別董大課件教案。

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編為大家呈上收集和整理的《別董大》課件教案精選7篇，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

《別董大》課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。

2、理解古詩大意。

3、體會送別詩蘊含的感情。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過對字詞的理解與感悟，能夠體會故事的意境，讀出韻味。

教學(xué)難點：

通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊含的情感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：今天，我們再學(xué)一首送別詩，題目是——別董大（板書）。

t：知道題目是什么意思嗎？

s：送別一個叫董大的人。

t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個人名，我們一起來寫一遍。

t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。

s：自讀古詩。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）

2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）

別董大

作者:高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

曛：昏暗。 君：古時對對方的尊稱。這里指董大。

莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。

識：認(rèn)識，了解。匯報預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？

s：我知道天氣很冷，下著大雪。

s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。

s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。

t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)肯定會有更多的收獲。

PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

品讀第一句，體會環(huán)境惡劣。

t:誰先來讀這兩句詩？

s：讀

t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？

s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪

t:將這些景物放回詩句中讀一讀。

s:讀。

t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？

PPT：千里黃云白日曛

s:好多黃云，天都變暗了。

s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

s:到處都是黃云。

s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。

……

t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。

s: 千里黃云白日曛

t：在其他詩句中接觸過“千里”這個詞嗎？

PPT：

“欲窮千里目，更上一層樓”

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）

s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

t：“千里”在這里什么意思？

s:面積很廣，黃云很多。

t:那讀出他的廣與多。

s:讀——千里/黃云/白日曛

t:這么一句詩，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時董大生活的環(huán)境怎樣？

s:不好、很臟、很冷、惡劣……

t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？

s：再讀（千里/黃云/白日曛）

體會二：天氣惡劣

導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？

匯報：

s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）

我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）

我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。

t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。

s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨。我感受到雪下得太大了。

t:你很會分析，體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個字，王老師讀后三個字。

st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。

ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。

《別董大》課件教案【篇2】

【說教材】

《別董大》這首詩是詩人高適在困境中送別朋友時所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵朋友自信、樂觀、積極的面對人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會到高適的這種精神。

【說學(xué)情】

本班學(xué)生活潑可愛，喜歡舉手發(fā)言，學(xué)生已經(jīng)能掌握語文基本的，能自主閱

讀課文，主動學(xué)習(xí)生字。在日常生活中誦讀多首古詩，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣

吟誦古詩詞；學(xué)生愿意用自己的語言表達(dá)對課文的理解與感悟，在課堂上積極發(fā)

言。

【說教學(xué)目標(biāo)】

這首詩放在“送別詩”一組，我個人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀補充資料，使學(xué)生了解這首詩的寫作背景、豐富古詩內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩意、體會詩人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

一、知識與技能

1．學(xué)會“曛”這個生字，會寫“莫”“愁”兩個生字。

2．有感情地朗讀古詩，理解詩句意思。

二、過程與方法

1．能生活積累，借助工具書理解關(guān)鍵詞句的意思。

2．品味語言，讀中悟情。

3．理解作者和董大的生平。

3．掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．感受大漠的壯美，理解詩人此刻心境的憂愁。

2．幫助學(xué)生了解詩人樂觀向上的情懷。

3．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

【說教學(xué)重難點】

1. 學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。。

2. 感悟品味詩中所表達(dá)的深刻含義。

【說教法】

本堂課我抓住重點詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩，感受詩中描繪的畫面。詩中只有短短的28個字，但要從這28個字中感悟出詩境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫重點詞，并且指名讀詩，突出重點詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會詩人的精神作鋪墊。

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場面，讓學(xué)生從詩歌的前兩句先感受送別的場面十分壯美，然后用一個“曛”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩人此時內(nèi)心的暗冷。最后再出示詩人與董大的生平與整首詩的背景，來感受詩人面對困難時積極進(jìn)取樂觀向上的精神。

【說教學(xué)程序】

（一） 復(fù)習(xí)引入

（二） 了解相關(guān)背景，出示古詩

（三） 初讀古詩，體會情感

1、把古詩讀通、讀順，解決生字詞

2、劃分節(jié)奏地讀古詩

（四） 再讀古詩，了解意思

1、理解“黃云”“千里”，感受整首詩場面的壯美、遼闊

2、再由一個“曛”字讓學(xué)生感受到場面的暗冷、凄涼

3、引入詩人與董大的生平來理解他們此時此刻的心境。

4、加入小練筆：如果你是董大，你想對高適說些什么？

（五） 背誦古詩

【說板書設(shè)計】 別董大

（唐高適）

愁 景

莫愁 情

《別董大》課件教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確理解古詩的大意，體會作者對先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會，在畫面想象中激發(fā)情感。

3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，珍惜人間美好的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

一首簡短的古詩，有的寄托著詩人投身報國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，想要抒發(fā)的又是什么呢？讀完課題，或許你就能猜到了。

二、讀懂詩題，了解背景。

1、板書課題：別董大齊讀課題指名回答：你認(rèn)為是什么呢？你從哪看出來的呢？所以別是什么意思？（生：離別師：那你補充一下題目你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適？送別）理解了別的意思后，你再讀課題，你會怎么讀？為什么？（你是個會學(xué)習(xí)的孩子）我們一起再讀一遍。

2、相見時難別亦難我們讀過李白送別的名句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，還有孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。

3、今天，我們再一起去感受一下另一種不一樣的送別深情。不一樣在哪呢？一會你們就會明白了。

二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握。

1、請同學(xué)們自由讀讀這首詩，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍指名說（xun寫曛）齊讀全詩，檢查讀音

2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動聽?？墒悄菚r盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩。

3、小組合作說說詩的大意指名分享你是怎么理解的？（聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料）評：你是個會學(xué)習(xí)的孩子。補充（曛日光昏暗）同桌復(fù)述

4、理解了詩句的意思，請同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓生朗讀補充說明：古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按二二三或者四三，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚齊讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情。

（一）品讀

1、閉眼聽范讀第一二句你仿佛看到了哪些景物？黃云、白日、北風(fēng)、雁（生1說是獨雁，因為送別一般都是孤獨的；生2說是一群，因為高適想安慰董大。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會有不同的理解，我允許你們保留自已的看法。）、雪。滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會這樣讀呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨飛，你會這樣讀這會用什么詞來形容這樣的景象？（雄渾蒼涼），大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會這樣讀

2、這是怎樣的悲壯而凄涼?。《蟮男那槭窃鯓拥哪?？詩中哪個字寫出了別時的心情？用三角號把這個字標(biāo)出來。

3、難道這別愁僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎？你認(rèn)為還愁什么？指名回答？（結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。）誰來讀一讀三四句你體會到了作者的用意嗎？想一想，寫一寫：如果是你，你會怎么勸董大？

生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。

師：是啊，面對失意的朋友，我們給他點力量，所以，詩人豪邁地勸慰他，

讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢？

師：嗯，自信的語氣也能帶給朋友自信，所以，詩人樂觀地激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不僅讀懂了詩的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。

5、說到這，再來感受這首詩，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的？樂觀向上正像冰心奶奶說的文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀

（二）小結(jié)吟誦（8分鐘）

1、學(xué)完這首詩，哪幾句詩給你留下深刻的印象？齊讀為什么呢？所以這首描寫了什么？表達(dá)了什么？

2、如果你是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）

生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

3、同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對生活中的挫折。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因吧！

4、讓我們同桌合作吟誦這首詩，看誰背得最快最有感情。

5、默寫

四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

1、讀準(zhǔn)字音理解大意反復(fù)品讀感悟詩情吟誦積累

2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩《送元二使安西》

五、作業(yè)。

同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？請大家試著創(chuàng)作一首詩，并配上插圖。

《別董大》課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

教學(xué)難點：

懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學(xué)生說略）

是?。∈澜缟蠜]有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）

面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

（出示古詩：《別董大》）

（學(xué)生讀）

三、簡介背景，研讀雁字。

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字?。磕隳苷f說嗎？

（學(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱董大。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是渭城朝雨浥輕塵）

對，是《送元二使安西》，這里的元二就是？（在家中排行第二，所以他為元二。）

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學(xué)生說：是從君字中看出的，因為君在詩中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀個別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？

（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀見機點拔：你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

讀好后（畫雁）？

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

1、大雁對北風(fēng)說：。

2、大雁對飛雪說：。

3、大雁對自己說：。

4、我想對大雁說：。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩找出莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是?。∵@如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）

《別董大》課件教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．學(xué)會“曛”這個生字。

2．理解重點詞語及詩句的意思。

3．品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。

4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

教學(xué)重難點：

掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用，品味詩境，讀中悟情。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1．創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。

3．了解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩。

5．回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)自學(xué)。

我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

怎樣知道詩的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料、查字典等等）

6．學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩詞的方法自學(xué)，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

8．學(xué)生交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天?！澳睢钡囊馑际遣灰獞n愁?！爸骸敝?，賞識你的人。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。

理解了重點詞語后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩的大概意思。

9．理解了詩句的意思后，再讀這首詩。

10．指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

1．師導(dǎo)，利用多媒體感受詩境。

2．找出詩中寫景的兩句詩，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名讀。師評價指導(dǎo)。

7．再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩情。說說聽到了什么？看到了什么？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀

8．面對此情此景，董大這時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了他此時的心情？用筆把這個字圈出來。

9．（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會愁什么？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

10．再引導(dǎo)生體會這個“曛”另外一層意思。

（二）品讀第三四句詩。

1．引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?/p>

2．再讀這兩句詩。

3．“天下誰人不識君！”這是怎樣的一個君??？再說董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對這位前途迷茫的董大說什么話呢？

4．學(xué)生回答后隨機評點并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。

是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5．假如你就是董大，此時，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚豪壯的情啊?。ò鍟呵椋?/p>

（三）回復(fù)全詩，朗讀提升。

1．現(xiàn)在我們再看這別時的路，你看到的是怎樣的前路？

你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚豪壯。）全班練讀

2．指名個別讀。師點評，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會詩人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對友人的真情）

5．自己練習(xí)背一背這首詩。（指2-3人背。）

6．再次吟誦這首詩。

四、總結(jié)全詩

記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

《別董大》課件教案【篇6】

送別詩是中國古詩中一道亮麗的風(fēng)景，或婉約，或纏綿，或凄清，或感傷，詩人們從內(nèi)心深處流露出來的真情實感，讀來讓人覺得那送別的聲音繞粱千年，余音猶在，好象那一幕幕送別的場景就在昨天。而在眾多的送別詩中，《別董大》可謂是獨樹一幟，一改送別詩的凄凄慘慘，一句莫愁前路無知己，天下誰人不識君道出了多少志士和游子的心聲，分別時的豪情壯志千百年來被人們爭相傳誦。

要讓小學(xué)生學(xué)懂這首詩，需要學(xué)生對詩人高適和琴師董大當(dāng)時的景況有所了解。高適，盛唐時期一位一心想入仕途報效國家的知識分子，但屢屢受挫，無人舉薦賞識，漂泊多年毫無建樹，內(nèi)心充滿郁悶和不甘；董大，一個七弦古琴的音樂圣手，可生在一個盛行胡樂的時代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩就是在兩人都懷才不遇，董大要離開時高適為董大做的。

運用讀（讀通、讀熟、讀出味道），釋（借助教師或資料幫助能說出詩的大概意思），悟（感悟詩的內(nèi)涵和意境），背（在多次朗讀中當(dāng)堂能背誦），吟（有節(jié)奏地朗誦或配上合適的曲調(diào)把詩歌唱出來）五步教學(xué)法來進(jìn)行古詩教學(xué)，是我多年來一直在嘗試和研究的教學(xué)方法。這首詩對于六年級的學(xué)生來說，讀、釋、背已經(jīng)不是問題，很多同學(xué)在很早以前已經(jīng)會讀會背，詩句的意思也能說得出來，但對詩歌的內(nèi)涵一時還未能解讀到位，故筆者認(rèn)為該詩的重點在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生突破理解（慷慨豪邁）這一難點。這是一首很特別的送別詩，如何讓學(xué)生感受到詩歌的特別之處呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾個面進(jìn)行突破。

一、導(dǎo)入直奔特別

佛學(xué)中有人生七大苦之說，這七大苦就是生老病死別離、憎恨、求不得，離別是人生的大苦之，正因如此，古往今來，許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓。今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩，老師認(rèn)為它是送別詩中最特別的一首詩，為什么會特別呢？我希望通過學(xué)習(xí)我們能一起找到答案。

（這樣的導(dǎo)入既有嶄新的人生之苦的知識學(xué)習(xí)，又能直奔特別這一主題，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的渴望大有裨益。）

二、學(xué)詩感受特別

讓學(xué)生探討兩個大問題：

1、分別總是一個斷腸的場面，總有千絲萬縷的愁緒在心頭，這首詩中有愁緒嗎？詩人和董大此時此刻心里在想些什么？

（這是一個初具探究的教學(xué)設(shè)問。盡可能聆聽學(xué)生的聲音，有的學(xué)生覺得詩中沒有愁緒，是對詩歌內(nèi)涵還未感知。有的學(xué)生能從白日曛，北風(fēng)，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩人在借景抒情，對詩歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時教師可乘機讓學(xué)生爭鳴：有的資料書說是一群大雁，有的說是一只孤雁，你覺得是一只還是一群？他們心里此時在想什么？在爭鳴中讓學(xué)生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對前途未卜的惆悵，進(jìn)而從詩歌的前兩句悟出：這是一首送別詩，描述的是兩個失意人。）

2、在送別詩中，有的是以酒相送，如《送元二使安西》；有的是以歌相送，如《贈汪倫》；有的是以淚相送，如《雨霖霖》，有的是以柳相送，如《青門柳》，那我們今天的這首詩是以什么相送的呢？

（這是一個極具開放性的探究話題，既讓學(xué)生對送別詩有了整體的回顧與感知，又能給學(xué)生一個思想相互碰撞的空間。到底是以什么相送，需要教師的點撥指導(dǎo)，教師可做如下點撥：文章不是無情物，字字句句吐衷腸。詩言情，詩言志。本詩吐露的是什么呢？讓學(xué)生小組探究，教師提供學(xué)習(xí)支持幫助：（1）根據(jù)最后兩句推斷一下，詩中詩人對友人說了什么？（2）如果把最后兩句換成勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人。你讀一讀，覺得詩的內(nèi)涵有什么變化？（3）對董大這樣一個身懷絕藝，卻無人賞識的失意人來說，離別之際需要什么？如果董大是你的朋友，你會對他說什么？在教師的點撥下，在學(xué)生的假象與朗讀中，學(xué)生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時的依依不舍。能悟出知己就是在對方遭受挫折時給以安慰，失意的時候給以鼓勵，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生悟出詩歌的意境，又能幫助學(xué)生突破理解上的難點；既能讓學(xué)生通過聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過對比朗讀感受到詩歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅定。誰解其中味？豪情句間藏！學(xué)生在朗讀，聯(lián)想，對比，假想中感受出本詩是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送?。?/p>

三、總結(jié)悟出特別

這首詩有什么特別之處？學(xué)到此處學(xué)生能明白了，它一改送別詩中的感傷，對朋友充滿鼓勵，賞識，讓朋友在離別之時信心大增，躊躇滿志?？芍^是一樣的送別詩，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！

四、讀唱吟出特別

讓學(xué)生以小組為單位，可以聲請并茂地朗誦，也可以配上一個合適的曲調(diào)進(jìn)行吟唱，用獨特的方式把這首送別詩的特別之處表現(xiàn)出來。

（整個教學(xué)以探究詩歌的特別之處貫穿教學(xué)的始終，有的放矢。通過學(xué)生朗讀，合作探究，對比，想象，吟唱等學(xué)習(xí)方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得起勁，對知識有吸納，有運用，可謂是有條不紊，水到渠成。）

同行借鑒注意：

（整個教學(xué)是以讀為教學(xué)著力點，讀順，讀熟，讀出味道是古詩教學(xué)中讀的三步曲，但在整個詩句的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍，讀出憂郁，讀出迷茫，讀出勸勉，讀出激勵，讀出豪情需要教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去揣摩?。?/p>

附板書別董大

一首送別詩，

兩個失意人。

誰解其中味？

豪情句間藏！

《別董大》課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點詞語及詩句的意思。

2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”

1、別董大，別時的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，還為什么而愁？

6、此刻我們再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示課件）

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說點什么？

5、此時，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復(fù)全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩人的身上你看到了什么？

4．練習(xí)背誦。

四、拓展延伸，總結(jié)全詩

1．關(guān)于送別主題的古詩你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《《別董大》課件教案精選7篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了別董大課件教案專題，希望您能喜歡！