如何培養(yǎng)孩子的自信心。

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供父母微笑可以帶給孩子信心，相信能對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：父母的微笑、平和的心態(tài)是培養(yǎng)孩子陽(yáng)光般性格和心靈的重要保障。孩子是父母的一面鏡子，言傳身教自然意義重大。0-3歲的嬰兒，可能由于父母的微笑而奠定開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)的性格，并從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣；3-6歲的幼兒，可能因?yàn)楦改肝⑿Φ年P(guān)愛(ài)而懂得珍惜生活、關(guān)愛(ài)他人；入學(xué)后的孩子，更會(huì)因獲得父母的微笑而快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、自信，一步步的帶著微笑走出精彩、走向成功。

微笑不僅僅是一種簡(jiǎn)單的面部表情，更是一種傳神而親切的心語(yǔ)交流；微笑不僅僅是一種外在的儀表姿態(tài)，更是一種高尚而博大的人生境界。微笑能指引著我們撞擊出心靈深處最美最絢的愛(ài)意；微笑又如一曲輕柔動(dòng)人的樂(lè)曲，能使我們的心靈自由愜意地旋轉(zhuǎn)……

人與人的交流離不開(kāi)微笑，心與心的溝通需要微笑，對(duì)于如何教育好孩子的我們更加依賴(lài)微笑。微笑的誘惑使我們陶醉，使我們傾心。

父母的微笑猶如冬日的太陽(yáng)，溫暖、關(guān)愛(ài)著孩子，拉近了親子的距離，架接著親子友誼的橋梁。這種和諧、愉悅的家庭氛圍，不僅能給全家?guī)?lái)快樂(lè)，更加有利于孩子的身心健康與成長(zhǎng)。

父母的微笑能夠帶給孩子力量與信心。無(wú)言的微笑傳達(dá)著一份信任與理解，蘊(yùn)含著一種真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)，代表了一份支持與贊許，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。∵@微笑印在父母的臉上，更融入了孩子們的心中。久而久之，在耳濡目染中孩子也會(huì)帶著微笑面對(duì)現(xiàn)實(shí)多彩的生活，無(wú)論感到愉悅或失意，無(wú)論人生之路平坦或坎坷，無(wú)論學(xué)業(yè)(事業(yè))成功或失敗，相信孩子們只要心懷微笑，平和的直面生活，他們的人生就是富有的，因?yàn)樯钪羞€有微笑這一種特殊的禮物陪伴；也相信所有的問(wèn)題在微笑中也都會(huì)煙消云散的。

父母的微笑是教育子女的有利臂膀。當(dāng)孩子淘氣、不聽(tīng)話(huà)、犯錯(cuò)誤時(shí)，請(qǐng)我們的父母試著微笑地對(duì)孩子說(shuō)理教育，相信這一微笑教育的效果可定勝于嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這一微笑使孩子覺(jué)得自己不好意思了，逆反心理也自然無(wú)從談起，這時(shí)自覺(jué)理虧的孩子也自然很容易聽(tīng)進(jìn)父母的教誨之言，您說(shuō)這教育的效果能差嗎？父母用寬容、理解的微笑不僅教育了孩子，更用這微笑贏(yíng)得了孩子的心、贏(yíng)得了孩子的敬意。

父母的微笑、平和的心態(tài)是培養(yǎng)孩子陽(yáng)光般性格和心靈的重要保障。孩子是父母的一面鏡子，言傳身教自然意義重大。0-3歲的嬰兒，可能由于父母的微笑而奠定開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)的性格，并從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣；3-6歲的幼兒，可能因?yàn)楦改肝⑿Φ年P(guān)愛(ài)而懂得珍惜生活、關(guān)愛(ài)他人；入學(xué)后的孩子，更會(huì)因獲得父母的微笑而快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、自信，一步步的帶著微笑走出精彩、走向成功。

父母的微笑能夠帶給孩子無(wú)限的快樂(lè)，生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、進(jìn)餐的快樂(lè)、睡覺(jué)的快樂(lè)……微笑所帶了的快樂(lè)無(wú)處不在。因此請(qǐng)相信微笑的誘惑，請(qǐng)給與孩子微笑的教育。請(qǐng)對(duì)孩子保持那最真誠(chéng)、最美麗的微笑吧，為自己保持一份年輕的心態(tài)，為自己保持良好的父母形象，為自己保持一種權(quán)威的姿態(tài)，更為孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的氛圍、空間，使孩子也保持一種微笑。

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培養(yǎng)孩子自信心

導(dǎo)讀：運(yùn)用愛(ài)和要求相結(jié)合、肯定、鼓勵(lì)等等原則，培養(yǎng)自信寶寶。

根據(jù)我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。

1、愛(ài)和要求相結(jié)合的原則

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛(ài)撫稱(chēng)為積極的關(guān)注，并把它看作是人類(lèi)的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑以及親切熱愛(ài)的語(yǔ)言，不僅使幼兒感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價(jià)值，從而充滿(mǎn)信心地、愉快地探索世界。

而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會(huì)，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿(mǎn)足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價(jià)值。因此，不論是家長(zhǎng)還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足幼兒的正當(dāng)需要，不以簡(jiǎn)單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待幼兒。這對(duì)幫助幼兒建立自信心是極為重要的。

但是，成人給予幼兒愛(ài)的同時(shí)，又要對(duì)幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且俱樂(lè)部幼兒能夠彌補(bǔ)不足。成人的這種信任使幼兒沒(méi)有過(guò)重的壓力，同時(shí)由于對(duì)幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既愿意彌補(bǔ)不足，又不至于對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨(dú)立、勇敢、自信地去面對(duì)生活。

2、肯定、鼓勵(lì)的原則

幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。美國(guó)精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊心和自信心。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評(píng)他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對(duì)待他，那么幼兒就會(huì)感到自己很笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來(lái)，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。

因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味指責(zé)、訓(xùn)斥幼兒，總之，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀(guān)、公正。特別需要指出的是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時(shí)，成人要注意給予更多的鼓勵(lì)，而不要一味指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。

3、實(shí)踐鍛煉的原則

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強(qiáng)幼兒的自信心，必須多給予他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

教師和父母都要注意利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力，包括認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往能力、游戲能力、運(yùn)動(dòng)能力等；要放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的任務(wù)，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)行為，使他們?cè)趯?shí)踐中感受自身的能力，從而提高自我評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)自信心。

4、過(guò)程、縱向比較的原則

幼兒的發(fā)展或進(jìn)步是個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)速度也不同。因此，教師和家長(zhǎng)不能操之過(guò)急，對(duì)幼兒的要求不能過(guò)高，在評(píng)價(jià)幼兒的行為時(shí)，要多關(guān)注幼兒活動(dòng)的過(guò)程，不要只關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所作出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。

特別是當(dāng)幼兒暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，對(duì)他們所作出的努力，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使幼兒感到自己可以通過(guò)再努力取得成功，從而樹(shù)立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，要立足于幼兒自身、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中作出的努力與進(jìn)步，對(duì)幼兒進(jìn)行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長(zhǎng)處與某個(gè)幼兒的短處相比。

每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，成人要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而樹(shù)立起“我也行”、“我也可愛(ài)”的觀(guān)念，充滿(mǎn)信心地面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步。

5、成功體驗(yàn)的原則

美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。

個(gè)體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個(gè)別差異。那些能力較強(qiáng)的幼兒，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生過(guò)分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，成功的體驗(yàn)較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。

因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)與條件。要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開(kāi)展活動(dòng)，使所有的幼兒都能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們弛能享受勝利的歡樂(lè)和成功的樂(lè)趣。

但同時(shí)，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時(shí)的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來(lái)自自己的成功、教師的肯定，而且還來(lái)自與同伴活動(dòng)結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。

6、家園合作的原則

如果教師注意對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒回家后家長(zhǎng)卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)園地、定期舉辦講座，舉行家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。

同時(shí)，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育?？傊變簣@和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。

根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開(kāi)展類(lèi)似以下的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心。

1、小小廣播員

每天上午自由活動(dòng)結(jié)束或午餐過(guò)后的一段時(shí)間里請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周?chē)畹牧己闷焚|(zhì)，增強(qiáng)自信心。

2、“我能......”

讓全班幼兒互相交流，讓每個(gè)幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、家庭服務(wù)等方面。該活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵(lì)中樹(shù)立自信心?；顒?dòng)前教師要做必要的準(zhǔn)備，要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，尤其是那些能力較弱或缺點(diǎn)稍多、自信心不足的幼兒。

3、我知道遇困難怎么辦

教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵(lì)幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對(duì)幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)。這種方式不僅能提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能幫助幼兒樹(shù)立自信心。

4“小博士”

教師可以在戶(hù)外幣由活動(dòng)時(shí)間組織幼兒圍坐在一起，請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任“小博士”，給其他幼兒出一個(gè)謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類(lèi)的題目，請(qǐng)大家解答。如沒(méi)人答對(duì)，最后請(qǐng)“小博士”告訴大家正確答案。在類(lèi)似這樣的活動(dòng)中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

5、今天我是小班長(zhǎng)

教師可以每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長(zhǎng)（能力強(qiáng)弱搭配），給他們掛上小班長(zhǎng)的標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長(zhǎng)的職責(zé)，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，表?yè)P(yáng)好人好事等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小班長(zhǎng)，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。

6、小小畫(huà)展

教師可以經(jīng)?；蛘咛匾鉃槿嘤變夯虿糠钟着e辦畫(huà)展，組織全體幼兒參觀(guān)。參加畫(huà)展的幼兒可以是繪畫(huà)能力較強(qiáng)但其他方面較弱的幼兒，通過(guò)畫(huà)展促使他們樹(shù)立起對(duì)自己其他方面的信心；也可以是繪畫(huà)能力弱、對(duì)繪畫(huà)乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒，通過(guò)特意為他們舉辦畫(huà)展，鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取進(jìn)步，增強(qiáng)他們對(duì)繪畫(huà)的信心，促使他們樹(shù)立起積極的自我形象。

家長(zhǎng)也可根據(jù)這些活動(dòng)的基本原理在家里開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)。

案例：隱性目的帶給孩子的驚喜

實(shí)錄：

在“這就是我”活動(dòng)中，幼兒粘貼五官，投放的材料中，娃娃嘴巴是月芽形的，在我示范粘貼時(shí)，只強(qiáng)調(diào)了五官的基本位置。因?yàn)樽彀褪窃卵啃危业氖痉懂?huà)中，貼得是向下彎，一張笑臉。操作過(guò)程中，有幾個(gè)幼兒把嘴巴倒貼，向上彎，顯示出一張生氣的臉。孩子在相互欣賞交流中發(fā)現(xiàn)了。陸夏偉說(shuō)：“老師，你看，我的是高興的，劉江濤的是生氣的！”“對(duì)，我的也是高興的?！薄把剑∥业氖巧鷼獾摹薄⒆娱_(kāi)始議論起來(lái)。

于是，我馬上拿起一張笑臉，一張生氣的臉：“大家說(shuō)說(shuō)，你們從哪區(qū)分它是高興的，它是生氣的？”“他們的嘴不一樣，一個(gè)是這樣彎，一個(gè)是那樣彎。”沈嘉瑋筆劃著告訴我。我說(shuō)：“那你用你的小嘴巴，做給老師看看，高興的和生氣的?！彼R上笑了，又生氣了。其他孩子都模仿著?！霸瓉?lái)，嘴角往上就是高興，往下就是生氣，小朋友都有高興，生氣的時(shí)候，從你們的臉上就能看出來(lái)，那你們哭的時(shí)候小臉是怎么樣的呢？”……

我們對(duì)表情的討論持續(xù)著，孩子們很有興趣得做著各種表情。

反思：

教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)中，可以顯性，隱性目的地投入讓孩子發(fā)現(xiàn)探索的材料。對(duì)于嘴巴可以?xún)上蛸N，顯示不同的表情，我將其目的隱性化。事先不說(shuō)明，而是讓幼兒在操作中，自己發(fā)現(xiàn)，自己感悟。當(dāng)他們通過(guò)自己動(dòng)手操作，自己觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)不一樣的貼法，會(huì)有不一樣的表情時(shí)，幼兒感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。及時(shí)抓住他們的興趣，引導(dǎo)幼兒自己的小臉表演不一樣的表情，通過(guò)幼兒自身的發(fā)現(xiàn)探索，讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。

孩子可以適度淘氣

導(dǎo)讀：太淘氣也不行，也利于孩子成長(zhǎng)，我們提倡的是給孩子一點(diǎn)淘氣度，而不是放任自流。

孩子淘氣好還是不淘氣好？這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，淘氣不淘氣不是評(píng)價(jià)孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？赡壳安簧偌议L(zhǎng)評(píng)判孩子好壞只看聽(tīng)話(huà)不聽(tīng)話(huà)，這是不正確的。

做家長(zhǎng)的，應(yīng)該給孩子一點(diǎn)淘氣度，允許孩子有時(shí)不聽(tīng)話(huà)。也許孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)并不對(duì)，盡管在他們心里感覺(jué)是對(duì)的，那也沒(méi)關(guān)系，總比唯唯喏喏要強(qiáng)，敢反抗、敢提自己的見(jiàn)解是可喜的現(xiàn)象，就怕什么主意都沒(méi)有。

淘氣的孩子總不滿(mǎn)足膚淺的答案，總愛(ài)刨根問(wèn)底，愛(ài)挑刺，這實(shí)際上是一種逆向思維、發(fā)散思維，這是發(fā)明創(chuàng)造最需要的一種思維。淘氣的孩子膽大、敢闖、敢干，接觸面廣，這對(duì)擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展個(gè)性都有好處。未來(lái)社會(huì)需要思維獨(dú)特、有個(gè)性的要才，應(yīng)該給孩子一點(diǎn)淘氣度，千萬(wàn)別把他們束縛得死死的。

當(dāng)然，太淘氣也不行，也利于孩子成長(zhǎng)，我們提倡的是給孩子一點(diǎn)淘氣度，而不是放任自流。對(duì)淘氣的孩子要給以引導(dǎo)，把他們的精力引導(dǎo)到正確的方向上去，決不能讓他們變得無(wú)法無(wú)天。

增強(qiáng)孩子自信心有高招

第一招：在日常生活中尋找可贊賞的事情。

在全家一起吃飯時(shí)，每個(gè)人都分享其他家庭成員的成功和快樂(lè)，使這一時(shí)刻成為愉快的聚會(huì)而不是約束；孩子遇到困難時(shí)給予幫助；每個(gè)人都是家人注意的對(duì)象，受到別人的關(guān)懷和愛(ài)；可以經(jīng)常將卡片或畫(huà)片貼到門(mén)上或放在桌子上，以表示相互的愛(ài)；可以在孩子的床頭上掛上兩張照片，一張是他正在做父母贊賞的某件事，另一張是全家人愉快地在一起，以此提醒孩子的可愛(ài)和能力。

第二招：抽時(shí)間單獨(dú)和孩子在一起。

有些父母工作忙，時(shí)間十分寶貴，但再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子單獨(dú)在一起，這非常重要。要做到這一點(diǎn)的最好辦法，是把與孩子在一起的安排列入計(jì)劃，小到一起散步，大到外出郊游，這對(duì)父母與孩子之間的感情聯(lián)絡(luò)是十分重要的。與孩子一起玩耍時(shí)，要遵守他的規(guī)則，不要超出他的水平。對(duì)于重組家庭，父母應(yīng)該考慮孩子的特殊情感需求，對(duì)于感到孤獨(dú)的繼子女，家長(zhǎng)應(yīng)抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間和他在一起。

第三招：允許孩子做自己的事情。

許多父母認(rèn)為，替孩子做他感到困難的事是幫助孩子。事實(shí)上，這等于告訴孩子他不行，不利于培養(yǎng)孩子的自尊。孩子需要鼓勵(lì)和挑戰(zhàn)，要給他解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)他需要幫助時(shí)，指導(dǎo)并協(xié)助他去想辦法，尋求答案，而不是代替他做。

第四招：珍視孩子的物品。

不少父母經(jīng)常控制送給孩子的玩具和書(shū)，有時(shí)認(rèn)為某件物品不適合孩子了，但事實(shí)上他可能仍然需要它，甚至這種喜歡會(huì)持續(xù)幾年。因此，在處理某件孩子的物品時(shí)，父母不要擅自作主，要由孩子自己決定何時(shí)放棄某件物品。

第五招：幫助孩子正確處理身體方面的問(wèn)題。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)粉刺、肥胖和雀斑時(shí)，父母要幫助他解決精神上的負(fù)擔(dān)，并讓他不要太在意自己的外表，意識(shí)到這些問(wèn)題可能是暫時(shí)的，也是可以解決的。

第六招：孩子貶低自己時(shí)父母要干預(yù)。

孩子貶低自己是在傳達(dá)一種有礙自尊的信息。這時(shí)父母應(yīng)表現(xiàn)出實(shí)事求是的態(tài)度和對(duì)他的愛(ài)，認(rèn)真地傾聽(tīng)，然后再告訴他應(yīng)有的態(tài)度。

孩子的微笑作用大

導(dǎo)讀：嬰兒的微笑有著非常關(guān)鍵的“魔力”作用，能夠讓其父母及家人幸福感增加，情不自禁地想照顧孩子，而孩子哭泣和其他的表情則不具有這樣的作用。

每個(gè)人都喜歡嬰兒純潔的笑容。據(jù)美國(guó)“健康日”7月7日?qǐng)?bào)道，美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子的笑容能刺激大腦特定的區(qū)域，增強(qiáng)家人對(duì)幸福的感知，尤其能影響母親的快樂(lè)、幸福程度。

休斯敦市貝勒醫(yī)學(xué)院研究人員對(duì)數(shù)名臨產(chǎn)的媽媽進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，這些女性平均年齡29歲，都受過(guò)一定的教育。研究人員調(diào)查了這些女性的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及她們與父母的關(guān)系。在孩子出生后6個(gè)月，研究人員又為新媽媽和寶寶拍攝錄像，抓拍了寶寶微笑、哭泣和其他常見(jiàn)表情。寶寶10個(gè)月的時(shí)候，研究人員讓這些母親觀(guān)看寶寶的錄像和照片，與此同時(shí)，對(duì)其大腦進(jìn)行功能磁共振掃描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒的微笑是一種強(qiáng)大的刺激源。寶寶的微笑會(huì)刺激母親大腦某些區(qū)域，使她們產(chǎn)生更強(qiáng)的幸福感。

這一研究的負(fù)責(zé)人斯塔瑟恩博士表示，嬰兒的微笑有著非常關(guān)鍵的“魔力”作用，能夠讓其父母及家人幸福感增加，情不自禁地想照顧孩子，而孩子哭泣和其他的表情則不具有這樣的作用。

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