教師建議讀后感。

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“教師建議讀后感”。

有請閱讀小編為你編輯的教師建議讀后感，供大家借鑒和使用，希望大家分享。書是一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂，作品就是一本可以開闊視野的好書。假設初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。

教師建議讀后感【篇1】

《給教師的101條建議》是美國作家安奈特.Ｌ.布魯肖的著作，內(nèi)容涉及課堂管理、教學規(guī)劃、課程指導、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個方面。安奈特女士長期扎根教學一線，積累了豐富的經(jīng)驗，由此而寫成的“101條建議”可謂親切樸實，呈現(xiàn)的都是經(jīng)實踐檢驗而又行之有效的實用技巧。書中每談一個問題，基本都有簡明而不失具體的事例、情景，每條建議都配有相應的名人名言、教育者感思或作者創(chuàng)作的“教育詩”，使得本書的內(nèi)容體系、編排體例、寫作風格、研究思維都顯得別具一格、富有新意。

本書的101條建議體現(xiàn)出作者注重教學的實用性和人性化，注重在與學生的接觸中融入他們的情感世界，并強調(diào)情感教學與創(chuàng)造性教學手段的結(jié)合的教學理念。書中的建議簡單易學、易于實踐。

在文中每一個建議的開頭都有一句來自國外學者關(guān)于教育方面的格言，讓我受益很深。如在一個“學會忽略”的建議中，說到人無完人，孩子也一樣。確實如此，這對我們有時面對調(diào)皮的孩子時，常常覺得他們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應該會有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛。這樣可以很好的調(diào)節(jié)自己的心情，總是希求學生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實的。

本書提供了一些幫助新教師解決課堂問題的方法和建議。例如：如何進行課堂管理；如何掌控課堂紀律；如何與“刺頭”學生相對；如何與同事相處；如何安排時間。書中的方法簡單易學，并且作者舉出一些實際的例子加以輔證。這對我們即將上任的新老師有著實質(zhì)性的理論指導作用，使我們在今后的教學過程中遇到如此問題時處理起來可以得心應手。

本書還為教師提供了一些教學規(guī)劃和課程指導，提出了如何合理利用時間，提醒教師要精心準備，井井有條。關(guān)于課程指導，作為教師尤其是新教師要經(jīng)常觀摩其他教師的課，這樣才能不斷取得進步。同時，教師的課堂內(nèi)容應與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，教學手段要多樣化，要不斷激起學生學習的興趣。作為教師，傳授給學生知識的同時還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。時刻規(guī)范自己的行為舉止，力求給學生一個良好的榜樣。

有著積極、和諧的師生關(guān)系的班級必定是一個良好的集體。本書提出了許多構(gòu)建成功師生關(guān)系的建議。其中對教師自身提出了一些要求：教師要保持微笑，做一個樂觀向上的人，把自己所教科目當成“最愛”。同時，建議提出教師對待學生的一些要求：熟悉每一位學生，讓每一位學生都成為你的“最好”，不求完美，只求學生進步等。這些建議需要教師不斷摸索、努力，才能很好地行之有效地付諸于行動。

另外，本書還向讀者傳遞了優(yōu)秀教師的職業(yè)精神和優(yōu)秀教師應具備的永不消散的魅力。優(yōu)秀的教師總會維持自己良好的聲譽，保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定，能控制自己的反應，不帶著怒氣行事。優(yōu)秀的教師總會以身作則做到最好，但也會尋求幫助，能夠很好地與家長合作，具備隨機應變的能力，能夠從錯誤中學習和成長，不斷取得事業(yè)上的進步。

對于新教師來說，多方面的吸取別人的經(jīng)驗是很有必要的，而多讀書，讀好書便是其中的一條途徑?！督o教師的101條建議》便是一本值得我們新教師讀的好書，通過閱讀此書我學到了很多東西。

第一，學會思考。任何智慧的產(chǎn)物都是思考得結(jié)晶。作為新時代的教師，不能只滿足于做一個教書匠，只停留于每月能拿到薪水糊口！而是需要在教學中不斷的摸索以取得進步，并對自己的教學理念、目標、原則、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對象、效果等方面，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，這樣不斷改進，自己的教育教學水平才能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質(zhì)要求是越來越高了，要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，力求做復合型的教師。

第二，學會學習。要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。只有不斷地學習，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無知，從而激發(fā)自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向?qū)W生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。

第三，學會教學。這是一個很深的學問。即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對于我們信老師來說，就更是一個需要不斷的摸索和積累經(jīng)驗，逐步領(lǐng)會教學這門獨特的藝術(shù)。

第四，學會創(chuàng)新。教學是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”。作為新教師觀摩觀摩經(jīng)驗豐富的教師的課堂是很有必要的，但還需不斷地去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學成功的出路。

教師作為知識的傳播者，擔負著傳道、授業(yè)、解惑的重要責任。時代在發(fā)展，社會在進步，如果教師不注重自身內(nèi)在知識體系的更新，又怎么能成為不斷給予孩子一杯“水”的桶水呢？更何況，我們目前還要考慮給予學生的這杯水到底是新鮮可口的純凈水還是早就過期了的“垃圾水”？讀了安奈特《給教師的101條建議》后，我們不難找到正確的答案。教師要主動通過各種渠道，不斷加以學習，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷充實和完善自己內(nèi)在的知識儲備體系，保持一種謙虛、謹慎、實事求是、鍥而不舍的治學態(tài)度，要不斷反思，不斷實踐，要勤業(yè)敬業(yè)，教書育人，自覺做到行為示范、以德育人。

閱讀這本書讓我收獲很多，它給我的教學工作提供了一定的指導，今后我將會把此書中所學知識靈活運用于教學實踐中，并不斷改進、完善自我教學水平。

相信我可以做好，并將有所進步，不斷向著優(yōu)秀教師這一目標奮斗。

教師建議讀后感【篇2】

作為一個剛剛參加工作的年輕教師，在教育工作中存在很多的困惑。由于經(jīng)驗的缺乏，使我在開展教育工作中經(jīng)常碰壁。前不久，我閱讀了學校發(fā)給的《給教師的建議》這本書，覺得受益匪淺，調(diào)解開了我心中很多的困惑。對于我這個個新教師來說，猶如是我在前進道路中的指明燈，給我指明了前進的方向。

作為一個新教師，在平日的教學中，最擔心出亂的環(huán)節(jié)就是課堂教學以及怎么樣應付后進生的問題。由于班級差異比較大，所以在課堂上如何針對不同班級的特點，制定有效的教學方式，是我在教學過程中經(jīng)常遇到的大問題。同時，如何應對后進生，也是一個大問題。因為我所教學科是生物，在學生眼中是門“次科”，所以在絕大部分學生都會重視的情況下，后進生的問題更加突出。這兩個困惑一直都纏繞著，使我在教學中只能在黑暗中摸索前進。當我讀完《給教師的建議》這本書之后，覺得有一種豁然開朗的感覺，一年來深深困惑著我的問題終于找到了方向。

從《給教師的建議》這本書中，我在第一個建議——請記?。簺]有也不可能有抽象的學生和第六個建議——談談對“后進生”的工作這兩個建議中得到很大的啟發(fā)：我覺得給我啟發(fā)最大的就是要培養(yǎng)學生學習的興趣問題，而且要因材施教，讓孩子在最初的小成功中滿足他的虛榮心自豪感，從而培養(yǎng)他的興趣。

在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學生多幾倍；但絕大部分“后進生”都是由于好動，無心向?qū)W，課堂非常不認真所造成。

所以對于這些學生來說，我們首先是要改變我們的看法了，對“后進生” 的教育工作不能急于求成，更不能簡單地認為轉(zhuǎn)變"后進生"就是為其補課，提高成績。把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我們應該知道，每位學生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向?qū)W生要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。那么該如何做呢？

對于學生我們應采更多的是要發(fā)現(xiàn)他們的的優(yōu)點，哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的閃光點也能極大地提高他們的自信心，得到教師的肯定是對他們一種莫大的鼓舞。我們每個人都是喜歡被肯定，更何況是未成年的中學生。例如，在一次的公開課的課堂中，我發(fā)現(xiàn)一個平時成績不太理想的，平時課堂好動的學生勇敢地舉起了手，并在大家的鼓勵下正確地回答了問題。當場我就讓全班同學表揚了他，課后，我又單獨以進步獎獎勵了他。從此，他上課的積極性高漲了，學習生物的興趣也越來越濃厚。

其次，借助集體的力感染后進生 ,因為學生生活在班級群體當中，環(huán)境的感染力是最大的。那么我們應該怎樣使后進生在環(huán)境中獲得進步呢。首先要把學生按照成績分成小組，要以好帶差；讓學生養(yǎng)成互助互學的良好風氣。自然他們就愿意交了。要讓學生們意識到自己是在一個大家庭中，互幫互助，共同進步。這樣整個班級的學期氛圍也會越來越高漲，后進生也能得到充分的幫助。

在第十六個建議——學科教學中地學生積極活動地內(nèi)容和第六十四個建議——在課堂上怎樣指導學生地腦力勞動中，使我明白如何更好地控制好每一個課堂。

在課堂教學中要引導學生學會積極思考。當課堂教學只以教師為主體，許多學生似乎在下面認真聽講，不停的做筆記，似乎課堂效果不錯。但當教師讓學生復述剛講述的內(nèi)容的時候，他們都回答得前言不搭后語，根本講不出個所以然來。在這種情況下，我們常常氣憤學生的不懂裝懂。可是，在讀了《給教師的建議》這本書之后，我不得不承認，其實在當時那種情況下，學生們根本無法判斷他們對新內(nèi)容是理解了還是沒有理解，他們只能先聽，先抄。在講課之初，我們并沒有明確告訴學生，在學習這一新內(nèi)容時，他們應該理解什么，在思考過程中應達到什么目的。思索﹑思考，只有當它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時候，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。

讀了這本書后，讓我覺得作為一名教師，應該在教學過程中不斷得積累自己的教學經(jīng)驗，并且更應該吸取別人寶貴的經(jīng)驗。讓我們能夠在經(jīng)驗中總結(jié)出一套有效率的教學方法，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。

不可能一種方法用到老。我們在善于總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，更應該閱讀和借鑒其它老師好的，適合自己的教學方法，使自己的教學方法多樣化，堂課效率高。教無定法，讓我們在總結(jié)和借鑒中不斷提升自己。

教師建議讀后感【篇3】

蘇霍姆林斯基說：“學習別人的教育經(jīng)驗是一件很復雜的事，是一種創(chuàng)造。……要知道，學習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學習，應當取得某種信念。”也就是說，我們在學習別的教師的經(jīng)驗的時候，不是簡單地照搬挪用，而是在多觀察多思考的基礎上，根據(jù)自己的實際情況和自己學生情況，采用“拿來主義”，在吸收別人經(jīng)驗的基礎上，滲透自己對教育教學的理解。

一、在聽課中積累教育教學經(jīng)驗，提升自己

作為一名教師，工齡的長短并不一定決定經(jīng)驗的豐富與否，只有不斷地進修提高的教師才是真正的教師。而課堂----是我們每一位教師教學和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位教師不斷成長、豐富經(jīng)驗的重要學習方式。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業(yè)成長。蘇霍姆林斯基說“課----它不僅是以知識的內(nèi)容來教育學生，同樣的知識內(nèi)容，在一個教師手里能起到教育作用，而在另一個教師手里卻起不到作用?！边@也在提醒我們，我們在聽課過程中學習他人經(jīng)驗的同時，要進行反復的琢磨。在分析總結(jié)時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。

二、在反思中積累經(jīng)驗，提升自己

蘇霍姆林斯基在書中建議每一位教師都來寫教師日記。他說：“教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！笨吹竭@里讓我想到了許多年前學校要求我們手寫個人自修筆記，倡議老師們寫寫自己的隨筆，一直到現(xiàn)在的電子博客，我們學校的教師大多都在堅持寫隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書中說的教師日記可以說異曲同工。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”其用意在教育我們要重視反思。作為教師，如果缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題，進行反思和不斷積累的意識，很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結(jié)，將已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響。

蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會長出幼芽的?！蔽覀兊膶W生是種子，他們不會一躇而就，立即變成參天大樹，它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個長期的過程，在這個過程中，我們要想讓學生成為心中理想的“大樹”，我們自己也要不斷學習，積累經(jīng)驗，為學生的成長“澆水、施肥”。

教師建議讀后感【篇4】

時間是擠出來的二語王啟環(huán)蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，我的暑假作業(yè)-讀后感。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像和前輩交談，解答了我心中的疑惑，撫平了我心中的焦躁，點亮了迷途的夜燈。書中每的每一條建議都來自于他的實踐，加以理論剖析，令讀者嘆服。其中有寫到老師的時間哪里來，我常?？嘤谔幚矸N種事情沒有多余的時間讓自己好好讀書寫字，愛好也是需要時間來完成，并從中得到快樂，所以我常感疲憊，并不是教學上任務重，而是沒有時間去釋疑解惑，或者說沒有解得透，內(nèi)心不輕松。每天備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情，管好女兒的學習、彈琴，做一個盡職的家長，讀后感《我的暑假作業(yè)-讀后感》。苦于身心疲憊間讀到了霍姆斯林的建議，心中逐漸坦然。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍對話就是和愛人一起喝啡。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。誠然，我對學術(shù)著作的拜讀甚少，時常忘記時間是擠出來的，書籍永遠是人類進步的階梯。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是皮毛。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。既然選擇了教師這一行，就要樂安天命，平靜的接受，安靜的看待，清靜的對待。把師愛比作春雨，潤物細無聲最恰當，再轟轟烈烈的愛都要歸于平凡。常讀書、常思考、常反省、常進步，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出真實的反省和內(nèi)省，敢于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己說一句：不要找借口不讀書。

教師建議讀后感【篇5】

“提到教學中的“后進生”，每一位教師都會有大段大段的言語要表達，而且大多是抱怨。在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，我們把‘后進生’的轉(zhuǎn)化看作是“最難啃的硬骨頭”。那蘇霍姆林斯基對此是如何闡述的呢？

他認為30多年的教育工作使他深信，對于這類兒童，最有效的手段是擴大他們的閱讀范圍，這是對他們進行智育的十分重要的條件。而且在他們所讀的書籍和所遇到的事物就當經(jīng)常讓他們發(fā)現(xiàn)是使他們感到驚奇的贊嘆的東西。因為用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱。并且作者還舉了一個他教過的讓他遠難忘的學生，這名學生叫費佳，這個孩子遇到的最大障礙是算術(shù)應用題和乘法表。

作者于是編了一本特別的習題集，這本習題集約有200道應用題，主要是從民間收集來的，解答這些習題首先要求動腦筋思考。費佳在經(jīng)過一段時間后明白：這些故事就是習題，并且他慢慢認為解題原來是這么普通的事。再后來，費佳漸漸地成績趕了上來……蘇霍姆林斯基強調(diào)他從來沒有一次給學生補過課，他只教學生閱讀和思考。

在我們的實際教學工作中，一般遇到這種情況的做法與他是相差甚遠的，我們通常是認為這些后進生，只能以本為本來要求，所以在輔導時，我們總是默寫詞語，背誦課文，做與課本配套的練習……可結(jié)果仍不是我們所期望的，收效甚微！看了蘇霍姆林斯基介紹的方法后，我恍然大悟，我所做的，只是表面工作而非像他那樣從根本解決所謂的“后進生”的學習困難的根本。他說：請記?。簝和膶W習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀！

教師建議讀后感【篇6】

當你說了不該說的話，或者無心傷害了一個孩子的感情，或者講錯了什么內(nèi)容的時候，一定要立即道歉，并及時改正錯誤。承認錯誤，然后就不用去想它了。這樣做，你不但可以贏得同事、學生的尊敬，而且還可以教給學生這樣一個道理：錯誤，如果處理得當，反倒會成為學習和成長的良機。

以上摘自安奈特·L·布魯肖的著作《給教師的101條建議》中其中一條建議。

其實你在課堂上所說的話，學生們的耳朵最靈敏。他能感受到你的歡欣、你的鼓舞，你的氣憤、你的傷心，他亦能靈敏的感受到你的錯誤。只要你及時、大膽地承認錯誤，糾正錯誤，換來的不是學生對你知識底蘊的嘲笑，而是對你承認錯誤坦率的尊敬。

在一節(jié)語文復習課上，我跟學生復習到“尷尬”一詞時，把“尷尬”的偏旁寫成了“九”字旁，絲毫沒察覺到自己寫錯了，還滔滔不絕地說：“尷尬這個詞是九字旁，大家千萬不要寫錯了喲！”就在這時，一個學生毫不猶豫地站起來指出了我的錯誤：“張老師，這個詞的偏旁應該是尤字旁，老師你寫錯了?！贝藭r的我別提多尷尬了，面紅耳赤的站在講臺上。但是，我立即向?qū)W生們坦承了這個錯誤，并開玩笑說：“以后大家別和老師一樣，犯這樣低級的錯誤，這回，老師真是著實尷尬了一番??！”此話一出，同學們會心一笑。這一番話，除了加深他們對這個字的記憶外，更得到的是他們對老師品性的尊敬。

師者，傳道授業(yè)解惑。在你改正錯誤時，傳授了道業(yè)，同樣也解答了他應該在現(xiàn)實生活中面對虛假時的態(tài)度，解答了他應用虔誠的心面對自己的錯誤······這些疑惑的解答，將會成就他們的坦承。一旦坦承培養(yǎng)成習慣，將會成就他們一生的坦蕩。

所以，為師者應勇敢面對自己的錯誤，及時改正自己的錯誤，面對自己背負的責任心，也從側(cè)面感染學生的品質(zhì)。即使是一件小事，也要使學生認識到：每個人都會犯錯誤，所不同的是你面對錯誤的態(tài)度。你可以選擇坦坦蕩蕩，磊落的承認；你也可以選擇掩飾錯誤，良心受責。勇敢承認，獲得經(jīng)驗，你在積累錯誤中不斷吸取經(jīng)驗努力成長；掩飾錯誤，越抹越黑，你只能在錯誤的泥潭中越陷越深，無法前進。

好的書籍讓人看了愛不釋手、倍感親切，《給教師的101條建議》就是這樣的一本好書，這本書為我們提供了最好的學習和實踐機會。這本書帶著她特有的魅力，引導我們做更有魅力的教師。

教師建議讀后感【篇7】

民間教育學常說：復習是學習之母?？墒?，善良的母親常常變成兇狠的后娘。

臨近期末，復習是必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一，不只是對本學期的歸納、概括和應用，更是知識重組，也是學習新知識。所要搞好復習、上好復習課是提高學習效率的重要手段。然而，在復習時，我往往會“找不著北”，東一椰頭西一棒槌，要么把復習課當成新授課重復一遍又一遍，要么把復習課變成習題課，讓孩子反復的做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果，復習沒有效果。不僅違反了教育規(guī)律，還增加了學生的負擔。讓學生一聽說是復習課反而產(chǎn)生厭惡心理。怎樣才能讓復習變得有趣、有效呢？

教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學科的具體特點——應當教給學生從教材中解脫出來，即放過細節(jié)，抓住要點。在開展復習的時候我們可以利用綜合復習法。就是找準一個復習點，給孩子們思考的空間，讓他們借助這個知識點去思考延伸更多的知識點。同時在復習的過程中培養(yǎng)學生記筆記的習慣，讓學生在課本的留白處標記本節(jié)課的重難點并且總結(jié)出來，這樣把重點抽象出來，既減輕了學生復習的負擔，又提升了學生的復習效率。

復習是一個學期的總結(jié)，所以我們老師一定要重視復習過程，提升復習效率，反思自己的復習方法，多參研教材，找準復習的重難點，減輕孩子的復習負擔，這樣才能夠讓我們的復習真正有效！

教師建議讀后感【篇8】

魯迅先生說：“每天不讀點書，就如不曾洗臉刷牙，會覺自己面目可憎，無以見人?！泵棵磕畹竭@個句子，我都覺得有點無地自容，因為我既沒有廣泛地閱讀名作，也沒有通徹地精讀某書，更沒有做到持之以恒每天讀書。我這樣的讀書，實在有愧于“讀書”二字。但是這學期學校開展了“共讀一本書”的活動，讓我能在一天忙碌的工作之后，督促自己靜下心來好好讀書，自己也細細的品味了前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

書中給教師提出的每一條建議既有精辟的理論分析，又有生動的實際事例，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。蘇霍姆林斯基那閃光的思想，精練的語言，對我們教師來說，尤其是對我這樣的新教師來說，就像一場及時雨，所舉的事例及解惑的方法跟我們一一道來，每讀一節(jié)都會有新的收獲和體會。捧讀此書，就好像有一位涵養(yǎng)淵博的智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，為我指點迷津；又猶如一位和藹可親的老者，在我遇到困難的時候及時給予幫助，讓我充滿信心……

作為一名教師，這本書里的每一個建議對我而言都是至理名言?！督o教師的建議》書中一開始就提出了每個教師都曾無數(shù)遍的責問自己的一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。但是我多希望一天能有25個小時！作為老師我們每天都要備課、上課、放學、回家，晚上回到家可能還有些瑣碎之事要處理，有時候忙起來真連喘口氣的時間都沒有。蘇大師對這個問題進行了深刻地思考和挖掘，他舉了一個被人們廣為引用的歷史老師的例子。

“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15鐘?！碧炷?，一輩子和15分鐘，這是多大差距的兩個時間概念啊，這位歷史老師的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。原來，“用終生的時間來備課”，就是意味著要不斷地讀書學習。只有讓讀書成為我們的一種生活習慣，才能讓知識匯流成海，才能讓我們在教學中如魚得水。

結(jié)合《給教師的建議》這部教育著作，我逐步嘗試把蘇大師的教育理論有選擇地應用到自己的教學實踐當中，努力提高自己的教學技巧，形成一套自己的教學風格。在教學實踐過程中，我把教學進度和教學內(nèi)容的安排按照由易到難、由簡到繁的原則，實行多次練習，使學習內(nèi)容在學生頭腦中留下較為深刻的印象，這樣也有利于學生對知識的掌握和運用。

面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有著良好的心理素質(zhì)來適應這個多姿多彩的知識海洋?！督o教師的建議》一書真是讓我愛不釋手，它能讓我掩卷沉思時刻反省自己，深刻看清自己的不足。捧讀此書，猶如在與大師對話，這是一場無聲的對話，他讓我們時刻反省自己的教學行為，總結(jié)自己的教育得失，傾聽自己內(nèi)心真實的與眾不同的聲音。

一本好書就是一盞明燈，可以照亮人的心靈，一本好書可以讓我們盡情歡笑，可以讓我們靜心思考，可以讓我們奮發(fā)圖強，可以讓我們勇于創(chuàng)造！《給教師的建議》一書中的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！