荷葉母親教案。

想要了解“荷葉母親教案”幼兒教師教育網(wǎng)的編輯已經(jīng)為你整理好了。導(dǎo)師工作中的一部分是編寫教案課件，這就需要我們導(dǎo)師自己抽時(shí)間去完成。設(shè)計(jì)精良的教案和課件可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。希望您閱讀后有所收獲！

荷葉母親教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。

過程與方法：

1．朗讀、品析、討論。

2．合作、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感激之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

2．領(lǐng)會層層鋪墊的寫法。

三、教學(xué)策略

本設(shè)計(jì)包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀欣賞、活動學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)場景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情；教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入語：

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的。

【設(shè)計(jì)意圖】

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．指導(dǎo)朗讀。

播放情境課文荷葉·母親。

作聽讀指導(dǎo)：

注意體會朗讀時(shí)的語調(diào)及感情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來朗讀。

2．組織討論。

設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

（1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫面？

出示隨文賞圖。

總結(jié)

寫到的事情有：

父親的朋友送蓮

我和祖父賞蓮

雨打紅蓮

荷葉護(hù)蓮

展現(xiàn)的畫面有：

凋謝的白蓮

盛開的紅蓮

雨中的紅蓮

（2）題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？

引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括能力。

2．引導(dǎo)感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。

（三）品讀鑒賞

1．引導(dǎo)理清層次結(jié)構(gòu)。

（1）根據(jù)文章的內(nèi)容填空：

文章從 寫起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開始，重點(diǎn)寫 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對偉大母愛的贊頌之情。

（2）找出表現(xiàn)文章主旨的句子。

文章最后一句話。

（3）前面的這些筆墨起了什么作用？

引導(dǎo)明確：層層鋪墊。

引導(dǎo)觀看微課鋪墊的作用。

2．引導(dǎo)理清文章的情感線索。

（1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？

引導(dǎo)理出情感脈絡(luò)：“覺得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動”

（2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？

看到雨中葉護(hù)紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內(nèi)心深受感動

點(diǎn)明托物抒情的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)領(lǐng)會本文精妙的構(gòu)思；引導(dǎo)體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。

（四）活動學(xué)習(xí)

參考荷葉母親活動設(shè)計(jì)開展相關(guān)活動。主題：你的心事向誰訴說

【設(shè)計(jì)意圖】

通過活動深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（五）布置作業(yè)

1．有選擇布置檢測練習(xí)：

參考散文詩兩首同步檢測。

2．課外活動安排：

查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。

【設(shè)計(jì)意圖】1．檢測練習(xí)。2．走近冰心。

荷葉母親教案 篇2

教學(xué)目的

⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

課時(shí)安排

一課時(shí)

互動流程

一、情景導(dǎo)入。

歌曲《世上只有媽媽好》

世上只有媽媽好

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個(gè)寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個(gè)寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

四、感知閣。

⒈把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。

⒉理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

五、品讀軒。

⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

⒉園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

⒊“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。

六、探究樂園。

⒈“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

⒉“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

明確：簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。

七、課堂回眸。

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。

八、綜合實(shí)踐。

比較閱讀《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著，

留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

注：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

明確：可以從主題、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等出發(fā)作比較。

鞏固性練習(xí)

⒈《荷葉母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

⒉文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

⒊仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

提升練習(xí)

荷葉母親

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

9年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說適應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

⒋作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗?/p>

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

⒌作者由此發(fā)出感嘆：“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？

母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。

⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛？寫下來。

略。

荷葉母親教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

① 知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

② 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

③ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

四、教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二．作者

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

三、字詞積累。

并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽。

四、初讀課文，把握文章大意，理清結(jié)構(gòu)層次。

1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

3,“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？[教學(xué)難點(diǎn)] [教學(xué)重點(diǎn)] [課后習(xí)題第二題第二小題]

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。

4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡 感動

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。

5,“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗?[教學(xué)重點(diǎn)]

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

六、課堂回眸。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細(xì)讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。

七、結(jié)束贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

4、沒有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！

八、鞏固性練習(xí)：

1, 發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

a 例如：母親?。∧莀________,

我是_________，_________，_________。

b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1） 冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2） 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3） 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。

2, 同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以媽媽,我想對你說…為題,寫一篇文章,600字左右.

九、附板書：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――母 親

（無畏 遮蔽） 聯(lián)想 （無私 愛護(hù)）

紅 蓮―――――――――我

象征

心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

荷葉母親教案 篇4

目標(biāo)：

1、知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價(jià)值：體會母子情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論交流法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€(gè)人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

二、 整體感知

1、教師范讀課文

2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

（1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

三、 繼續(xù)感知，尋找感動

1、現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）

2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）

3、有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）

4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）

5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會怎樣呢？

（學(xué)生回答——凋零、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會像文中的那株白蓮。

請個(gè)同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

6、齊讀最后一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7、師：同學(xué)們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；

就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護(hù)下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

8、再次有感情的齊讀課文。

四、 作業(yè)：

1、書面：課時(shí)作業(yè)

2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話去問候媽媽。

五、 板書設(shè)計(jì)：

六、 后記

荷葉母親教案 篇5

案例說明

選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情?！逗扇~母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀語言，體會感人至深的親情；

2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。

案例描述

一、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

（閻維文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。

（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫面詩句“母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作？

（本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?！庇挟惽ぶ?，有助于對課文的理解。學(xué)生讀，不夠動情，尚未入情。）

二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀，整體感知：

找出文章的中心句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

（學(xué)生幾乎能找出來，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）

師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意？”

（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖?。?/p>

四、配樂朗誦：

師：詩歌，如詩如歌，當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會怎樣？

1、配樂《胡桃夾子》，學(xué)生自讀

師：配上這樣的樂曲，行嗎？

生：不行，此樂曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較深沉，很抒情。

（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦，學(xué)生樂感有所增強(qiáng)，因此把握比較好。）

師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（學(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶→不適意→散盡→感動）

2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

（學(xué)生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學(xué)生自我評價(jià)也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng)，讀得很動情。趁此讓學(xué)生評價(jià)幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說出來。）

五、自主閱讀，小組合作：

用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

六、動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?？”各別學(xué)生悄悄地說；“感恩不夠?！闭n堂上沉默了半分中，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）

七、請個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂朗讀。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動情，學(xué)生聽得入迷）

八、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。）

案例反思

朗讀，一直是語文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn)，將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。

朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神?！币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂運(yùn)用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學(xué)生較易把握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

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