荷葉母親教學反思。

相處雖短，涌泉終生。授課有限，獲益無窮，每個老師都應該在教學前寫好教案。一份完整教案通常包括三部分：摘要、過程和反思，“荷葉母親教學反思精選”主題相關內容，是幼兒教師教育網為您呈送的，希望本文能夠幫助到大家！

荷葉母親教學反思精選【篇1】

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環(huán)節(jié)，引導學生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：

一、好的方面

①準備：上課之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環(huán)節(jié)也流暢。

②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。

二、不足之處

① 本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上

做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學生就更容易理解中心了。

②我們課堂上學過的`東西，就是希望學生學以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。

荷葉母親教學反思精選【篇2】

最近聽了特級教師林春曹老師的講座，感覺那是多高的境界。林老師把上課分為三個境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。自問自己在何境界，自己有沒有能力修煉三重而得道？

晚上發(fā)現自己備課有三個步驟，因為膚淺，談不上什么境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評，貽笑大方了。

前三年我備課，都是先通過各個途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。

這一學期聽了一些講座，越發(fā)對自己不滿意，一直在別人的精神營養(yǎng)哺育下能成長成什么樣子呢？就想自己的課能有一點自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個步驟的習慣。

以《荷葉母親》為例。

首先，熟讀文本。我翻開這一課，細地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了?！逗扇~母親》這篇文章讀讀，你就會發(fā)現這是一篇借物喻人，歌頌母愛的文章。文章的重點是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現的是這篇重點寫雨打紅蓮，荷葉護蓮，為什么會加上第六節(jié)的第一句：“對屋的母親喚我，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經過考慮，這句話是多么的重要。我認為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來是因為外面下雨了，母親怕我淋著，這和荷葉護花何等神似；第三、如果這句話刪去，那么后文對母親的歌頌顯得太突兀了。簡單的一句話有如此作用，冰心真是獨具匠心啊。我在這里著重做了標記。

第二步驟很簡單，還是和原來一樣，搜集別人的成果，來消化，增強對文本的解讀，學習別人好的上法。當我對《荷葉母親》感覺憑我的認知能力再難有新的發(fā)現時，我的同事要把這一課作為公開課，聽了她對文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學習了一下。

最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進去，出得來?！薄逗扇~母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個問題，然后直接過渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。

以上是我現在備課的三個步驟，不當之處敬請批評指正。

荷葉母親教學反思精選【篇3】

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——探究質疑——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。

新課導入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學生一下子進入了文本，為學生與作者進行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運用，通過朗讀讓學生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎。研讀文本、質疑探究部分，我注重引導學生發(fā)現問題，注重了學生的自主、合作、探究的方法，對于學生由于能力的差異，我加以正確的引導和點撥，這樣讓學生既學到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致的片段，這樣既加深了對文本的理解，同時也擴大了學生的視野，提高了學生的語文素養(yǎng)及能力。形成性練習部分，我既注重了學生對文本的理解，又通過小片段的練習，鍛煉了學生賞析和寫作能力，同時也注重了對學生人文思想的引導和熏陶。

我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：

1、對于教材的分析以及學情分析比較到位，教學設想符合文本要求和學生實際。

2、教學目標的設計注重一學生為主導：正確、流利、有感情地朗讀詩文，整體感知課文，理解詩的思想內容，體會詩的寫作特色，主體都是學生，注重了以學生為主導的理念。

3、注重學生的朗讀，朗讀的方法及技巧都做了要求及指點，對于作者的思想感情，我沒有采用直白簡單的灌輸法強加給學生，而是通過學生的自主朗讀及自由朗讀讓學生自己體會和感知，這充分體現了新課標的要求和理念

4、多媒體的使用既豐富了教學內容，又提高了學生對文本的理解。

5、讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。

不足之處：在這濃濃的親情氛圍之中，教師的語言顯得過于直白，如果能夠運用精練優(yōu)美、飽含深情的語言加以渲染，把學生的感情煽動起來，效果一定更佳，這是今后努力的方向。再次是展示的畫面較多。學生訴說的時間較少，特別是拓展延伸部分，學生的積極性被調動起來，紛紛要抒發(fā)對父親的熱愛之情，由于時間的關系，我只能安排到寫作之中，許多學生都有點意猶未盡的感覺。

荷葉母親教學反思精選【篇4】

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照初讀感知品讀悟情抒寫感恩這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。

接著讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個別學生而已20__最新《荷葉母親》教學反思20__最新《荷葉母親》教學反思。由于把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環(huán)節(jié)品讀美文，體悟情感時，有些內容重復分析以至于花費了不少時間。

我是用下午的第三節(jié)課，由于擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意愿，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發(fā)現能力。

而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最后環(huán)節(jié)設計讓學生抒寫詩句，感恩母親在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時間，大多數學生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌母親。

在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。

荷葉母親教學反思精選【篇5】

在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發(fā)言熱烈，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”

然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學生都沉默不語?？磥砗枚鄬W生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”?！澳愕膵寢屩滥闫綍r最喜歡什么嗎?”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢?我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……

通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。

荷葉母親教學反思精選【篇6】

①準備到位

上課之前準備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實起來，在這個過程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨立設計的(相關資料不多，因為本文07年才進入人教版七年級上的教材)。這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，因此在實際教學中環(huán)節(jié)清晰連貫，內容交代清楚，展開完整。沒有出現拖堂、冷場、中斷這樣的尷尬情景。

②多媒體運用實效和美感并重

堅持獨立制作多媒體課件，兼顧實效性和對學生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運的對比設計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無恙這幾幕在文章中4、5自然段表現得的最為讓人動情的畫面。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實在難于讓學生理解，于是筆者尋找資料，對比眾多信息，查到了多條有關三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優(yōu)使用。同時，又發(fā)現有材料說三蒂蓮的出現概率竟然是百萬分之一，雖然難于證實，但是，這種情況出現極少應該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向學生說明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。

③真情動人

筆者在教學設計中不僅僅選用配樂朗讀，緩緩將學生領入課文的情境中，還在講授結束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學生強烈的共鳴。不少學生跟在后面哼唱，有的則動筆記下來歌詞，真正做到了情感價值觀的教育和培養(yǎng)。

④師生互動率性、深入

在預案中精確設計了多處互動環(huán)節(jié)，在教學中達到了較好的效果。尤其是讓學生自己找出最喜愛的原文中描寫蓮花、荷葉的語句這個部分，學生認真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨立分析的有聲有色，比設想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經臨近下課，筆者即興問學生母親為你們付出了這么多無私的愛，你以后要怎么回報她呢?學生都很激動，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點小事，有的認為自己好好學習就是最好的行動、最好的回報。筆者總結，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說的話哦。在會心的笑聲中，這一堂課圓滿結束了。

荷葉母親教學反思精選【篇7】

本堂課的教學設計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學生的語言訓練為基礎，教學目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：

一、與學生互動不夠。

課前我與學生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學不多。而對于回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對學生的誦讀指導不夠充分。

在我范讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學生背誦下來，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內容。

此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關的語句，范圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。

我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。

課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學中再出現類似的問題。

荷葉母親教學反思精選【篇8】

從9月25日接到合肥師范學院文學院通知的那一刻，思緒就沒有停止過：指導老師張登林是上海師范大學的博士、北京大學訪問學者，他治學嚴謹，學富五車。我的教學內容應該選什么？如芒在背、誠惶誠恐。文言文教學易操作，流程清晰。要不上文言文，可細想容易與其他學員“撞車”，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級”檢查，我準備道德講堂“六個一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關母愛、感恩的主題材料，不正是我的強項嗎？我就從人教版七年級語文讀本中選擇了冰心的散文詩——《荷葉母親》。

備課過程中幾易其稿，聚焦課堂教學環(huán)節(jié)中的導入、銜接與過渡、板書設計。自認為借班上課，也必然是庖丁解牛，游刃有余。10月29日上午第二節(jié)上課完畢，才發(fā)覺有待完善與改進的地方很多。結合上課過程中自己第一時間發(fā)現的問題，回到辦公室我仔細回放課堂情景，反思如下：

一、不足之處1、入題過緩。導入的時間在三分鐘左右，時間有點偏長。我在授課過程中為了創(chuàng)設情景，不惜言語鋪陳，忽略了語文教學的重心——快速進入文本，讓學生在讀中品、在讀中悟！有時觀課類似的問題一眼就能發(fā)現，當時就默默告誡自己，這樣的缺點不要在自己的課堂上出現。但一旦進了課堂，不敢割舍自己精心預設的華麗辭藻，忽略了學生、忽略了課堂、忽略了有效教學。正如余映潮老師精彩評點中所言：緩入早出。

2、問題指令發(fā)布之后，應留給孩子充裕的思考時空。本節(jié)課共有如下四個問題：

《荷葉母親》中，“我”的情緒經歷了怎樣的變化？一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨，這是一幅荷葉護蓮圖。作者由眼前的圖景想到了什么？文章第9段在文中有什么作用？這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的。那么這種寫法叫什么？

上述四個問題是步步推動、環(huán)環(huán)相扣的，我在授課過程中沒有做到“閑庭信步”、“水到渠成”，有點操之過急，畢竟是一篇散文詩，沒有給七年級的孩子充裕的思考時空，應讓孩子深思熟慮，在語文課堂上一展風采！

二、成功之處1、銜接過渡自然

授課過程中，為了不讓新內容的出現給人突兀之感，我就特別注重每個教學環(huán)節(jié)之間的銜接與過渡。所以精心架設橋梁，四架橋梁的有效構建，讓每個教學環(huán)節(jié)無痕的跨越。

過渡一：請同學們打開課本，先來聽名家范讀，在聽讀的過程中圈點勾畫，注意兩點(掃除字詞障礙。注意節(jié)奏、情感。)

過渡二：在聽讀的過程中，同學們時而屏氣，時而凝神，時而默嘆。我想大家定是透過清麗典雅的文字，心里漾起陣陣暖意。就讓我們帶著這陣陣暖意自讀文本，并在讀的過程中思考：《荷葉母親》中，“我”的情緒經歷了怎樣的變化？

過渡三：我心中深深受了感動，其原因是什么。文中一幅插圖告訴了我們答案。一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。這是一幅荷葉護蓮圖，同學們能從文中找到對應的段落嗎？

過渡四：各位同學，我們師生一道借助“聽讀、自讀、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的。那么這種寫法叫什么？請同學們小組合作完成。

2、應變、調控得當

短短的四十分鐘，我精心準備的拓展閱讀——《那片竹》，因為時間的關系選擇了放棄，用一段富有情感的語言結束了本文的學習。

3、精心設計板書

板書內容只有九個字，但濃縮了文本的核心內容——荷葉護紅蓮，母親愛我。在板書課題的時候就埋下了伏筆，荷葉與母親沒有出現在一個水平線上。當第四個環(huán)節(jié)——研讀文本的時候，學生回答作者由荷葉護紅蓮想到了母親愛我，板書內容的后半部分很自然地出現在黑板上，與教學內容同步，無畫蛇添足之嫌。而且用紅色的粉筆把

九個漢字包圍在“心字型”之內，與文本主題吻合。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！苯柚敬蝹湔n、課堂教學、議課活動，我看到了自己的不足，找到了教學中的短板。在今后的語文教學中，摒棄虛浮，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為主，語文課上出語文味，關注學生的情感態(tài)度價值觀，關注學生這一主體，關注生命的本真，讓語文課堂變成學生的精神殿堂！

荷葉母親教學反思精選【篇9】

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環(huán)節(jié)，引導學生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。接著讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個別學生而已。由于把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時，有些內容重復分析以至于花費了不少時間。我是用下午的第三節(jié)課，由于擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意愿，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發(fā)現能力。而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最后環(huán)節(jié)設計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時間，大多數學生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌母親。

一、好的方面

①準備：上課之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環(huán)節(jié)也流暢。

②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。

二、不足之處

1、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學不多。而對于回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

2、對學生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學生背誦下來，其余段落可選背。

3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內容。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關的語句，范圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

4、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。

課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學中再出現類似的問題。

荷葉母親教學反思精選【篇10】

4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉 母親》一文，可以說是經歷了一次洗禮。

在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果？

上課時，真沒想到學生竟然大多數都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。

課后的研討與反思中發(fā)現還存在以下不足：

其一，課文未讀到位

我是用中午的第四節(jié)課，由于擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意愿，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發(fā)現能力。我在《再悟語文教學的基本要素》中也提到：每個教師只有理解保證學生“多讀”、“多自讀”的深遠意義，才能改革教學，還學生自由閱讀的時間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時，剝奪了學生閱讀的時間。所以，在讀課文這個環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。

其二，課堂上有被遺忘的角落

在這堂課中，大部分學生能參與其中，可還有幾個學生被課堂“拋棄”，我平時也一直在想辦法解決這個問題，可到現在也是沒有很理想的結果，總有一些學生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學習的學生的存在，這是不負責任的做法。作為老師平時就應該讓全班學生參與，不能忽略任何一個人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個問題，深感遺憾。

在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。登高教學反思燈光教學反思倒數教學反思

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《荷葉母親教學反思精選(通用10篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了荷葉母親教學反思專題，希望您能喜歡！