荷葉母親課件。

準備教案課件是老師必須認真打理的任務，如果還沒完成，老師們就必須抓緊時間了。編寫教案需要注重思考方式和培養(yǎng)學生好習慣，那么一個完美的教案課件應該具備什么特點呢？我們像您推薦的“荷葉母親課件”將會為您帶來無限的驚喜，相信這篇文章對您會有所幫助！

荷葉母親課件(篇1)

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏②的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜③。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面??我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

①荷葉 母親：選自《冰心全集》第一卷。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。

荷葉母親課件(篇2)

教學目標

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌

2、品味詩歌樸實、清麗的語言，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

3、體會人間至愛真情，在生活中學會感恩。

教學重、難點學習重點：讀詩，品詩，學寫法

學習難點：初學“寄情于物”的寫法

教學過程

一、導入：

萬物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊含著深厚的感情，今天我們來學習一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會告訴我們一些什么呢？

二、自主學習：

1、注音注解

花瑞(ruì):花開的好預兆煩悶:心情不暢快

姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。

適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。

蔭蔽(yīnbì)：①（樹葉）遮蔽；②隱蔽.這里指長輩對晚輩的照顧。

2、思考：文章體裁是什么？

散文詩：是兼有散文和詩的特點的一種文學形式。不押韻，寫法同散文一樣，但又注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。

學生齊讀課文，思考：文章寫了什么？（主要內(nèi)容）

3、連一連，自選一個你會原角度來談談

角度多樣美

構(gòu)思真摯美

情感精巧美

寫法獨特美

三、合作學習、展示提升:

1、深情朗讀課文最后一段，體會其中的感情。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

“心中的雨點”是指什么呢？

2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？

明確：作者深情呼告，并用三個比喻句和一個反問句，形象地告訴我們?nèi)松飞铣錆M風風雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——母親。并把母愛推向高潮。點明了主旨，深化了感情。

3、(小組討論交流歸納)

心中的雨點指的是什么？

明確、暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難。

4、全文的文眼是母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

5、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？

明確：荷葉。

4、這種寫法叫什么？

明確：托物寄情或寄情于物。

呼告：

寫文章時，對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。

質(zhì)疑釋疑，精講點撥。

四、質(zhì)疑釋疑：

五、達標測評：

請在“生活”、“幸?！?、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。

六、教學反思:

師生活動

結(jié)合工具書及身邊資料自主完成

師生、生生合作完成

教師適時點撥即可

檢驗效果

學生提出疑問

荷葉母親課件(篇3)

教學目標

（一）知識目標：體會并學習本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。

（二）能力目標：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生品味散文詩的語言美，理解關鍵句子思想感情的能力。

（三）情感目標：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。

教學重點：

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、受文中深沉的母愛，感悟親情。

教學難點：理解關鍵句子的思想感情。學習本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。

教學突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導學生對母愛的感受體驗，并結(jié)合還說實際說出自己的見解觀點。

教學方法：

1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質(zhì)樸，感情細膩，充滿生活氣息。所以應用反復的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學生讀的能力。

2、點撥提示法：在教學中，應發(fā)揮學生的積極能動作用，充分相信學生，讓學生自己解決問題，教師當好組織者引導者即可。

3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來學。除了讓學生進一步體會母愛這一永恒的文學主題外。還有一點用意：《金色花》重點表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時，也想著怎樣回報母愛。《荷葉母親》重點突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠保護著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學生懂得在得到母愛的同時，更應該回報母愛。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！比缓蠼處熂で閷耄耗笎凼莻ゴ蟮臒o私的，母愛更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。

二、熟悉作者，積累詞語。

1、簡介作者

冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語的含義。

姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師示范朗讀。要求學生標明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。

2、學生朗讀：用個人讀齊讀的方式進行。個人讀能發(fā)揮學生的優(yōu)點；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。

3、學生談讀后對課文的感受。進一步感知課文的內(nèi)容。

四、自主合作，研討課文

1、課文重點描寫了什么？

討論后交流明確：課文重點描寫了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。

2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時，時如何描寫風雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運的變化又是如何變化的？

討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過?！?6gh.com 合同范本網(wǎng)】

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡

3、找出本文點明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫作方法？

討論后交流明確：點明主旨的句子是：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

五、深入探討，重點研讀。

1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

2、作者重點描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個白蓮？

3、結(jié)尾一句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？

問題一，是讓學生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。

問題二，是讓學生更細致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動鉆研的好習慣。寫白蓮被風吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無恙的情態(tài)作對比，可以進一步突出文章的中心。

問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。表達了作者對母愛深深的贊美之情。

六、對比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。

2、仿寫句子。仿照“母親啊！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁?！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥?。

3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

七、再次朗讀布置作業(yè)

1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。

2、布置作業(yè)：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關歌頌母愛的詩篇。

板書設計：

荷葉母親

――冰心

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情

三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡

荷葉喻母親

｝以花喻人贊美母愛

紅蓮喻孩子

荷葉母親課件(篇4)

教學目標

知識與能力：

1、指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

過程與方法：

1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學習。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點：

篇末含蓄的語句理解。

教學方法：

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

課時安排：1課時

一、導入

同學們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

（2）學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

3、感知詩意

師：現(xiàn)在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

4、問題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

學生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談談你的看法。

明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

3、問題探討：

（1）這首詩著重描寫的是什么？

生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

（4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

荷葉母親課件(篇5)

學生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡況。

學生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學生濃濃的親情感，學會理解母親，孝敬母親，感恩母親。

出示知識點：生字、文學常識、表達方式、節(jié)奏、主旨、寫法、名言、故事、拓展、閱讀等。

起，眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國現(xiàn)代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

你們講述的內(nèi)容老師相信你們在小組內(nèi)會做的更好，在此老師也有要授課的內(nèi)容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來。

1.我來解決生字。

2.我來走近作者──冰心。介紹認識作者。

3.我來整體把握課文內(nèi)容。

4.我來理清本文作者思想感情的變化過程。

5.我能找出本文的主旨句，讀一讀。

6.我能掌握本文的寫法。

1.本文重點描寫的是什么?

2.為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

3.“心中的雨指”的是什么?

學生有何疑問提出來共同解決。

(五)“真情流露交流展示”塊。

作為農(nóng)民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養(yǎng)大，此時此刻，你想對你的媽媽說點什么，寫點什么呢?

是的，同學們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量;無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。母愛是現(xiàn)實社會生活中一個久盛不衰的永恒的話題。荷葉──母親!

荷葉母親課件(篇6)

首先說教材。

《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫?！逗扇~母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學目標是：

1.指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力。

2.品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。

3.體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。

教學重點是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。

教學難點是：品味語言，感悟親情，學習借物喻人的寫法。

第二說學情：

我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學，但我們語文組有一個對學生學習習慣培養(yǎng)的課題研究，學生已經(jīng)養(yǎng)成了運用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進行課外閱讀的良好習慣。

鑒于此，我首先布置學生預習：

一、閱讀課后冰心的作品導讀，了解冰心本人及作品。

二、搜集關于母愛的語句。

三、自讀課文，解決生字生詞。

第三說教法學法：

我主要采用的教法是導讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學法是美讀欣賞法、品讀感悟法。

此前學生已經(jīng)學過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我著重從激發(fā)學生興趣入手，調(diào)動學生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

本課的教時安排為一課時;教學用具主要有錄音機。

第四說教學過程：

一共有七個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：深情導入：

在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧?不錯，這就是你們小學畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎?那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實，這句話不是我獨創(chuàng)的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。

我之所以要以自己的文章來導入，是為了拉近學生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導學生寫作。

第二個環(huán)節(jié)：檢查學生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時應指導學生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。

第三個環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容?目的是理清文章思路。

2、再讀課文，指導朗讀。提問：本文表達了一種什么感情?怎樣朗讀才能表達出這種感情?形式：先請一個學生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進行誦讀，同時學生進行朗讀評價，這是培養(yǎng)學生的朗讀能力。

第四個環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。

設計三個問題：

1、課文重點描寫的是什么?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文中作者的情緒有什么變化?寫這些變化有什么作用?

3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

這些問題可引導學生討論作答，同時要指導學生學會圈點勾畫法。

第五個環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語言。提問：

1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。

2、文中最后一句話有什么深刻含義?在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?

通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。

第六個環(huán)節(jié)：競賽激勵，引導背誦。

可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導學生依據(jù)板書進行背誦，加深對文本的理解。

第七個環(huán)節(jié)：拓展延伸。設計以下練習：

1、說說父母親最讓你感動的一個細節(jié)。

2、本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現(xiàn)對親人的愛。

例1：母親是春雨，我是幼苗。

例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關于母愛的詩句。

拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學生把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，達到學以致用的目的。

最后再說我的板書設計：(略)

荷葉母親課件(篇7)

一、教學目標：

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。

二、教學方法：朗讀法、討論法等。

三、教學手段：多媒體

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（一）歌曲導入，調(diào)動情感。

教師播《有你的地方是天堂》，學生靜靜地傾聽

（二）展示目標，明確重點。

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。

（三）初步感知，走近作者。

以學生為主介紹作者冰心的相關情況。

（四）解決字詞，掃清障礙。

（五）整體感知，體會情感。

學生配樂朗讀課文，思考：全文表達了作者怎樣的情感？是通過哪些畫面表現(xiàn)的？

（六）研讀課文，走進文本。

1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護蓮的過程中心情有什么變化？請在文中找出相應語句完成大屏幕上的表格。

小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。）

2、整篇文章有一句話最能表達作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學們找出來，并為大家飽含深情地朗讀一下。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

（七）調(diào)動感情，練習仿寫。

人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達我們自己對母親的愛和贊美之情。

（八）拓展延伸，吐露心聲。

同學們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當我們餓了冷了的時候，母親來了；當我們病了痛了的時候，母親來了；當我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親，更是毫不猶豫地來了！在2008年汶川地震的時候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數(shù)人，有的人將這個故事寫成了一首詩。（播放視頻）

結(jié)合視頻請大家談談自己母親做過的讓自己感動的事情。

（九）回顧全程，總結(jié)收獲。

荷葉母親課件(篇8)

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學家。

以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

心情不暢快。

hàndàn 荷花，文中指含苞待放。

①形容高聳; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái ①在一個地方來回地走; ②比喻猶豫不決。

qī 傾斜，歪斜。

zhē 遮擋，阻擋。

花開的好預兆。

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?

風雨、坎坷、磨難。

荷葉母親課件(篇9)

教學目標

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2.品味本文樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

教學方法：

教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學為本、因?qū)W論教，對學生的學法進行正確引導。

情景創(chuàng)設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設情境。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

教學過程：

一、歌曲引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入《荷葉母親》。

二、讀“荷”印象：

1、交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3、談談觸動你心靈的語句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、從重點詞語、修辭、句式這三個方面進行語言賞析。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫面。

四、悟“荷”詩情

1、看資料，悟詩情。

母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

母親啊！請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，吐露心語

讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

板書

護

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

信兆月

荷葉母親課件(篇10)

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史

上第一位著名女作家，

散文家、小說家、詩人、

兒童文學家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個方面。

以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，

就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

攲斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái

zhē

yīnbì

攻克字詞

花開的好預兆。

蓮花開過后的花托。

荷花，文中指含苞待放。

①在一個地方來回地走;②比喻猶豫不決。

傾斜，歪斜。

遮擋，阻擋。

①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。

qī

1、把握文章大意。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

本文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

⒈作者引用祖父的話有什么作用?

2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

1、暗示了蓮花的象征意義。

2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

3、“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

1、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?

2、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者深受感動，是因為什么?

2、因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對母親的愛……

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀伯倫)

母愛是世間最偉大的力量(米爾)

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚(但丁)

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