的胸卡并在胸卡的背面為每一位學(xué)生寫一段個(gè)性化的寄語(yǔ)，在開學(xué)的第一天給孩子讀《心田上的百合花開》，在孩子們心中種下一粒百合的種子；桂賢娣教師在開學(xué)的第一天會(huì)微笑地站在校門口，從家長(zhǎng)手中鄭重地接過(guò)每一位孩子，日常生活中給予不同孩子的愛，表現(xiàn)的方式也是不同的；蘇聯(lián)教師阿莫納什維利在前一天晚上將孩子名字與照片對(duì)照起來(lái)以便能在開學(xué)的第一天就喊出每一位學(xué)生的名字??

書是越讀越精彩，書中還介紹了在課堂上名師們的特色教學(xué)，他們都能夠以學(xué)生為最終的落腳點(diǎn)，擁有自己獨(dú)特的備課藝術(shù)，對(duì)于教材的恰當(dāng)處理，抓住孩子的興趣以及培養(yǎng)孩子的思維。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生一視同仁，能以客觀、公平、公正的態(tài)度和立場(chǎng)看待學(xué)生的行為，做到“眼里沒有差生”。讓我感觸最深的還是一位叫“雷夫”的美國(guó)教師，第一次聽說(shuō)他，是在去年的班主任培訓(xùn)中，欣賞了根據(jù)他原型拍攝的一部電影片段，這次在書中又提到了他，從他對(duì)工作的堅(jiān)持與投入、對(duì)學(xué)生用信任替代恐懼、用智慧激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)特別注重學(xué)生的品格培養(yǎng)四個(gè)部分來(lái)介紹他，每個(gè)部分都提到了《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書，看來(lái)想要真正了解雷夫，還是將兩本書合起來(lái)一并欣賞。于是就有了我對(duì)雷夫教師更深刻的了解：

一、背景

一直以為遠(yuǎn)在大洋彼岸美國(guó)的教育方法，與中國(guó)的教育模式應(yīng)該有著很大的差異，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。通過(guò)閱讀，我第一次知道雷夫在校園中遇到的種種，和我們遇到的差不多，但他對(duì)于教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，是值得我們?nèi)ニ伎?、去學(xué)習(xí)的。雷夫·艾斯奎斯從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，1

并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。雷夫的著眼點(diǎn)不在于成功，而在于過(guò)程上，一個(gè)學(xué)生可以是不優(yōu)秀的，但是一定要成為一個(gè)好孩子，一個(gè)好人。

二、這是一間沒有害怕，充滿信任的教室 在開學(xué)的第一天，雷夫會(huì)和孩子們分享一個(gè)例子，多數(shù)人都有玩信任練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：有人向后倒，由一名同學(xué)接住。這種接人的游戲就算連續(xù)玩100遍，只要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠(yuǎn)破裂了。不管他怎么道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無(wú)法不帶一絲懷疑地向后倒了。雷夫讓學(xué)生明白破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，學(xué)生需要教師對(duì)其的信任，同樣教師對(duì)學(xué)生承諾的，也一定要做到，讓學(xué)生對(duì)老師有信任感。雷夫?qū)⒆觽兂兄Z：“我有問必答?！彼沁@么說(shuō)的，也是這么做的。在一次訪問中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“去年問老師一個(gè)問題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了？你根本沒在聽’可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽懂為止?！边@樣的情況我想大多數(shù)老師都有過(guò)吧，我也不例外。記得有一次，在我的班上也發(fā)生了類似的事情。在剛開始教學(xué)“用豎式計(jì)算”時(shí)，盡管課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一次一次地板演，但總有那么個(gè)別幾個(gè)學(xué)生格式老是不正確。訂正作業(yè)時(shí)，我將學(xué)生叫到面前告訴他哪里錯(cuò)了，學(xué)生拿起作業(yè)本上位訂正了，可是過(guò)了半天，交來(lái)的作業(yè)還是錯(cuò)的，我的做法和那個(gè)火冒三丈的老師如出一轍?，F(xiàn)在想想，真是慚愧??！這樣的做法既傷害了學(xué)生，又破壞了自己在學(xué)生心目中的信任。在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)中，我經(jīng)常會(huì)寫“希望你能做到不懂就問”，可是當(dāng)學(xué)生真的不懂，主動(dòng)來(lái)問的時(shí)候，我又是怎樣的態(tài)度呢？正是這樣的態(tài)度造成了學(xué)生不懂也不敢問老師，因?yàn)樗麄儞?dān)心問了老師會(huì)批評(píng)他，最終問題到了學(xué)期結(jié)束末，估計(jì)也沒有解決。是的，當(dāng)遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們絕不該感到沮喪，而是應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心面對(duì)問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。一旦學(xué)生信任老師，他會(huì)跟著老師心悅誠(chéng)服地去做，而學(xué)生害怕老師，他是不得不去做，其間的差距，不言而喻。我們應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一間沒有害怕，充滿信任的教室。

三、讓孩子們尋找第六階段

以信任為基礎(chǔ)，毫無(wú)恐懼的教室，是孩子們學(xué)習(xí)的絕佳場(chǎng)所。但信任并非最終的結(jié)果，它只是一個(gè)美好的開始，所有的教育都是品德教育，優(yōu)良品格的養(yǎng)成是教育的最終歸屬，測(cè)試、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)等手段，都是通往品格的一種方式。一個(gè)有著優(yōu)良品格的學(xué)生，他的分?jǐn)?shù)、他的其他各項(xiàng)能力是不會(huì)差的，因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，所以雷夫特別重視孩子品格的培養(yǎng)，他將道德的成長(zhǎng)分為六個(gè)階段：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠教師的個(gè)人魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用； 第五階段，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用； 第六階段，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用。反觀我們的教育，“如果今天這節(jié)課表現(xiàn)得好，就獎(jiǎng)給你們???！薄叭绻@次考試，你考到了班級(jí)前三名，我就給你買??”教師和家長(zhǎng)們以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”來(lái)讓學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，在如今的教室，誰(shuí)也否認(rèn)不了它的大量存在，我們都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無(wú)益處，孩子們背書并不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會(huì)感情、練習(xí)語(yǔ)感，而是為了得到一個(gè)練習(xí)本、一個(gè)玩具或者一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子完成作業(yè)，不是為了掌握所學(xué)的知識(shí)，而是為了得到老師和家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，孩子們的這些行為只是在第二檔上。作為教師的我們，并不能讓孩子只停留在第二檔上，我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞，使他們能往更高的品格境界邁進(jìn)。這里需要教師和學(xué)生的共同努力。

四、數(shù)學(xué)其實(shí)挺有趣

數(shù)學(xué)的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它。對(duì)于有些孩子而言，數(shù)學(xué)課想必是特別嚇人，沒有人喜歡。然而數(shù)字的精確性可以讓人變得謙遜。看看雷夫是怎么教數(shù)學(xué)的吧！他用Buzz、暖身心算、瑪西·庫(kù)克數(shù)字磚問題等，一道道妙趣橫生的數(shù)學(xué)題巧妙地溶合了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子們興趣大增，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的教學(xué)宗旨。雷夫在暖身心算題中教會(huì)學(xué)生“加倍、一打、平方根”等概念，使學(xué)生們?cè)谟淇斓摹⒂螒蚴降臄?shù)學(xué)練習(xí)中了解并很有可能記住了最高法院的法官人數(shù)、棒球賽的局?jǐn)?shù)、美國(guó)參議員總?cè)藬?shù)是多少，這些生活的數(shù)字知識(shí)就是這樣潛移默化地被學(xué)生們主動(dòng)地接受了。想到

上學(xué)期，我們?cè)趯W(xué)習(xí)年、月、日時(shí)，我還在為班級(jí)里有同學(xué)不知道新中國(guó)成立的時(shí)間感到驚呀，現(xiàn)在想來(lái)多半是因?yàn)閷W(xué)生疲于做題而無(wú)暇游戲才會(huì)對(duì)生活中的一些常識(shí)性知識(shí)不知道。平時(shí)我們的教師都對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)都費(fèi)盡心機(jī)，付出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得當(dāng)，使得一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于那些同我們一樣勤懇、認(rèn)真的孩子，則在無(wú)形中剝奪了他們游戲的權(quán)力。雷夫老師則想到“應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮”。重要的是，雷夫老師不僅這樣想，而且這樣做，他將數(shù)學(xué)算題和生活中的數(shù)字巧妙地編輯在一起，創(chuàng)造出了進(jìn)乎完美的教學(xué)效果——既長(zhǎng)知識(shí)又提升興趣。

書雖然讀完了，自己也有了一些想法，但最重要的是就是付諸于行動(dòng)了。在即將開始的這個(gè)學(xué)期，我也要像雷夫一樣，把自己的教室變成一個(gè)沒有恐懼，充滿信任的港灣，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題請(qǐng)教時(shí)，真正做到不厭其煩，耐心地講解，不論多少遍，同時(shí)為孩子的品格培養(yǎng)做出一個(gè)好的榜樣，和他們一起進(jìn)步到品格的第六個(gè)階段，作為數(shù)學(xué)教師，努力將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科建立聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。千里之行，始于足下，讓我們做起來(lái)，使孩子變得更加優(yōu)秀吧！

請(qǐng)你像我這樣做心得 篇6

這樣做，值得

初一（4）班國(guó)光耀

如果無(wú)人在狂風(fēng)暴雨中為你高舉火把，那么你，請(qǐng)不要忘記，你曾走過(guò)這里，哪怕布滿荊棘，但這樣做，值得！

小學(xué)時(shí)，我的成績(jī)不好。不知道為了什么，曾經(jīng)的勤奮與刻苦都不知被我丟在了何處，于是我將自己藏匿在了角落，看著只升不降的成績(jī)，偷偷地流淚…… 夜深了，褪色的秋雨攜來(lái)了遙遙無(wú)期的愁苦。如今，雨再次來(lái)到，它在斜陽(yáng)的光束前匯成一條條蒼白的線條，落在青石板上，敲打出一種不可言喻的落寞和滄桑。獨(dú)步在無(wú)人的街道上，感覺自己像在做夢(mèng)，在夢(mèng)里，不知自己身在何處；夢(mèng)醒，躑躅在原地而不知所措。迷茫著，我不知該怎樣做。默默的秋雨中，我是點(diǎn)燃了誰(shuí)的眼睛，又或是模糊了誰(shuí)的風(fēng)景呢？

窗外，小雨淅淅瀝瀝地下，我無(wú)力地趴在桌上，呆呆地望著眼前的這杯茶。杯中的茶葉似乎與我一樣，不！或許應(yīng)該說(shuō)，我就是杯中的茶葉——沉在水底的茶葉，無(wú)力地苦苦掙扎，卻始終浮不上去。一會(huì)兒，我向杯里注了些沸水，茶葉涌動(dòng)了起來(lái)，我驚訝于茶葉的浮沉之聲。這次我又迷茫了，或許我還不如這些茶葉，在壓力面前，我竟抬不起頭來(lái)！不！不能這樣，只要有一些沸水，我就可以重新站起來(lái)！閉上眼，聆聽茶葉的浮沉之聲，就像一曲曼妙的鋼琴曲——婉轉(zhuǎn)而柔和。

從此，我不再貓?jiān)诮锹淅锖ㄋ?，常與周公不談而散；不再以出神打發(fā)時(shí)間，常常是分秒必爭(zhēng)；不再與游戲?yàn)橛?，常與題海相伴?！坝懈冻鼍陀谢貓?bào)”，這句話真對(duì)，看那逐漸上升的成績(jī)就是證明！

現(xiàn)在，一切的一切都已縱落如歌，苦澀的秋雨消停在昨夜，此刻，空氣中氤氳的全是沁人心脾的芳香與散落的浮塵。我相信，任由那苦澀幾次卷著黃沙掠過(guò)我的心坎，我依舊會(huì)面帶笑容上前，并且，我會(huì)驕傲的說(shuō)：“這樣做，值得！”

（老師點(diǎn)評(píng)：本文用茶葉的浮塵作比喻，形象而生動(dòng)，其實(shí)人生也如同杯中的茶葉，時(shí)時(shí)刻刻都需要沸水的注入，如果堅(jiān)定了心中的目標(biāo)，那就義無(wú)反顧的去做吧，因?yàn)椤斑@樣做，值得！”）

請(qǐng)你像我這樣做心得感悟

感言是一種真誠(chéng)的語(yǔ)言，是發(fā)自內(nèi)心的，每當(dāng)我們面臨一些場(chǎng)合或者重要時(shí)刻。都會(huì)產(chǎn)生一些感悟心得，將這種表達(dá)出來(lái)的就是感言，感言有利于我們更好地去表達(dá)這些難忘的想法，感言的書寫應(yīng)該要怎么做？下面是幼兒教師教育網(wǎng)為你精心整理的“請(qǐng)你像我這樣做心得感悟”，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

請(qǐng)你像我這樣做心得感悟 篇1

1、唱歌。因?yàn)樵S多歌詞都是一首富有哲理的詩(shī)。

2、期待。因?yàn)槠诖屓藠^進(jìn)，已為無(wú)數(shù)的教育者所認(rèn)同。不論家長(zhǎng)還是老師，一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一次溫暖的微笑，也許都能使孩子天性中最美的東西發(fā)揮到極致。但歌詞中的“心愿和天一樣高”又過(guò)于沉重，它警示我們：期待要有尺度，超過(guò)學(xué)生能力的過(guò)高的心愿會(huì)適得其反。

我們的期待不應(yīng)是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)和遙不可及的夢(mèng)，而應(yīng)如同放在他身邊的一個(gè)蘋果，可嗅其香，可見其形，稍作努力便觸手可及。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，按照他們的實(shí)際能力設(shè)立不同的奮斗目標(biāo)，從最小的期待和贊美開始，他們做對(duì)一道題，寫工整一次作業(yè)，舉過(guò)一次手。哪怕是老師隨意的一聲“好”，也比冷漠的目光強(qiáng)上百倍！科學(xué)地在學(xué)困孩子及成長(zhǎng)目標(biāo)間設(shè)立一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，讓他們充滿自信地拾階而上，這樣他們才有可能不斷進(jìn)步！

做老師的目的不是得到學(xué)生的感激，但孩子們的終生難忘，就是對(duì)我們的最高獎(jiǎng)賞。最后借用左夢(mèng)飛老師說(shuō)過(guò)的一句話，和大家共勉：“快樂以“德”為主，教會(huì)孩子如何做人。幸福以“愛”為主，尊重孩子，和孩子做朋友。因?yàn)檫@樣做，你我會(huì)更幸福！”

請(qǐng)你像我這樣做心得感悟 篇2

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問題要多問為什么，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問我：你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛，書中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。

因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，博愛不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！

請(qǐng)你像我這樣做心得感悟 篇3

教育是一個(gè)為人師表、教書育人、以身作則的職業(yè)，自從踏上教學(xué)之路，我常常思考：應(yīng)該如何做一位合格的教師?在不斷探索的過(guò)程中，我偶爾看到魏書生老師的《我是這樣做教師的》，書中不論是教學(xué)還是班級(jí)管理上，都能給我很大的震撼。

一、堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

教育是做到條條大路通羅馬，解決一件事有一百種解決方法，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，作為班主任要靈活應(yīng)對(duì)，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生本身的力量和智慧。印象清晰的是上學(xué)期開學(xué)時(shí)，班上的桌椅擺放混亂，不能橫豎對(duì)齊，學(xué)生們的自覺性也還是很差，天天扣文明班的分?jǐn)?shù)。于是我請(qǐng)了班上幾個(gè)學(xué)生幫我想想辦法，第二天，這幾位學(xué)生分別給我不同的提議，他們的解決方法出乎我的意料，不但新穎，而且實(shí)施起來(lái)有效。每一個(gè)看似煩惱的問題，其實(shí)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，考驗(yàn)班主任智慧的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理中，我們真正需要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去管理，去實(shí)踐。

二、教師有心，處處皆是學(xué)問。

在書中，魏老師堅(jiān)持了很多年的做法是：堅(jiān)持利用國(guó)外學(xué)生的事情，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的境界，讓他們知道國(guó)外同齡人是如何做的，從而與自己形成對(duì)比，以此更好地規(guī)范自己的行為，配合班級(jí)管理和教育教學(xué)改革。他會(huì)常給學(xué)生讀外國(guó)學(xué)生的作文;堅(jiān)持訂閱《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》雜志，給學(xué)生讀適合他們的內(nèi)容;向?qū)W生介紹哥倫比亞學(xué)生的教改營(yíng)......就這樣，他的學(xué)生通過(guò)同齡人生活的比較，通過(guò)不同國(guó)家和地區(qū)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法的比較，找到了既科學(xué)有比較適用于自己的方法，而且，擴(kuò)大了視野，有了一種更加全面的了解和認(rèn)識(shí)。

條條大路通羅馬，管理班級(jí)，不一定非要盯著那些管理班級(jí)的條條框框，學(xué)生視野擴(kuò)大了，綜合素質(zhì)提高了，溝通起來(lái)自然容易很多。班主任工作雖繁多雜亂，但我相信，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，熱愛我們的工作，關(guān)愛我們的學(xué)生，定能收獲更多的幸福感。

請(qǐng)你像我這樣做心得感悟 篇4

《榜樣告訴我這樣做》是我最喜歡的一本書。他不僅能教你如何從榜樣身上學(xué)習(xí)成功的方法，還能從他們身上學(xué)到做人的優(yōu)秀品質(zhì)。

在書中眾多人物中，我最喜歡徐悲鴻。他的故事，讓我終生難忘。

1895年7月19日，徐悲鴻出生在江蘇省藝興縣的一座冰河小鎮(zhèn)中。徐悲鴻從小就喜歡畫畫，但父親不讓他畫。一天，他偷偷畫了一只老虎，但不想被發(fā)現(xiàn)了，父親沒有打他，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：兒啊!也要學(xué)習(xí)有了淵博的知識(shí)，才能畫好畫。徐悲鴻很懂事得點(diǎn)了點(diǎn)頭。

最后在徐悲鴻的努力下，九歲就讀完了四書五經(jīng)。在13歲那年，家鄉(xiāng)遭遇水災(zāi)，他只好帶家人流浪。為了生計(jì)，他當(dāng)了三個(gè)學(xué)校的美術(shù)老師。但長(zhǎng)期的流浪生活使父親去世，埋葬父親后，把畫寄到復(fù)旦大學(xué)。很快，他就通過(guò)了。校長(zhǎng)見到這個(gè)年輕人后，不信任。徐悲鴻于是去了英國(guó)，到了油畫班后，又以出色的學(xué)習(xí)能力到下一階梯。兩年后，他通過(guò)了考驗(yàn)，成為一代美術(shù)大師。

當(dāng)然啦，書中不可能只有一人的事跡。比如：拳王阿里、動(dòng)畫大師迪斯尼、哥倫布等等名人故事。

讀完這本書，我認(rèn)為動(dòng)力是人生中不可缺少的東西，那么，動(dòng)力來(lái)自什么呢?有人說(shuō)：動(dòng)力來(lái)自目標(biāo)。有人說(shuō)：動(dòng)力來(lái)自壓力。但是，我認(rèn)為動(dòng)力來(lái)自興趣。魯迅先生曾說(shuō)：興趣是最好的老師。的確，人生如同一匹馬，人生中的興趣就如同草，馬沒了草就沒了動(dòng)力，還可能會(huì)餓死。

狄更斯曾說(shuō)過(guò)一句話：頑強(qiáng)的堅(jiān)持就可以戰(zhàn)勝一切高峰!身為青少年的我們，肩負(fù)著振興中華的偉大使命。我們要用自己的堅(jiān)持和不懈的戰(zhàn)斗來(lái)書寫永遠(yuǎn)屬于自己的輝煌篇章!

請(qǐng)你像我這樣做心得感悟 篇5

眾所周知，中小學(xué)教師工作壓力和負(fù)擔(dān)過(guò)大。通俗言之，就是各位同行們都覺得付出了很大的辛苦卻換不回來(lái)理想中的回報(bào)。老實(shí)說(shuō)，在很多時(shí)候我也有這樣的想法。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸的拜讀了張萬(wàn)祥教授的著作《這樣做，教師更幸?！芬粫?。在這本書中，張教授深刻的剖析了如何讓老師們使用正確的教學(xué)方法，更好的教育學(xué)生。也使教師們?cè)诠ぷ鲘徫恢懈嗟捏w會(huì)到授業(yè)的成就感和幸福感。

此書共分為六輯，在完全讀完之后，我受益匪淺，感觸頗深。今天很有幸可以和各位在座的同事一起來(lái)分享我的讀書心得。

作為一名教師，我時(shí)常會(huì)在思想工作效果不顯著之際自嘲“教育不是萬(wàn)能的”，那么，怎樣的教育才會(huì)不讓孩子們心存拒絕呢？我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：

第一、常懷一顆孩子的心。

和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，我們的心靈應(yīng)該是年輕的。不用太多的說(shuō)教，無(wú)需過(guò)分的嚴(yán)肅，懷著一顆質(zhì)樸的真誠(chéng)的童心吧，試著和孩子們?nèi)跒橐惑w，你一定會(huì)吸引他們的目光，你一定會(huì)走進(jìn)他們的心靈，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)溝通原來(lái)如此簡(jiǎn)單！

蘇霍姆林斯基的“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”這句話，應(yīng)該成為德育的不二法門。雖然時(shí)光的流逝會(huì)讓我們不可避免地在年齡上與孩子們拉開距離，但思想感情應(yīng)該是沒有年輪的。和孩子們交流的時(shí)候，蹲下身來(lái)傾聽他們的聲音，把自己當(dāng)作孩子，你就會(huì)從孩子的視角去考慮事件的前因后果，成敗得失，你就會(huì)讓孩子們覺得“我們都是老師的寶貝”。這樣，就會(huì)讓愛和自信在孩子中盛開成一朵美麗的花。

保持一顆愛孩子的童心，我們就會(huì)尊重孩子，懂得孩子，就會(huì)保持對(duì)教育工作的激情和熱愛。

第二、寬容，別樣的美麗。

剛教書時(shí)，年輕氣盛。見到孩子們稍有違紀(jì)的事情，就發(fā)火訓(xùn)斥，結(jié)果弄得師生關(guān)系很僵，我為此一度陷入苦惱和消極之中。后來(lái)一位德高望重的同事意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“無(wú)論處理什么事，都要尋求好的解決方法。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)孩子，批評(píng)并不是教育的目的！”

批評(píng)不是教育的目的，只是教育的一種手段。教育的目的是喚醒、是完善、是發(fā)展。當(dāng)我們僅僅是把批評(píng)當(dāng)作教育的歸宿時(shí)，教育也就變得盲目、粗暴、膚淺、勢(shì)利，失去了其應(yīng)有的內(nèi)涵和意義。如果教師能放下師道尊嚴(yán)的架子，以尊重、博愛之心為孩子們開辟一處自由、平等的人性綠洲，那么，我們老師的生活也就輕松、自然而幸福了。

如果我們不再簡(jiǎn)單地把批評(píng)當(dāng)作教育目的，教育就會(huì)變得豐富而神奇！教育的成功，就在于給孩子一個(gè)夢(mèng)；只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能夠自由地飛翔！

有這樣一個(gè)溫馨的故事：唐代著名的慧宗禪師酷愛蘭花。一天深夜，狂風(fēng)大作，暴雨如注?？傻茏觽兤粫r(shí)疏忽，將蘭花遺忘在了窗外。當(dāng)?shù)茏屿话?，?zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰時(shí)，禪師泰然自若，神態(tài)那樣平靜安詳。他安慰弟子們說(shuō)：我不是為了生氣而種蘭花的。就這一句話平淡無(wú)奇的話，在場(chǎng)的弟子們聽后，肅然起敬之余，更是大徹大悟。

是??！如禪師那樣將一株快樂的蘭花種于心田，我們就擁有了蘭心慧質(zhì)，心境就一定會(huì)溫馨美麗：那么，將一個(gè)寬容的博愛的胸懷送給人生，我們就有了太陽(yáng)般的魔力，就會(huì)使許多人因此而變得燦爛幸福！

第三、巧用愛心和智慧

每個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展。就像我們026班一樣，總會(huì)有少數(shù)孩子因?yàn)榉N種原因落在后面，成為令老師痛心、揪心的小群體。面對(duì)這些特殊的孩子，氣得七竅生煙大可不必，因?yàn)檫@樣既影響健康，又傷害師生情誼；簡(jiǎn)單地打著愛的旗幟的包容，則又成了縱容。那么，怎樣巧用愛心和智慧。幫助他們呢？

著名的教育專家黃友芹老師建議有兩種方法：

1、唱歌。因?yàn)樵S多歌詞都是一首富有哲理的詩(shī)。

2、期待。因?yàn)槠诖屓藠^進(jìn)，已為無(wú)數(shù)的教育者所認(rèn)同。不論家長(zhǎng)還是老師，一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一次溫暖的微笑，也許都能使孩子天性中最美的東西發(fā)揮到極致。但歌詞中的“心愿和天一樣高”又過(guò)于沉重，它警示我們：期待要有尺度，超過(guò)學(xué)生能力的過(guò)高的心愿會(huì)適得其反。

我們的期待不應(yīng)是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)和遙不可及的夢(mèng)，而應(yīng)如同放在他身邊的一個(gè)蘋果，可嗅其香，可見其形，稍作努力便觸手可及。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，按照他們的實(shí)際能力設(shè)立不同的奮斗目標(biāo)，從最小的期待和贊美開始，他們做對(duì)一道題，寫工整一次作業(yè)，舉過(guò)一次手。哪怕是老師隨意的一聲“好”，也比冷漠的目光強(qiáng)上百倍！科學(xué)地在學(xué)困孩子及成長(zhǎng)目標(biāo)間設(shè)立一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，讓他們充滿自信地拾階而上，這樣他們才有可能不斷進(jìn)步！

做老師的目的不是得到學(xué)生的感激，但孩子們的終生難忘，就是對(duì)我們的最高獎(jiǎng)賞。最后借用左夢(mèng)飛老師說(shuō)過(guò)的一句話，和大家共勉：“快樂以“德”為主，教會(huì)孩子如何做人。幸福以“愛”為主，尊重孩子，和孩子做朋友。因?yàn)檫@樣做，你我會(huì)更幸福！”

請(qǐng)你像我這樣做心得感悟 篇6

這篇文章主要是講我們不能有攀比之心。

一天早上上課時(shí)，走進(jìn)來(lái)一位男老師，他說(shuō)：“你們李老師生病了，這節(jié)課由我來(lái)給大家上。”

放學(xué)后，同學(xué)們?cè)谝黄鹕塘渴欠袢タ纯蠢罾蠋?。去看李老師帶點(diǎn)什么呢？李剛說(shuō)：“我們湊點(diǎn)錢買給李老師送去?！睂O宏拿出一元錢放在桌子上。王明說(shuō)：“你真摳門，我出兩元錢?！崩顒傉f(shuō)：“說(shuō)孫宏摳門，你不是也才出兩元錢？我出四元，怎么樣？窮鬼們，還有嗎？我奉陪到底。”

那天“我”悄悄地走了，沒有去，不知道這樣做該不該。

我覺得少年兒童不該有攀比之心。兒童的心靈是純潔的，怎能染上那種社會(huì)惡習(xí)？攀比之心如果用在學(xué)習(xí)上，那么社會(huì)上的人才、棟梁不久會(huì)越來(lái)越多了嗎？那我們的國(guó)家也會(huì)越來(lái)越興旺發(fā)達(dá)。如果用在壞處上，那就給國(guó)家增添負(fù)擔(dān)。像這樣做該不該一文里寫的，學(xué)生去看望老師只要有一份心就行了，這份心就是做一位好學(xué)生，老師會(huì)為此感到欣慰的。

請(qǐng)你像我這樣做的心得感悟9篇

當(dāng)我們?cè)谀承┍容^重要的時(shí)刻的時(shí)候。感言對(duì)我們的日常生活有一定的影響，我們?cè)鯓硬拍茏屪约簩懞靡黄醒阅?？欄目小編為您?zhǔn)備了一些有關(guān)此話題的內(nèi)容，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助！

請(qǐng)你像我這樣做的心得感悟 篇1

教育是一個(gè)為人師表、教書育人、以身作則的職業(yè)，自從踏上教學(xué)之路，我常常思考：應(yīng)該如何做一位合格的教師?在不斷探索的過(guò)程中，我偶爾看到魏書生老師的《我是這樣做教師的》，書中不論是教學(xué)還是班級(jí)管理上，都能給我很大的震撼。

一、堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

教育是做到條條大路通羅馬，解決一件事有一百種解決方法，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，作為班主任要靈活應(yīng)對(duì)，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生本身的力量和智慧。印象清晰的是上學(xué)期開學(xué)時(shí)，班上的桌椅擺放混亂，不能橫豎對(duì)齊，學(xué)生們的自覺性也還是很差，天天扣文明班的分?jǐn)?shù)。于是我請(qǐng)了班上幾個(gè)學(xué)生幫我想想辦法，第二天，這幾位學(xué)生分別給我不同的提議，他們的解決方法出乎我的意料，不但新穎，而且實(shí)施起來(lái)有效。每一個(gè)看似煩惱的問題，其實(shí)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，考驗(yàn)班主任智慧的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理中，我們真正需要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去管理，去實(shí)踐。

二、教師有心，處處皆是學(xué)問。

在書中，魏老師堅(jiān)持了很多年的做法是：堅(jiān)持利用國(guó)外學(xué)生的事情，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的境界，讓他們知道國(guó)外同齡人是如何做的，從而與自己形成對(duì)比，以此更好地規(guī)范自己的行為，配合班級(jí)管理和教育教學(xué)改革。他會(huì)常給學(xué)生讀外國(guó)學(xué)生的作文;堅(jiān)持訂閱《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》雜志，給學(xué)生讀適合他們的內(nèi)容;向?qū)W生介紹哥倫比亞學(xué)生的教改營(yíng)......就這樣，他的學(xué)生通過(guò)同齡人生活的比較，通過(guò)不同國(guó)家和地區(qū)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法的比較，找到了既科學(xué)有比較適用于自己的方法，而且，擴(kuò)大了視野，有了一種更加全面的了解和認(rèn)識(shí)。

條條大路通羅馬，管理班級(jí)，不一定非要盯著那些管理班級(jí)的條條框框，學(xué)生視野擴(kuò)大了，綜合素質(zhì)提高了，溝通起來(lái)自然容易很多。班主任工作雖繁多雜亂，但我相信，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，熱愛我們的工作，關(guān)愛我們的學(xué)生，定能收獲更多的幸福感。

請(qǐng)你像我這樣做的心得感悟 篇2

眾所周知，中小學(xué)教師工作壓力和負(fù)擔(dān)過(guò)大。通俗言之，就是各位同行們都覺得付出了很大的辛苦卻換不回來(lái)理想中的回報(bào)。老實(shí)說(shuō)，在很多時(shí)候我也有這樣的想法。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸的拜讀了張萬(wàn)祥教授的著作《這樣做，教師更幸福》一書。在這本書中，張教授深刻的剖析了如何讓老師們使用正確的教學(xué)方法，更好的教育學(xué)生。也使教師們?cè)诠ぷ鲘徫恢懈嗟捏w會(huì)到授業(yè)的成就感和幸福感。

此書共分為六輯，在完全讀完之后，我受益匪淺，感觸頗深。今天很有幸可以和各位在座的同事一起來(lái)分享我的讀書心得。

作為一名教師，我時(shí)常會(huì)在思想工作效果不顯著之際自嘲“教育不是萬(wàn)能的”，那么，怎樣的教育才會(huì)不讓孩子們心存拒絕呢？我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：

第一、常懷一顆孩子的心。

和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，我們的心靈應(yīng)該是年輕的。不用太多的說(shuō)教，無(wú)需過(guò)分的嚴(yán)肅，懷著一顆質(zhì)樸的真誠(chéng)的童心吧，試著和孩子們?nèi)跒橐惑w，你一定會(huì)吸引他們的目光，你一定會(huì)走進(jìn)他們的心靈，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)溝通原來(lái)如此簡(jiǎn)單！

蘇霍姆林斯基的“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”這句話，應(yīng)該成為德育的不二法門。雖然時(shí)光的流逝會(huì)讓我們不可避免地在年齡上與孩子們拉開距離，但思想感情應(yīng)該是沒有年輪的。和孩子們交流的時(shí)候，蹲下身來(lái)傾聽他們的聲音，把自己當(dāng)作孩子，你就會(huì)從孩子的視角去考慮事件的前因后果，成敗得失，你就會(huì)讓孩子們覺得“我們都是老師的寶貝”。這樣，就會(huì)讓愛和自信在孩子中盛開成一朵美麗的花。

保持一顆愛孩子的童心，我們就會(huì)尊重孩子，懂得孩子，就會(huì)保持對(duì)教育工作的激情和熱愛。

第二、寬容，別樣的美麗。

剛教書時(shí)，年輕氣盛。見到孩子們稍有違紀(jì)的事情，就發(fā)火訓(xùn)斥，結(jié)果弄得師生關(guān)系很僵，我為此一度陷入苦惱和消極之中。后來(lái)一位德高望重的同事意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“無(wú)論處理什么事，都要尋求好的解決方法。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)孩子，批評(píng)并不是教育的目的！”

批評(píng)不是教育的目的，只是教育的一種手段。教育的目的是喚醒、是完善、是發(fā)展。當(dāng)我們僅僅是把批評(píng)當(dāng)作教育的歸宿時(shí)，教育也就變得盲目、粗暴、膚淺、勢(shì)利，失去了其應(yīng)有的內(nèi)涵和意義。如果教師能放下師道尊嚴(yán)的架子，以尊重、博愛之心為孩子們開辟一處自由、平等的人性綠洲，那么，我們老師的生活也就輕松、自然而幸福了。

如果我們不再簡(jiǎn)單地把批評(píng)當(dāng)作教育目的，教育就會(huì)變得豐富而神奇！教育的成功，就在于給孩子一個(gè)夢(mèng)；只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能夠自由地飛翔！

有這樣一個(gè)溫馨的故事：唐代著名的慧宗禪師酷愛蘭花。一天深夜，狂風(fēng)大作，暴雨如注。可弟子們偏偏一時(shí)疏忽，將蘭花遺忘在了窗外。當(dāng)?shù)茏屿话?，?zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰時(shí)，禪師泰然自若，神態(tài)那樣平靜安詳。他安慰弟子們說(shuō)：我不是為了生氣而種蘭花的。就這一句話平淡無(wú)奇的話，在場(chǎng)的弟子們聽后，肅然起敬之余，更是大徹大悟。

是啊！如禪師那樣將一株快樂的蘭花種于心田，我們就擁有了蘭心慧質(zhì)，心境就一定會(huì)溫馨美麗：那么，將一個(gè)寬容的博愛的胸懷送給人生，我們就有了太陽(yáng)般的魔力，就會(huì)使許多人因此而變得燦爛幸福！

第三、巧用愛心和智慧

每個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展。就像我們026班一樣，總會(huì)有少數(shù)孩子因?yàn)榉N種原因落在后面，成為令老師痛心、揪心的小群體。面對(duì)這些特殊的孩子，氣得七竅生煙大可不必，因?yàn)檫@樣既影響健康，又傷害師生情誼；簡(jiǎn)單地打著愛的旗幟的包容，則又成了縱容。那么，怎樣巧用愛心和智慧。幫助他們呢？

著名的教育專家黃友芹老師建議有兩種方法：

1、唱歌。因?yàn)樵S多歌詞都是一首富有哲理的詩(shī)。

2、期待。因?yàn)槠诖屓藠^進(jìn)，已為無(wú)數(shù)的教育者所認(rèn)同。不論家長(zhǎng)還是老師，一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一次溫暖的微笑，也許都能使孩子天性中最美的東西發(fā)揮到極致。但歌詞中的“心愿和天一樣高”又過(guò)于沉重，它警示我們：期待要有尺度，超過(guò)學(xué)生能力的過(guò)高的心愿會(huì)適得其反。

我們的期待不應(yīng)是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)和遙不可及的夢(mèng)，而應(yīng)如同放在他身邊的一個(gè)蘋果，可嗅其香，可見其形，稍作努力便觸手可及。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，按照他們的實(shí)際能力設(shè)立不同的奮斗目標(biāo)，從最小的期待和贊美開始，他們做對(duì)一道題，寫工整一次作業(yè)，舉過(guò)一次手。哪怕是老師隨意的一聲“好”，也比冷漠的目光強(qiáng)上百倍！科學(xué)地在學(xué)困孩子及成長(zhǎng)目標(biāo)間設(shè)立一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，讓他們充滿自信地拾階而上，這樣他們才有可能不斷進(jìn)步！

做老師的目的不是得到學(xué)生的感激，但孩子們的終生難忘，就是對(duì)我們的最高獎(jiǎng)賞。最后借用左夢(mèng)飛老師說(shuō)過(guò)的一句話，和大家共勉：“快樂以“德”為主，教會(huì)孩子如何做人。幸福以“愛”為主，尊重孩子，和孩子做朋友。因?yàn)檫@樣做，你我會(huì)更幸福！”

請(qǐng)你像我這樣做的心得感悟 篇3

讀《今天可以這樣做教師》有感

泗陽(yáng)縣李口小學(xué)姜興安

從教30年來(lái)，感覺教師越來(lái)越難當(dāng)，工作量越來(lái)越大不說(shuō)，學(xué)生也是越來(lái)越難駕馭，無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛心”。嚴(yán)管不見效，就用愛心感動(dòng)，愛心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”。然而現(xiàn)在的家長(zhǎng)，也抱成團(tuán)在批判著當(dāng)今的教育，批判著當(dāng)下的教師行為。我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的教師？讀了《今天可以這樣做教師》這本書，自感獲益非淺。書中告誡我們：面對(duì)新的教育對(duì)象，一個(gè)個(gè)活生生的多變的個(gè)體，光有良好的師德是不夠的，光有激情是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

做一個(gè)智慧的老師，以前一直堅(jiān)定不移，那就是以德為先，以為只要愛學(xué)生，一切就好了。針對(duì)這種傾向，作者王曉春老師尖銳指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)?？墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎？家長(zhǎng)關(guān)愛了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）。然而他們?nèi)鄙俚牟皇菒郏抢碇?，是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法?！笨梢娊處煿ぷ鞑粌H僅要有愛，還要有智慧。

要做一個(gè)有底蘊(yùn)，有知識(shí)儲(chǔ)備的老師。與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不

要讓學(xué)生覺得你“OUT”了，要讓學(xué)生佩服你，不要讓學(xué)生摸到你的底。

做一個(gè)會(huì)因材施教，有“拿人法”的老師。在工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的老師常嘆管不住學(xué)生，看似很嚴(yán)厲，卻“鎮(zhèn)”不住學(xué)生；而有的老師整天笑咪咪，說(shuō)話和聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)生卻服服帖帖。在王老師看來(lái)，一個(gè)專業(yè)化的老師遇到難題，首要的任務(wù)是了解情況，進(jìn)行分析，鎖定問題性質(zhì)，然后根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬(wàn)不可上來(lái)就管，那樣容易下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是“發(fā)現(xiàn)問題－－分析問題－－促使學(xué)生成長(zhǎng)”，一種是“看到現(xiàn)象－－進(jìn)行教育－－達(dá)到教師目的”，然后提出：“為了解決某個(gè)問題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無(wú)法研究，因?yàn)檠芯烤褪撬伎?，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)，即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假設(shè)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方??如此循環(huán)往復(fù)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問題也就逐漸得到解決。”可見，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。只有不斷地提升和充實(shí)自己，不斷地轉(zhuǎn)換自己的角色才能當(dāng)好教師。

最近看了一部電影——《中國(guó)合伙人》，是以新東方創(chuàng)始人俞敏洪為原型做教育培訓(xùn)的故事，俞敏洪也是教師出身，他的課總能以學(xué)生為中心，學(xué)生愛聽，是他的粉絲，他贏得了學(xué)生，也贏得了事業(yè)。

讀了這本書，使我深深地認(rèn)識(shí)到，只有使自己改變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書，不斷充實(shí)自己，才能做一個(gè)有理想、有智慧的老師。

請(qǐng)你像我這樣做的心得感悟 篇4

這篇文章主要是講我們不能有攀比之心。

一天早上上課時(shí)，走進(jìn)來(lái)一位男老師，他說(shuō)：“你們李老師生病了，這節(jié)課由我來(lái)給大家上。”

放學(xué)后，同學(xué)們?cè)谝黄鹕塘渴欠袢タ纯蠢罾蠋?。去看李老師帶點(diǎn)什么呢？李剛說(shuō)：“我們湊點(diǎn)錢買給李老師送去?！睂O宏拿出一元錢放在桌子上。王明說(shuō)：“你真摳門，我出兩元錢?！崩顒傉f(shuō)：“說(shuō)孫宏摳門，你不是也才出兩元錢？我出四元，怎么樣？窮鬼們，還有嗎？我奉陪到底?！?/p>

那天“我”悄悄地走了，沒有去，不知道這樣做該不該。

我覺得少年兒童不該有攀比之心。兒童的心靈是純潔的，怎能染上那種社會(huì)惡習(xí)？攀比之心如果用在學(xué)習(xí)上，那么社會(huì)上的人才、棟梁不久會(huì)越來(lái)越多了嗎？那我們的國(guó)家也會(huì)越來(lái)越興旺發(fā)達(dá)。如果用在壞處上，那就給國(guó)家增添負(fù)擔(dān)。像這樣做該不該一文里寫的，學(xué)生去看望老師只要有一份心就行了，這份心就是做一位好學(xué)生，老師會(huì)為此感到欣慰的。

請(qǐng)你像我這樣做的心得感悟 篇5

讀《我這樣做班主任》有感

川維中學(xué) 劉洪燕

當(dāng)班主任以來(lái)，深刻意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)，多讀書的重要性。前段時(shí)間，從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買了《我這樣做班主任》一書，認(rèn)真拜讀之后，感受到李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。他用自己的真誠(chéng)和才華為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念，同時(shí)也教給了我們教書育人的道理，成為我們青年教師前進(jìn)中的榜樣。

剛度這本書的時(shí)候，我感覺李老師很幸運(yùn)也很幸福，為孩子付出了，但也收獲了，相對(duì)于自己班上的學(xué)生，真心不知從何開始。。?？墒窍氲健敖逃荒軟]有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。我覺得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對(duì)學(xué)生的愛是基礎(chǔ)，而智慧是來(lái)自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提升的?！白鲎詈玫陌嘀魅危　笔且环N平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)，如果把在教育上遇到的每一個(gè)難題（班級(jí)建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)難教的孩子都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”

還記得班主任培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校有位班主任談經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)教學(xué)生要有“五心”，和李老師的也有同樣感受，不管做什么，要求我們用心去做：

（一）童心。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解和對(duì)待童心，要學(xué)會(huì)在某種程度上把自己看成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。童心決定著重心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！(二)愛心。李老師說(shuō)“離開了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見教育離不開情感。同時(shí)李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼祝灰覀冋嫘膼蹖W(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。

(三)責(zé)任心。我時(shí)常以為責(zé)任心就是從早到晚一直守著著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮(zhèn)西老師以一顆寬容的心在對(duì)待著自己的學(xué)生，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批評(píng)也不是說(shuō)教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。他允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆铀龅拿恳患露际呛⒆诱J(rèn)為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對(duì)學(xué)生。而我在管理八五班學(xué)生的時(shí)候流于簡(jiǎn)單化，不是講道理就是講道理，有時(shí)還以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)嚇唬學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮(zhèn)西老師給我的深刻啟示還有一點(diǎn)就是：他對(duì)學(xué)生是少有的耐心，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到一個(gè)與學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無(wú)數(shù)次的等待之后他覺得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話，這種難得的耐心正是抓住了學(xué)生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寫信上，無(wú)論是開學(xué)初的第一封信還是平時(shí)與學(xué)生交流的書信，都可以看出他在對(duì)待學(xué)生時(shí)少有的耐心。正是因?yàn)檫@種耐心，李老師才成了學(xué)生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應(yīng)手。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所”。。。

請(qǐng)你像我這樣做的心得感悟 篇6

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問題要多問為什么，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問我：你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛，書中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。

因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，博愛不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！

請(qǐng)你像我這樣做的心得感悟 篇7

《榜樣告訴我這樣做》是我最喜歡的一本書。他不僅能教你如何從榜樣身上學(xué)習(xí)成功的方法，還能從他們身上學(xué)到做人的優(yōu)秀品質(zhì)。

在書中眾多人物中，我最喜歡徐悲鴻。他的故事，讓我終生難忘。

1895年7月19日，徐悲鴻出生在江蘇省藝興縣的一座冰河小鎮(zhèn)中。徐悲鴻從小就喜歡畫畫，但父親不讓他畫。一天，他偷偷畫了一只老虎，但不想被發(fā)現(xiàn)了，父親沒有打他，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：兒啊!也要學(xué)習(xí)有了淵博的知識(shí)，才能畫好畫。徐悲鴻很懂事得點(diǎn)了點(diǎn)頭。

最后在徐悲鴻的努力下，九歲就讀完了四書五經(jīng)。在13歲那年，家鄉(xiāng)遭遇水災(zāi)，他只好帶家人流浪。為了生計(jì)，他當(dāng)了三個(gè)學(xué)校的美術(shù)老師。但長(zhǎng)期的流浪生活使父親去世，埋葬父親后，把畫寄到復(fù)旦大學(xué)。很快，他就通過(guò)了。校長(zhǎng)見到這個(gè)年輕人后，不信任。徐悲鴻于是去了英國(guó)，到了油畫班后，又以出色的學(xué)習(xí)能力到下一階梯。兩年后，他通過(guò)了考驗(yàn)，成為一代美術(shù)大師。

當(dāng)然啦，書中不可能只有一人的事跡。比如：拳王阿里、動(dòng)畫大師迪斯尼、哥倫布等等名人故事。

讀完這本書，我認(rèn)為動(dòng)力是人生中不可缺少的東西，那么，動(dòng)力來(lái)自什么呢?有人說(shuō)：動(dòng)力來(lái)自目標(biāo)。有人說(shuō)：動(dòng)力來(lái)自壓力。但是，我認(rèn)為動(dòng)力來(lái)自興趣。魯迅先生曾說(shuō)：興趣是最好的老師。的確，人生如同一匹馬，人生中的興趣就如同草，馬沒了草就沒了動(dòng)力，還可能會(huì)餓死。

狄更斯曾說(shuō)過(guò)一句話：頑強(qiáng)的堅(jiān)持就可以戰(zhàn)勝一切高峰!身為青少年的我們，肩負(fù)著振興中華的偉大使命。我們要用自己的堅(jiān)持和不懈的戰(zhàn)斗來(lái)書寫永遠(yuǎn)屬于自己的輝煌篇章!

請(qǐng)你像我這樣做的心得感悟 篇8

魏書生老師尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作擁有獨(dú)立思想的完整的人對(duì)待，而不是小孩子。平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用心去引導(dǎo)他們。

在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己，想方設(shè)法讓每位學(xué)生的嘴巴張開，更重要的是多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們重復(fù)的機(jī)會(huì)，給他們?cè)俅螜z驗(yàn)糾正的機(jī)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問題，并作充分點(diǎn)評(píng)，講解要求少而精，要有針對(duì)性，要對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果加以提升。我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法，壯大學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級(jí)管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級(jí)管理中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。一個(gè)老師，應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生，要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。

一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(zhǎng)處，少想一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對(duì)人生的能力?！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！弊x魏老師的這段話，讓我看到了別一個(gè)天空那美麗的風(fēng)景。

魏書生身上最突出的特點(diǎn)就是崇高而無(wú)私的愛。它像一盞明燈照亮了學(xué)生內(nèi)心深處陰暗的角落。他海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。愛是最偉大的教育。

請(qǐng)你像我這樣做的心得感悟 篇9

讀《今天可以這樣做教師》有感

泗陽(yáng)縣李口小學(xué)姜興安

翻開《今天可以這樣做教師》的第一部分《開學(xué)了，我能做些什么》，不禁回想起自己平時(shí)，不就是和同學(xué)們問個(gè)好，了解一下假期里大家都做了些什么，然后收收假期作業(yè)，發(fā)發(fā)新書，提一提下學(xué)期的要求，最后打掃一下班級(jí)的衛(wèi)生嗎？還能做什么呢？帶著疑問，讀完了第一部分，不得不佩服這些教師的用心，俞玉萍教師在開學(xué)前一天制作有百合花圖案的胸卡并在胸卡的背面為每一位學(xué)生寫一段個(gè)性化的寄語(yǔ)，在開學(xué)的第一天給孩子讀《心田上的百合花開》，在孩子們心中種下一粒百合的種子；桂賢娣教師在開學(xué)的第一天會(huì)微笑地站在校門口，從家長(zhǎng)手中鄭重地接過(guò)每一位孩子，日常生活中給予不同孩子的愛，表現(xiàn)的方式也是不同的；蘇聯(lián)教師阿莫納什維利在前一天晚上將孩子名字與照片對(duì)照起來(lái)以便能在開學(xué)的第一天就喊出每一位學(xué)生的名字??

書是越讀越精彩，書中還介紹了在課堂上名師們的特色教學(xué)，他們都能夠以學(xué)生為最終的落腳點(diǎn)，擁有自己獨(dú)特的備課藝術(shù)，對(duì)于教材的恰當(dāng)處理，抓住孩子的興趣以及培養(yǎng)孩子的思維。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生一視同仁，能以客觀、公平、公正的態(tài)度和立場(chǎng)看待學(xué)生的行為，做到“眼里沒有差生”。讓我感觸最深的還是一位叫“雷夫”的美國(guó)教師，第一次聽說(shuō)他，是在去年的班主任培訓(xùn)中，欣賞了根據(jù)他原型拍攝的一部電影片段，這次在書中又提到了他，從他對(duì)工作的堅(jiān)持與投入、對(duì)學(xué)生用信任替代恐懼、用智慧激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)特別注重學(xué)生的品格培養(yǎng)四個(gè)部分來(lái)介紹他，每個(gè)部分都提到了《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書，看來(lái)想要真正了解雷夫，還是將兩本書合起來(lái)一并欣賞。于是就有了我對(duì)雷夫教師更深刻的了解：

一、背景

一直以為遠(yuǎn)在大洋彼岸美國(guó)的教育方法，與中國(guó)的教育模式應(yīng)該有著很大的差異，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。通過(guò)閱讀，我第一次知道雷夫在校園中遇到的種種，和我們遇到的差不多，但他對(duì)于教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，是值得我們?nèi)ニ伎?、去學(xué)習(xí)的。雷夫·艾斯奎斯從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，1

并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。雷夫的著眼點(diǎn)不在于成功，而在于過(guò)程上，一個(gè)學(xué)生可以是不優(yōu)秀的，但是一定要成為一個(gè)好孩子，一個(gè)好人。

二、這是一間沒有害怕，充滿信任的教室 在開學(xué)的第一天，雷夫會(huì)和孩子們分享一個(gè)例子，多數(shù)人都有玩信任練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：有人向后倒，由一名同學(xué)接住。這種接人的游戲就算連續(xù)玩100遍，只要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠(yuǎn)破裂了。不管他怎么道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無(wú)法不帶一絲懷疑地向后倒了。雷夫讓學(xué)生明白破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，學(xué)生需要教師對(duì)其的信任，同樣教師對(duì)學(xué)生承諾的，也一定要做到，讓學(xué)生對(duì)老師有信任感。雷夫?qū)⒆觽兂兄Z：“我有問必答。”他是這么說(shuō)的，也是這么做的。在一次訪問中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“去年問老師一個(gè)問題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了？你根本沒在聽’可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽懂為止?！边@樣的情況我想大多數(shù)老師都有過(guò)吧，我也不例外。記得有一次，在我的班上也發(fā)生了類似的事情。在剛開始教學(xué)“用豎式計(jì)算”時(shí)，盡管課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一次一次地板演，但總有那么個(gè)別幾個(gè)學(xué)生格式老是不正確。訂正作業(yè)時(shí)，我將學(xué)生叫到面前告訴他哪里錯(cuò)了，學(xué)生拿起作業(yè)本上位訂正了，可是過(guò)了半天，交來(lái)的作業(yè)還是錯(cuò)的，我的做法和那個(gè)火冒三丈的老師如出一轍。現(xiàn)在想想，真是慚愧??！這樣的做法既傷害了學(xué)生，又破壞了自己在學(xué)生心目中的信任。在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)中，我經(jīng)常會(huì)寫“希望你能做到不懂就問”，可是當(dāng)學(xué)生真的不懂，主動(dòng)來(lái)問的時(shí)候，我又是怎樣的態(tài)度呢？正是這樣的態(tài)度造成了學(xué)生不懂也不敢問老師，因?yàn)樗麄儞?dān)心問了老師會(huì)批評(píng)他，最終問題到了學(xué)期結(jié)束末，估計(jì)也沒有解決。是的，當(dāng)遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們絕不該感到沮喪，而是應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心面對(duì)問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。一旦學(xué)生信任老師，他會(huì)跟著老師心悅誠(chéng)服地去做，而學(xué)生害怕老師，他是不得不去做，其間的差距，不言而喻。我們應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一間沒有害怕，充滿信任的教室。

三、讓孩子們尋找第六階段

以信任為基礎(chǔ)，毫無(wú)恐懼的教室，是孩子們學(xué)習(xí)的絕佳場(chǎng)所。但信任并非最終的結(jié)果，它只是一個(gè)美好的開始，所有的教育都是品德教育，優(yōu)良品格的養(yǎng)成是教育的最終歸屬，測(cè)試、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)等手段，都是通往品格的一種方式。一個(gè)有著優(yōu)良品格的學(xué)生，他的分?jǐn)?shù)、他的其他各項(xiàng)能力是不會(huì)差的，因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，所以雷夫特別重視孩子品格的培養(yǎng)，他將道德的成長(zhǎng)分為六個(gè)階段：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠教師的個(gè)人魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用； 第五階段，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用； 第六階段，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用。反觀我們的教育，“如果今天這節(jié)課表現(xiàn)得好，就獎(jiǎng)給你們???！薄叭绻@次考試，你考到了班級(jí)前三名，我就給你買??”教師和家長(zhǎng)們以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”來(lái)讓學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，在如今的教室，誰(shuí)也否認(rèn)不了它的大量存在，我們都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無(wú)益處，孩子們背書并不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會(huì)感情、練習(xí)語(yǔ)感，而是為了得到一個(gè)練習(xí)本、一個(gè)玩具或者一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子完成作業(yè)，不是為了掌握所學(xué)的知識(shí)，而是為了得到老師和家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，孩子們的這些行為只是在第二檔上。作為教師的我們，并不能讓孩子只停留在第二檔上，我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞，使他們能往更高的品格境界邁進(jìn)。這里需要教師和學(xué)生的共同努力。

四、數(shù)學(xué)其實(shí)挺有趣

數(shù)學(xué)的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它。對(duì)于有些孩子而言，數(shù)學(xué)課想必是特別嚇人，沒有人喜歡。然而數(shù)字的精確性可以讓人變得謙遜。看看雷夫是怎么教數(shù)學(xué)的吧！他用Buzz、暖身心算、瑪西·庫(kù)克數(shù)字磚問題等，一道道妙趣橫生的數(shù)學(xué)題巧妙地溶合了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子們興趣大增，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的教學(xué)宗旨。雷夫在暖身心算題中教會(huì)學(xué)生“加倍、一打、平方根”等概念，使學(xué)生們?cè)谟淇斓?、游戲式的?shù)學(xué)練習(xí)中了解并很有可能記住了最高法院的法官人數(shù)、棒球賽的局?jǐn)?shù)、美國(guó)參議員總?cè)藬?shù)是多少，這些生活的數(shù)字知識(shí)就是這樣潛移默化地被學(xué)生們主動(dòng)地接受了。想到

上學(xué)期，我們?cè)趯W(xué)習(xí)年、月、日時(shí)，我還在為班級(jí)里有同學(xué)不知道新中國(guó)成立的時(shí)間感到驚呀，現(xiàn)在想來(lái)多半是因?yàn)閷W(xué)生疲于做題而無(wú)暇游戲才會(huì)對(duì)生活中的一些常識(shí)性知識(shí)不知道。平時(shí)我們的教師都對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)都費(fèi)盡心機(jī)，付出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得當(dāng)，使得一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于那些同我們一樣勤懇、認(rèn)真的孩子，則在無(wú)形中剝奪了他們游戲的權(quán)力。雷夫老師則想到“應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮”。重要的是，雷夫老師不僅這樣想，而且這樣做，他將數(shù)學(xué)算題和生活中的數(shù)字巧妙地編輯在一起，創(chuàng)造出了進(jìn)乎完美的教學(xué)效果——既長(zhǎng)知識(shí)又提升興趣。

書雖然讀完了，自己也有了一些想法，但最重要的是就是付諸于行動(dòng)了。在即將開始的這個(gè)學(xué)期，我也要像雷夫一樣，把自己的教室變成一個(gè)沒有恐懼，充滿信任的港灣，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題請(qǐng)教時(shí)，真正做到不厭其煩，耐心地講解，不論多少遍，同時(shí)為孩子的品格培養(yǎng)做出一個(gè)好的榜樣，和他們一起進(jìn)步到品格的第六個(gè)階段，作為數(shù)學(xué)教師，努力將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科建立聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。千里之行，始于足下，讓我們做起來(lái)，使孩子變得更加優(yōu)秀吧！

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