荷塘月色說課稿。

教師是創(chuàng)造真善美的人，作為教師，不管我們能力有多強我們都不得不寫教案。在教學(xué)的過程中，每個學(xué)期都會需要用到教案。欄目小編特地為你收集整理“荷塘月色的說課稿”，在閱讀本文以后，相信您會有所收獲！

荷塘月色的說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（2分鐘）

同學(xué)們，荷與月是中國傳統(tǒng)文學(xué)中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來，為我們描繪了一片獨特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書：荷塘月色 朱自清 景）

二、美讀（4分鐘）

問題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？

明確：第四第五段

請兩位同學(xué)來配樂朗誦第四段第五段。

三、賞景（8分鐘）

1、問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點？

明確：寧靜的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的

2、問題：這兩段依次寫了哪些景物？

明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

3、問題：請同學(xué)們找出自己喜歡的寫景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。

明確：在點評學(xué)生的賞析中，指出景物的特點，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時點撥。舉例如下：

（1）荷葉 寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動態(tài)的美感。

（2）荷花 在寫荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞。在寫荷花時用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。

（3）荷香 在寫荷香時用了通感，抓住了歌聲特點，若有若無、斷斷續(xù)續(xù)的特點。這也正是了香味的特點，只有在特別寧靜的時候才能聞得到。

（4）流水 在寫流水時用的是擬人手法?！懊}脈”一詞，好像飽含深情，實際上是寫池水對荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護之情。

（5）月光 月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動的特點，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。

（6）月光 借助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢，突出了月光的朦朧和柔和。

四、得法（10分鐘）

（一）以“荷葉”賞析為例，通過三個賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。

荷葉

曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

示例一：

句子運用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。

示例二：

把荷葉比作舞女的裙， “亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。

示例三：

采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，既它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)，因為葉子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。

優(yōu)秀示例：

這句話運用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動的特點，讓人有身臨其境的感覺?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)。因為葉子出水很高，所以作者才會看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。

明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點。示例二：有手法，抓住凝練的詞語“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點，分析了凝練的語言，運用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準(zhǔn)確。

（二）賞景要領(lǐng)

明確：

1、抓特點

2、找手法

3、煉語言

4、加想象

5、融感情

我們在賞景的時候，首先要抓住景物的特點，看作者用什么手法，怎樣運用準(zhǔn)確而凝練的語言來突出這種特點。還要調(diào)動我們的生活積累和閱讀積累，展開聯(lián)想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗。

細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實也是寫景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來指導(dǎo)我們寫景，會使你描寫的景物更加生動和傳神，更加有表現(xiàn)力。

五、析情（10分鐘）

以上是我們對景物的賞析和總結(jié)。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由。

明確：淡淡的喜悅 無盡的憂愁

（板書：喜悅 憂愁）

學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。

（1）我且受用這無邊的荷香月色好了

（2）月光是淡淡的

（3）月光不能朗照

（4）又像籠著輕紗的夢

（5）這幾天心里頗不寧靜

（6）熱鬧是它們的，我什么也沒有

（7）惦著江南

（8）寫江南采蓮的用意

（9）可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

。。。。。。

可見，超脫是暫時的，不寧靜是長久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠的。這正是在當(dāng)時的社會環(huán)境下，正直的進步的知識分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。我們學(xué)過《雨巷》，這也是大革命失敗后進步的正直的知識分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧靜的是朱自清。

六、結(jié)語：（3分鐘）

朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩，語言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實相生，韻味無窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達美的能力。

七、致用

同學(xué)們，在過往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木。。。。。。請你運用我們這節(jié)課所學(xué)的知識，運用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風(fēng)景，含蓄地表達自己的感情，做到學(xué)以致用。

這節(jié)課就上到這里，下課。同學(xué)們再見！

八、板書：

荷塘月色

朱自清

景：寧靜 優(yōu)美 朦朧 柔美

情： 喜悅 憂愁

荷塘月色的說課稿 篇2

一、說教材

《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)人教版高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章。高中第一冊的閱讀教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本單元承擔(dān)著提高學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文的欣賞能力的任務(wù)。所以本單元學(xué)習(xí)重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。我個人認(rèn)為課文只是借鑒的范例，因此課文分析不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點和本文的特點，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

二、說教法

散文的本質(zhì)是審美的，所以散文教學(xué)很適合鑒賞活動的展開。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。由此我個人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀，本文就是這樣一篇文章。根據(jù)本文的特點和《大綱》要求，教學(xué)時要加強誦讀指導(dǎo)，通過誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。

教學(xué)活動過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。

三、說目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

⑴能通過感知全文體會作者的思想感情；

⑵學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

2、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力；

⑵培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力；

⑶培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

四、說課時

依照目標(biāo)分為兩課時：

⑴第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會作者思想感情；

⑵第二課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧

五、說準(zhǔn)備

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者生平、寫作背景、全文感知）

2、準(zhǔn)備好錄音機、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。

六、說過程

第一課時

（一）、導(dǎo)入新課、板書課題。設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。同時訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。

（四）、檢查預(yù)習(xí)情況

⒈交流作者生平、寫作背景等資料；

⒉討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。

設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實能力目標(biāo)

⑵，同時也為落實知識目標(biāo)⑴作準(zhǔn)備。

（五）先自主思考，再分組討論，限時作答。設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)⑴，落實能力目標(biāo)⑴、⑶。

（六）小結(jié)

（七）布置作業(yè)：思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實知識目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。

第二課時

（一）出示目標(biāo)

（二）引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。

（三）檢查作業(yè)，為落實知識目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。

（四）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運用語言的技巧。落實知識目標(biāo)⑵

（五）小結(jié)

（六）總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實德育目標(biāo)。

（七）布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。

荷塘月色的說課稿 篇3

1 荷塘月色

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】打開課件，播放幻燈片1

（1）朱自清簡介

朱自清：原名朱自華，號秋實，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學(xué)過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系；27歲任清華大學(xué)教授；毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概；

（2）朱自清與父親的關(guān)系變化（播放幻燈片2）

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。

1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進門，只能悵然離開。

1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年，朱自清父親去世。

總之，家庭的不和諧是朱自清心里頗不寧靜的一個重要原因。

活動2【講授】背景介紹（播放幻燈片3）

《荷塘月色》寫于１９２７年７月。作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。

1927年４月12日，蔣介石在上海叛變革命，三天之間，300多人被殺，500多人被捕，3000多人失蹤。一夜之間，白色恐怖籠罩全國。消息傳到北京，朱自清十分震驚，一連幾天心緒不寧，充滿苦澀、悲憤和彷徨。

四一二政變給他的打擊是很大的，他在信中這樣寫道:“ 這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣；還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有?！保ü?jié)選自朱自清，1927年9月17日的一封信） “ 只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法。……我既不能參加革命與反革命，總得找一個依據(jù)，才可姑作安心的過日子了。我是想找一件事，鉆了進去，消磨這一生。我終于在國學(xué)里找出了一個題目，開始像小兒的學(xué)步。這正是往"死路"上走；但我樂意這么走，也就沒有法子?！保ㄖ熳郧濉赌睦镒摺?923年2月）

朱自清既反感于國民黨的“反革命”，又對共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到學(xué)術(shù)研究中”，躲到大自然中，既是“避難”，又在與政治保持距離中維護知識分子的相對獨立。

《荷塘月色》就是在這種心情下誕生的。

活動3【活動】初步感知課文的結(jié)構(gòu)美（播放幻燈片4）

《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，散文有四美：結(jié)構(gòu)美、語言美、情感美、意境美。我們第一節(jié)課就來欣賞《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)美。

請大家思考并分組探討下面三個問題：

問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

探討、形成結(jié)論

1、“這幾天心里頗不寧靜”。 是什么讓作者的內(nèi)心不寧靜？（要求學(xué)生回答），是現(xiàn)實，是“現(xiàn)實世界”（板書），為什么？

我們每個人都生活在現(xiàn)實世界中，現(xiàn)實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地。

2、游蹤：家——小路——荷塘——家。作者得到寧靜了嗎？為什么？

作者用他的筆描繪出一個清凈、自由的世界，我們姑且稱之為“荷月世界”（板書），清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！薄跋窠裢砩?，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！ 在這個世界中，作者不寧靜的心得到了暫時的寧靜。

不管什么原因，現(xiàn)實世界總有許多讓人無奈之處，人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依托。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時候，當(dāng)我們感到身心疲憊的時候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悅身心嗎？朱自清先生以洋洋筆墨、細細筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個清靜、自由的“荷月世界”，一個美好的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個重要原因吧。

“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！弊髡咴谙矏傊校€是難掩心中的苦悶。

結(jié)束語：有沒有一個世界，一個自由、美好、幸福的世界，一個沒有憂慮、沒有煩惱的世界？我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘月色》！

活動4【講授】本節(jié)課板書（播放幻燈片5）

本節(jié)課板書（播放幻燈片6）

行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

深層結(jié)構(gòu)：現(xiàn)實世界——荷月世界——理想世界——現(xiàn)實世界

分析：從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；

活動5【活動】附錄（下一節(jié)課的主要內(nèi)容）：

1、聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了” “這令我到底惦著江南了 ”

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。

2、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？

①引導(dǎo)理解詩句：

漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。

②引導(dǎo)明確：

一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流）

3、《西洲曲》的理解

《西洲曲》寫一個女子在別離后從春到秋對所愛男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩意是說，這個女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來撫弄著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她愛憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛戀對方。清如水，比喻她所愛的人的心地、行為都是光明純潔的。（相親相愛）

4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點？

無憂無慮 自由幸福 快樂美好 相親相愛 ［板書］

析：一幅“江南采蓮圖”是作者筆下理想世界的意象化。在理想世界里，人類的心靈首先應(yīng)是無憂無慮的，于是我們在這個世界里首先看到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中煩惱最少、最無憂無慮的當(dāng)屬少年時代，所謂“少年不識愁滋味”。在理想世界里，人類的心靈還應(yīng)該是快樂幸福的?！把屡幹坌脑S”，情竇初開，幸福莫名。在理想世界里，心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛的。“采蓮”、“低頭弄蓮子，蓮子青如水”?！吧彙闭?，憐也。憐即是愛。“江南采蓮圖”，就是作者所追尋的無憂無慮、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身。但這一世界又顯得可望而不可即，可想象、可遠觀而無可置身，似乎每個現(xiàn)實世界的'人“無福消受”的，只能在想象中過把癮。

小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。

總結(jié)全文

朱自清通過《荷塘月色》告訴我們：我們?nèi)祟惖男撵`棲居在三個世界里，它們分別是“現(xiàn)實世界”、“荷月世界”、“理想世界”。

首先是現(xiàn)實世界。現(xiàn)實世界是人類心靈的長居之地?，F(xiàn)實世界一方面為人的身心生存提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面也是人類心靈中一切苦悶、煩惱、不得自由的源頭。在《荷塘月色》中，“家”就是現(xiàn)實世界的象征，或者說是現(xiàn)實世界的意象化。作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地。于是作者“忽然想起”了“總該另有一番樣子”的月色下的荷塘，由此作者的心靈開始進入了“荷月世界”。

“荷月世界”又是怎樣的一個心靈世界呢？

清凈、自由，是荷月世界的最大特點。一走進月色下的荷塘，作者一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！薄跋窠裢砩?，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！

作為心靈的第二棲居地的“荷月世界”，除了清凈、自由之外，還有兩個特點。一是它的暫時性。人類心靈在這一世界的棲居，只能是暫時的，它必定要回到永久棲居之地——現(xiàn)實世界。荷月世界頒發(fā)給人們的只是一張暫住證而已。顯然，朱自清先生已然注意到了這一點，在剛踏進荷月世界時，他就知道，這美好無邊的荷香月色只能“（暫）且受用”。二是它對心靈自由的有限與不徹底性。荷月世界無法徹底隔絕現(xiàn)實世界，在清凈自由的心靈的潛意識深處，還留存有現(xiàn)實世界帶來的抹不掉的一絲陰影。這陰影隨時都可能從心靈的某個角落里冒出來?！案咛巺采墓嗄荆湎聟⒉畹陌唏g的黑影，峭愣愣如鬼一般?！本半S情生，這就是作者心靈深處那一絲陰影的浮現(xiàn)。

荷月世界，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由。它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。那么心靈無煩無惱、無憂無慮的真正的理想世界又在哪里呢？

它寓存在“江南采蓮圖”中?！敖喜缮張D”，就是作者所追尋的無憂無慮、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身。理想世界是人類心靈的夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會在現(xiàn)實的苦難中沉淪、墮落。

陳衛(wèi) 評論第一學(xué)時 本節(jié)課板書（播放幻燈片5）

優(yōu)點:

結(jié)構(gòu)完整，重難點突破得法

缺點:

無

陳衛(wèi) 評論第一學(xué)時 初步感知課文的結(jié)構(gòu)美（播放幻燈片4）

優(yōu)點:

體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

缺點:

無

陳衛(wèi) 評論學(xué)情分析

優(yōu)點:

學(xué)情分析全面具體

缺點:

無

陳衛(wèi) 評論

優(yōu)點:

重難點設(shè)置符合教學(xué)大綱，學(xué)生學(xué)情。

缺點:

無

陳衛(wèi) 評論第一學(xué)時 打開課件，播放幻燈片1

優(yōu)點:

合理運用多媒體，連接學(xué)生與書本、作者，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，在作者的經(jīng)歷與文本內(nèi)容間建立了一個供學(xué)生過渡的橋梁。強化教師主導(dǎo)地位

缺點:

無

陳衛(wèi) 評論教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)點:

從教學(xué)目標(biāo)上看，注意了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀這三個維度，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的價值追求。

缺點:

無

何洪奎評論

優(yōu)點:

從教學(xué)方法和手段上看，合理運用媒介，連接現(xiàn)實與書本，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，在作者的經(jīng)歷與文本內(nèi)容間建立了一個供學(xué)生過渡的橋梁。 從教師教學(xué)基本功上看，教態(tài)明朗、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；語言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化；能熟練操作微機。 從教學(xué)效果上看，教學(xué)效率高，學(xué)生受益面大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生積極參與，投入；歡喜，興奮；思考深入；解決問題的能力、思考問題的能力和情感、態(tài)度、價值觀都可望得到發(fā)展。

缺點:

無

何洪奎評論

優(yōu)點:

從教學(xué)思路設(shè)計看，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況，以“散文四美”為脈絡(luò)和主線，編排組合本文的全部教學(xué)內(nèi)容，銜接過渡自然，詳略得當(dāng)。 從課堂結(jié)構(gòu)看，教學(xué)橫向的層次分明，環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、順序和時間分配合理。

缺點:

無

何洪奎評論第一學(xué)時 附錄（下一節(jié)課的主要內(nèi)容）：

優(yōu)點:

從教學(xué)目標(biāo)上看，注意了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀這三個維度，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的價值追求。 從處理教材上看，抓住了散文的結(jié)構(gòu)美和情感美，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

缺點:

無

荷塘月色的說課稿 篇4

一、說教材

1.教材分析

《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

2.說學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（出示課件）

（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

（本文寫于1927年，蔣介，石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。）

（2）知識與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

（3）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

4.教學(xué)重點、難點

課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

二、說教學(xué)方法

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學(xué)習(xí)方法

新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

四、教具的使用

收錄機、朗讀帶、多媒體課件

五、教學(xué)設(shè)計

擬定兩課時。

第一課時

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析4-6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

第二課時

教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟

（一）激趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）

在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）

2.簡介作者及時代背景

力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。出示課件。）

（二）感知

1.教師配樂范讀課文

學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

要求：

（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。

（2）標(biāo)出自然段的序號。

2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考：

（A）文中所寫的景物有哪些？

（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

（2）分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

（3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）

主導(dǎo)問題：

（A）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？

（B）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）

（三）品讀--賞析

1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

（1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。

（出示課件）

教師點名請朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。

荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。

此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

（3）荷塘月光的賞析

在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進一步體味文章的意境。

3.小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

這里，教師點到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

（四）討論

1.第二課時重在理解作者情感。

在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

討論一：

回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

討論二：

結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

討論三：

作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

2.課堂練習(xí)

明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦

教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；

限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判。

（五）拓展延伸

（語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）

（六）課后練習(xí)

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

荷塘月色的說課稿 篇5

設(shè)計說明

授課時間為兩課時第一課時主要內(nèi)容是指導(dǎo)閱讀，包括了解作者與寫作背景，回顧與課文相似的情感，在閱讀原文的基礎(chǔ)上，確定課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試口頭描繪第二課時主要內(nèi)容是從寫作的角度來閱讀理解，思考與討論六道根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的問題，達到既掌握課文的內(nèi)容與特點，又學(xué)習(xí)寫作方法之目的第三部分的“寫作實戰(zhàn)”，屬于課外作業(yè)，其講評可利用每周一節(jié)的作文課完成

第一課時

一、閱讀準(zhǔn)備

(一)課前“熱身”

1、如果你曾有過登臨山巔，聽潮海岸，駐足月光下，漫步細雨中的經(jīng)歷，你就會知道享受自然美景是多么讓人愜意試著把你某次親身體驗自然魅力的感覺告訴你的同桌

2、我們總想在生活中不受束縛得到更多的自由，有時候，受到生活瑣事與思想感情的束縛和監(jiān)獄束縛可能沒什么兩樣試想T你身心自由(如放假沒作業(yè))時的感受與平時有何不同，是不是擺脫了煩累，身心解放了，平淡的一切也就顯得有些詩意了?

(設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)在本節(jié)課的最初5分鐘完成，要求學(xué)生根據(jù)問題重溫感受，并讓一兩位學(xué)生口頭表述自己的體驗，目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，帶著一定的“感覺”進入閱讀現(xiàn)實中總有教師感嘆：作品內(nèi)容離學(xué)生生活太遠而實際上經(jīng)典作品所反映的思想與情感，多為人性的本質(zhì)，從古至今都是相通的問題的關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生類似的經(jīng)歷與感受，拉近作品與生活的距離)

(二)“還原”作者

介紹作為現(xiàn)代著名散文家、詩人和學(xué)者的朱自清(略)此外，朱自清也和我們一樣是個普通人，在現(xiàn)實生活中承擔(dān)著作為兒子、丈夫、父親(有五個孩子)、教師的責(zé)任北大畢業(yè)后，他到杭州一師教書，工薪的一半寄往家里從《背影》中可知，當(dāng)時朱自清的家境已非常慘淡因貧困與庶母的原因，他與父親失和1922年，朱自清帶妻兒回揚州，打算與父親和解，結(jié)果不僅沒有解決矛盾，反而加深了精神上的痛苦此后，父子的關(guān)系直沒有緩和所以，朱自清在荷塘漫步感受到的自由，也可能是暫時擺脫了生活中的煩累與負擔(dān)所獲得的精神自由對此，研究者們有不少的說法，有興趣大家可以去查閱資料

(設(shè)計思路：此處側(cè)重在把作者“還原”為生活中有血有肉、有個性特點的人)

二、明確學(xué)習(xí)重點、閱讀課文并嘗試口頭寫作

(一)聚焦文本的寫作特點

當(dāng)朱自清寫到“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”的時候，他就是通過嗅覺來生動地描繪那一時刻荷香的特點：清新、幽微、若有若無、時斷時續(xù)作者通過描繪，使讀者看到一幅富有動感的畫面，讓讀者有身臨其境之感描繪，即調(diào)動你的眼耳鼻舌口等感官，捕捉視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及身體的感受(包括聯(lián)想與想象)，并對我們所感知到的事物進行描寫

(設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的重點為描繪，并且讓學(xué)生了解描繪的特點然后要求學(xué)生從“作者如何描繪”的角度來閱讀全文，閱讀時要求將精彩的語句勾畫出來，并看看它們是通過哪種感覺來進行描繪的“教材無非是個例子”，對于教材的處理可以有多種方式，但盡可能不要為講課文而講課文我在這里的定位是，利用文本的寫作特點，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)并掌握如何描繪)

(二)練習(xí)口頭描繪

請學(xué)生就學(xué)校的某處園林，進行口頭描繪，要求用有感染力的語言表現(xiàn)出看到、聽到、摸到、聞到和聯(lián)想到的在學(xué)習(xí)全文并掌握了描繪的方法之后，再讓大家用文字記錄下來

(設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)的目的一方面在于讓學(xué)生初步借鑒作品中描繪的方法，并進一步理解作品；另一方面又在于創(chuàng)設(shè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)情境，大多數(shù)學(xué)生會在此環(huán)節(jié)表達受阻這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了他們的學(xué)習(xí)需要，即在表達時，通過主動閱讀來尋求參照，從而為下一節(jié)課的細讀作準(zhǔn)備)

第二課時

一、閱讀理解

(一)思考與評析

1、有詩人說“我是我看到的一切的統(tǒng)治者，我在那里的權(quán)利無人可以質(zhì)疑”，這句話正講出了我們平時的體驗：當(dāng)我們心情抑郁時，所見的景物往往是灰暗的；而心情愉快時，眼中的一切都是亮麗的所以說，作者描寫時往往把所寫之景染上自己的.感情色彩請從課文前三段，找出作者描寫時的心境，看看他是以怎樣的感情色彩來描寫荷塘月色的(請在文中找到依據(jù))

明確：“這幾天心里頗不寧靜”→“今晚卻很好”→“什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人”一作者暫時擺脫了生活的負累與束縛，有著什么都可以不理的自由，享受獨處的妙處，以寧靜的心情來欣賞這荷塘與月色

(設(shè)計思路：讓學(xué)生意識到“我的景物我做主”——所寫的景物往往是作者內(nèi)心世界的一種投射，浸透著作者的主觀寄托)

2、在那個滿月的晚上，在清華園的荷塘邊，朱自清欣賞到了哪些美景?請分別概括第四到第六段描寫的主要對象

明確：第四段主要寫荷塘的里(上)面第五段主要寫荷塘的月色第六段主要寫月光下荷塘周圍的樹

(設(shè)計思路：我們知道，在這樣寫景抒情的散文里，每一個段落之所以成為段落，原則上是因為這個段落的句子都是圍繞著某一個方面來寫的這一問題既培養(yǎng)學(xué)生從總體上把握文章的意識，又訓(xùn)練其概括能力，同時也為下一個問題作準(zhǔn)備)

3、以第四段為例，看看朱自清是如何把自己所享受到的一切告訴我們的請你在閱讀第四段時，使用如下所示的圖表記錄每種感覺的內(nèi)容

明確：

①曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人

②這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕

③微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的

(設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)主要是希望學(xué)生關(guān)注文中描繪的組節(jié)及這些細節(jié)的來源，感受所描寫的景物都是由具體的細節(jié)組成的，而這些細節(jié)又是通過調(diào)動身體的器官捕捉到的這就比“平時要多注意觀察”之類空泛的要求有效，同時，又讓學(xué)生掌握到了文章的具體內(nèi)容)

4、那么，這些細節(jié)又是如何連綴起來的呢?換種說法，即朱自清又是怎樣把自己豐富的感受構(gòu)成畫面，讓讀者也一同分享的呢?再以寫“荷塘里(上)面”的第四段為例，請在本段找出作者描繪景物時用來連接不同細節(jié)的過渡性詞句

明確：“曲曲折折的荷塘上面”……“層層的葉子中間”……“微風(fēng)過處”(轉(zhuǎn)靜為動)……“這時候”……“葉子底下”通過這些過渡性語句，本段先后寫了荷葉、荷花、荷香、動態(tài)的葉子和花、流水

(設(shè)計思路：學(xué)生進行描繪時會遇到兩個問題，一是難以有內(nèi)容，這已利用上一環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)；二是忽視對內(nèi)容的有序組織，本環(huán)節(jié)主要幫助學(xué)生解決后一問題連綴的方式有多種，第

四段主要讓學(xué)生認(rèn)識過渡詞語的作用，提醒學(xué)生：平時行文，可以使用下面這些詞語，它們會使你的讀者保持方向感，如“挨著”“在前面”“在上方”“在左邊”“在北方”“在里面”“附近”“雀……之間”，等等

而學(xué)習(xí)寫“荷塘月色”的第五段細節(jié)間的連綴方式，則先從分析句子的主語著手，得出寫月色的前兩個細節(jié)，使用的分別是正面與側(cè)面描寫；接下來的三個細節(jié)，由“天上”的滿月到“隔了樹照過來”的月光再到“塘中的月色”，是由高到低，自遠而近來組織的這里的連綴沒有上一段的過渡性詞句，它靠的是一種內(nèi)在的邏輯與順序

通過第六段的分析，讓學(xué)生了解連綴細節(jié)的另一種方式：由整體到局部，由普遍到特殊普遍：“荷塘周圍”“都是樹”；特殊：“只在小路一旁，漏著幾段空隙”普遍：“樹色一律是陰陰的”，像煙霧；特殊：“楊柳的風(fēng)姿”“在煙霧里也辨得出”)

5、“忽然想起采蓮的事情來了”一段中的大部分內(nèi)容以及第八段和第九段，在以前的高中課本是刪除的，你對此做法是否贊同?為什么?

學(xué)生自己能作到的分析：①照應(yīng)前文的自由：“什么都可以想”②對比：六朝時(老師要簡介六朝在中國文化中繁華、社會風(fēng)氣開放等特點)熱鬧、風(fēng)流的“嬉游”與作者現(xiàn)實生活中的精神壓力形成對比，更顯當(dāng)晚自由的可貴

(設(shè)計思路：在此，還可讓學(xué)生意識到它的另一個作用——豐富作品的內(nèi)涵：由對純自然的描寫過渡到寫相關(guān)的文化在寫作上，拓展了現(xiàn)實的空間，讓讀者產(chǎn)生更多的聯(lián)想，從而使讀文章的感受更為豐富)

6、至此，我們對作者感受與描寫的細節(jié)、細節(jié)間的連綴方式以及文章的整體內(nèi)容都有了了解現(xiàn)在我們來探討寫作的另一個重要方面，即如何寫出所寫之物的特點，使描寫的細節(jié)就像畫在讀者眼前一般同學(xué)們不難看出，課文采用最多的方法就是比喻請舉幾例說明，使用“用什么比喻什么，寫出了它什么特點”之句式

示例：“零星點綴的白花……正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，用明珠、星星和美人比喻零星的白花，寫出了荷花的珍稀、鮮艷與美麗

另外，讓學(xué)生通過與比喻的比較，了解通感：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”

(設(shè)計思路：在這里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對于詞語的準(zhǔn)確選用，可采用不同的方法讓學(xué)生來感知，如想象與聯(lián)想、換詞比較或詞語的“缺失”——去掉需品味的詞語)

二、布置課外作業(yè)

寫作實戰(zhàn)的要求——

構(gòu)思：想象你要描繪的自然景物(學(xué)校園林)，記下用來描繪它的細節(jié)——形狀、色彩、聲音、氣味、引發(fā)的聯(lián)想等

寫稿：先確定每一段所要描繪的主要內(nèi)容，然后由此出發(fā)按邏輯關(guān)系或空間關(guān)系繼續(xù)下去注意描寫時設(shè)法突出事物的特點

修改：重讀文章，看它是否準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了你要描繪的對象注意用詞的準(zhǔn)確添加或修改細節(jié)，使你的描繪更加清楚同時找出一些地方，添加過渡詞語使空間關(guān)系更加容易理解

教學(xué)反思

以前教讀《荷塘月色》，我總是注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在文中所用的貼切的詞語、比喻的修辭、排比的句法，體會文章所營造的寧靜而富有詩意的意境自這屆高一開始，我嘗試從寫作的角度來理解分析文章，實施教學(xué)我的教學(xué)思路是：從學(xué)習(xí)描繪入手理解文章內(nèi)容，掌握描繪方法，再用寫作實踐來加深對描繪的認(rèn)識

記得為現(xiàn)代作文教學(xué)理論奠定基礎(chǔ)的梁任公先生，在晚年對“中學(xué)以上作文教學(xué)法”所作的總結(jié)里，認(rèn)為“教人作文當(dāng)以結(jié)構(gòu)為主”，但“思想清不清”和“理法對不對”，都是內(nèi)容問題，內(nèi)容決定結(jié)構(gòu)基于此，我把教學(xué)的重點放在兩點上：一是讓學(xué)生關(guān)注描寫的內(nèi)容(具體細節(jié))，二是讓學(xué)生了解內(nèi)容的組織(細節(jié)的連綴方式)其他則是為此“蓄勢”或?qū)Υ诉M行“拓展”再一個問題就是如何使自己確定的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生有興趣參與和完成這得在很多細節(jié)上下功夫，比如，為讓學(xué)生體會到所寫之景往往折射出人物的思想情感，我在設(shè)計寫作日志時，就增加了“我們學(xué)校即將搬遷，希望大家用文字將學(xué)校的園林記錄下來”這一要求，即考慮到讓學(xué)生描繪時浸透自己的情感

荷塘月色的說課稿 篇6

教學(xué)設(shè)想：

這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機地結(jié)合?！逗商猎律啡幕\上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，仿佛伴著音樂漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競爭法。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（出示幻燈片（1））

現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！毕肫鹚纬膶W(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？

（出示幻燈片（2））

說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會反映出不同的形象。馬致遠曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币匀绱耸捤鳌⑵嘟^的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！睙o獨有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因為藝術(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。

二、點明教學(xué)目標(biāo)（出示幻燈片（3））

上課之前，咱們有必要先明確本課時的教學(xué)目標(biāo)。

三、介紹作者朱自清生平及寫作背景

說起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過他的《春》、《背影》。請位同學(xué)來介紹一下朱自清。

（學(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））

我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫作背景。

（學(xué)生講述時代背景）

四、探究作者的情感路線

寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開篇就點明了“心里頗不寧靜”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））

讓學(xué)生來分析作者的情感路線。

點撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績，當(dāng)你受到朋友的誤會，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。

在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細細地去欣賞去品味那荷塘那月色。

（學(xué)生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）

五、重點分析第（4）（5）節(jié)

1、（出示幻燈片（6）（7））

請同學(xué)來配樂朗誦

請其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。

2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運用了哪些修辭手法？

3、請學(xué)生來描述通過想象看到的畫面。

4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競爭法）

板書設(shè)計：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））

（運用黑板給每小組打分）

5、語言的品味

（1）疊詞的運用及作用

（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語感效果

如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。

（學(xué)生討論）

教師明確：疊詞有兩大作用

A、有實觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象

B、富有音律美，讀來朗朗上口

（2）關(guān)鍵詞的品味（組間競爭，教師總結(jié)）

點綴：與“零星”相照應(yīng)，寫出花與葉子的和諧美?？芍^是“萬綠叢中一點白”

裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實指荷花的盛開狀。賦予人的美感。

羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”

瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強了月光的流動感，進而還有一種對濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。

?。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴散的特征。

洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）

6、鑒賞

（出示幻燈片（10））

讓學(xué)生來講述畫面的特征。

歸納：

（1）音律美（疊詞）

（2）措辭美

（3）修辭美（比喻、擬人、對比、通感）

（4）畫面美（淡雅、朦朧、幽美）

（出示幻燈片（11））

六、憶江南

面對如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時的，他又不得不回到現(xiàn)實之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來了。（出示幻燈片（12））

采蓮南塘秋，蓮花過人頭。

低頭弄蓮子，蓮子清如水。

1、學(xué)生朗讀該詩

2、探討作者的思想感情

明確：表現(xiàn)了作者對擺脫黑暗現(xiàn)實和置身寧靜祥和的生活的向往。其實，文章的結(jié)構(gòu)就像一個圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說這是一篇美文，還毋寧說是朱先生的一次美麗的夢游。夢里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實之中。

月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。

咱們今天的游程就到此結(jié)束。

七、小結(jié)

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動。我們在理解上，必須做到與語境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運用以前學(xué)過的置換法、比較法、刪除法、添加法。

在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”?，F(xiàn)在，咱們也來試著去吟安幾個字吧！

（出示幻燈片（13））

小試鋒芒：

溪漲清風(fēng)面，月繁星滿天。

數(shù)只船浦口，聲笛起山前。

提示：該詩描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。

提醒學(xué)生運用情景設(shè)想，運用詩詞對仗。

（采取小組競爭法）

荷塘月色的說課稿 篇7

各位評委老師：

大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開講說。

一，說教材，學(xué)情

（一）說教材特點

《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要。

（二）說學(xué)情

本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，目前高一年級的學(xué)生多數(shù)都對寫景抒情的散文有所了解，對散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會。但由于知識水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。

二，教學(xué)目標(biāo)與重難點

為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運用技巧，體會作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學(xué)生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。

第一課時：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。

第二課時：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

以下為第一課時講解

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會作者運用語言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

過程與方法目標(biāo)：運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。

（二）教學(xué)重，難點

1，走進作品，理解本課寫景特點，通過重點語段分析，品味作者的語言運用技巧，體會文章語言美。

2，走進作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。

三，說教法，學(xué)法

（一）說教法

都說教師是課堂活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。

1、朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

2、媒體輔助法。運用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學(xué)們體會文中意境，進而更好的理解課文。

3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點，對于高一年級學(xué)生來說自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性和團體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。

（二）說學(xué)法

本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。

四，教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。）

（二）學(xué)生自讀，初步感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。

3，學(xué)生再次自讀課文，仔細品味文中語言。

（四）整體感知，理清脈絡(luò)

1，經(jīng)過幾次閱讀，學(xué)生們對課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個問題：

本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點？

可能學(xué)生們剛被問到都會覺得有點困難，在此我將會進行適當(dāng)點撥。

2，分組討論

我將學(xué)生們六人為一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識和團結(jié)協(xié)作意識，在意見的相互交流之下，共同進步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達作者情感的句子并進行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。

（五）仔細品讀語言，把握情感。

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言A、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）B、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領(lǐng)會通感手法的運用）C、一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）D、此段運用那些修辭手法（重點講博喻和通感的修辭手法運用）

這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問。

通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對本文五自然段進行分析，讓同學(xué)們學(xué)會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。

五，作業(yè)布置

仔細品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進一步體會作者情景交融的寫作特點。

六，板書設(shè)計

行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

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