六年級數學下冊教案。

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上學六年級數學下冊教案【篇1】

[教學內容]

教科書第98~99頁例2、練習十九第1~3題。

[教材簡析]

本節(jié)內容是在學生理解分數意義的基礎上進行教學的。百分數在生活中有著廣泛的應用，現實世界為百分數的學習提供了豐富的學習素材。例1安排了三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現學?；@球隊3名隊員在投籃練習中投籃次數和投中次數的統計表，并提出問題，引導學生通過比較表中分數的大小作出判斷。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，在學生初步感知百分數的特點和作用的基礎上，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀、寫方法。在試一試與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯系，初步了解百分率，為進一步學習百分數積累經驗。

[教學目標]

1、使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區(qū)別，積累數學活動經驗，進一步反站數感。

3、使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

[教學重點]

理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

[教學難點]

體會百分數與分數、比的聯系與區(qū)別。

[教具準備]

課件;課前布置學生收集生活中的百分數。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，導入新知

談話：同學們喜歡看籃球賽嗎？說到籃球就會讓我們想到一個人，你們知道是誰？

（姚明）這里有一項關于姚明的數據統計

（出示）

據統計：姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％。

（兩個百分數用紅色表示）

教師：大家認識紅色的數嗎？看到這兩個數能知道些什么呢？今天我們共同認識這個新朋友，你知道他叫什么名字嗎？

（出示課題：認識百分數）

教師：關于百分數的知識，你想了解些什么？

學生說一說自己的看法。

二、例題教學，引出概念。

1、出示例題，引發(fā)探究

例1：學校籃球隊組織投籃練習，王老師對其中三名隊員的投籃情況進行了統計分析。

教師：我們來看看比賽的數據顯示。

（出示表格）

姓名

投籃次數投中次數

李星明2516

張小華2013

吳力軍3018

教師：如果你是教練，根據這張表格里的數據，你能判斷出哪個隊員投籃的成績好一些？為什么？

學生獨立思考，并在小組中交流想法。

組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數多，誰的成績就好一些；誰失球的次數最少，誰的成績就好一些；算投中的次數占投籃次數的幾分之幾（投中的比率），再比較這幾個分數，誰大就表示誰的成績好一些。

引導學生比較這些方法，并明確最后一種方法是合理的，并在表格的右邊增加投籃的比率一欄。

2、初步理解百分數的意義

學生獨立計算三名隊員投中的比率。

指名報計算結果，教師完成統計表。（出示書上完整的表格）

讓學生說一說16/25、13/20、18/35分別表示哪個數量是哪個數量的幾分之幾。

提問：根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些？

學生自主探索比較的方法。

組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數，先兩個兩個比較，再確定哪個分數最大，或者先把三個分數一次性通分，再比較大小，也可以把它們都改寫成小數再比較大小。

談話：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。

學生按要求獨立進行改寫。

指名口答改寫的結果，教師板演。

提問：64/100表示哪兩個數量比較？表示哪個數量是哪個數量的百分之幾？

再讓學生說一說65/100、60/100的實際含義。

提問：現在能很快看出誰投中的比率高一些？

學生：張小華投中的比率高一些。

說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。百分數又叫做百分比或百分率。

提問：百分數怎樣寫，怎樣讀呢？

學生自學課本99頁試一試上面的內容。

組織學生說一說讀法和寫法，教師進一步示范64%的讀、寫法。

提問：百分號相當于分數中的什么部分？用百分號形式寫分數，什么變了？什么沒變？

學生模仿讀一讀，寫一寫。

學生照樣子表示出65/100、60/100，先寫出來，再讀一讀。

提問：讀百分數時要注意什么？

說明：百分數不讀作一百分之幾，而要讀作百分之幾。

提問：你能說說黑板上百分數是什么意思？（盡量引出投籃命中率為后面的百分率作鋪墊）

教師：請大家在規(guī)定的時間里寫些自己喜歡的百分數，要求一個比一個寫得好。記時開始。（停，時間不是很長）

師：如果老師要求寫十個，請用今天學到的知識描述一下你寫了幾個。

學生1：我寫了5個，我完成了50%

學生2：我寫了7個，我完成了70%

教師：如果不直接告訴別人，讓別人猜猜你寫了幾個？

學生1：我還有70%沒有完成；

學生2：我寫好的接近50%；

學生3：

[設計意圖：創(chuàng)設學生感興趣話題入手，根據統計表提出誰的成績好一些？引發(fā)學生思考，在交流中認識到通過比較三個分數的大小作出判斷，并將分數再分別改寫成分母是100的分數，從而初步體會到百分數的特點和作用，揭示百分數的概念，在學生自學基礎上討論百分數的讀法和寫法。學生自主寫喜歡的百分數的環(huán)節(jié)，讓學生再次感受了百分數的意義和作用。]

三、分層練習，加深理解

試一試

指導學生做一做。

第（1）題

引導學生：根據男生人數是女生的45%，如果把女生人數看作100份，那么男生人數相當于這樣的多少份？

指名回答男生人數是女生的幾分之幾，男生與女生人數的比是幾比幾？

第（2）題

先讓學生說一說近視率的含義是什么，再在書上填一填。

提問：通過解答這兩題，誰能說一說對百分數又叫做百分比或百分率的理解嗎？

學生在小組中交流后，在班級里說一說。

明確：百分數的本質是表示兩個數量的倍比關系，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。

練一練第1題

學生看題，理解題意，獨立做一做。

做好，交流填寫結果。并具體說一說某個百分數表示的實際含義。

說明：百分數可以表示一個整體中的部分與這個整體的關系。

第2題

教師：在日常生活中，你還見過哪些百分數？

在小組里說一說，并說出這些百分數的含義，再組織學生在班級中交流。

練習十九第1題

同座同學互相讀一讀，并說出每個百分數的含義。

指名分別說一說每個百分數的含義。

教師：從三幅圖中分別能知道些什么？你還能說出一些與100%有關的例子嗎？

練習十九第2題

學生獨立寫一寫，寫好在小組中交流。

組織學生交流寫法，并說一說百分數表示的含義。

教師：分母是一百的分數都可以用百分數表示嗎？

練習十九第3題

出示題，讓學生試著判斷，并說明理由。

明確：百分數只表示兩個數量的倍比關系，不用來表示某個具體數量。百分數是一種特殊的分數，后面不帶單位名稱，而分數既可以表示一個具體的數，又可以表示兩個數的比，在表示一個具體的數量時，分數后面可以帶單位名稱。

四、全課總結

教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？

教師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節(jié)課同學們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的靈感）

教師：你能用百分數來描述你這節(jié)課的感受嗎？

[設計意圖：選擇現實的素材，讓學生讀、寫百分數，說百分數的含義，既練習了百分數的讀法，又鞏固了百分數的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數，感受百分數的應用價值。在練習三的第3題學生通過判斷，了解了百分數與分數的區(qū)別，再次加深對百分數意義的理解。課的結束前學生用百分數描述學習的感受，檢驗了學生對百分數意義的理解和體會。]

上學六年級數學下冊教案【篇2】

單元目標：

1、理解百分數的意義，了解它在實際中的應用，會正確地讀、寫百分數。

2、能夠進行小數、分數和百分數的互化。

3、理解折扣、納稅、利息的含義，知道它們在生活中的簡單應用，會進行這方面的簡單計算。

4、在理解、分析數量關系的基礎上，使學生能正確地解答有關百分數的問題。

單元重點：

百分數的意義，求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。

單元難點：

比較復雜的百分數應用題。

1、百分數的意義和寫法

教學目標：

1、結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區(qū)別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

2、在理解百分數的意義的過程中，培養(yǎng)學生的分析比較能力和抽象概括能力。

3、通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：理解和掌握百分數的意義。

教學難點：正確理解百分數和分數的區(qū)別。

教學過程：

一、復習。

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

（1）一張桌子的高度是米。

（2）一張桌子的高度是長度的。

（引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）

二、新授

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%......像100%、50%、64%這樣的數叫做百分數。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分數和分數的聯系及區(qū)別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號%來表示。如：百分之九十寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、練習

1、完成P78做一做第二題：讀出下面的分數。

2、完成P78做一做第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、P79練習十九第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、做一做第四題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、布置作業(yè)

練習十九第1~3題。

教學追記：

本堂課，我從三個層次入手。第一層：聯系生活實際引出百分數；第二層：理解百分數的具體含義；第三層：教學百分數的讀寫。三個層次，思路清晰，教學層次明顯。其中，我把教學重點放在理解百分數的具體含義上，并及時與分數做了比較，教學結構較為嚴謹。

上學六年級數學下冊教案【篇3】

教學內容：練習十九的第4-12題。

教學目標：1、使學生進一步理解百分數的意義，體會百分數與分數與分數、比的聯系和區(qū)別，積累數學活動經驗，進一步發(fā)展數感。

2、使學生更加準確把握用百分數表示數量的關系，進一步體會百分數與生活的聯系。

教學資源：小黑板

教學過程:

一、基本練習

1、什么叫百分數？

2、說出下面百分數的實際意義

地球上陸地面積大約占29%，海洋面積大約占71%。

完成書上練習十九第4題的填空。

3、完成練習十九第5題：啟發(fā)學生利用比所表示的份數關系進行思考，溝通比與百分數之間的關系。

4、完成練習十九第6題。

（1）說一說題中5%和60%的具體意義。

（2）獨立完成書中的填空。

（3）交流自己的想法。

二、綜合練習

1、完成練習十九第7題。

（1）出示題目，說說題目中百分數的實際意義。題目中的百分數有什么特點？

（2）討論：

在這幾種食物中，蛋白質含量最高的是哪一種？最低的呢？脂肪含量最高和最低的呢？

100克黃豆中大約含蛋白質和脂肪各是多少克？其他食物呢？

2、完成練習十九第8題。

（1）出示示意圖，理解圖意。

（2）討論：圖中的65%表示什么？還有多少沒有完成？如果把已經完成的和沒有完成的相加，結果是多少？

3、完成練習十九第9題。

（1）獨自看圖填空。

（2）匯報交流，并使學生意識到：百分號前面的數可以小于或等于100，也可以大于100。

4、討論練習十九第10題和11題。

（1）第10題，先說出男生占40%是實際意義。

（2）第12題，讓學生說一說什么情況下兩個學校的女生人數相同，什么情況下不同。

三、全課總結。

教學后記：

上學六年級數學下冊教案【篇4】

【教學內容】

小學數學實驗教材（北師大版）六年級上冊第一單元P23-24內容

【教學目標】

1、在具體情景中理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對百分數意義的理解。

2、

能解決有關增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題，提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯系。

【教學重點】

理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，能解決有關增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題。

【教具準備】

多媒體課件。

【學具準備】

【教學設計】

教學過程教學過程說明

一、準備

線段圖是把握數量關系的重要方法之一

你能用線段圖表示下面的數量關系嗎？

在學校開展的第二課堂活動中，參加圍棋班的有32人，參加航模班的人數比參加圍棋班的多25%

1.學生獨立完成線段圖

2.展示學生成果

3、教師對學生的作品進行評價

25%=1/432人

圍棋班比圍棋班25%

航模班

二、百分數的應用

1、出示教科書P23上面的問題

2、思考：增產百分之幾是什么意思？

※學生自由發(fā)表自己的見解

※教師評價

雜交水稻比普通水稻增加的產量是普通水稻產量的百分之幾

3、學生獨立解答問題

4、班內交流

方法一：7－5.6=1.4（噸）

1.45.6

=0.25

=25%

方法二：75.6

=1.25

=125%

125%－100%=25%

三、試一試

1、出示教科書P23下面的問題

2、幾成是什么意思？

※成數主要用于農業(yè)收成

※幾成就是十分之幾。

※一成就是1/10，也就是10%

二成五就是2.5%，也就是25%

3、學生獨立解決問題

※（2.61－2.25）2.25

=0.362.25

=0.16

=16%

四、練一練

1.教科書P24練一練第1題

2.科書P24練一練第2題

3.教科書P24練一練第3題

五、課堂總結

通過今天的學習你有什么收獲？

從復習中引導學生分析數量關系。

通過介紹某實驗田普通水稻與雜交的產量，引出增產百分之幾的實際問題。

引導學生分析數量關系，再一次體會百分數的意義。

引導學生用兩種不同的方法解答，開拓學生的思路，發(fā)展學生思維的靈活性。

重點理解幾成的意思。讓學生獨立完成再交流，發(fā)展學生的思維。

【教學反思】

上學六年級數學下冊教案【篇5】

教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會讀寫負數。

2、會用負數表示一些日常生活中的量，體驗數學的應用價值。

3、在認識負數和應用負數解決問題的過程中獲得成功的體驗，堅定學好數學的信心。

教學重點：

鞏固對負數的認識。

教學難點：

掌握正負數表示相反意義的量。

教具準備：

多媒體課件

教學方法：

自學教材、整理梳理、鞏固練習

教學過程：

一、梳理知識。

1、認真看課本第87頁到91頁的內容，回憶整理有關負數的知識

(1)舉例說明如何讀寫正負數?在書寫正數和負數時應注意些什么?

(2)為什么0既不是正數也不是負數?正數都____0;負數都_____0。

(3)正數負數表示什么樣的兩種量?你能舉出生活中的例子嗎?

2、4分鐘后，對子之間相互交流，如用疑問可以小組討論!

3、小結：我們把像+3、+15、+8844.43……等這樣的數叫做正數;像-6、，-10，-155……等這樣的數叫做負數。0小于一切正數，大于一切負數，0是正、負數的分界點。0既不是正數，也不是負數。

正數、負數表示意義相反的兩種量。

二、基礎練習。

1、展示一

(1)如果前進30m記作+30m，那么-20m表示( )，后退10m記作( )。

(2)如果+60m表示上升60m，那么-60m表示( )，下降50m記作( )。

(3)如果+120m表示向東行120m，那么-70m表示()，向西行50m記作( )。

要求：1、獨立做題，。

2、寫完的同學對子之間相互檢查

3、展示二

(1)讀一讀，填一填。

37，-78，+20，-5，0，+121， 98， -1000， -13， 34， -34。

負數 正數

最后剩下一個數沒有填入上面的框中，這個數是( ) 。

(2)六年級3個班進行智力搶答賽，答對1題得10分，答錯1題扣10分，不答題得0分。已知一班答對1題，二班答錯1題，三班對、錯各1題，請寫出這3個班的得分情況。

一班( )分 二班( )分 三班( )分

三、提高練習。

(一)填一填

1、如果向南行50m記作-50m，那么向北行45m記作( )，-45m表示( )。

2、如果支出180元記作-180元，那么收入800元記作( )，-200元表示( )。

3、如果逆時針旋轉28°記作+28°，那么順時針旋轉16°記作( )，+16°表示( )。

(二)做一做

1、同學們利用休息日幫助果農采摘蘋果，從4棵蘋果樹上摘下的蘋果分別放成4堆。果農王大伯估計每棵樹可產蘋果100kg，同學們以此估計數為標準，超過的千克數記為正數，不足的千克數記為負數。

(1)這4堆蘋果共重多少千克?

(2)這4堆蘋果平均每堆重多少千克?與王大伯的估計數比較，結果用正、負數表示。

2、一個小組8名同學的身高如下表

(1)算出8人的平均身高。

(2)如果把平均身高記為0，用正、負數表示每位同學的身高。

(3)上表中與平均身高相差為0cm，表示( );與平均身高相差為正數，表示( );與平均身高相差為負數，表示( )。

同桌討論，集體講評后，學生獨立完成，

四、課堂小結

同學們，這節(jié)課我們收獲了什么?還有什么問題?

五、課堂作業(yè)

家庭作業(yè)

板書設計：

負數的初步認識整理與復習

像+3、+15、+8844.43……等這樣的數叫做正數;

像-6、，-10，-155……等這樣的數叫做負數。

0小于一切正數，大于一切負數，0是正、負數的分界點。

0既不是正數，也不是負數。正數、負數表示意義相反的兩種量。

上學六年級數學下冊教案【篇6】

教學目標：使學生初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學重點：使學生知道軸對稱圖形的含義，并了解軸對稱圖形的特征。

教學難點：

1、了解軸對稱圖形的特征；

2、找出軸對稱圖形的對稱軸。

教具準備：

1、一張不對稱的人的臉部圖；

2、寫有軸對稱圖形含義的紙條；

學具準備：

1、每位學生找一些樹葉；

2、準備已經學過的平面圖形的紙；

3、一張白紙；

4、一把小剪刀。

教學過程：

一、談話導入新課

同學們，老師帶來了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看后笑聲可不能太大喲。

（出示兩眼都在左邊的大頭娃娃的臉部圖形。）

提問：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

通過學生的說逐步引導，得出對稱的含義。

那請同學們想一想，生活中還有哪些地方有對稱的情況？

（學生個別口述。）

那我們今天就來研究這樣的圖形的特征。（板書課題：軸對稱圖形）

二、新授：

（一）教學軸對稱圖形的含義：

1、下面請同學們拿出老師給你的紙，先對折一下，然后隨你剪一個什么圖形，（注意剪時從折痕邊下剪。）再展開，并觀察一下，你有什么發(fā)現？(個別口述)

2、讓學生把各自的作品上來展示，并請同學們說出這些圖形的共同之處。(個別口述)在學生說的基礎上，共同總結出：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸（出示紙條，學生齊讀定義）。

3、讓學生口述如何區(qū)別軸對稱和對稱軸的意義

4、讓學生相互指出剛才所剪圖形的對稱軸。

（二）研究樹葉中的對稱情況：

1、要求學生把課前準備的樹葉拿出來，按今天所學把它們分成兩大類。（學生小組討論、合作完成。）

2、然后選出有代表性的軸對稱樹葉到展示平臺上展示，并讓學生說理由。（個別口述。）

3、學生舉例生活中還有哪些地方用了軸對稱知識？（個別舉例。）

（三）研究學過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形？

1、學生拿出課前準備的學過的各種圖形的紙片，找出軸對稱圖形，并分工畫出它們的對稱軸。（學生小組合作，共同討論研究。）

2、學生先匯報哪些是軸對稱圖形，教師注意對特殊圖形要加以指導，比如平行四邊形、一般的梯形等。

3、進一步研究剛才的軸對稱圖形中各有幾條對稱軸？

（學生口述，教師注意對特殊圖形要全班交流、討論、校對。比如等邊三角形、等腰梯形、圓形等。）

三、練習：

完成第131頁練一練中的第3小題

四、全課小結：

通過剛才的學習，你有什么收獲？（個別口述。）

五、主題延伸：

1、展示精美的蝴蝶圖案，讓學生欣賞，進一步體驗對稱美。

2、要求學生課后到生活中去尋找軸對稱的美。

3、也可以自己設計精美的軸對稱圖形，相互進行交流。

六、課后作業(yè)：

完成練習二十七的第5題。

上學六年級數學下冊教案【篇7】

【教學內容】

北師大版小學數學六年級（上冊）第四單元第54頁比的應用。

【教學目標】

能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應用，提高解決問題的能力。

【教學重點】

1、理解按一定比例來分配一個數量的意義。

2、根據題中所給的比，掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

【教具準備】

CAI課件

【教學設計】

教學過程

教學過程說明

一、創(chuàng)設情境：

1、出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？

2、請同學們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。

二、探究新知：

1、出示題目：這筐橘子按3：2應該怎樣分？

（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。

（2）記錄分配的過程。

（3）各小組匯報：自己的分法。

大班小班

3個2個

6個4個

30個20個

2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應該怎樣分？

（1）小組合作。

（2）交流、展示。

（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。

方法一：

大班小班

30個20個

30個20個

方法二：畫圖

140個

方法三：列式

3+2=5

140=84（個）

140=56（個）

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

（還會出現用整數方法來列式計算的。）

3、小結：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數量關系，可以選用多種方法解答。

三、鞏固新知。

完成課本第55頁：

1、獨立試做：試一試

2、獨立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。

四、知識拓展：數學故事。（共同探討方法）

五、總結：1、學生看書總結本節(jié)所學內容。

2、提出自己還有些疑惑的問題。

六、【板書】

比的應用

3+2=5

140=84（個）

140=56（個）

答：大班分84個，小班分56個，比較合理

提供現實生活情境，使學生體會到數學與生活的聯系，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生分析問題中的數學信息。

這一過程要給學生提供充分的體驗時間，在實際操作中，學生會不斷調整一次分配的數量，不斷的產生新的解題的策略，理解按一定的比例來分配的意義。

有上面小組合作的經驗與發(fā)現，這次可以操作、畫圖、列式等不同的方法來分，從實踐中發(fā)現規(guī)律，理解部分量與總量的關系。

培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。在這一過程中，學生和老師都能及時的發(fā)現不懂的，理解不好的問題，便于及時處理。

上學六年級數學下冊教案【篇8】

教學內容：（北師大版）義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第18、19頁內容。

教學目標：

1、知識目標：能熟練地畫出具體情境中各種不同的行走路線，并會用字母和符號表示路線。

2、能力目標：發(fā)展學生的符號感和思維的周密性。

3、情感目標：感受數學學習的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。

教學重點：通過小組活動，能熟練地畫出具體情境中各種不同的行走路線。

教學難點：探索不同的圖形的路線，培養(yǎng)學生的實踐能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

D

B

A

C

同學們，我們已經在一起相處了六年了。有久的將來，你們將去高等學府，知道自己的家鄉(xiāng)在哪里嗎？襄樊有二千八百年的悠久歷史，是一座歷史文化名城。平時，你都去過哪些好地方玩過？（生答，師出示畫面），去相同的地方，有很多不同的路，今天我們就一起來學習關于行走路線的問題。（出示課題）

二、主動探究。

1、出示例題插圖（1）。

2、學生討論：從A到B有幾種走法？

師板書：ACBADB

D

B

A

C

F

E

在圖形的字母C和D右下角標上，表示到B點必須經過這兩點，并且都只有1條路，因此從A到B有兩種走法。

插圖（2）。

師講明要求：圖中只能向上和向右走。

討論：從A到B又有幾條路可選擇呢？

生各抒己見，師加以總結。

板書：ACEB

ADEB

ADFB

師加以說明：要到B必須到E或F，從A到F只有一條路，它對應著從A經F到B的一條路。由（1）可知：從A到E有2條路，這兩條路分別對應于從A到B的1條路，所以從A到B就有3條路。（并在字母C、D、F處標上1，在字母E標2，在字母B標3）

H

B

D

E

F

G

C

A

插圖（3）。

學生討論：從A到B有多少種走法？

學生小組合作，師巡視，加以指導，再集體訂正。

2、觀察三幅圖，你發(fā)現了什么？

能看出各點所標數字與它的左側和下方的數字有什么關系嗎？

通過引導，學生發(fā)現其關系。教師在每幅圖下面寫了算式。

D

B

A

C

F

H

K

G

E

三、鞏固交流。

1、課本第19頁第2題。

幫助學生分析題意，從A到B必須經過G和K，從A到K有3種走法，從A到G有3種走法，所以從A到B有3+3＝6種走法。

（標出每個點的不同走法，幫助學生理解）

2、在下面的圖中，從A到B有多少種不同的走法？

A

B

學生獨立完成，教師適時指導。

四、拓展思維。

下圖中，從A到B有多少種不同的走法？