幼兒思維開(kāi)發(fā)。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“開(kāi)發(fā)智力就得靠“折騰””，僅供參考，希望能為您提供參考！

一堂課累壞媽媽樂(lè)壞寶寶

為了一探MEPA課程，近日，記者來(lái)到歷下區(qū)人口計(jì)生局和歷下社會(huì)福利服務(wù)中心主辦的三優(yōu)開(kāi)智嬰童之家。YJS21.COM

在1—1。5歲的小寶寶班上，7名寶寶在媽媽的協(xié)助下跟著老師在做游戲。一會(huì)兒，媽媽們協(xié)助寶寶翻身、攀爬木架，一會(huì)兒則抓住寶寶雙手、直接提起來(lái)個(gè)“拉腕抱”……而2—2。5歲的大寶寶班里更是熱鬧得很，所有的寶寶都穿著輪滑鞋上課，還不時(shí)來(lái)個(gè)金雞獨(dú)立、跨越障礙的高難度動(dòng)作。在“折騰”寶寶做各種大運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，老師還加入了認(rèn)識(shí)形狀、顏色、辨別聲音高低的內(nèi)容。比如一邊讓寶寶辨別“哆來(lái)咪”，一邊讓媽媽托著寶寶玩“飛機(jī)抱”。

杜曼閃卡是MEPA的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。老師拿出寫(xiě)有“辣椒”“茄子”等詞語(yǔ)或者印有數(shù)點(diǎn)的閃卡在寶寶眼前狂閃，雖然每張卡僅閃一秒，然而等閃完進(jìn)行測(cè)試時(shí)，幾乎所有寶寶都能答對(duì)九成以上的詞語(yǔ)和七成以上的數(shù)字。

近一小時(shí)的課程里，變化迭出的游戲讓寶寶們一個(gè)個(gè)玩得樂(lè)不可支，沒(méi)有一人中途退場(chǎng)，倒是媽媽們累得氣喘吁吁，“不過(guò)，看著兒子學(xué)得這么開(kāi)心，再累也值?！眲P凱媽開(kāi)心地說(shuō)。

寶寶越“折騰”越聰明

熟背《三字經(jīng)》，會(huì)100以內(nèi)的加減乘除，可以自己抓桿懸垂30秒以上，自己完成前滾翻……這是剛過(guò)完兩歲生日的鈺鈺的最新成績(jī)。別看她的年齡在2-2。5歲班上是最小的，她的運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知等各項(xiàng)能力卻是班上最出色的。

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新生兒動(dòng)動(dòng)身體開(kāi)發(fā)智力

孩子在出生后的第一個(gè)月主要是適應(yīng)外界環(huán)境，發(fā)展各種感覺(jué)器官，因此要給以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，不怕地刺激，尤其是撫摸孩子的身體各部位發(fā)展其觸覺(jué)是很重要的。同時(shí)要有適當(dāng)?shù)墓饩€刺激孩子的視覺(jué)，用說(shuō)話，聽(tīng)音樂(lè)等方式刺激他的聽(tīng)覺(jué)。以下活動(dòng)可反復(fù)做，1個(gè)月后還可以繼續(xù)做。

新生兒動(dòng)動(dòng)身體開(kāi)發(fā)智力

游戲活動(dòng)

身體檢查

讓家長(zhǎng)細(xì)心觀察孩子身體在活動(dòng)時(shí)的反應(yīng)，另外通過(guò)撫摸身體各部分來(lái)發(fā)展孩子的觸覺(jué)。

游戲內(nèi)容：

(1)家長(zhǎng)用手臂托住孩子的頭輕輕抱起，看看孩子能否將頭由一側(cè)轉(zhuǎn)向另一側(cè)，如果不能，家長(zhǎng)可用手輕輕地將孩子的小頭左右轉(zhuǎn)動(dòng)，這有利于孩子盡早持到兩側(cè)的人和物。

(2)媽媽將手指放在孩子的手心，看看他會(huì)不會(huì)緊緊的握住，這種緊握是孩子生理方面的條件反射。當(dāng)家長(zhǎng)抱孩子時(shí)可隨時(shí)擺弄他的小手，將手指輕輕撫摸伸直。

(3)將孩子的上肢和下肢分別輕輕拉起伸直，看看他有什么樣的反應(yīng)。同時(shí)家長(zhǎng)用手輕輕扶摸他的四肢，讓孩子覺(jué)得舒服，愉快。

出生不久的嬰兒對(duì)不線和移動(dòng)的物體是比較敏感的，通過(guò)以下活動(dòng)可以發(fā)展嬰兒的視覺(jué)能力。

開(kāi)合窗簾

游戲目的：

通過(guò)這種活動(dòng)可以鍛煉孩子對(duì)光的刺激的反應(yīng)。

游戲內(nèi)容：

將房間的窗簾反復(fù)幾次開(kāi)合，也可以反復(fù)將房間的臺(tái)燈打開(kāi)，或者打開(kāi)手電照射墻壁，看看孩子是否將頭輕輕轉(zhuǎn)向光線的方向。

游戲提示：

(1)陽(yáng)光和燈光都不能直射孩子的眼睛，以免眼睛受傷。

(2)在做這項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，媽媽可以同孩子說(shuō)話或者哼哼歌曲，有助于對(duì)年覺(jué)的刺激。

鈴兒響叮當(dāng)

游戲目的：

發(fā)展孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力。

游戲內(nèi)容：

拿一個(gè)漂亮的搖鈴或類(lèi)似的玩具，在孩子的視線內(nèi)搖動(dòng)，家長(zhǎng)同時(shí)左右移動(dòng)，看看孩子的眼睛是否能跟著看。

游戲提示：

如果沒(méi)有什么反應(yīng)，您不要著急、擔(dān)心，同為在1個(gè)月之內(nèi)孩子的發(fā)育速度是不一致的，有快有慢，只要您耐心地重復(fù)做下去，孩子很快就有反應(yīng)。

玩具懸掛

游戲目的：

發(fā)展孩子的視覺(jué)。

游戲內(nèi)容：

(1)拴一根彩繩，彩繩上每隔10~12厘米員一個(gè)小玩具(或用過(guò)的小盒、小線團(tuán)等都可以)。

(2)懸掛的玩具要在孩子的視線之內(nèi)，而且可以移動(dòng)，能夠發(fā)出聲響的最好。家長(zhǎng)可以移動(dòng)懸掛的玩具吸引孩子來(lái)看，以發(fā)展他的視覺(jué)。

游戲提示：

應(yīng)該注意的是懸掛的物體不要固定在一個(gè)地方不動(dòng)，以防孩子的眼睛發(fā)生對(duì)視或斜視。

圍棋開(kāi)發(fā)智力的十大功效

1。挫折訓(xùn)練：

圍棋與音樂(lè)、繪畫(huà)、等其他純藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目最大的不同在于圍棋有直接的勝負(fù)。有些學(xué)員在下棋時(shí)只能贏不能輸、只能是吃對(duì)方的棋，而被對(duì)方吃棋時(shí)就大哭起來(lái)，或者是抓住對(duì)方的手不讓對(duì)手下子。棋下輸了心情自然不好受，，學(xué)員有勝負(fù)感、榮譽(yù)感、危機(jī)感是好事情，起碼說(shuō)明他有上進(jìn)心，但是僅有這些是不夠的，我們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成凡事靠自己、在逆境挫折面前永不放棄、快速調(diào)整好心境的良好習(xí)慣。而下圍棋恰恰是要靠自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)地去戰(zhàn)勝對(duì)手。

2。減少做事的盲目性：

在學(xué)圍棋時(shí)老師會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)員：下棋是用腦子下棋呢還是用眼睛下棋？用眼睛下棋毫無(wú)疑問(wèn)是盲目性地下棋，輸棋是必然的。用腦子下棋就是不僅要下一步想三步，還要想到對(duì)手怎么下，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久反復(fù)的訓(xùn)練就會(huì)減少你做事的盲目性。

3。發(fā)揮棋子不同特點(diǎn)提高效率：

有的學(xué)員問(wèn)下圍棋一人輪流下一手，可水平為什么有高低呢？水平低的原因是你的棋子發(fā)揮的效率低，如何利用并發(fā)揮每一個(gè)棋子的最大作用，將是你提高效率的關(guān)鍵。如果將來(lái)我們作為管理者，就可以根據(jù)不同人、不同特點(diǎn)來(lái)安排不同的工作，發(fā)揮他們最大的才能，做到人盡其才，物盡其用。

寶寶3歲前開(kāi)始教育和開(kāi)發(fā)智力

第一點(diǎn)——把握時(shí)機(jī)。據(jù)美國(guó)《科學(xué)新聞》報(bào)道：美國(guó)醫(yī)學(xué)專家近期研究結(jié)果表明，人的大腦在12歲以前變化最快，思維反應(yīng)也最為敏捷。在試驗(yàn)中，加里福尼亞大學(xué)亨利？圖格雷教授，將放射性醫(yī)用糖注入受試兒童血液中，用醫(yī)用掃描器觀察放射性糖分，以證實(shí)各年齡段兒童腦細(xì)胞的活躍程度。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲兒童的大腦細(xì)胞活躍程度與成人完全一樣；3-12歲兒童大腦活動(dòng)程度是成人的兩倍；13-14歲兒童的大腦活動(dòng)程度，又與成人相同了。

芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)教授霍金拉克和紐約州大學(xué)教授芬伯格，在近期研究中對(duì)上述結(jié)果作出科學(xué)解釋：幼兒腦細(xì)胞之所以比嬰兒和成人活躍，是由于其腦細(xì)胞中染色體結(jié)合量較高的緣故。3-12歲期間，人的大腦無(wú)法對(duì)染色體的結(jié)合進(jìn)行取舍，腦細(xì)胞中的所有染色體都在健康發(fā)育。所以，這一期間是人生最敏捷的時(shí)期，也是智力開(kāi)發(fā)的最佳期。而這一期間所受到的教育，有許多是終身難忘的。還有人們對(duì)童年生活記憶太深的事，也多半集中在這一階段，亦能證明這一研究結(jié)果。所以，家長(zhǎng)在孩子3歲時(shí)開(kāi)始教育和智力開(kāi)發(fā)是明智的。

第二點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)天賦。美國(guó)波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)教授霍華德？加德納認(rèn)為孩子的潛在天賦可分5類(lèi)，正常兒童至少具有一種以上的天賦，關(guān)鍵在于去發(fā)現(xiàn)它們。他認(rèn)為孩子的潛在天賦可從日常生活中去發(fā)現(xiàn)，并作為早期教育的定向參考。

第一，語(yǔ)言天賦。孩子在背頌詩(shī)歌和有韻律的詞句時(shí)很出色；能糾正家長(zhǎng)常用詞語(yǔ)中的偶然錯(cuò)誤；能在觀看戲劇、影視后，講出相當(dāng)精彩的片斷或完整的故事。

第二，音樂(lè)天賦。孩子在唱歌時(shí)音階很難，單色甜美無(wú)假聲；平常喜歡聽(tīng)各種樂(lè)器演奏，并能通過(guò)音樂(lè)辨別出有幾種樂(lè)器；日常生活中能對(duì)不同聲響和音樂(lè)發(fā)表議論，盡管議論并非全對(duì)。

第三，邏輯數(shù)學(xué)天賦。孩子能經(jīng)常提出諸如“時(shí)間從什么時(shí)候開(kāi)始”之類(lèi)的玄奧問(wèn)題，使家長(zhǎng)難以回答；平常關(guān)于劃分人、事、物的種類(lèi)，對(duì)家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)分配能參與意見(jiàn)。

第四，自我認(rèn)識(shí)天賦。孩子善于把自己的行為和語(yǔ)言、情感聯(lián)系在一起；對(duì)別人將去做的事能作預(yù)測(cè)評(píng)議；對(duì)自己干的事能做出準(zhǔn)確評(píng)判。

第五，他人認(rèn)識(shí)天賦。孩子能注意家長(zhǎng)的情感變化，對(duì)某些事能表示支持或勸慰。喜歡摹仿影視和生活中的人物言行。

八歲前是為寶寶開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期

八歲前是為寶寶開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子聰明可愛(ài)，都或多或少想到智力開(kāi)發(fā)，不過(guò)你知道兒童智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)間么？美國(guó)科學(xué)家布盧姆曾就兒童心理發(fā)展上的關(guān)鍵期問(wèn)題，對(duì)近千人進(jìn)行了跟蹤觀察。他通過(guò)分析實(shí)例，提出一個(gè)重要的假設(shè)：即5歲前是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期。

他提出，如果把17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看做100%，那么從出生到4歲，就獲得50%的智力；從4歲到8歲又能獲得30%的智力；而余下的20%的智力則是在8歲～17歲這個(gè)時(shí)期獲得的。

盡管人們對(duì)布盧姆的這個(gè)假設(shè)還有爭(zhēng)議，但是對(duì)從出生到8歲這一時(shí)期是人的智力發(fā)展最快時(shí)期的論點(diǎn)，看法都是一致的。他們認(rèn)為嬰幼兒期、童年期最容易接受外界刺激，最容易形成大腦神經(jīng)聯(lián)系。

我國(guó)兒童心理學(xué)工作者也認(rèn)為：4歲前，是兒童發(fā)展形象視覺(jué)和口語(yǔ)語(yǔ)音的最佳期；5歲是掌握數(shù)概念的最佳期；5歲～6歲是豐富口語(yǔ)詞匯的最佳期；7歲是兒童品德形成的最佳期。如果在這些關(guān)鍵期里能對(duì)兒童進(jìn)行及時(shí)的教育和培養(yǎng)就可以取得事半功倍的效果。

他提出，如果把17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看做100%，那么從出生到4歲，就獲得50%的智力；從4歲到8歲又能獲得30%的智力；而余下的20%的智力則是在8歲～17歲這個(gè)時(shí)期獲得的。

盡管人們對(duì)布盧姆的這個(gè)假設(shè)還有爭(zhēng)議，但是對(duì)從出生到8歲這一時(shí)期是人的智力發(fā)展最快時(shí)期的論點(diǎn)，看法都是一致的。他們認(rèn)為嬰幼兒期、童年期最容易接受外界刺激，最容易形成大腦神經(jīng)聯(lián)系。

我國(guó)兒童心理學(xué)工作者也認(rèn)為：4歲前，是兒童發(fā)展形象視覺(jué)和口語(yǔ)語(yǔ)音的最佳期；5歲是掌握數(shù)概念的最佳期；5歲～6歲是豐富口語(yǔ)詞匯的最佳期；7歲是兒童品德形成的最佳期。如果在這些關(guān)鍵期里能對(duì)兒童進(jìn)行及時(shí)的教育和培養(yǎng)就可以取得事半功倍的效果。

兩次角色轉(zhuǎn)換即經(jīng)歷了從嬰兒到幼兒，從幼兒到兒童的轉(zhuǎn)換。

兩次環(huán)境轉(zhuǎn)變即從自由的無(wú)拘無(wú)束的以個(gè)體生活的家庭到紀(jì)律約束的以集體生活為主的幼兒園；從以游戲活動(dòng)為主的幼兒園到以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)校班級(jí)?，F(xiàn)實(shí)生活中我們看到有好多小學(xué)生看上去活潑、頑皮、聰明、智力也正常，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，究其原因，就是沒(méi)有適應(yīng)上述兩次環(huán)境轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換。已經(jīng)是小學(xué)生了卻仍是幼兒的心理，已經(jīng)在學(xué)校正規(guī)班級(jí)了卻還像在自己家一樣貪玩任性。

正如我國(guó)兒童教育家陳鶴琴所說(shuō)：“從出生到7歲是人生重要時(shí)期，兒童的習(xí)慣、語(yǔ)言、才能、思想、態(tài)度、情緒等都要在此時(shí)期打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢固，那健全的人格就不易造就了”。

事實(shí)的確如此，這一年齡階段的孩子年齡小、經(jīng)驗(yàn)少、玩性大、模仿性特別強(qiáng)，最易受周?chē)h(huán)境影響，這時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣既容易又牢固。在這一階段如果教育得法，引導(dǎo)得當(dāng)，可以使兒童的自我意識(shí)和集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，逐步形成誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、助人為樂(lè)等優(yōu)良個(gè)性品德，從而為其今后一生的幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，了解人類(lèi)早期教育的重要性和必要性，重視關(guān)鍵期教育。從而自覺(jué)投入到孩子的早期教育實(shí)踐中。

以上內(nèi)容供給大家參考，從中可以看出，兒童智力開(kāi)發(fā)最佳時(shí)段是在八歲前，讓我們把握時(shí)間合理適當(dāng)開(kāi)發(fā)兒童智力，讓我們的孩子更聰明。

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