別董大說課稿。

舉世敬師，憾道有離，身為老師是有必要進行細致的教案準備工作的。教案可以規(guī)范教師教學行動，“《別董大》說課稿”為編輯為您收集并提供，歡迎閱讀，希望對你有幫助！

《別董大》說課稿 篇1

教材分析：

《別董大》是六年制小學語文第九冊第六組講讀課文中一首古詩。本組課文的重點訓練項目是體會含義深刻的語句。這首詩是高適有名的送別詩。董大，即董庭蘭，著名琴師。送別詩大都凄清低回，這首詩一反悲酸之態(tài)，顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色，黃云密布，天地昏暗，朔風怒吼，群雁亂飛。三、四句忽然一轉(zhuǎn)，莫愁～～～識君，詞意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送別詩中獨具一格。人稱多胸臆語，兼有氣骨（殷璠《河岳英靈集》）。比王維勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人更有感人力量。詩中表現(xiàn)出來的昂揚、豪壯的氣概是現(xiàn)代學生所缺失的。因此，這是一篇以詩育德，健全人格的好教材。

設計理念：

本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學生在不斷的閱讀對話中，拉近時空距離，從而輔助學生對古詩的感知，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實，充分體現(xiàn)古詩的德育功能。在塑造學生完美人格的同時，提升學生的生命質(zhì)量。

教學目標：

1、學會曛、知己、君等詞在詩句中的意思，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得這首詩的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《別董大》。

3、能正確、流利，有感情的朗讀古詩，背誦并會默寫

4、體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深情厚誼；

5、培養(yǎng)學生樂觀主義精神，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。

教學重點：

理解詩句的意思。想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

透過詩中描寫的景物，想象當時的景象，體會作者的思想感情。

教學準備：

教師：名曲《送別》及有關(guān)課件。文章：《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》

學生：預習，搜集相關(guān)的資料

教學過程：

一、談話導入，引出主題。

1、同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

2、指名回答。

3、是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

1、同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應該與同學們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。

2、（學生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

3、說得真是太好了！同學們，面對困境我們是應該（學生讀板書。）

4、過渡：聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深?，F(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

三、初讀詩文，整體感知

1、（出示古詩：《別董大》）用自己喜歡的方式，讀讀這首詩。（要求：讀通讀準）

2、播放名曲《送別》，教師范讀，畫出節(jié)奏，指名讀，齊讀。

3、自學古詩，想象這首詩主要寫了什么，不理解的地方打上問號。

4、小組交流：

（1）提出小組學習無法理解的疑問，一齊解決。

（2）交流自讀的初步理解。

四、探究詩意，感悟詩境

1、簡介背景

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

2、理解文路：

這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請學生說）你讀得可真仔細。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學生說：是從君字中看出的，因為君在詩中就是您，指董大。）

3、深入探究：

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀個別讀，小組讀，集體讀。）細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學生劃）黃云、白日、北風、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？

（學生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀見機點拔：你讀的北風能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

過渡：讀好后（畫雁）？

4、感悟詩情

同學們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

（1）大雁對北風說：。

（2）大雁對飛雪說：。

（3）大雁對自己說：。

（4）我想對大雁說：。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學生說）

（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩找出莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是?。∵@如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界

1、投影：生活中、學習上都會有失落的時候，我們會對別人、對自己說：

2、學生先寫再到好朋友那里說。

六、自主反饋，拓展延伸

1、這節(jié)課，你學會了什么？

2、交流資料，推薦閱讀：背一背（或搜集）類似表達友情（或送行）的古詩。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

《別董大》說課稿 篇2

一、說教材

《別董大》是義務教育課程標準試驗教材(北師大版)六年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：《可愛的中國》 《古詩二首》 《城市的標識》拓展閱讀和綜合活動?！秳e董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場面。新課標指出：小學高年級學生，已經(jīng)有初步的自學能力，已經(jīng)建構(gòu)了自己的心理詞典，能夠獨立完成學習目標，學生通過自學，讓他們在自學的同時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

二、說教法學法

通過精彩的開頭，創(chuàng)設情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學生認可你了，那你的教學會盡善其美。根據(jù)教學目標，教師多引導，多啟發(fā)，通過學生的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中體會。在整個教學過程中，利用“洋思”的一套模式，少講多練，把權(quán)力還給學生，給學生一座花園、一座田園。在這一理念的指導下，我在教學中以貼近學生學習心靈，通過小組探究、合作學習，使學生在自己喜歡的情況下理解問題，培養(yǎng)學生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。讓學生產(chǎn)生智慧的火花，進一步理解教材。

三、其他

詩歌，文字優(yōu)美，感染力強，在教學中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：“讀書百遍，其義自見”。只有這樣，學生才能受到熏陶，才能增強語感。

《別董大》說課稿 篇3

一、教學目標

1、了解詩人高適，理解詩句含義。

2、有感情地朗誦全詩，背誦全詩，并能積累幾首此類離別詩。

3、感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者豪壯的氣概，樂觀的精神。

二、教學重、難點

重點：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩境，體會詩情。

難點：體會詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

三、教學環(huán)節(jié)：

（一）導入

1你有沒有和好友分別的經(jīng)歷呀？說說你當時的心情。

2同學們，你知道嗎？在一千多年前的一天，唐代的大詩人高適也是懷著同樣的心情和自己的好友分別的，為了永遠地記錄自己這片惜別之情，他還寫下了一首流傳千古的名作－《別董大》

3．齊讀全詩

（二）知詩人

課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩人高適的資料?，F(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.

《別董大》的作者-------字---------，是-----------時期著名的------------詩人。

（三）解詩題

1、詩人要送別的好友是誰？他們?yōu)楹畏謩e？請你結(jié)合查到的資料講講詩題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂而得不到賞識，失意離京。）

2、設想一下詩人和董大此時心情。

3、帶此理解再讀詩句。

（四）明詩意、悟詩情

1、下面我們就深入地體味一下詩人高適是為何吟詠自己與好友離別的感傷情懷的。按照學習提示先自學再合作交流：

個人學習：

（1）讀全詩

（2）借助注釋和資料理解詩意

合作學習：

（1）交流對詩句的理解

（2）共同選出最感興趣的兩行詩

（3）各人分工準備匯報：

A、讀詩句B、解字義講句意C、體會感情D、提問應答

2．學生自學交流。

3、小組匯報學習結(jié)果

重點指導：

千里黃云白日曛：

（1）白云、烏云都見過，黃云是什么？

（2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。

（3）指讀、齊讀。

北風吹雁雪紛紛：

（1）在這黃沙漫天，一望無際的塞外，卻有幾只大雁迎著風雪吃力地向前飛著，讀。

（2）你看，雪越下越大，大雁在風雪中飛得更吃力了，讀。

（3）你聽，雪越刮越大，大雁在風雪中就要飛不動了，再讀。

（4）在這黃沙風雪之中，只有孤零零的詩人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）

（5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說些什么？哪組同學來講講后兩句？

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。

（1）這句話是誰對誰說的？你從哪個字中能看出？

（2）有沒有不同意見？同學們，你知道嗎？此時的董大因失意而離京，而此時的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅信自己總有一天會被天下人賞識的。

（3）如果你就是高適，你會如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）

（4）識：認識賞識

（五）拓展積累

1．《送別》是唐代著名的送別詩，古往今來的送別詩還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才總結(jié)得方法自己學一學，一會兒共同給大家讀一讀。

2．介紹讀其他送別詩

對照讀《送元二使安西》最后兩句。

3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩的詩境用語言描繪下來，寫成現(xiàn)代白話的小短文。

《別董大》說課稿 篇4

一、說教材

《別董大》這首詩是詩人高適在困境中送別朋友時所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵朋友自信、樂觀、積極的面對人生。本節(jié)課目的是讓學生能體會到高適的這種精神。

二、說教學目標

這首詩放在第六單元，我個人認為是進一步讓學生認識“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設計，通過引導學生閱讀補充資料，使學生了解這首詩的寫作背景、豐富古詩內(nèi)容為學生深入理解詩意、體會詩人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

三、說教法

要引導學生走進送別的場面，讓學生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導他?如果你是董大聽了朋友的勸慰你的心情怎樣?董庭蘭是著名的琴師，能聽懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩結(jié)合起來，引導學生更深刻的理解了詩句的內(nèi)涵，使詩句更加富有生命力，使古詩教學鮮活起來。要抓住重點詞以引導學生有感情的朗讀古詩，感受詩中描繪的畫面。詩中只有短短的28個字，但要從這28個字中感悟出詩境是不容易的，所以在教學中讓學生自讀勾畫重點詞，并且指名讀詩，突出重點詞，逐步引導，使得學生明白詩人是在黃沙漫天、寒風凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會詩人的精神作鋪墊。

四、說學法

由環(huán)境到現(xiàn)實，由雁及人，體會詩人那種精神。在那樣的環(huán)境中一只大雁卻在奮力高飛，不畏嚴寒與困難，由此引出幾種對話方式，學生通過選擇自己喜歡的.句式來發(fā)表見解，逐步感悟出這只雁實際是引喻現(xiàn)實中的人，雁有如此的品格，人也有如此高貴的精神，從而體會出詩人那種不斷奮斗拼搏的精神。五、說板書在“愁”、“莫愁”的對比中，在“景”、“情”中，感受朋友間的這份深情厚誼，在這送別詩里，于慰藉中充滿著信心和力量，激發(fā)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

《別董大》說課稿 篇5

一、作品簡析

這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧*的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：丈夫貧*應未足，今日相逢無酒錢。）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

前兩句千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

后兩句莫愁前路無知已，天下誰人不識君，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、設計理念

語文新課程標準強調(diào)：語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養(yǎng)。閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力，積極創(chuàng)設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質(zhì)量。

三、教學目標

(1)在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

(2)在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達方式，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。

四、教學時數(shù)

1課時

五、教學過程

（一）導言

同學們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學生略說）

是啊！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友莫愁前路無知已，天下誰人不識君，話說得多么響亮，多么有力?。∠旅孀屛覀冃蕾p高適的《別董大》。（板書課題）

（二）研讀與賞析

1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，學生自由反復誦讀全詩）

2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。

（1）寫的是誰在哪里送別誰？

（明確：高適在塞外送別董大）

（2）高適？高適是誰？

（明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

（3）董大？多奇怪的名字??？誰能說說呢？

（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱董大。）

（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是渭城朝雨浥輕塵）

（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的元二就是？

（明確：在家中排行第二，所以稱他為元二。）

3、這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。

（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發(fā)言）

（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。

（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？

（明確：黃云、白日、北風、雁、雪。）

（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

（點拔：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

（4）讀這句詩，突出千里；再讀這句詩，突出曛。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

（5）同學們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學生說）

（是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！）

4、后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。

（1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（明確：是從君字中看出的，因為君在詩中就是您，指董大。）

（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦

（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的

（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？

（5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）

（6）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？

學生自由討論賞析

（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）

（學生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

（三）對比參讀，感悟詩蘊

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

1、學生比較，指名匯報。

2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報交流。

4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

六、小結(jié)：

古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,了解當時的人事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主大量閱讀。

七、板書設計

別董大

唐代高適

千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深厚

北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。豪情昂揚

《別董大》說課稿 篇6

一、情境導入

播放送別的歌曲、教師導入：同學們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學習一首送別詩《別董大》、在學這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學過的送別詩、

二、朗讀指導

幻燈片出示《別董大》這首詩、指導讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢、

別董大

高適

千里/黃云//白日/曛，

北風/吹雁//雪/紛紛。

莫愁/前路//無/知己，

天下/誰人//不/識君。

三、作者簡介

同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的`生平背景、（出示幻燈）高適字達夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時代仕途失意，50歲后又數(shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風格雄渾，粗獷，悲壯

四、內(nèi)容簡介

同學們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當時盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。

五、理解詩句，以及所包含的情感

1、當同學們看到第一行詩的時候腦海中會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。

2、當同學們看到第二行詩的時候腦海中又會出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。

師引導：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會是怎樣的？讓學生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）

3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請同學們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”

師指導：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來、

4、誰能用自己的話說說詩句的意思、

先請一名同學說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠方飛去、

再請一名同學說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒有人不知道你的名氣。

5、佳句欣賞、

同學們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請同學們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”

誰能用自己的話說說里面所包含的情感、

師相機引導：詩歌表達了詩人對友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、

6、那我們這首詩表達了朋友之間怎樣的情感？學生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時的情景，表達了詩人對朋友的真情厚誼，和對前途充滿信心的大丈夫氣概．

7、請同學們背誦一下我們今天學的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當時的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩、、同學們一邊默寫一邊聽音樂、

六、情境表演

同學們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學們想想，他們當時分別的時候會說此什么呢？請看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學們，他們表演得怎樣？請我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演、

七、小結(jié)

下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當時的天氣，最重要的卻是高適送別時對友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”是啊，前路茫茫，一路風沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手遠去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩、

八、作業(yè)

下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：

1、喜歡表演的同學下課后把這首詩表演給大家看、

2、喜歡朗讀的同學開個詩歌朗誦會、

3、喜歡寫字的同學開展一次詩歌寫字比賽、

4、喜歡電腦的同學給此詩設計一個封面、

5、愛唱歌的同學唱一唱有關(guān)送別的歌、

九、下課

今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學們在今后的道路中心想事成，一帆風順、

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