幼兒園說課稿不開心的時(shí)候。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《打開心靈之門的幻想朋友》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

孩子們小時(shí)候，總是有很多希奇古怪的想法。他們常常幻想有一個(gè)并不真正存在的朋友，每天陪自己玩耍、聊天，甚至和自己一起吃飯睡覺。他們喜歡這樣的朋友，有時(shí)侯更甚于喜歡現(xiàn)實(shí)世界里的伙伴。大人們理解不了這種幻想，總是憂心忡忡，怕孩子是因?yàn)楹紒y想，太過孤單或者太需要幫助才會這樣。其實(shí)這種擔(dān)心有些多余。在孩子們的世界里，幻想一個(gè)朋友，也許就是打開了一扇心靈之門。

兒時(shí)的幻想五顏六色

俄勒岡大學(xué)的心理學(xué)家瑪喬麗·泰勒和華盛頓大學(xué)的斯蒂芬妮·卡爾森正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于孩子和他們的“幻想朋友”的研究。去年底，她們在《發(fā)展心理學(xué)》上發(fā)表論文說，65%的7歲以下孩子曾有過至少一個(gè)“幻想朋友”，這種幻想或許對孩子心智的成長大有裨益。

泰勒說，要理解孩子們“幻想朋友”的心理，首先要明白對大多數(shù)孩子來說，這樣的朋友不過是玩伴?！盎孟肱笥选敝皇呛秃⒆觽冏霭椋煌嫠?。

成年人總是把這些事情想得太嚴(yán)重。泰勒說，孩子們在心理實(shí)驗(yàn)室里接受采訪時(shí)，看見研究人員又提問題又記筆記，還怕他們把事情想得太復(fù)雜了。有一個(gè)孩子還湊過去對采訪他的人說：“只是假裝的，你知道吧。”

他們的聰慧超越同齡

泰勒和卡爾森的研究表明，與“幻想朋友”做伴的孩子往往比他們的同齡人更優(yōu)秀。他們通常有更強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，在理解他人觀點(diǎn)方面也更勝一籌。早先的研究還顯示，擁有“幻想朋友”的孩子可能有超出平均水平的智商，更富于創(chuàng)造力。在游戲時(shí)，他們比別的孩子顯得更快樂、更活潑一些。

“比起那些普通孩子，有‘幻想朋友’的孩子不太害羞，更擅長社交，”泰勒說，“這與人們通常的看法恰恰相反。”

面對孩子們的“幻想朋友”，父母又能夠做些什么呢？泰勒回憶起一個(gè)孩子強(qiáng)迫全家人等在飯店里，只為了等到一張足夠大的桌子，使她并不真正存在的“朋友”也能和家人坐在一起。另一個(gè)女孩因?yàn)樗摹芭笥选辈〉煤苤匦枰疹?，拒絕離開家一步。每當(dāng)這些時(shí)候，孩子們總是特別固執(zhí)，不可理喻。如果再加上沒有耐心的父母，一場沖突在所難免。泰勒的建議是“將計(jì)就計(jì)”，嘗試用幻想解決幻想中的問題。比如對付那個(gè)生病的“幻想朋友”，父母可以想像另一個(gè)“朋友”，說服孩子讓“新朋友”專門照顧他。

幻想激發(fā)創(chuàng)作靈感

“幻想朋友”與現(xiàn)實(shí)世界之間的相互影響并不會隨著童年時(shí)代的結(jié)束而就此消失。最近的研究中，泰勒正在采訪幾名小說作者。

她發(fā)現(xiàn)，小說中的角色與作者之間的關(guān)系十分類似于孩子和他們的“幻想朋友”。作家們常說他們所創(chuàng)作的角色似乎有自己的生活，說自己的語言，自己掌握著故事情節(jié)，有時(shí)候他們拒絕接受作者的安排。有一些作者在小說之外與自己創(chuàng)作的人物保持著良好的私人關(guān)系。小說家艾麗斯·沃克說，她寫《紫色》時(shí)與小說中的人物們“同住”了一年。為了取悅他們，她甚至把家從紐約搬到了北加利福尼亞。她說他們不喜歡高樓和城市的擁擠。

6歲女孩的“幻想朋友”

“幻想朋友”的所言所行是聰明孩子為自己的心靈世界開的一扇窗戶，別人可以從中窺見他們心中所想。

四年前，6歲的奎因·帕斯卡爾還是個(gè)懵懂的一年級小學(xué)生，家在俄勒岡州尤金市。她“創(chuàng)造”了看不見的伙伴“愛爾菲-維爾菲”。愛爾菲-維爾菲是個(gè)長著層層疊疊彩色頭發(fā)的女人，養(yǎng)了“數(shù)也數(shù)不清”的動物。

奎因的媽媽凱特說，奎因用愛爾菲-維爾菲來實(shí)現(xiàn)許多很現(xiàn)實(shí)的愿望。

在愛爾菲的世界里，奎因可以坐刺激的過山車（現(xiàn)實(shí)生活中她還太小坐不了）。愛爾菲有一只橘黃色的貓叫做斯特佩（奎因特別想養(yǎng)寵物）。愛爾菲-維爾菲許諾給奎因一個(gè)弟弟或者妹妹（她是獨(dú)生女）。

“在奎因眼中，‘愛爾菲-維爾菲’是對我現(xiàn)實(shí)生活的映照，”凱特說，“有時(shí)候我問奎因她在想什么，她會回答說‘哦，我在想愛爾菲怎么會整天都笑嘻嘻的。’而那天我肯定過得很糟糕，整天都牢騷滿腹?！?/p>

了解孩子的“幻想朋友”

“幻想朋友”不同于真正的朋友，玩輸了從不發(fā)脾氣、使性子，還總是能做孩子們做不到的事，去孩子們?nèi)ゲ涣说牡胤健?/p>

孩子們向泰勒描述了許多千奇百怪的“幻想朋友”：有拯救世界的大英雄，愛穿花衣服的短吻鱷和整天讀書的綠色龍。

當(dāng)然，并不是所有的“幻想朋友”都多才多藝、行為端正。孩子們常會抱怨他們那些看不見的朋友不愿意分享、太吵、太專橫霸道或是忙得沒時(shí)間陪他們玩。有一個(gè)孩子說他的“幻想朋友”太討厭了，所以他管她叫“去你的”。

“幻想朋友”并不說明孩子的心理有問題。事實(shí)上它可能是心理生長發(fā)育所必經(jīng)的階段。通過與這些幻想“朋友”交談，孩子們也許能夠悟出現(xiàn)實(shí)生活的真諦。“在玩耍的過程中，孩子們也在探究他們所感興趣的問題，”泰勒解釋道，“忙碌就是其中之一。吝嗇和專橫也是他們在談到與身邊朋友們的交往時(shí)常常傾訴的煩惱?！?/p>

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情感管理——打開心門的金鑰匙

導(dǎo)讀：在管理中為了嚴(yán)謹(jǐn)事業(yè)心和責(zé)任感，有人傾注于制約，認(rèn)為制度是萬能的，是工作效率的重心。也有人把獎勵視為發(fā)展的動力，認(rèn)為物質(zhì)和金錢是完美的，是無量的回報(bào)。

形勢發(fā)展的日新月異，推動了教育改革的高效提升，快速多變的動態(tài)趨向，不斷給幼兒園管理提出了新的目標(biāo)，管理模式的更新和定位選擇的挑戰(zhàn)沖擊著幼兒園，如何選擇，如何定位是幼教管理者面臨的新問題，更是幼兒園方向性，質(zhì)量型發(fā)展的關(guān)鍵。在管理的范疇中，我把選擇的重心舉措放在多元智能和資源優(yōu)化管理上，因這種管理，寬松中帶著激情，嚴(yán)謹(jǐn)中充滿呵護(hù)，它既能激活內(nèi)驅(qū)動力，又能凝聚巨大的號召力，特別是資源優(yōu)化的決策中，情感深化收到了理想效果。

案例說明：

一天傍晚，天特別冷，寒風(fēng)交織著雪花把整個(gè)庭院蓋得滿滿的。十一點(diǎn)十分，一陣急速的門鈴聲把我從睡夢中驚醒，“誰呀？這么晚了?！蔽伊⒖涕_燈跑到門前，只見雪人般的于華老師眼里帶著喜悅，手里拿著一疊紙，見到我忙說：“園長這是我的作業(yè)！”我急忙打開作業(yè)，只見上面畫著一塊蛋糕和20支蠟燭，還寫了密密麻麻很多字。對了，今天是于華老師的生日，我連忙拉著于華來到里屋座下，提示她說：“不是要求生日后一天交嗎？”于華深情地解釋說:“園長那不一樣。您對我這么好，就象親媽媽一樣，人們都說‘孩的生日，娘的苦日’。要是等到明天意義就不一樣了，今天的事情今天表示才是女兒應(yīng)該做到的呀！”作業(yè)上寫到：“園長媽媽，當(dāng)我接過生日禮物那一時(shí)刻。特別是看到蛋糕上的屬相標(biāo)志，我好感動，真想喊一聲園長媽媽，是您母愛般的呵護(hù)讓我始終像快樂的小鳥飛翔在愛的天空中，感到生活是那么地美好；是您母愛般的包容使我對事業(yè)充滿了熱情，感到工作是那么地富有意義。在20歲生日的今天我真誠地向園長媽媽表示，我一定努力工作，天天給媽媽一個(gè)驚喜，讓我的成長伴隨媽媽天天快樂。”

我問于華為什么深夜才來呢？于華低語回答說：“因?yàn)樽ＹR生日時(shí)喝了點(diǎn)酒，一覺醒來已是夜里十點(diǎn)二十分，我想對園長的情意不能拖到明天表示。便連忙提筆，姨夫勸阻說明天吧，這么晚園長一定睡了。但我堅(jiān)持自己的原則，在姨夫的陪伴下來到您家?！庇谌A家住東北，幼小親媽病故，倍受繼母虐待，初中畢業(yè)后，獨(dú)自來到臨沂，投奔姨媽，姨媽死的早，是在姨夫的關(guān)照下讀完了幼師專業(yè)。由于各方面優(yōu)秀，2002年6月被聘到本園，于華愛學(xué)習(xí)，工作也非常認(rèn)真，但一離開了孩子們，她就變得沉默寡言，悶悶不樂，老師們都戲稱她為“林黛玉”。看到這些我的心有些隱隱作痛，怎樣才能幫她找回應(yīng)有的快樂，怎樣才能讓她煥發(fā)青春的活力？我首先在她的生活上予以照顧，如：常關(guān)心她的飲食起居，多過問她的衣著冷暖，更留心她的喜怒哀樂，我還把自己的想法告訴她同宿舍的老師，與她同班的老師等，大家一同努力讓她感受到一個(gè)大家庭的溫暖；在工作上，我對她更是用心良苦，我選了園里業(yè)務(wù)骨干與她搭班，以期對她有耳濡目染的影響；并讓教研組長多為地聽課、評課；只要有學(xué)習(xí)培訓(xùn)等機(jī)會，我便優(yōu)先選派她；創(chuàng)造更多的機(jī)會讓她去挑戰(zhàn)，以期對她有所鍛煉等等。

一個(gè)學(xué)期下來，我們發(fā)現(xiàn)于華變了，她變得活潑開朗、愛說愛笑了，也更加健康富有激情和活力了，她的業(yè)務(wù)能力也有了飛速提高，在我園舉行的幼兒歌曲比賽中，她輔導(dǎo)的3名小歌手均獲得了一等獎，“故事大王”比賽中又有2名小朋友獲一等獎，運(yùn)動會、文藝節(jié)目等活動中她們班的成績也都名列前茅。她自己也被大家稱為了“小燕子”，成了新教師中的佼佼者。每次業(yè)務(wù)活動，業(yè)余文藝活動她都積極參加，幼兒園里開聯(lián)歡會，教師們開展業(yè)余聯(lián)歡，她都被選為主持人。2004年10月區(qū)級優(yōu)質(zhì)課大賽中，她以一等獎的成績?yōu)閳@里爭得了榮譽(yù)。

通過這件事，我發(fā)現(xiàn)我找到了管理工作的一把金鑰匙，我在每學(xué)期制定管理目標(biāo)時(shí)首先把情感管理名列在前，制定具體的實(shí)施方案，例如：在快樂生日的系列活動中，我首先把教工的生日明細(xì)成表格，每位教工過生日那天，我要親手送上一個(gè)刻著屬相的蛋糕，并提出3個(gè)要求，一是接蛋糕時(shí)要許一個(gè)心愿，祈禱自己一年中天天有個(gè)好身體，時(shí)時(shí)有個(gè)好心情；二是在點(diǎn)蠟燭時(shí)要表一個(gè)決心，決心自己在新的一年里勇于開拓，不斷進(jìn)取，為園所爭得榮譽(yù)為自己贏得威望；三是在吃蛋糕時(shí)要許一個(gè)諾言，承諾自己在生活工作中多多寬容別人，處處善待自己，成為生活中的樂者，工作中的強(qiáng)者。要求把三方面的內(nèi)容寫成體會，一天后交到園長室。我的做法感動了老師們，老師們的行動也深深感動著我，這就是播種情感的收獲，這就是親情投入的結(jié)果。

在管理中為了嚴(yán)謹(jǐn)事業(yè)心和責(zé)任感，有人傾注于制約，認(rèn)為制度是萬能的，是工作效率的重心。也有人把獎勵視為發(fā)展的動力，認(rèn)為物質(zhì)和金錢是完美的，是無量的回報(bào)。實(shí)踐證明被制約下的教工心理負(fù)擔(dān)過重，積極性低下，抱怨重重，出現(xiàn)了口服心不服的狀態(tài)，被獎勵下的教工精神緊張，情緒不穩(wěn)定，嫉妒心理過重，出現(xiàn)了品德差異過大的狀態(tài)。然而實(shí)踐告訴我們，只有情感管理才是促使事業(yè)心和責(zé)任感形成的理想秘決。愛來自內(nèi)心世界，只有心與愛溶為一體，工作才有激情，生活才有意義，事業(yè)才能崛起，愛是搭起工作順利的橋，情是通向事業(yè)前進(jìn)的道。只因我承諾著情感管理的目標(biāo)，我園才會被評為省市區(qū)學(xué)前教育先進(jìn)單位，只因我們堅(jiān)定著情與愛的奉獻(xiàn)，我園才能從實(shí)驗(yàn)幼兒園步入省十佳幼兒園。有了成功的開始，我會一如既往地朝著這個(gè)方向，創(chuàng)造幼兒園明天更大的輝煌。

評析：

1．情感管理是提煉責(zé)任心的熔爐，于華作業(yè)上的言語，帶著發(fā)自內(nèi)心的真誠感，其中包含著覺悟、進(jìn)取、信心和毅力，有了這種內(nèi)驅(qū)力，工作效率才能提高，事業(yè)發(fā)展才能進(jìn)步。

2．情感管理是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的理想之橋，園長在制定目標(biāo)時(shí)，把情感管理放在首位，在落實(shí)目標(biāo)的實(shí)施中把內(nèi)容細(xì)化在活動上。這樣在活動的進(jìn)展中，擁有的是激情，釋放的是熱情，這種激情與熱情的火花就是前進(jìn)的動力，成功的種子。

3．情感管理是放飛快樂的無盡空間，于華在愛的呵護(hù)下得到了幸福，也從情的釋放中體驗(yàn)到了親情，只因被圍繞在快樂的氛圍中，她沒有拘謹(jǐn)、沒有壓力，投入給工作的是盡心，奉獻(xiàn)給事業(yè)的是全力。帶給園所的是榮譽(yù)的提升，回報(bào)給自己的是經(jīng)驗(yàn)和欣慰。

4．情感管理是照亮別人，輝煌事業(yè)的燈塔，它照亮的是理想之路，成才之路，更是成功之路、輝煌之路。

打開孩子交往的心

導(dǎo)讀：孩子的世界是單純的，交多少個(gè)朋友并不是目的，最重要的是讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，這對他才是終身受益的。

找啊、找啊、找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮呀，握握手，我是你的好朋友……可是，如果孩子膽小，不擅交往，家長怎么辦—

打造一顆樂于交往的心

女兒童童是個(gè)文靜的孩子，從小就特別膽小，不敢與人交往。剛上幼兒園時(shí)，別的小朋友很快熟稔了，一起追打著玩。童童開始想玩球，沒接到，被小朋友搶了去，她就嚇得大哭，再也不肯去玩了。整個(gè)活動中靠在我身邊，一步也不肯離開，無論怎樣鼓勵、表揚(yáng)或者威脅都不管用。

現(xiàn)在童童三歲八個(gè)月了，開朗了許多，會主動向人問好，家里來了客人，也會主動要求表演節(jié)目給大家看，在幼兒園還有一群小伙伴，挺受小朋友歡迎。見到童童的朋友，大多認(rèn)為她是一個(gè)開朗、活潑的孩子，其實(shí)，這是我對她進(jìn)行教育改造的結(jié)果。通過近一年時(shí)間的實(shí)踐，也有些小小心得，愿與家長們一起分享。

首先，煅煉孩子的膽量。膽小的孩子多接觸人是首要的，我?guī)ス潭ǖ纳痰辏夜潭ǖ臓I業(yè)員買東西、聊天，教她向營業(yè)員問好。剛開始，她不敢出聲，熟悉之后，她慢慢地敢向人問好，也敢回答別人的提問了，然后再擴(kuò)大她的“社交”圈子，帶她到人多的場所，見得多了，她也就不再怕見生人，敢主動和人談話了。

其次是加強(qiáng)她與人交往的欲望。我給她專門設(shè)了個(gè)小本子，表現(xiàn)好，就給她貼朵小紅花，同時(shí)寫明原因：“主動向阿姨問好?！薄案鶻X小朋友玩得開心”等，表現(xiàn)不好，就打個(gè)X，寫上原因。為了鼓勵她與人交往，我特別注意表揚(yáng)她在這方面的進(jìn)步，每當(dāng)她主動向人問好，我總是適時(shí)表揚(yáng)；認(rèn)識新朋友，我也會給以鼓勵。孩子都有被人認(rèn)同的渴望，下次她就會做得更好，然后自己評價(jià)：“媽媽，我是個(gè)有禮貌的好孩子?！边@時(shí)候，我總是誠心地夸獎她，讓她感到自己的表現(xiàn)是受歡迎的。

三是當(dāng)孩子受了委屈時(shí)給她一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會。小朋友一起玩，難免會出現(xiàn)沖突。童童剛開始只會哭，回家向我告狀，說小朋友欺負(fù)她?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長大多希望他個(gè)性強(qiáng)些，甚至霸道些也無妨，這樣不會吃虧。作為母親，我也曾有這種心理，最初我教她：“誰打你，你就打他”但是隨著她漸漸長大，我發(fā)現(xiàn)孩子的世界有另外一種規(guī)則：很多孩子產(chǎn)生矛盾時(shí)，都會賭氣說：“我不跟你玩了?！辈⒎钦娴牟幌胪?，而只是一種發(fā)泄不滿的方式，很快就忘了，發(fā)泄后，覺得心理上得到了平衡，就比較容易以平和的心態(tài)與小朋友相處。如果家長此時(shí)一味地訓(xùn)斥孩子：“你為什么不打他？”就容易讓他心理緊張，對別的小朋友產(chǎn)生排斥心理，最后變得孤僻，沒有朋友。

四是少干涉。孩子有了交友能力后，會用自己喜歡的方式選擇他喜歡的朋友。只要他在某個(gè)小群體里，覺得開心、自信，體會到交友的快樂，感受到與人相處的樂趣，就已經(jīng)是很大的收獲了。小朋友在一起玩的時(shí)候，有些家長怕孩子吃虧，總是在一旁指導(dǎo)、保護(hù)著，時(shí)間長了，孩子就會有所依靠，總指望著大人來幫他撐腰。我認(rèn)為，只要不危及安全，就不必干涉他們，只在事后和他分析一下什么是對的，什么是錯的就可以了。4歲的孩子已經(jīng)有了基本的是非觀念：比如“打人不對”“排隊(duì)是有禮貌的孩子”，發(fā)生了矛盾，讓他自己去判斷誰是誰非，與人講道理，比大人直接干涉的效果要好得多。

孩子的世界是單純的，交多少個(gè)朋友并不是目的，最重要的是讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，這對他才是終身受益的。

用笑開啟寶寶的智力之門

導(dǎo)讀：愛笑的寶寶長大后多性格開朗，有樂觀穩(wěn)定的情緒，這非常有利于其發(fā)展人際交往能力，使其更樂于探索，好奇心比較強(qiáng)，這樣會使孩子學(xué)到更多的知識，就更有利于孩子的智力發(fā)展。

最近，由北京奧組委發(fā)起，面向全球征集兒童笑臉照片的活動在各大報(bào)章雜志宣傳得轟轟烈烈。一個(gè)有關(guān)笑臉的活動，為什么能引起這么強(qiáng)烈的反響？記者采訪了著名兒科和兒童教育專家鮑秀蘭老師，也許她的答案能給大家一些啟迪。

知名育兒專家鮑秀蘭老師從事兒科臨床研究和教學(xué)工作已經(jīng)40余年，擅長新生寶寶行為、發(fā)育評估和0～3歲寶寶的早期教育。對于寶寶的笑，鮑老師說：“愛笑的寶寶長大后多性格開朗，有樂觀穩(wěn)定的情緒，這非常有利于其發(fā)展人際交往能力，使其更樂于探索，好奇心比較強(qiáng)，這樣會使孩子學(xué)到更多的知識，就更有利于孩子的智力發(fā)展。情緒好，生長激素分泌好，健康少生病，更有利于體格的生長發(fā)育，使其更加健康。笑不僅是開啟寶寶智力之門的一把‘金鑰匙’，也是一種極佳的體育鍛煉方式，對促進(jìn)全身各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)器官均衡地發(fā)展大有裨益?！?/p>

笑是寶寶成長的表現(xiàn)

從寶寶的發(fā)育進(jìn)程看，一般到3個(gè)月左右時(shí)寶寶就會出現(xiàn)發(fā)笑反應(yīng)，只要醒著，一看到家人熟悉的面孔或新奇的畫片與玩具時(shí)，就會高興地笑起來，嘴里呵呵地叫，又掄胳膊又蹬腿，可謂手舞足蹈。另外，當(dāng)他吃飽睡足，精神狀態(tài)良好時(shí)，盡管無外界刺激，也會自動發(fā)出微笑。前一種笑被稱為“天真快樂效應(yīng)”，后一種則被稱為“無人自笑”。

笑是寶寶智慧的曙光

研究表明，“天真快樂效應(yīng)”是寶寶與他人交往的第一步，不但在寶寶精神發(fā)育方面是一次飛躍，對寶寶大腦發(fā)育也是一種良性刺激，被譽(yù)為智慧的一縷曙光。父母多與寶寶接觸，并用歡樂的表情、語言以及玩具等激發(fā)其天真快樂效應(yīng)，是促使其早笑、多笑，及中期智力開發(fā)的一大妙招。

笑是寶寶健康的保障

由衷的笑有益身心，能刺激呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)，緩解關(guān)節(jié)疼痛，預(yù)防感冒至癌癥等許多病癥的發(fā)生；還可以緩解緊張情緒，高抗病激素水平，增強(qiáng)免疫系統(tǒng)功能。真正的快樂可以滋養(yǎng)寶寶的心靈，讓他對周圍變化繁復(fù)的世界有足夠的抵御能力。專家們說，快樂的寶寶都有同樣的特點(diǎn)，比如：開朗樂觀，有自制力，而且非常自信。

笑是寶寶最好的運(yùn)動

生命離不開運(yùn)動，寶寶的發(fā)育同樣如此。可寶寶不同于成人，甚至也不同于年長兒，他們的活動能力很有限。如何運(yùn)動呢？不妨促使其發(fā)笑。

笑是一種類似于原地踏步的良好鍛煉方法。人在笑時(shí)面部表情肌運(yùn)動，胸肌、腹肌參與共振，可對多種器官起到鍛煉與按摩作用，故多笑的孩子體格較為強(qiáng)健。以心臟為例，笑能使動脈血管壁的平滑肌放松，血管口徑增大，心臟便可獲得更多的血液供應(yīng)。對于肺臟，笑能使胸廓向左右前后各個(gè)方向擴(kuò)展，肺活量增加，換氣率上升。測試表明，當(dāng)孩子大笑時(shí)，其呼吸換氣值可達(dá)到靜止?fàn)顟B(tài)的３~４倍。對于肝臟，笑是最好的消毒劑，笑能促使肝和膽道蠕動，增進(jìn)膽汁分泌，有助于肝功發(fā)育。對于胃腸，腹肌運(yùn)動促使胃腸運(yùn)動，可幫助消化，同時(shí)排出消化道中的氣體，有利于大便暢通，防止便秘?？傊?，笑不僅是開啟兒童智力的一把“金鑰匙”，也是一種鍛煉兒童身體的良好方式，值得向家長推薦。

TIPS逗笑也要講科學(xué)

逗寶寶笑的具體做法是：多向?qū)殞毼⑿?，或給以新奇的玩具、畫片等激發(fā)其天真快樂反應(yīng)，讓其早笑、多笑，這樣的嬰兒長大后智商會更高。

不過，逗寶寶發(fā)笑也是一門學(xué)問，需要把握好時(shí)機(jī)、強(qiáng)度與方法。不是任何時(shí)候都可以逗寶寶發(fā)笑的，如進(jìn)食時(shí)逗笑容易導(dǎo)致食物誤入氣管引發(fā)嗆咳甚至窒息，晚睡前逗笑可能誘發(fā)寶寶失眠或者夜哭。另外，逗笑要適度，過度大笑可能使嬰幼兒發(fā)生瞬間窒息、缺氧、暫時(shí)性腦貧血而損傷大腦，或者引起下頜關(guān)節(jié)脫臼。

解讀孩子的心靈密碼

導(dǎo)讀：父母如果能細(xì)心解讀孩子行為背后的目的，并對孩子的行為做出正確反應(yīng)，將有助于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

你孩子想像力和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)所引發(fā)的許多變化往往導(dǎo)致她的個(gè)性出現(xiàn)新的特征。這是給你的孩子擴(kuò)大機(jī)遇的好時(shí)光，因此你們倆個(gè)都需作出調(diào)整，以適應(yīng)她新的能力。

注意力長短因?yàn)?歲的孩子可以較長時(shí)間集中他們的注意力，父母親也許覺得要改變他們孩子的注意力是一件更具挑戰(zhàn)的事。例如，幾個(gè)月前，如果你的孩子在雜貨店的付款處要買糖果，你所需要做的是指給她看掛在天花板上的五彩氣球，這樣她就會忘了糖果。但現(xiàn)在就沒有這樣的運(yùn)氣了：她會死皮賴臉，保持原來的注意力。要記住，這是你孩子智力發(fā)育的重要一步。能夠較長時(shí)間地集中注意力并記住過去經(jīng)歷的細(xì)節(jié)為更高水平的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

要點(diǎn)：具有挑戰(zhàn)意味的行為可以是一個(gè)好的征兆。

記憶力因?yàn)橛洃浤芰υ鰪?qiáng)，這個(gè)年齡段的孩子可以記住你的吩咐。這使得你可以警告你的孩子，在排隊(duì)付款時(shí)她不至于把糖果拿回家。你也可以讓你的孩子知道，你要從一項(xiàng)活動轉(zhuǎn)到另活動——如離開你朋友的家。在她結(jié)束一項(xiàng)她喜歡的活動之前，提前10分鐘提醒她，然后提前5分鐘，這是給她過渡的一個(gè)較好的方法。如果你說：“這是最后一次玩球了”。那么她能理解“最后”的意思。從一項(xiàng)活動轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動，要事先通知，并且始終按照你的計(jì)劃辦事，這樣可以較容易地讓他終止一個(gè)有趣的活動。

頭腦中的圖畫24個(gè)月的孩子在一個(gè)較短的時(shí)間框架內(nèi)可以在大腦中處理好幾幅畫。這就意味著，如果他們有2—3個(gè)選擇，那么他們能夠做出決定。36個(gè)月的小孩能夠在3-4個(gè)選擇中做出決定。這一能力意味著你可以給你的孩子提供選擇玩樂、穿衣和食物的機(jī)會。給她選擇就等于給了她力量，但要確保你提供的選擇是你都可以接受的。

因果關(guān)系24個(gè)月到36個(gè)月之間的孩子對于事物的好奇心明顯增強(qiáng)。他們對于自己能引發(fā)什么特別感興趣。如果我做這個(gè)，那么就會發(fā)生這樣的事，發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)讓孩子們興奮無比。他們喜歡玩帶/紐扣，小桿子的玩具，喜歡一會開燈，一會關(guān)燈，喜歡一會鎖門，一會開門。雖然他看到你的反映時(shí)仍然公然進(jìn)行反抗，使你惱心，但這種方式的學(xué)習(xí)對未來智力發(fā)展具有重要意義。這是她孩第時(shí)代進(jìn)行更高水平的社會情感和科學(xué)推理的基礎(chǔ)。

相信孩子的自身力量

一般來說，孩子是通過家長等人的反應(yīng)，來判斷自己的行為是否恰當(dāng)。因此，父母如果能細(xì)心解讀孩子行為背后的目的，并對孩子的行為做出正確反應(yīng)，將有助于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。在前文中，我們解讀了孩子的行為目的。接下來，我們就來談一下父母對孩子行為的正確反應(yīng)。

首先，當(dāng)孩子企圖以不恰當(dāng)?shù)男袨閬慝@得父母的注意時(shí)，在沒有危險(xiǎn)的情況下，“視而不見”是一種應(yīng)對方法。比如，孩子想要買某件玩具，父母不同意，孩子就大聲哭鬧，這時(shí)，父母可以對孩子的行為不作任何表態(tài)。因?yàn)椋绻改覆煌赓I玩具，那孩子可能覺得自己不被重視；如果父母去哄勸孩子，甚至滿足孩子的要求，那么以后，孩子一旦愿望不能滿足，就會以同樣的行為來“要挾”父母；如果父母生氣打孩子，過后又內(nèi)疚自責(zé)，孩子則“曲線”達(dá)到了被關(guān)注、讓父母心疼的目的，從而強(qiáng)化了孩子的哭鬧行為。要明白，父母對孩子的“關(guān)注”，絕不能在孩子刻意要求得到的情形下給予。

其次，當(dāng)孩子以拖拉、頂嘴等行為來對抗父母，或是發(fā)泄內(nèi)心不滿時(shí)，父母切忌用權(quán)威來壓制孩子，因?yàn)檫@種“權(quán)威”可能會增加孩子對權(quán)力的欲求。此時(shí)，父母可以借助充滿幽默感的語言化解危機(jī)，并通過贊揚(yáng)的方式、滿懷希望的語調(diào)，引導(dǎo)孩子有所改觀。

最后，很重要的一點(diǎn)是，父母要相信孩子自身的力量。當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，在沒有危害的前提下，父母可以讓孩子自己承受后果。我們相信，每個(gè)孩子都有自我成長的力量，孩子會在自然的行為結(jié)果中受到教育，從而改變自己。

案例：心靈的感觸

一、案例描述

“哭泣”的畫紙

繪畫活動后，教師讓孩子們把自己的作品整齊的貼在“小小作品欄”內(nèi)，孩子們正在作品欄內(nèi)欣賞著自己和同伴的作品。咦？怎么少了一幅作品，教師迅速掃視了一下教室，只見洋洋趴在桌子上拿紙折來折去，老師生氣的奪過洋洋手中作品揉皺后扔到了垃圾筐里，這時(shí)，只見洋洋滿臉淚水的對老師說：“老師，你從來不喜歡我的畫，貼上去你也不喜歡的”。

二、分析：每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，發(fā)展水平也存在個(gè)體差異，作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該承認(rèn)孩子間的差異，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，并做為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，只有這樣才能促進(jìn)每各孩子在原有水平上不斷提高。

三、反思

1、教師應(yīng)尊重幼兒

教師應(yīng)充分認(rèn)識兒童是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、成長著的，擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w，當(dāng)幼兒的言行不符合一定的規(guī)范要求時(shí)，如果教師總是以否定的態(tài)度對待幼兒，其結(jié)果只會加重幼兒的膽怯心理。“哭泣”的畫紙中，如果老師看到洋洋的表現(xiàn)是內(nèi)疚，對孩子道歉，而后以欣賞的態(tài)度鼓勵洋洋把畫帖在墻上，或許能喚醒他的積極性。因此，教師應(yīng)尊重幼兒，為幼兒提供溫馨、和諧的生活環(huán)境，是幼兒形成良好心理品質(zhì)的必要條件，他能使幼兒樹立自信心、責(zé)任感、克服膽怯、自卑，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

2、不能搞“一刀切，一鍋煮”的教育措施

每個(gè)孩子的生長發(fā)育的狀況不盡相同，性格脾氣各有特點(diǎn)，因此，教師在工作中要考慮到個(gè)體差異，滿足孩子的特殊需要。在保教過程中，教師對不良行為要及時(shí)分析原因、采取措施、引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣。

作為教師，我們應(yīng)從各個(gè)方面為孩子的發(fā)展提供良好的環(huán)境和均等機(jī)會，孩子就如顆顆等待發(fā)芽的種子，而老師應(yīng)如和煦的陽光、甘甜的春雨，去溫暖、滋潤每個(gè)孩子。更要記住，學(xué)前教育的失敗是教育者的失敗，而不是被教育者的失敗，不會賞識孩子的老師是不稱職的老師，對于孩子我們一定學(xué)會信任、學(xué)會尊重、學(xué)會理解、學(xué)會激勵、學(xué)會寬容、學(xué)會提醒。

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