幼兒園為什么不放寒暑假。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“他為什么老去廁所”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

吃點心時間，孩子們都坐在位子上吃東西。奇怪，昭陽小朋友哪里去了?教室里沒有，我迅速走進廁所，結(jié)果昭陽就蹲在廁所的窗戶邊不知在干什么，我讓他回教室，孩子一動不動，我接著說：“廁所是大小便的地方，氣味不好聞，再說這里也不是玩的地方啊?！闭f完我輕輕牽著他的手回到了教室?？蓭追昼姾螅植灰娏?，又回到了廁所里。原因弄明白了，原來宿樂豪尿濕了一點褲子，他怕小朋友們笑話他，于是就躲起來了。孩子的心是敏感的。我微笑著對他說：“沒關(guān)系，只濕了一點點，再說這是你不小心弄濕的，小朋友也不會笑話你的，以后尿尿注意點就好了?！彼娢以谛?，沒有批評他的意思，就輕松地跟著我回到了教室。

中午離園時，我向家長說明情況。昭陽媽告訴我，孩子在家小便時，只要尿濕一點點褲子，就非要吵著給換下來不可。了解了情況后，知道了在以后的工作中，先教給幼兒大小便的方法，再提醒他們注意別尿濕褲子，并告訴他們，即使尿濕了褲子也不要擔心，還有老師會幫助你。

孩子雖小，也有自尊。何況他們的心是敏感的、脆弱的，需要老師去愛撫、去安慰、去耐心地引導。因此，我們老師要做有心人，在日常生活中多觀察、多留意孩子的一點一滴，幫他們清除心靈的障礙，讓他們在園中無憂無慮地快樂成長!

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教育筆記：《不想上廁所，為什么》

教育筆記：《不想上廁所，為什么》

在幼兒園已經(jīng)快四個月了，小朋友基本適應了幼兒園的生活，知道口渴要喝水，有小便要去上廁所。在一日活動中，我也會多次組織小朋友解小便、洗手、喝水。我發(fā)現(xiàn)，每次一到這個時候，丁怡涵小朋友總會和我說：“老師，我早上在家解過小便了，我沒有小便，我不想去?！蔽腋嬖V她，早上離現(xiàn)在已經(jīng)過了很久了，再說下去，她就哭了起來，嘴里說著：“我真的沒有小便?！蔽蚁胄∨笥延行”懔丝隙〞约褐鲃尤ド蠋揖透嬖V她，那等你要上廁所的時候再告訴老師。

到了午睡時間，午睡前我組織所有的小朋友去上廁所，丁怡涵小朋友又像之前那樣，說沒有小便，不要上廁所。中午小朋友都睡覺了，我不禁陷入了思考，丁怡涵小朋友不上廁所到底是為什么？她會不會是因為害羞，看到廁所里有其他小朋友，所以不好意思去上廁所。

直到有一天，正在玩區(qū)域游戲時，丁怡涵小朋友突然滿臉通紅，跑過來和我說：“老師我不想玩了?！蔽覇査秊槭裁床幌胪媪?，她說褲子濕了，原來她是尿褲子了，想起她一整天都不愿意上廁所的習慣，我就問她為什么有小便不去上廁所，她也不說話。到了放學的時候，我把她媽媽留下來談話，在談話中了解到，原來丁怡涵小朋友不愿意上廁所，是害怕掉進廁所的那個洞里。知道了原因后，我看了看旁邊的丁怡涵小朋友，拉著她的手說：“沒關(guān)系的，小朋友在上廁所的時候，老師都會過去看著的，有老師在旁邊幫助你們，保護你們，一定不會掉進去的，明天來幼兒園有小便一定要去上廁所好不好？老師一定不會讓你掉進那個洞里的?！彼饝宋?。

第二天上幼兒園，在組織小朋友上廁所的時候，我站在她的旁邊鼓勵她，告訴她：“老師就站在你的身邊保護你，不會掉下去的?！边@一次她沒有再哭了。習慣了以后，她現(xiàn)在自己也能去上廁所了，再也不會因為不想上廁所而哭鼻子了。

教育隨筆：他為什么總愛尿褲子呢

晉晉是我們班一個很聽話的孩子，平時不言不語，很少說話，可最近一段時間，在他身上發(fā)生了一件很讓人頭疼的事情---尿褲子，為什么看似平常的一件事會讓人感到頭疼呢。

一天中午起床后，我在整理被子的時候，發(fā)現(xiàn)晉晉一直在他的小床上坐著，我一邊疊被子一邊說："晉晉，快點穿衣服。"可是，晉晉跟沒聽到我的話一樣一直不動，這時，我走過來，一邊拉他一邊說："來，老師幫幫你。"說著，我就把孩子抱起來，這時，我摸著他的褲子濕濕的，一看床上的被子就知道尿了，但當時我并沒有在意，只是覺得可能是孩子睡覺時尿的，只是把它當成一次偶然事件并沒有再多想。但是接下來一連幾個星期晉晉幾乎每天都會尿褲子或是尿床，盡管我們多次叮囑他小便，甚至告訴他無論在什么時候只要有小便都可以去廁所，但是這樣一來，他不但像以前一樣尿褲子，而且小便的次數(shù)越來越多，只要你不提醒，他就尿褲子。有一次，我剛叫他去了廁所，回來沒幾分鐘就尿了。這是怎么回事呢？

我們?yōu)榇撕退膵寢屨勥^許多次，后來聽說他可能是因為害怕才導致的。于是，我開始關(guān)注他，決心一定要找出原因，在觀察中我發(fā)現(xiàn)，晉晉從來不主動說上廁所，只有在老師允許的情況下他才去，即使時間長了，他也不會像其他小朋友一樣主動要求上廁所。每次，我們提醒他上廁所時，他兩眼看著我，表現(xiàn)出很恐懼的樣子，有時越提醒反倒孩子去了廁所尿不出來，出來馬上尿褲子，我忽然意識到是不是心理緊張造成的呢？也許老師和家人的關(guān)注給晉晉造成了太多的壓力，老師時時提醒讓孩子感覺到他是一個很愛尿褲子的孩子。以至于他越發(fā)緊張，老師越提醒，他倒越緊張。越緊張，越尿褲子。

想到這些后，我覺得應該改變自己的方式，針對他的表現(xiàn)制定了改變其狀況的計劃，我想首先給她創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，不提她尿褲子的事，其次，在小事中尋找他的長處，樹立他的自信心。最后又通過多種方式與孩子交流，讓他表現(xiàn)自己，掙得孩子的贊揚，增強孩子的自信心。現(xiàn)在晉晉小朋友變化很大，他敢于和老師說話了，尿褲子的現(xiàn)象越來越少。也變得活潑起來。通過這件事，我覺得對于孩子的有些錯誤不要過分的關(guān)注，要找出問題的關(guān)鍵，選擇正確的教育方法引導幼兒，對癥下藥。

“為什么”先生

每個班級總有一個“十萬個為什么？”專家，專門負責為老師“為什么”，而作為老師的我們也會時常被這些“為什么”糾纏得脫不開身，甚至感到厭煩，一句“回家查查字典”打發(fā)了孩子，我們班里也有那么一個刨根究底的孩子。

這天，廣播操時間，我發(fā)現(xiàn)我們班級的“為什么”先生，總是聳著肩做操，感到十分納悶，幾經(jīng)提醒未有任何效果。于是，用強硬方式：如果你的肩膀出現(xiàn)了問題，可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結(jié)果，他居然不亦樂乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個箭步，拉住他，壓住心中的怒火，問：你的肩膀真的不舒服嗎？他的答案：我的媽媽說爸爸是縮頭烏龜，那我是爸爸生的，一定也是小縮頭烏龜嘍！縮頭烏龜不都要縮著頭嗎？原來是這樣！我又好氣又好笑，耐心地解釋到：縮頭烏龜是形容一個人膽子小

，而不是真的縮著頭。他語重心長的“哦！”了一聲，才放心的放下了一直聳著的肩。

看樣子對這種“專注”先生，必須采用以理服人的方式，讓其徹悟。突然感覺自己的壓力又重了幾分。

教學隨筆三篇（一休哥、他的為什么、糾結(jié)的發(fā)型）

“一休哥”他是我們班上的“一休哥”，他聰明、調(diào)皮，可愛中又有一些搞怪，他叫梅朗瑞，是老師的開心果，可今天卻把我氣壞了。

像平時一樣，喝完水以后我習慣把口杯放在窗臺上，當課間休息時，孩子們都在忙著如廁、洗手的時候，梅朗瑞卻把剛上手工課還剩的乳膠悄悄地放進了我的口杯里。

當我拿起口杯毫無預感地喝水的時候，一股刺鼻的味道撲面而來，再仔細一看，天啦！黏黏的，這不是乳膠嗎？這是誰干的好事？我很生氣的問是哪一位小朋友弄的，梅朗瑞不假思索地站起來，一副無辜的表情看著我：“老師，我以為它是和米粉一樣的，就想看看它泡在水里能不能喝?！?/p>

聽了他的這個解釋，真是令我苦笑不得。（駱月）

他的為什么？

駱月

每一位孩子都是獨特的，也是這世界上獨一無二的種子，所以，要讓種子發(fā)芽、成長、那么老師需要的不僅僅是一滴水，而是裝得滿載的一桶水。

晉原小朋友今天就問了我一個特別奇怪的問題：“老師，我為什么從媽媽的肚子里出來呢？”我不假思索地告訴他“因為你是媽媽的孩子呀！”“那我為什么是媽媽的孩子呢？”“因為媽媽懷胎十月生了你呀！”“那媽媽為什么要生我呢？”這下輪到我無語了，這要怎么向他解釋他才能明白呢，如果我說因為爸爸和媽媽相愛，他肯定又要打破沙鍋問到底為什么他們要相愛呢？

幼兒期正是孩子接受新鮮事物的黃金時期，也是孩子養(yǎng)成良好行為習慣的重要時段，所以面對孩子一雙雙渴求的眼睛，我們老師更要不斷的充實自己的業(yè)務知識。在以后孩子的提問中能夠滿足孩子的一切需求。

糾結(jié)的發(fā)型

駱月

星期一早晨晨間接待的時候，看見劉建宇小朋友的發(fā)型玩了一個新的造型，就忍不住想笑，發(fā)型顯得很可愛，頭的下半部分是被理發(fā)師傅全推光的，只在頭的頂部留了一小撮頭發(fā)，而且呈三角形形狀，顯得特別耀眼。

小朋友們看見了，都不約而同地圍上前去，你一句、我一句圍著劉建宇喋喋不休的，有喜歡這發(fā)型的，有不喜歡的，大家都發(fā)表這自己不聽的看法，再看看他本人呢，好像沒什么感觸，顯得很平靜，于是我問他喜歡嗎？他搖搖頭，我說：“為什么呢？”他很淡然的告訴我：“有點奇怪，可媽媽說這樣洗澡方便。”

哦，原來是這樣，看見他有一點消極的情緒，我話鋒一轉(zhuǎn)，忙安慰他說：“很好看呀，駱老師特別喜歡呢，好有個性喲，也很帥的呀！”這才看見他的臉上露出難得的微笑。

物品為什么少了

這學期剛開學沒幾天，我便發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象：畫完畫后總有小朋友拿著彩筆跑到我面前問：“老師，這是誰丟的彩筆？”然后，我拿著彩筆問半天，沒有人認領(lǐng)；看完圖書走后，地上會散亂的扔著一些圖書，我問：“誰看的圖書扔到地上沒有收起來，問半天沒有人承認；開學后新發(fā)的玩具還沒玩幾天，也變得支離破碎的。盡管我反復一再強調(diào)孩子們要如何愛惜圖書、玩具，可是收獲并不大。

后來我想：應該讓孩子自己認識到自己所范的錯誤。于是，撿到彩筆沒人認領(lǐng)，我把它收起來；亂丟的圖書，我把它收起來；玩具損壞了，我也把它收起來；一段時間下來，孩子們發(fā)現(xiàn)要看的圖書越來越少了；要玩的玩具也變少了；畫畫時需要用的彩筆顏色也不夠用了。他們開始著急了，便跑來問老師該怎么辦？我想：這正是教育孩子的好機會。于是，我組織孩子們進行了一次談話活動《我們班的物品為什么少了》。讓孩子想一想、說一說為什么會發(fā)生這樣的事情。他們都爭先恐后地你一言我一語的講了起來，道理孩子們都懂，很快就明白了。知道沒有彩筆用，沒有圖書看，沒有玩具玩是他們自己不愛惜的結(jié)果，并表示以后要愛惜物品?？吹胶⒆觽冋J識到了錯誤，于是，我把撿到的彩筆還給了小朋友；圖書、玩具也都補齊了，孩子們知道愛惜物品了，班上亂丟物品的情況也減少了許多。

對于大班的孩子，僅靠正面教育是不夠的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤，也是一種很好的教育手段。老師只要運用適當?shù)姆椒?，一定會取得很好的效果?h2 style="color:#F7DA61">老師，為什么不叫我？
慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個班時，指導老師介紹班上情況時，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒有提到慧慧的名字，自然我也就沒去注意她。

為了和孩子熟悉，了解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡(luò)感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。

一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說：\"老師，你上課的時候為什么總不叫我回答問題？\"我聽了心里一怔，支吾著說：\"可能是因為你沒有舉手吧？\"\"不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？\"慧慧堅持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找個借口，低聲地說：\"那可能是老師沒有看到。\"慧慧聽了，大聲地說道：\"那我以后把手舉得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了，可我卻……

從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設(shè)法讓所有孩子都有說話的機會。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，慧的思維其實并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創(chuàng)編的詩歌讓聽課老師大為震驚．

為什么不叫我回答

像往常一樣，伴隨著一聲聲甜甜的“老師早”、“老師好”孩子們快活地走進活動室。我在活動室門口迎接孩子們的到來。這時，聰聰和媽媽也來到我的面前，“老師早”聲音很低，聰聰不像往常那么高興，我問聰聰媽媽：“孩子今天怎么了？”“嗨，這孩子，事兒就是多，今天來的路上和我說：老師不喜歡我了，昨天上課時，我知道怎樣把一個正方形分成一樣大的四份，還知道好幾種分法，我手舉得很高，老師也沒叫我回答，還叫澤澤起來說，可是他不會，為什么不叫我回答，老師是不是不喜歡我了？”聰聰媽媽說完后，我提到上課時要兼顧到各種水平的的孩子等做法向她做了解釋，她對孩子的表現(xiàn)欲強表示理解，然后就離開了幼兒園。

我來到聰聰跟前：“聰聰，你是一個聰明又可愛的孩子，老師怎么會不喜歡你呢？老師很喜歡你，也很喜歡我們班里的其他小朋友，昨天有那么多小朋友舉手想回答老師的提問，只是沒輪到你，下次我一定先從你這里開始提問?！薄罢娴膯?？”“當然是真的，老師什么時候說話不算數(shù)了?！甭犃宋业脑?，聰聰臉上又露出了往日的笑容。

這件事對我觸動很大。是啊，樂于表現(xiàn)是孩子的天性，他們都想回答老師的問題，以贏得老師的表揚和小朋友的掌聲，一旦希望落空，他們就會表現(xiàn)的很失落，像聰聰今天這樣就是一個很明顯的例子。有的孩子平時故意不聽講，做小動作、搶著回答問題，告狀等等都是為了引起老師對他們的關(guān)注。因此，我們作為老師一定要學會善于觀察，全面兼顧，爭取給每個孩子一個表現(xiàn)自我的機會。

她為什么哭個不停

劉云慧小朋友是剛?cè)胛覀儼嗟暮⒆?，她是個女孩，高高的個頭，大大的眼睛，白白的皮膚，身體棒棒的，很是招人喜歡。但她有一個小毛病就是膽子特小。剛來第一天外出做操時，我領(lǐng)著孩子在前面走，可她就是不肯下樓梯，卻站在樓梯口哇哇地哭起來，不肯走。當時我剛走下樓梯，不知道怎么回事，聽到她的哭聲，我連忙返回身問她：“你怎么了？誰惹你了”？她搖搖頭不說話。我又問她：“那你為什么哭呢”?她一邊哭一邊指著樓梯說：“我不敢下”，我說沒事，老師扶著你下。我拉著她的手，她用另一只手拉著我的衣角，一小步一小步顫顫巍巍小心地慢慢往下走。那樣子真像是個剛學會走路的一周歲孩子。這是我們所預料不到的。

做完操回來，孩子們喝完水、上完廁所，王老師開始上課了?？蓜⒃苹塾挚蘖似饋?，問她什么也不說，沒辦法，為了不影響孩子們上課，我只好把她領(lǐng)到辦公室，給她布娃娃她不要，給她玩具她也不玩，怎么哄勸都不行，我很無奈，心想，讓她靜一靜再說吧。我不再哄勸她，只好讓她由著性子哭。她哭了一會兒可能有點兒累了，聲音變得小了起來。這時我又問她為什么哭，她聲音低低的說：“不敢下”。這時我明白了，是因為不敢下樓梯，思想上有顧慮。我對她說：“沒事，你不要怕，以后下樓梯的時候，老師牽著你的手，讓小朋友牽著也行”。她趕緊搖搖頭說：“不行，小朋友會把我拉倒的”。原來她是那么小心，那就有老師來牽行嗎?她放心地點點頭。接著我又對她說：“以后有什么事需要老師幫忙就告訴老師，老師會幫你的，好不好？”她又點點頭。這時，她不再哭了，臉上的愁云散去了。我又和她聊了一會兒，把她送回班里，她高興的和小朋友們一起上課了。

看來，個別談心這個教育方法還真是不錯的，不但適合于成人，也適合于各個年齡段的孩子。

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