孩子上幼兒園學(xué)什么。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“自制圖書(shū)讓孩子輕松學(xué)閱讀”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

從寶寶學(xué)說(shuō)話開(kāi)始，父母就可以挑出寶寶的照片，裝在相冊(cè)里，一面是照片，一面是字。翻開(kāi)一頁(yè)，是寶寶笑，旁邊的字就配“笑”；寶寶在玩，旁邊的字就配“玩”。這樣制作簡(jiǎn)單的書(shū)，會(huì)培養(yǎng)寶寶對(duì)認(rèn)字的興趣。

1歲以內(nèi)的寶寶，可以先不認(rèn)字，只了解照片的內(nèi)容就行，可以讓寶寶學(xué)習(xí)識(shí)別情緒；2歲以上的寶寶，就可以配上短句，比如“寶寶在廣場(chǎng)玩”，讓寶寶明白，原來(lái)這些字是說(shuō)明圖片的，這就是閱讀的開(kāi)始。

每次帶寶寶出去玩，事后都可以把照片編成一本“書(shū)”。比如去動(dòng)物園的路上，寶寶看到小馬，寶寶餓了等等。這可比公主王子之類(lèi)的故事，更讓寶寶感到親切有趣。時(shí)間長(zhǎng)了，寶寶就學(xué)會(huì)了自己挑照片，自己配“圖注”，一個(gè)小作家就這樣誕生了。會(huì)自己“編書(shū)”的寶寶，媽媽根本不用擔(dān)心他會(huì)不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。

小提示

寶寶注意力有限，讓寶寶看照片的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。同樣，一本“書(shū)”也不能太厚，沖照片時(shí)，沖印店送的簡(jiǎn)易相冊(cè)最合適。洗照片要挑好的沖印店，柔和的色彩才能讓寶寶喜歡

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讓孩子輕松快樂(lè)學(xué)會(huì)用筷子

使用筷子還有一大功能就是提升大腦發(fā)育能力。有研究表明，手指頭是寶寶的智慧所在，不斷的運(yùn)動(dòng)會(huì)刺激大腦皮層，提升那些“負(fù)責(zé)”想像、創(chuàng)造力區(qū)域的活動(dòng)能力，達(dá)到手腦并用的效果，對(duì)智力發(fā)育有很大的幫助。

培養(yǎng)寶寶使用筷子應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

選擇合適的時(shí)間

2周歲左右的孩子才剛剛開(kāi)始學(xué)用勺子吃飯，未必能很好地完成用筷子吃飯的動(dòng)作。雖然手部動(dòng)作的訓(xùn)練可以促進(jìn)大腦發(fā)育，但也要以大腦發(fā)育到一定水平為前提。對(duì)孩子各種能力的訓(xùn)練要遵循兒童大腦發(fā)育的客觀規(guī)律，所以太小的孩子大腦發(fā)育還不完善，不適合用筷子。

選擇合適的筷子

塑料筷子對(duì)剛開(kāi)始練習(xí)使用筷子的小朋友來(lái)說(shuō)太滑，不容易夾菜。孩子用的筷子要比成人的短些，最好是較細(xì)、圓的木筷或竹筷，可以選擇帶有卡通圖案的筷子使寶寶樂(lè)于接受。

循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)為主

3歲的寶寶可以學(xué)習(xí)使用筷子了，在學(xué)習(xí)用筷子吃飯之前，父母可以先試著教寶寶用筷子夾一些大塊不易滑落的東西，比如蛋糕。等寶貝學(xué)會(huì)拿筷子了再練習(xí)夾細(xì)小的東西。寶寶學(xué)習(xí)使用筷子是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中父母要做好引導(dǎo)的工作，引導(dǎo)寶貝使用筷子的興趣，當(dāng)寶貝學(xué)不好的時(shí)候要多多鼓勵(lì)，不要挫傷寶寶的積極性。

讓孩子愛(ài)上閱讀

怎樣為孩子投資才能合理、節(jié)約、見(jiàn)效大？許多年輕父母，往往孩子喜歡什么就買(mǎi)什么，沒(méi)有目的和計(jì)劃，錢(qián)花了卻收效甚微。

知識(shí)智力投資給幼兒買(mǎi)智力啟迪性玩具，看科教電視，看圖識(shí)字，寓教于樂(lè)，孩子可一舉兩得。購(gòu)買(mǎi)適于兒童閱讀的知識(shí)智力型報(bào)刊，使其廣泛涉獵新知識(shí)也是啟迪孩子智慧的好辦法。

兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。很小的時(shí)候，他們的所謂閱讀，其實(shí)主要是在聽(tīng)大人們講。大人把書(shū)買(mǎi)來(lái)，看著書(shū)，把故事講給他們聽(tīng)，他們感動(dòng)、快樂(lè)、也受到教育。

那么，如何讓孩子愛(ài)上閱讀，如何正確引導(dǎo)孩子的閱讀呢？

學(xué)會(huì)閱讀：從具體到抽象

孩子學(xué)會(huì)閱讀的過(guò)程是從認(rèn)識(shí)具體事物開(kāi)始，其次將聲音與具體物連結(jié)，接著認(rèn)識(shí)圖形，最后才將抽象的文字與具體物及其聲音、意義連結(jié)起來(lái)。

孩子兩三個(gè)月大時(shí)，視覺(jué)發(fā)展尚未成熟，只能看到圖像模糊的影子或外形。到了一歲左右，已能看清圖畫(huà)書(shū)上的圖像。之后，通過(guò)旁邊的人告訴他這是什么，圖像和聲音便產(chǎn)生連結(jié)，知道圖像是什么，是貓、狗等。最后，孩子語(yǔ)言發(fā)展逐漸成熟后，知道物的聲音、意思，且能將字匯組成句子，并懂得字句語(yǔ)法。

經(jīng)過(guò)這樣的發(fā)展后，才能懂得文字的涵意，能自主閱讀。

而三歲以前是讓孩子建立閱讀興趣、習(xí)慣的關(guān)鍵期，幼教專(zhuān)家也建議孩子閱讀要及早開(kāi)始。如果此階段的幼兒有充分閱讀的機(jī)會(huì)，日后語(yǔ)文及認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)明顯較未念書(shū)的孩子為高，且能培養(yǎng)專(zhuān)注力，有助日后穩(wěn)定其個(gè)性。

雖然孩子閱讀愈早開(kāi)始愈好，然而，孩子的理解從具體到抽象，有一定的過(guò)程，只是早晚不同。這個(gè)過(guò)程很重要，父母不要心急、逼迫孩子，而應(yīng)讓他自然發(fā)展。

閱讀對(duì)孩子的意義

一些父母對(duì)孩子讀書(shū)寄予過(guò)高的期望，期望孩子閱讀能迅速提高思想覺(jué)悟、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、提高修養(yǎng)等。所以，父母在讀書(shū)的問(wèn)題上特別容易與孩子發(fā)生沖突。比如，孩子總喜歡看輕松的卡通，而父母則希望他們看有教育意義的書(shū)。談到讀書(shū)，父母大多談的是“教育功能”，談的是“一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧?。但如果我們能冷靜地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧笔且粋€(gè)神話。我們可以想想，是哪一本書(shū)就使我們成為現(xiàn)在的自己。現(xiàn)在又有哪本書(shū)能改變你的孩子的一生呢？現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)多元化的信息開(kāi)放時(shí)代，他們面臨著比我們當(dāng)年多得多的媒介選擇。除了書(shū)，他們可以看電視，玩電子游戲機(jī)，聽(tīng)錄音帶，甚至可以進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。所以，我們要做的第一件事，就是降低對(duì)讀書(shū)的期望值。根據(jù)以往的研究和經(jīng)驗(yàn)，在孩子讀書(shū)問(wèn)題上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本觀點(diǎn)。

1．讀書(shū)是孩子的一種娛樂(lè)，或者說(shuō)，讀書(shū)首先具有娛樂(lè)功能。娛樂(lè)是孩子成長(zhǎng)的需要，沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，孩子不能得到很好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)代孩子面臨較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，特別需要這種娛樂(lè)媒介。1992年全國(guó)城市兒童調(diào)查說(shuō)明，孩子接觸媒介是為了滿足娛樂(lè)需要，而不是為了接著“上課”。在大多數(shù)情況下，書(shū)籍是孩子們的娛樂(lè)工具之一，孩子不會(huì)為了學(xué)習(xí)而去看書(shū)。父母如果硬將其發(fā)展為一種單純的教育工具，那么，孩子對(duì)它的態(tài)度就會(huì)像對(duì)待課本一樣了。

2．書(shū)籍中的文學(xué)作品是一種藝術(shù)，兒童成長(zhǎng)需要體驗(yàn)藝術(shù)。所以，當(dāng)孩子閱讀文學(xué)作品時(shí)，父母應(yīng)注重的是藝術(shù)方面的教育。

3．從媒介中學(xué)習(xí)（即受教育）是一種伴隨性質(zhì)的學(xué)習(xí)，即在滿足娛樂(lè)需要的過(guò)程中，無(wú)意中學(xué)到一些東西，即傳統(tǒng)的寓教于樂(lè)。雖然無(wú)意中學(xué)到的東西對(duì)孩子很重要，但并不會(huì)因?yàn)橹匾透淖兞碎喿x的性質(zhì)。至此，我們可以明確

自制識(shí)字卡片吸引寶寶學(xué)漢字

自制識(shí)字卡片吸引寶寶學(xué)漢字

一直非常羨慕人家有個(gè)愛(ài)識(shí)字的寶寶呢，看著那個(gè)小小的人兒自己能抱著一本書(shū)安安靜靜的坐在一個(gè)角落里看書(shū)，那情那景該讓當(dāng)爸當(dāng)媽的多么欣慰呀！奇奇以前在的那個(gè)幼兒園，班上就有個(gè)小女生從小特別愛(ài)識(shí)字，到我家坐客時(shí)就喜歡自己抱著奇奇的故事書(shū)看，真是恨不得把她搶成自己的女兒才行，哈哈。

我家奇奇喜歡書(shū)，從小喜歡聽(tīng)故事，也只是喜歡聽(tīng)我們給他講故事而已。他似乎對(duì)識(shí)字一直都不太十分感興趣，我們呢也不敢逼他說(shuō)非得讓他認(rèn)字，一切還是順其自然的好。其實(shí)，我家里有很多買(mǎi)的現(xiàn)成的認(rèn)字卡片和識(shí)字書(shū)啥的，但奇奇對(duì)它們只是過(guò)過(guò)眼而已。也有人說(shuō)到生活中認(rèn)字，但不管我?guī)侥膬和孀钗嫫娴挠肋h(yuǎn)只有車(chē)或者玩具工具設(shè)備啥的。舉兩例子，路過(guò)廣告店，他會(huì)隔著玻璃窗盯著人家的印刷臺(tái)看許久；路過(guò)包子店，他會(huì)在人家蒸鍋的灶臺(tái)邊看人家如何蒸包子……

奇奇的理解力和動(dòng)手能力強(qiáng)，且對(duì)數(shù)字要更敏感些，在幼兒園也會(huì)經(jīng)常因?yàn)橛?jì)算快反應(yīng)快得到老師的表?yè)P(yáng)，但相比之下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣卻是表現(xiàn)一般。為了將來(lái)上小學(xué)做準(zhǔn)備，咱也多少需要適當(dāng)?shù)卦黾铀淖R(shí)字量不是。于是，俺經(jīng)常會(huì)看似無(wú)意實(shí)則是有意地引導(dǎo)他對(duì)漢字的興趣，可以讓他快樂(lè)地去認(rèn)識(shí)些漢字。

近幾天產(chǎn)生了個(gè)新的想法，終于在昨天得以實(shí)現(xiàn)。就是把在幼兒園或家里認(rèn)識(shí)的漢字寫(xiě)在自制的小卡片上，然后用“閃”的形式，大家一起玩，看誰(shuí)回答得又快又準(zhǔn)確。昨晚，我把想法告訴了奇奇后便開(kāi)始了制作，當(dāng)奇奇看我動(dòng)手剪起了小卡片時(shí)，他馬上就參與了進(jìn)來(lái)，我沒(méi)有因?yàn)樗舻目ㄆ灰?guī)整且大小不一而制止他，反而把剪這個(gè)任務(wù)完全交給了他，他剪得可是非常歡樂(lè)呢。等他剪完后，我再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修邊，感覺(jué)卡片做得還算規(guī)整。之后，我找到他們?cè)谟變簣@用過(guò)的書(shū)，讓他從上面挑出來(lái)認(rèn)識(shí)的漢字，我一個(gè)一個(gè)的寫(xiě)在卡片上。過(guò)了一會(huì)兒，奇奇又看著我寫(xiě)字好玩，便開(kāi)始參與寫(xiě)字。于是一些簡(jiǎn)單筆畫(huà)的字，由他來(lái)負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)，象照片中的“土”“人”“入”“禾”“兒”“八”“九”等等就是他的小手親自寫(xiě)出來(lái)的。

于是我和奇奇忙碌了一個(gè)晚上，在快睡覺(jué)前終于完成了一部分的漢字卡片制作。奇奇整個(gè)過(guò)程都很開(kāi)心，一會(huì)兒就閃一張來(lái)考我，考完我后還不忘夸我一句“媽媽真棒，答對(duì)了！”。睢瞧，我們的孩子就是這么的天真可愛(ài)呀，他真的只是把這當(dāng)成游戲了，哈哈。我對(duì)奇奇說(shuō)，為了能早日把卡片攢滿一紙箱子，你要加油了，一定要記得把新學(xué)會(huì)的漢字告訴媽媽然后我們?cè)僖黄鹬瞥煽ㄆ瑔?。奇奇馬上補(bǔ)充我的話說(shuō)：“媽媽?zhuān)沁€需要很多廢紙殼做卡片呢，我們?cè)俣噘I(mǎi)點(diǎn)牛奶喝吧！”呵呵，小家伙想得還挺周到的呢！

這種有寶寶一起參與制作的漢字卡片，相信會(huì)讓寶寶產(chǎn)生成就感的，另外寶寶們都有認(rèn)為自己的東西是好東西的特點(diǎn)，他會(huì)更樂(lè)于對(duì)漢字溫故知新，對(duì)卡片保護(hù)有佳的。我和奇奇制作的卡片稍微簡(jiǎn)單了點(diǎn)，其實(shí)還可以讓寶寶畫(huà)點(diǎn)畫(huà)之類(lèi)的進(jìn)行美化一下，可能寶寶的興趣會(huì)更深厚呢。并且爸爸媽媽能陪寶寶一起制作各種可愛(ài)的識(shí)字卡片和玩游戲還能很好地增近親子關(guān)系，如此的兩全其美簡(jiǎn)單可行，親們可以償試一下用這種方法來(lái)提高已上幼兒園且對(duì)識(shí)字不感興趣的寶寶們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣喲。

輕松學(xué)拼音 分段實(shí)施 及時(shí)糾正

一、寶寶學(xué)拼音可分段實(shí)施

1、將20個(gè)聲母分為3個(gè)部分：

第一部分：bpmfdtnl

第二部分：gkhjqx

第三部分：zcsywr

父母反復(fù)朗讀第一部分聲母后，就可以讓寶寶跟著嘗試讀一遍。等寶寶學(xué)會(huì)第一部分的8個(gè)聲母后，家長(zhǎng)可以要求孩子將8個(gè)聲母連起來(lái)朗讀。當(dāng)寶寶能順溜的讀出：“bpmfdtnl”后，這8個(gè)聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時(shí)，父母要掌握一個(gè)原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個(gè)聲母按順序背育下來(lái)為止。

二、及時(shí)糾正寶寶口型

標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音才是拼音的魅力所在，如果只是讓寶寶簡(jiǎn)單得掌握漢字如何發(fā)音，也難以讓寶寶說(shuō)出充滿魅力的漢語(yǔ)。哪怕是從簡(jiǎn)單音節(jié)開(kāi)始，也要嚴(yán)格執(zhí)行每個(gè)聲母韻母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。只要掌握了標(biāo)準(zhǔn)的聲母韻母讀音，在拼字的時(shí)候，她的口型自然就會(huì)朝著標(biāo)準(zhǔn)讀音而去，這是大腦協(xié)調(diào)肌肉的本能，也是拼音文字發(fā)音的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音這一點(diǎn)甚至比拉丁文字做得更好一些。漢字和讀音的關(guān)系稍微復(fù)雜一些，不過(guò)許多漢字都是形聲字，只要她掌握了一部分的讀音，那么許多漢字她都會(huì)讀。

選好參照物 讓孩子輕松跳起來(lái)

隨著“啪啪”的巴掌聲，隔壁傳來(lái)了豆豆的哭聲?！翱茨阋簧砟嗟?，怎么這么不小心?別的孩子怎么就不會(huì)滑到呢?”豆豆的媽媽一邊打著豆豆，一邊不停地?cái)?shù)落著。剛下過(guò)雨，豆豆和一群孩子剛才在一片空地上玩耍，一不小心跌到了。聽(tīng)著豆豆的哭聲，我想，這樣的水地里，不要說(shuō)一個(gè)六歲的孩子，就是我們成人有時(shí)也會(huì)摔倒的，為什么要如此責(zé)怪一個(gè)六歲的孩子呢?

很顯然，豆豆的媽媽之所以責(zé)怪豆豆，是無(wú)形中把沒(méi)有跌倒的孩子作為豆豆的參照物了。因?yàn)閯e的孩子沒(méi)有跌跤，而豆豆摔倒了，那么也就理所應(yīng)當(dāng)該挨打受罵了。這雖然是一個(gè)顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤，但我們做家長(zhǎng)的在生活中卻常常去犯，原因就是我們沒(méi)有給孩子選擇好一個(gè)合適的參照物。生活中，有些做家長(zhǎng)的，明明知道自己的孩子沒(méi)有音樂(lè)方面的天賦，但又偏偏抱著隨大流的思想，不負(fù)責(zé)任地把孩子送進(jìn)了音樂(lè)速成班。一旦發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有什么起色，卻又馬上斥責(zé)到：“你看人家是怎么學(xué)的，你也不是有十個(gè)手指頭嗎?”如此下去，孩子的自尊心不僅受到了傷害，而且還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)所選的參照物產(chǎn)生恐懼和仇視的心理。與此相反，生活中有些家長(zhǎng)呢，他們卻根本不給自己的孩子選擇什么參照物，一切由著孩子自己。其實(shí)，孩子的判斷能力和選擇能力畢竟有限，即便是他們自己選對(duì)了參照物，獲得了成功，也會(huì)為此浪費(fèi)了時(shí)間，多走了彎路，更不要說(shuō)那些沒(méi)有選對(duì)參照物，根本就挖掘不出自己潛質(zhì)的孩子了。

聰明的家長(zhǎng)在為自己的孩子選擇參照物的時(shí)候，不僅事先對(duì)孩子有了透徹的了解，而且對(duì)參照物的選擇也是很富有科學(xué)性的。它們所選的參照物就像是在樹(shù)枝上懸掛一個(gè)蘋(píng)果，只要孩子踮起腳尖或者蹦一蹦就可以得到。而且隨著孩子得到“蘋(píng)果”能力的提高，他們對(duì)孩子得到參照物的難度又是在不斷增加，不斷變化著的。采取這種方法所選的參照物，一可以讓孩子品嘗到成功的喜悅，二可以激發(fā)孩子的興趣，踏踏實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到獲得成功的整個(gè)過(guò)程。孩子也就會(huì)在追求這種可望而又可及的參照物中，自由健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

育兒心得：讓孩子愛(ài)上閱讀

育兒心得：讓孩子愛(ài)上閱讀

每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校老師都會(huì)進(jìn)行家訪活動(dòng)，與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，從而更好地促進(jìn)孩子發(fā)展。在這次家訪中，我聽(tīng)到最多的就是：老師，我家孩子的閱讀很差，讓他看書(shū)吧，只是沒(méi)辦法才看看，就喜歡玩手機(jī)，怎么辦？老師老師，我家孩子成績(jī)之前可是“小書(shū)蟲(chóng)”可是最近不知迷上了“我的世界”，怎么勸說(shuō)都不聽(tīng)，真是頭疼……

的確，在電子產(chǎn)品隨處可見(jiàn)的當(dāng)下，如何讓孩子放下電子產(chǎn)品，愛(ài)上閱讀，成了我們都頭疼的問(wèn)題。那么，如何讓孩子在當(dāng)前的環(huán)境下愛(ài)上閱讀吶？這需要家長(zhǎng)和老師一起來(lái)努力。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，融入生活

不管是學(xué)校還是家庭，環(huán)境的營(yíng)造都十分重要。孩子畢竟是孩子，自制力十分有限。在大家都在玩?；蛘吣谂赃呁媸謾C(jī)、看電視的時(shí)候，您覺(jué)得孩子能靜下心來(lái)好好閱讀嗎？答案顯而易見(jiàn)，可能性基本為零。首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、安靜的閱讀環(huán)境，在顯而易見(jiàn)的地方設(shè)置書(shū)架，在孩子夠得著的地方放滿適合他們閱讀的書(shū)籍，并且要盡量減少電子產(chǎn)品的使用率和出現(xiàn)率。這樣，在好奇心的驅(qū)使下，在大家的帶動(dòng)下，孩子會(huì)拿起書(shū)本，漸漸地形成習(xí)慣，喜歡上閱讀。因此，讓書(shū)香溢滿家庭和學(xué)校，是孩子愛(ài)上閱讀的第一步。

嚴(yán)以律己，以身作則

我一直認(rèn)為，要想讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)、教師的嚴(yán)以律己、以身作則十分重要。因此，作為家長(zhǎng)、教師，在希望孩子愛(ài)上閱讀的時(shí)候，請(qǐng)先放下手中的手機(jī)，收拾好自己的心情，拿起書(shū)本，安靜地看。在您的身體力行之下，孩子也會(huì)被感染，拿起書(shū)本，慢慢閱讀。親子的閱讀時(shí)光，是孩子一生中最美好的回憶。在閱讀之余，家長(zhǎng)、教師可以多與孩子討論閱讀書(shū)籍相關(guān)內(nèi)容，交流自己的疑惑或閱讀收獲，激發(fā)孩子進(jìn)一步的閱讀興趣，促使孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。

寫(xiě)作為輔，保持原動(dòng)力

在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何讓他保持著對(duì)閱讀的愛(ài)好和興趣，我想，寫(xiě)作是一個(gè)極好的激勵(lì)方式。孩子通過(guò)自己大量的閱讀，積累了很多素材。如果讀了不去運(yùn)用，孩子便會(huì)漸漸失去再次閱讀的興趣。因此，要讓孩子用文字來(lái)表達(dá)自己的情感，形成文章。而我們要做的，便是通過(guò)多種渠道，讓這文章為更多的人認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。這樣，孩子就會(huì)收獲自己的閱讀果實(shí)，感受到閱讀帶給他的成功與喜悅，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作。

讓孩子愛(ài)上閱讀的方法

在早期閱讀中，家長(zhǎng)占有十分重要的位置。在0-3歲嬰兒階段，大多數(shù)嬰兒的閱讀活動(dòng)在家庭中進(jìn)行，而在3-6歲幼兒階段，雖然公共教育體系已經(jīng)建立起來(lái)，幼兒園開(kāi)展了大量的早期閱讀活動(dòng)，但是閱讀技能和習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，需要家庭的支持。

在家庭的早期閱讀中，有八種閱讀方法可供選擇。按由易到難的順序排列，分別是朗讀、提問(wèn)式閱讀、接龍式閱讀、角色扮演式的閱讀、復(fù)述式閱讀、續(xù)編式閱讀、改編式閱讀、自由閱讀。

然而，不同的年齡段有不同的閱讀方法。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，可以選擇一兩種適齡的閱讀方法，同時(shí)結(jié)合孩子喜歡的，或高一級(jí)的閱讀方法，進(jìn)行反復(fù)閱讀，達(dá)到最佳的閱讀效果。

第一招：朗讀

對(duì)于0-3歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)得最好的方式。當(dāng)大人讀書(shū)給孩子大聲朗讀的時(shí)候，會(huì)把文字以及文字的發(fā)音灌輸?shù)胶⒆拥亩淅?，并形成一種聽(tīng)得懂的詞，像蓄水一般儲(chǔ)存在記憶里。所傳輸?shù)淖侄嗟揭欢ǔ潭戎螅@個(gè)“蓄水池”就會(huì)開(kāi)始溢出“水”來(lái)，也就是將聽(tīng)得懂的詞轉(zhuǎn)換成可以說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)及閱讀中的詞。

朗讀不僅幫助孩子學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和句子的節(jié)奏，還能讓孩子感受到成人的關(guān)注和愛(ài)，這種安全感對(duì)孩子的一生都有幫助。以培養(yǎng)出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女兒剛滿月時(shí)就給她朗讀文學(xué)作品，她認(rèn)為孩子的感覺(jué)器官需要接收種種刺激，特別需要言語(yǔ)的刺激，同時(shí)她也認(rèn)為，這語(yǔ)言應(yīng)該是語(yǔ)音純正，語(yǔ)句完整、規(guī)范、漂亮的，而語(yǔ)句完整、規(guī)范，這正是書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，需要的不是一般的跟孩子“說(shuō)話”，而是要給孩子讀書(shū)，讓她接收優(yōu)美語(yǔ)言的刺激。

對(duì)低齡的寶寶來(lái)說(shuō)，朗讀的時(shí)間通常在10-15分鐘之間，開(kāi)始時(shí)，你給寶寶讀什么不重要，無(wú)論是小說(shuō)還是報(bào)紙都可以。重要的是朗讀的聲音和語(yǔ)調(diào)。等寶寶3個(gè)月大的時(shí)候，朗讀故事書(shū)就成了最佳的選擇。故事書(shū)通常有明快的節(jié)奏，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，很容易朗誦得聲情并茂。并且，投入的感情也很多，聲調(diào)的變化較大，這些都會(huì)受到受寶寶的歡迎。

第二招：提問(wèn)式閱讀

提問(wèn)式閱讀適合2歲以上的孩子。但1-2歲的孩子，根據(jù)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力的發(fā)展，也可以嘗試性地采用。

與孩子擁坐在一起，給孩子講述圖畫(huà)書(shū)，或邊講邊提問(wèn)、解釋疑難。提問(wèn)式閱讀能激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，提高孩子對(duì)閱讀材料的理解，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能，促進(jìn)親子間的情感交融。

幼兒在看圖書(shū)時(shí)，常常發(fā)生的問(wèn)題是把一張張圖畫(huà)割裂開(kāi)來(lái)，缺乏對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的理解。家長(zhǎng)“提問(wèn)”則可以在深刻理解故事的基礎(chǔ)上，抓住故事情節(jié)線索，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在布奇樂(lè)樂(lè)園的《阿迪逛超市》中，可以提出這樣的問(wèn)題：“阿迪和媽媽去哪里了?”“阿迪去超市里買(mǎi)什么?”“為什么超市里的草莓酸奶哭了?”“最后，為什么草莓酸奶笑了?”這些提問(wèn)一環(huán)緊扣一環(huán)，有利于幫助幼兒理清故事情節(jié)線索，知道在超市里的簡(jiǎn)單規(guī)則——付了錢(qián)才能打開(kāi)包裝，吃東西。

第三招：接龍式閱讀

接龍式閱讀適合3歲以上的孩子。但2-3歲的孩子，可以根據(jù)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力的發(fā)展，嘗試性地采用接龍式閱讀。

接龍式閱讀需要家長(zhǎng)和孩子在熟悉故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。家長(zhǎng)說(shuō)上一句，讓孩子接下一句。需要注意的是，用于接龍式閱讀的故事最好是節(jié)奏感強(qiáng)，且伴有情節(jié)和語(yǔ)言的重復(fù)。接龍式閱讀可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，在一來(lái)一往的互動(dòng)中增強(qiáng)孩子的自信心，還有利于孩子將故事中的語(yǔ)言遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

如布奇樂(lè)樂(lè)園的分享故事《你想坐我的腳踏車(chē)去玩嗎》，就是一個(gè)比較好的進(jìn)行接龍式閱讀的故事。故事中的布奇騎著他的新車(chē)去玩了，路上分別遇到了一只螞蟻，兩只小白兔，一只小浣熊，還有一頭小象。每遇到一個(gè)動(dòng)物，總是以“你想坐我的腳踏車(chē)去玩嗎?”為開(kāi)始，以動(dòng)物上車(chē)為結(jié)束。故事情節(jié)和語(yǔ)言重復(fù)，節(jié)奏感強(qiáng)，可以幫助幼兒在接龍過(guò)程中體驗(yàn)到互動(dòng)的樂(lè)趣。

第四招：角色扮演式閱讀

角色扮演式閱讀適合2歲以上的孩子。但1歲半-2歲的孩子，可以根據(jù)他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰捅硌菽芰Φ陌l(fā)展，嘗試性地采用角色扮演式閱讀。

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