如何培養(yǎng)孩子的自信心。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下是小編為大家精心整理的“如何教育不做作業(yè)的孩子？”，相信能對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：有一些孩子，平時(shí)表現(xiàn)得口齒伶俐，聰明可愛(ài)?？梢蛔屗麄儗?xiě)點(diǎn)作業(yè)，畫(huà)點(diǎn)圖畫(huà)，他們就心煩意亂、拖拖拉拉的，半天也整不好。

有一些孩子，平時(shí)表現(xiàn)得口齒伶俐，聰明可愛(ài)。可一讓他們寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)，畫(huà)點(diǎn)圖畫(huà)，他們就心煩意亂、拖拖拉拉的，半天也整不好。對(duì)于孩子的這種表現(xiàn)真讓父母感到為難。

杭州市第七人民醫(yī)院心理科兒童心理研究中心主任朱曉華表示：寫(xiě)作業(yè)所需要的基本能力就是視知覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)配合的能力，所有的作業(yè)材料都必須透過(guò)視覺(jué)來(lái)做文字的處理，這是材料輸入的過(guò)程；同時(shí)還要有手的動(dòng)作，這是輸出的過(guò)程。輸入和輸出過(guò)程總是聯(lián)系在一起的。如果孩子視—?jiǎng)咏y(tǒng)合能力落后于自己的實(shí)際年齡，不足以應(yīng)付大量的抄寫(xiě)任務(wù)，那么做功課的速度就會(huì)明顯下降，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差很多，學(xué)習(xí)往往憑興趣，所以做作業(yè)時(shí)一旦有點(diǎn)別的刺激，就會(huì)出現(xiàn)左顧右盼、拖拖拉拉的現(xiàn)象。

因此，一旦當(dāng)孩子出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，父母就應(yīng)該考慮到孩子在視—?jiǎng)咏y(tǒng)合方面可能存在著能力的落后，一旦確診，就可以通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練克服學(xué)習(xí)上的障礙，補(bǔ)救或提升學(xué)習(xí)能力。

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家長(zhǎng)如何"幫忙"幼兒園作業(yè)

現(xiàn)在許多幼兒園都會(huì)給孩子布置家庭作業(yè)，這是一種在教師指導(dǎo)下、助下，用孩子的表達(dá)方式完成的作業(yè)。幼兒園的家庭作業(yè)不但包括需要家長(zhǎng)和孩子共同完成的書(shū)面作業(yè)，也包括動(dòng)手操作、親子體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)孩子帶回來(lái)的五花八門(mén)的家庭作業(yè)，爸爸媽媽們會(huì)不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，今天就來(lái)告訴爸爸媽媽怎樣做好幼兒園的家庭作業(yè)。

作業(yè)需要家長(zhǎng)的重視

案例一：XU媽媽的女兒在幼兒園大班，他們班是示范班，各類活動(dòng)較別的班多，XU媽媽想這正是鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)，因此，從思想、行動(dòng)上特別配合園里老師安排的各項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)好孩子的園外輔導(dǎo)員。有一次，老師安排拿雞蛋到幼兒園觀察，早晨太忙XU媽媽忘記帶了。XU媽媽當(dāng)時(shí)想埋怨女兒，自己的事怎么不記得，但是還是忍住了。XU媽媽帶著女兒又騎車(chē)回家去取。路上，XU媽媽告訴女兒，以后自己的事自己要記住。那天晚上回家，XU媽媽的女兒說(shuō)老師夸獎(jiǎng)她完成了家庭作業(yè)。

小編說(shuō)：有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家庭作業(yè)”，沒(méi)有足夠的重視。其實(shí)幼兒園的很多作業(yè)都是為了讓助孩子在完成的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)手，同時(shí)進(jìn)行親子溝通，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有裨益。因此，家長(zhǎng)不能忽視幼兒園作業(yè)，僅僅把它當(dāng)成一件小事。

培養(yǎng)孩子的興趣

案例二：荷花3歲剛?cè)雸@時(shí)，荷花媽媽很配合幼兒園做家庭作業(yè)，有趣的作業(yè)荷花和媽媽都很喜歡做。后來(lái)作業(yè)難度加大了，如寫(xiě)字算術(shù)等，荷花不太感興趣，做得很不情愿，自從有了寫(xiě)字作業(yè)，荷花每天的笑容都沒(méi)有了，總喊累。荷花媽媽有時(shí)候著急了就打她的手背。荷花媽媽很苦惱，到底怎樣的家庭作業(yè)才適合孩子。

小編說(shuō)：爸爸媽媽?xiě)?yīng)該根據(jù)孩子的不同年齡，分析一下幼兒園的作業(yè)有沒(méi)有超出孩子的能力。如果的確難度過(guò)大，家長(zhǎng)要及時(shí)和老師溝通或者向園方反映，畢竟幼兒園的孩子應(yīng)該快樂(lè)成長(zhǎng)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可能會(huì)抹殺孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。如果不是難度過(guò)大，而是孩子本身排斥學(xué)習(xí)，那么家長(zhǎng)就需要科學(xué)的引導(dǎo)，從不同的角度挖掘孩子對(duì)認(rèn)知的興趣，從而培養(yǎng)孩子對(duì)作業(yè)的熱情。

幫助孩子，樹(shù)立信心

案例三：飛飛的美術(shù)作業(yè)，媽媽總是讓他獨(dú)立完成，如果作業(yè)太大，媽媽會(huì)給他分兩到三次來(lái)完成，媽媽只在旁邊進(jìn)行指點(diǎn)和鼓勵(lì)。飛飛媽經(jīng)常看到其他孩子的作品雖然漂亮，但是根本不像一個(gè)三四歲孩子自己獨(dú)立完成的。飛飛媽認(rèn)為就算孩子畫(huà)得不夠漂亮，那是他自己一點(diǎn)點(diǎn)完成的，對(duì)建立孩子的信心有幫助。每次飛飛媽都會(huì)告訴飛飛，自己的事情自己做。雖然做作業(yè)時(shí)，有時(shí)飛飛也會(huì)感覺(jué)到累，但每次完成作業(yè)以后飛飛都會(huì)很驕傲!

家庭作業(yè)雖然需要家長(zhǎng)從旁協(xié)助，但并不意味著家長(zhǎng)要要包辦代替。如果爸爸媽媽能循序漸進(jìn)的協(xié)助孩子完成，不僅能夠幫助孩子樹(shù)立自信心和成就感，也真正鍛煉了孩子的獨(dú)立能力。

如何讓教育走進(jìn)孩子的生活世界

導(dǎo)讀：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂(lè)趣。

《幼兒教育》2005年第五期中，有這樣一個(gè)話題：老師請(qǐng)小朋友欣賞“沙漠風(fēng)景圖”，發(fā)現(xiàn)小朋友講了一會(huì)就沒(méi)話可說(shuō)了，出現(xiàn)了“和孩子的對(duì)話難以進(jìn)行下去”的情況，是小朋友的表達(dá)能力差還是教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)了問(wèn)題呢？

對(duì)這一話題我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

這次的欣賞活動(dòng)出現(xiàn)了“和孩子的對(duì)話難以進(jìn)行下去的”情況，回顧我們平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)，也常常會(huì)看到這種“老師累，孩子更累”的活動(dòng)狀態(tài)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，就在于教師預(yù)定的活動(dòng)內(nèi)容與孩子的興趣指向、生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突。我們知道，孩子通過(guò)美術(shù)欣賞這一藝術(shù)活動(dòng)所表達(dá)的主要內(nèi)容應(yīng)該是自己的感受、體驗(yàn)、和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、本人的情緒情感和意愿，還有他們所見(jiàn)、所思、活動(dòng)聯(lián)想和想象。而“沙漠中的風(fēng)景”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離孩子的生活，孩子對(duì)此缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，就更談不上鮮活的個(gè)人體驗(yàn)了。所以在這次過(guò)程中，他們只是被驅(qū)使著進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。

出現(xiàn)這種情況怎么辦？是讓我們的教育來(lái)適應(yīng)孩子還是讓孩子來(lái)適應(yīng)我們的教育？這里面臨的一個(gè)問(wèn)題就是“誰(shuí)是教育活動(dòng)的主體？”從新綱要中我們知道藝術(shù)教育中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位。毋庸質(zhì)疑，孩子應(yīng)該是活動(dòng)中的主體。孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活化的，他們更需要在真實(shí)的生活世界里中進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，親歷和親為。教師如果無(wú)視孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單角度地從教材出發(fā)組織活動(dòng)，往預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)生拉硬拽，忽略了孩子的活動(dòng)興趣和活動(dòng)特點(diǎn)，必然會(huì)限制孩子的主體地位和主體作用的釋放。所以，我們教師應(yīng)該要讓教育走向孩子的“生活世界”，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。藝術(shù)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)一般定位在“能初步感受并喜歡生活和藝術(shù)中的美”，為不造成目標(biāo)的流失，本次活動(dòng)可選用其他“既貼近幼兒的生活，又讓幼兒感興趣的”的作品，從而替代原有的“沙漠風(fēng)景圖”來(lái)開(kāi)展欣賞活動(dòng)。

我想：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂(lè)趣。

幼兒園教育小結(jié)：如何化解孩子間的小糾紛 教育小結(jié)：如何化解孩子間的小糾紛

教育小結(jié)：如何化解孩子間的小糾紛

在幼兒園中，每一位老師就仿佛是一顆顆不起眼的小流沙，而每一個(gè)孩子就像一枚枚姿態(tài)萬(wàn)千的小花。在流沙的世界里，每天洞察萬(wàn)千，演繹著苦辣酸甜；在花朵的天堂里，每天都在發(fā)生著或喜或憂，精彩紛呈的小故事......

記得我?guī)е邪嗟臅r(shí)候，有一天，我正在組織孩子們玩區(qū)域活動(dòng)，明洋剛想到“娃娃家”里去玩，瑞瑞突然擋在門(mén)口攔住了她，蠻橫地說(shuō)：“這是我的家，你不能進(jìn)來(lái)?！泵餮笫前嗌献钚〉暮⒆?，平時(shí)就比較膽小，看到人高馬大的瑞瑞，當(dāng)時(shí)就“哇”的哭了起來(lái)，接著就跑到我這里來(lái)告狀?？吹竭@個(gè)情形，我有些生氣，覺(jué)得瑞瑞太沒(méi)禮貌了。但是轉(zhuǎn)念一想，孩子有孩子的想法，我為什么不能因勢(shì)利導(dǎo)用另外一種方式解決問(wèn)題呢？于是，我微笑著對(duì)乘瑞說(shuō)：“瑞瑞，這是你的家對(duì)不對(duì)？”瑞瑞怯怯的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“你看，你的家多漂亮啊！明洋小朋友想來(lái)這里做客，你歡迎嗎？”瑞瑞眼睛一亮，爽快的說(shuō)：“好啊，跟我來(lái)吧！”接著他牽著明洋的小手走進(jìn)了娃娃家，兩個(gè)小家伙玩的非常開(kāi)心。經(jīng)歷了這件事情，我一直在思考：孩子們發(fā)生矛盾的時(shí)候，老師究竟應(yīng)該以一種什么樣的姿態(tài)和立場(chǎng)來(lái)解決問(wèn)題呢？

后來(lái)，我有幸在一位專家的講座中觀看了一段《豆豆和周周》的視頻，視頻中當(dāng)兩個(gè)孩子因?yàn)橐患∈聽(tīng)?zhēng)吵時(shí)，老師并沒(méi)有喝斥或者橫加指責(zé)，而是在緩和矛盾的前提下引導(dǎo)孩子慢慢解決這個(gè)問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程是詩(shī)意的甚至是童話的，可以說(shuō)老師處理問(wèn)題的方式非常巧妙。我想這位老師之所以能處理的這樣恰當(dāng)，是因?yàn)樗龑?duì)兒童的性格、心理和認(rèn)知特點(diǎn)有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，尊重了兒童的身心發(fā)展規(guī)律。很多時(shí)候，孩子發(fā)生矛盾，只是一時(shí)的情緒沖動(dòng)，無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)。我們不能以成人的眼光來(lái)看待，更不宜用成人的方式去解決。

從教十幾年來(lái)，我也在不斷地實(shí)踐中摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)和做法：

一、在處理孩子糾紛時(shí)，作為老師，我們一定要耐心，控制住自己的情緒，理智平靜地分析事件，從孩子的角度出發(fā)，用溫和的語(yǔ)言，帶上春風(fēng)般和煦的微笑和孩子交流，不要武斷地充當(dāng)“裁判”。

二、溫柔安撫，第一時(shí)間平復(fù)孩子的情緒。事件的最初，孩子往往很激動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，面紅耳赤的爭(zhēng)辯。老師首先要做的是平復(fù)孩子浮躁的情緒，讓孩子平靜下來(lái)，將矛盾的爆發(fā)點(diǎn)降到最低。

三、耐心傾聽(tīng)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)宣泄和疏導(dǎo)的出口。給孩子一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)，讓孩子盡情地訴說(shuō)，將消極、暴躁的情緒發(fā)泄出來(lái)，讓孩子通過(guò)這樣一個(gè)途徑疏導(dǎo)、宣泄壓抑、生氣等負(fù)面情緒。孩子在這之后再來(lái)思考或者傾聽(tīng)，往往會(huì)更理智。

四、微笑調(diào)控，保證孩子始終處于快樂(lè)的氛圍。老師要用微笑做武器，有意識(shí)地營(yíng)造一種平和、輕松的氛圍，讓孩子始終能開(kāi)心地接受。快樂(lè)的接受不足，知道怎樣改正；快樂(lè)的接受幫助，充分釋放壓抑情緒。

一個(gè)優(yōu)秀的老師，首先應(yīng)該表現(xiàn)在他對(duì)兒童的了解上，用孩子的眼光而不是用成人的眼光去誤解孩子，真正去傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的想法，做一個(gè)引導(dǎo)者，而不是指導(dǎo)者。

臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)在書(shū)中寫(xiě)道：“在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們必須要給他們做導(dǎo)游，給他們介紹這個(gè)世界，因?yàn)樗麄?，是新?lái)的”。孩子就是孩子，我堅(jiān)信，對(duì)孩子真正的愛(ài)應(yīng)該是走向理解的愛(ài)。

家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教育孩子

盡管家庭是孩子人生發(fā)展的的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我們的家長(zhǎng)已經(jīng)為他們的發(fā)展做好了各方面的準(zhǔn)備。但是從孩子進(jìn)入一年級(jí)，開(kāi)始接受有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)校教育。對(duì)于孩子，仍然是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)新起點(diǎn)，必然引起孩子生活節(jié)奏、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一系列變化并面臨許多新的問(wèn)題。因此，為了使我們的孩子有更大的發(fā)展，也為了我們攜手教育好我們的孩子，希望我們的家長(zhǎng)支持教師工作。

“三忌”：

(1)忌過(guò)分保護(hù)。

一根獨(dú)苗，捧在手中，貼在胸口，含在嘴里，樣樣事情包辦代替(背書(shū)包，拿水杯)，要讓孩子知道，自己長(zhǎng)大了，已經(jīng)是一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，能自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，會(huì)開(kāi)、關(guān)門(mén)窗，掃地、抹桌椅等，培養(yǎng)孩子生活自理能力，逐漸減少父母或其它成人的照顧，逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力；此中要做好老人的工作。

(2)忌過(guò)分寵愛(ài)。

現(xiàn)在的孩子，是家里的小皇帝、小公主，家長(zhǎng)往往明知無(wú)理，但經(jīng)不住孩子哭鬧，只能樣樣事情依著他，從而導(dǎo)致了孩子以我為中心，在不正常的環(huán)境中成長(zhǎng)的現(xiàn)象，可是進(jìn)入學(xué)校以后，是有約束和壓力的，或許孩子回在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到一些挫折和批評(píng)，作為家長(zhǎng)，對(duì)于孩子不合理的行為要讓孩子受一些批評(píng)。

(3)忌過(guò)分期望。

父母都希望自己的孩子成龍成鳳，希望孩子樣樣都爭(zhēng)第一名，心愿是好的，但要提醒家長(zhǎng)，不與幼兒園比，幼兒園學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與一年級(jí)決然不同，次次測(cè)驗(yàn)得100不可能，孩子努力了就行。

五重視：

(1)重視孩子的禮儀教育。

在家尊重長(zhǎng)輩與父母(來(lái)去要打招呼)；看見(jiàn)老師、同學(xué)養(yǎng)成招呼的習(xí)慣。讓我們的孩子愛(ài)自己的父母，愛(ài)自己的學(xué)校和老師。

(2)重視孩子的合群教育。

有時(shí)小伙伴之間會(huì)發(fā)生一些不愉快的事，如碰撞傷了，孩子之間你打打我，我招招你，拿了自己喜歡的物品等等，家長(zhǎng)決不能為一些小事斤斤計(jì)較，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)與老師聯(lián)系，老師無(wú)法解決的，與校方聯(lián)系。

(3)重視孩子的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)的教育。

課間游戲、午間休息做到文明安全；放學(xué)后，結(jié)伴而行，不隨便和陌生人答話，過(guò)馬路要當(dāng)心，家長(zhǎng)晚來(lái)接孩子，要告訴孩子不亂跑，在校門(mén)衛(wèi)等候。

(4)重視孩子的集體活動(dòng)。

養(yǎng)成嚴(yán)格遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；學(xué)校開(kāi)展集體活動(dòng)要準(zhǔn)時(shí)守紀(jì)，要支持孩子去參與，有些集體活動(dòng)需要收費(fèi)的，學(xué)校會(huì)發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)及回執(zhí)，家長(zhǎng)要見(jiàn)條給錢(qián)

家長(zhǎng)行為四注意：

一是注意來(lái)校時(shí)，衣著整潔；二進(jìn)校后不抽煙，不亂丟煙蒂；三是不穿背心和拖鞋進(jìn)校；四是不在背后及校門(mén)口隨便議論老師，有話面談。這可以說(shuō)是家長(zhǎng)素質(zhì)的體現(xiàn)，也維護(hù)著我們省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的形象。

尊敬的家長(zhǎng)，學(xué)校教育不萬(wàn)能，但學(xué)校會(huì)盡力，家庭教育不可少，望家長(zhǎng)重視，一個(gè)學(xué)校要發(fā)展和生存，必須有家長(zhǎng)們的關(guān)愛(ài)，希望家長(zhǎng)處處關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)校，若有好的建議可打電話與我們聯(lián)系，我們真誠(chéng)希望家校攜手，并軌同行！

別用紅筆改孩子作業(yè)

導(dǎo)讀：老師使用紅色筆批改作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤上，同時(shí)紅色有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)影響孩子正常的心理成長(zhǎng)。

幾乎全世界的老師都習(xí)慣用紅筆批改作業(yè)。但據(jù)澳大利亞媒體報(bào)道，科學(xué)家的一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，老師用紅筆批改作業(yè)，有損學(xué)生心理健康。

澳大利亞昆士蘭州的研究人員在研究中發(fā)現(xiàn)，老師使用紅色筆批改作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤上，同時(shí)紅色有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)影響孩子正常的心理成長(zhǎng)。昆士蘭州衛(wèi)生廳廳長(zhǎng)史蒂文·羅伯森表示，心理疾病最常發(fā)生于18—24歲的年齡段。澳大利亞14%的兒童和青少年存在某種心理疾病。因此他們?cè)?0多個(gè)學(xué)校發(fā)起“不用紅筆，改用藍(lán)色筆批改作業(yè)”的運(yùn)動(dòng)。這一新舉措旨在讓教師在課堂上重視學(xué)生心理健康，意識(shí)到情感健康與學(xué)校教育等多方面息息相關(guān)。

“讓老師們放棄紅筆，并非兒戲，而是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題。對(duì)幫助孩子健康成長(zhǎng)十分必要。”羅伯森說(shuō)。

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