怎樣教育孩子。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《孩子究竟需不需要特長(zhǎng)教育》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

現(xiàn)在，很多的父母都認(rèn)為孩子需要進(jìn)行特長(zhǎng)教育，而且年齡越早越好，而且有的孩子還不止報(bào)一個(gè)班，如此大的壓力讓父母和孩子都苦不堪言。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該考慮：孩子究竟需不需要特長(zhǎng)教育?

其實(shí)，“望子成龍”是每個(gè)父母對(duì)孩子的殷切期望，本身并沒(méi)有什么錯(cuò)，但是如果父母不尊重孩子的意愿，把一些興趣、特長(zhǎng)強(qiáng)加到孩子身上，剝奪了孩子的自由和時(shí)間，那就不妥當(dāng)了。作為父母，應(yīng)該走出特長(zhǎng)教育的誤區(qū)，以正確的方式方法來(lái)提高孩子各方面的素質(zhì)。

對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)教育的誤區(qū)

一、期望孩子能成為各項(xiàng)全才m.cnsjbj.cn

有些父母望子成龍心切，想把孩子培養(yǎng)成各方面的全才，繪畫、音樂(lè)、書法、外語(yǔ)……恨不得全讓孩子精通。這種做法完全違背了教育的初衷，甚至?xí)尯⒆有纬傻钟|心理，最后既浪費(fèi)了時(shí)間、精力、金錢，也毀了孩子。

二、父母強(qiáng)加意愿給孩子

孩子天性愛(ài)玩，也許對(duì)一些特長(zhǎng)教育并沒(méi)有太大的興趣，可是父母不管不問(wèn)，自作主張地替孩子選擇、逼孩子學(xué)習(xí)，也不根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行篩選，完全是自己一廂情愿。這樣做不但起不到教育的效果，反而會(huì)阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

三、采用的教育方法不當(dāng)

孩子年齡小，缺乏足夠的耐性和毅力，他們的興趣愛(ài)好具有較大的可變性，也許今天喜歡這個(gè)，明天就喜歡那個(gè)了，這需要父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)?？墒?，很多父母卻在孩子學(xué)習(xí)生厭時(shí)，采取“高壓政策”，強(qiáng)迫壓制孩子去堅(jiān)持，結(jié)果往往是事與愿違。

四、把孩子的特長(zhǎng)教育作為攀比的內(nèi)容

許多父母看到別人家的孩子上了什么興趣班或是學(xué)了什么特長(zhǎng)，就不甘落后，讓自己的孩子報(bào)更多的班、學(xué)更多的東西去競(jìng)爭(zhēng)，生怕落在后面。這樣導(dǎo)致孩子沒(méi)有自由和時(shí)間，太多的壓力反而影響了功課的學(xué)習(xí)。

種種的誤區(qū)讓父母更忙，孩子更累，學(xué)習(xí)的效果自然是不用提了。從孩子自身發(fā)展的規(guī)律來(lái)說(shuō)，幼兒時(shí)期的孩子去上特長(zhǎng)班并不符合兒童身心發(fā)展的需要。其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)，我們所謂的“特長(zhǎng)”不應(yīng)該局限在適應(yīng)社會(huì)和生存的技能，而應(yīng)該是幫助孩子提高能力的一種素質(zhì)，必須依據(jù)孩子自身的興趣來(lái)發(fā)展。

如何正確地對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)教育

從客觀的角度來(lái)看，從小培養(yǎng)孩子的技能和興趣，對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)、發(fā)展都有一定的好處，但是從哪些方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，就不能由父母說(shuō)了算，而是應(yīng)該讓孩子自主選擇。

培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)要依據(jù)孩子的興趣

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的長(zhǎng)處和興趣，父母要做的就是在日常生活中多觀察、發(fā)現(xiàn)，了解孩子特長(zhǎng)發(fā)展的潛能，幫助孩子找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。

父母端正自身心態(tài)

孩子畢竟是孩子，對(duì)待他們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求，應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)去加以引導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到所期望的效果。

適當(dāng)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持

孩子的特長(zhǎng)教育是需要時(shí)間和精力的，有時(shí)候孩子會(huì)打退堂鼓，所以就需要父母適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，告訴孩子要去堅(jiān)持，要始終如一，否則結(jié)果只能是前功盡棄。

培養(yǎng)孩子要有正確的教育方法

特長(zhǎng)教育不同于學(xué)校教育，其主要是培養(yǎng)孩子對(duì)某些技能學(xué)習(xí)的興趣，所以在教育過(guò)程中要松緊有度，給予孩子適度的空間，讓孩子在玩中學(xué)，這樣才能取得良好的教育效果。

父母要用平常心對(duì)待

特長(zhǎng)教育的真正目的應(yīng)該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來(lái)快樂(lè)和自信、讓其更積極地享受生活的教育，而不應(yīng)該太功利，所以父母要有一顆平常心，用正確的心態(tài)來(lái)教育、引導(dǎo)孩子。

總而言之，年輕的父母?jìng)儾灰^(guò)于看重特長(zhǎng)教育，讓孩子在寬松、愉快的氛圍中培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，這才是最重要的。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

觀察記錄表——有時(shí)候并不需要謙讓

背景描述：高瑞瑤小朋友是一個(gè)文靜的小姑娘，平時(shí)老師講的話都能認(rèn)真聽，而且有事情也能與老師交流，是一個(gè)很有上進(jìn)心的好孩子，但是不知什么原因，每次集體活動(dòng)中，你總是最后幾個(gè)。

時(shí)間段

觀察情況描述

廁所小便時(shí)

當(dāng)高瑞瑤走進(jìn)廁所的時(shí)候，明明有位置空著，你總是安安靜靜的站在旁邊，讓后面的小朋友先上，等著人家都上完了，你再去小便。

玩攀爬游戲時(shí)

教室門口新裝了新的攀爬墻，小朋友們都跑去玩了，只有你一直站在旁邊，有小朋友要爬的，你就走到旁邊讓人家爬。等老師說(shuō)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，你跑來(lái)說(shuō)：“老師，我還沒(méi)有玩呢！”老師問(wèn)你為什么不去玩，你回答說(shuō)：“人太多了，我就讓他們先玩了?！?/p>

起床時(shí)

下午起床了，大家都坐起來(lái)穿衣服，高瑞瑤小朋友也開始穿起了衣服?？墒悄阕罂纯?，右看看一件衣服穿了好久，看到過(guò)道上人差不多了，才起來(lái)穿鞋子。

我的分析

高瑞瑤小朋友是一個(gè)謙讓的孩子，但是這份謙讓應(yīng)該是用在平時(shí)和朋友相處上，而不是事事都要謙讓，像上廁所、玩游戲、起床等活動(dòng)中，要知道有時(shí)間限制的。有時(shí)候并不需要謙讓。

善于挖掘孩子潛能，培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)

理想的父母，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)孩子天賦，善于挖掘孩子潛能，善于培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的父母。“天下沒(méi)有不是的孩子，只有不是的父母?！备改附?jīng)常埋怨、批評(píng)孩子，但他們往往不知道真正應(yīng)該受埋怨的是他們自己。我常說(shuō)。我們的教育扼殺了很多的天才，但在“劊子手”的隊(duì)伍中，真正開始傳接力棒的人恰恰是孩子的父母。許多父母在孩子的啟蒙教育中，就已開始扼殺兒童特有的天賦與潛能。父母發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，最重要的一條是要鼓勵(lì)孩子的表現(xiàn)，善于觀察孩子在各種表現(xiàn)中展露出來(lái)的風(fēng)采。父母強(qiáng)迫孩子沿著自己預(yù)先設(shè)定的方向前進(jìn)，往往造成“有心栽花花不開”。父母為孩子選擇的領(lǐng)域往往不是孩子的天賦和潛能里最優(yōu)秀的。父母發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，還應(yīng)該堅(jiān)定不移地相信孩子。每一個(gè)孩子都有他的天賦和潛能，他來(lái)到這個(gè)世界必然有他存在的價(jià)值和無(wú)限發(fā)展的可能性。人生的道路看似很漫長(zhǎng)，但真正起決定作用，允許人選擇的緊要關(guān)頭一生只有那么幾次。為人父母者對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，最大的盡責(zé)就在于當(dāng)你的孩子面臨困難時(shí)，充滿信心地對(duì)孩子說(shuō)聲：“你行！”這激情澎湃的聲音無(wú)疑是推動(dòng)孩子克服困難繼續(xù)前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，這往往能創(chuàng)造出間想不到的奇跡。很多父母往往對(duì)孩子的發(fā)展急于求成，一旦不如愿就有“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)。其實(shí)，歷史上大器晚成的例子很多。如少年時(shí)代的黑格爾就很笨，在學(xué)校經(jīng)常受到同學(xué)的嘲弄，得了一個(gè)“老頭兒”的綽號(hào)，他的同學(xué)謝林23歲就擔(dān)任了耶拿大學(xué)的副教授，黑格爾35歲才當(dāng)上副教授?？墒呛诟駹柌⒉患痹?，只是默默地把精力傾注在思索上。后來(lái)，當(dāng)59歲的黑格爾當(dāng)上柏林大學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，謝林只是新辦的慕尼黑大學(xué)的教授。父母對(duì)孩子要有耐心，無(wú)論什么時(shí)候，都不要對(duì)孩子失去信心。當(dāng)前對(duì)教育上的韓寒現(xiàn)象，持寬容態(tài)度的人不多，他寫了兩本書，但六門功課“亮紅燈”，好在他的父母并沒(méi)有傷害他，還鼓勵(lì)他，給他信心與動(dòng)力。我想，這也是韓寒不斷努力、繼續(xù)前進(jìn)的重要支撐點(diǎn)。當(dāng)然，在生活中誘惑不斷增多，社會(huì)一對(duì)韓寒毀譽(yù)不一的背景下，他能否好好把握自己，健康成長(zhǎng)，也要取決于他的父母頭腦是否清醒，教育是否得當(dāng)。父母發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)子女的天賦與潛能，必須注重孩子的早期開發(fā)。人的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的。如語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好在12歲以前進(jìn)行，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)起來(lái)就會(huì)非常困難。城市的孩子比農(nóng)村的孩子語(yǔ)言能力要強(qiáng)一些，因?yàn)槌鞘惺且粋€(gè)多元語(yǔ)言環(huán)境，它隨時(shí)將各種語(yǔ)言進(jìn)行環(huán)境轉(zhuǎn)換；而農(nóng)村封閉、單一的語(yǔ)言環(huán)境則阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。心理學(xué)研究表明，在人的早期發(fā)展過(guò)程中，許多行為和能力的獲得具有一定的“關(guān)鍵期”。在這個(gè)“關(guān)鍵期”，如果具有良好的環(huán)境刺激和適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)，某方面的行為和能力就會(huì)得到較好的發(fā)展，語(yǔ)言能力是如此，藝術(shù)、體育也是如此。50歲以后搞體育怎么也不可能獲得奧林匹克金牌。父母發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，要求父母必須尊重子女的興趣與自身的選擇，鼓勵(lì)子女在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西。這種發(fā)現(xiàn)只能在孩子產(chǎn)生興趣的過(guò)程中，否則效果適得其反。現(xiàn)實(shí)生活中父母強(qiáng)迫孩子練琴，最后導(dǎo)致孩子自切手指的慘劇不得不令我們的家長(zhǎng)深思。

教育隨筆：好孩子需要鼓勵(lì)

記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話，當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，因此語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些。

看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我開始關(guān)注她的一舉一動(dòng)，希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓勵(lì)，給她贊美，給她機(jī)會(huì)和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)她，并讓她做示范。有一次體育活動(dòng)投擲沙包，很多孩子都不能準(zhǔn)確的掌握正確的投擲姿勢(shì)，只有她姿勢(shì)準(zhǔn)確，投擲的又遠(yuǎn)，于是我請(qǐng)她當(dāng)小老師，給孩子們做示范，起初她還有些不好意思，但是當(dāng)在我的鼓勵(lì)下投出第一次，孩子們給她歡呼時(shí)，她的臉上露出了笑容。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹她的頭，給她一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小貼紙……在這些不斷的贊許、鼓勵(lì)下，她漸漸大方起來(lái)，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。慢慢的她能夠勇敢的在老師和全班孩子面前復(fù)述學(xué)過(guò)的故事，也能夠在小組表演唱歌的時(shí)候，勇敢的發(fā)出自己的聲音，而不是像之前一樣畏畏縮縮不敢演唱。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)的。

教育隨筆：孩子需要多表?yè)P(yáng)

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國(guó)有人提出的多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。剛接手我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙?jiān)谶@些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。記得有一位名人說(shuō)過(guò)：教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們好孩子是夸出來(lái)的！

教育隨筆：孩子更需要尊重

我班李**是個(gè)活潑的小女孩，總是圍著我和我說(shuō)這說(shuō)那，可以說(shuō)無(wú)話不說(shuō)無(wú)話不談，和我也沒(méi)有拘束感。

但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時(shí)，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說(shuō)話只是用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題，上課也變得不積極了，一開始我沒(méi)大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來(lái)電話說(shuō)，李**在家不起床了，哭著說(shuō)不上幼兒園了。這時(shí)我才意識(shí)到李**這幾天的變化沒(méi)那么簡(jiǎn)單，于是我就回想，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時(shí)，李**和另一個(gè)小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說(shuō)了很多事情，由于我當(dāng)時(shí)心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒(méi)和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時(shí)間把她叫到辦公室，跟她溝通并說(shuō)老師做的不好，請(qǐng)?jiān)彽戎惖脑?，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過(guò)這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實(shí)孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺(jué)就會(huì)傷了孩子的自尊。

什么才是孩子最需要的教育

1.0歲起步原則

如果把胎教劃歸優(yōu)生范疇的話，早期教育則應(yīng)從出生開始，重視全面培養(yǎng)，充分利用好0～6歲這一人生發(fā)展最珍貴的黃金歲月。

因?yàn)榈?歲大腦就基本成熟了，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)生長(zhǎng)期，人的腦力、性格和心靈就永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去奠定精神健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)了。

育幼苗是為了結(jié)碩果，抓早教是為了出“巨人”。哈佛大學(xué)教育研究生院懷特博士認(rèn)為，如果一個(gè)3歲的幼兒，在與學(xué)術(shù)上有關(guān)的各方面，如語(yǔ)言和解決問(wèn)題的技能上，遲開竅6個(gè)月或更多一些時(shí)間，那么，他就不可能在以后的學(xué)業(yè)經(jīng)歷中獲得成功。

我們要從嬰兒開始“搶”人才，爭(zhēng)取不要讓他們泯滅。正如美國(guó)費(fèi)城人類潛能開發(fā)研究所所長(zhǎng)多曼醫(yī)生說(shuō)的：“每個(gè)正常嬰兒在出生時(shí)都具有像莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人那樣的天才潛能?！?/p>

千萬(wàn)不要認(rèn)為，抓早是為了提前幾年上學(xué)，提前幾年畢業(yè)和工作。如果僅此而已，那就太低估早期教育的意義了，你的認(rèn)識(shí)還在門外。如果只是為了“提前一點(diǎn)畢業(yè)”，那么在目前我國(guó)就業(yè)尚有困難的情況下，何苦讓孩子早早進(jìn)入社會(huì)呢？又何苦要實(shí)施早期教育呢？

總之，早，是為了奠定人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，使他日后的發(fā)展有一個(gè)很高的起點(diǎn)、極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

2.激發(fā)興趣原則

興趣是嬰幼兒精神發(fā)育和主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一內(nèi)驅(qū)力，正確的、濃厚的興趣的形成(包括廣泛興趣和一定時(shí)期的中心興趣)，本身也是他們心理發(fā)展的重要內(nèi)容。

對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，興趣尚且是“最好的老師”，那么對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，興趣則幾乎是他們“惟一的老師”。因?yàn)閶胗變簳?huì)拒絕興趣以外的一切教育，對(duì)引不起興趣的事就關(guān)閉注意的門戶，封鎖記憶的倉(cāng)庫(kù)，停止思維和想像的啟動(dòng)，甚至還會(huì)哭鬧。相反，如果孩子對(duì)某些事產(chǎn)生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心，他就會(huì)不分是難是易，不管重要不重要，不管課內(nèi)還是課外，也不管理解或不理解，都能無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地逐步記憶，漸漸領(lǐng)悟和掌握。他無(wú)需“苦學(xué)”，就能像學(xué)好母語(yǔ)一樣，精確地獲得理想的發(fā)展。

嬰兒處于無(wú)選擇探求期，對(duì)一切新鮮事物幾乎都會(huì)發(fā)生興趣，所以要充分利用這個(gè)時(shí)期進(jìn)行灌輸才好。不給他灌輸好的，他就會(huì)接受壞的；人的灌輸使他成為人，狼的“灌輸”就使他成為“狼”；灌輸游游蕩蕩，他就成為“浪蕩公子”或“悠閑公主”。

3.積極暗示原則

嬰幼兒是世界的“生客”，他們?nèi)狈χR(shí)，沒(méi)有主見(jiàn)，毫無(wú)判斷能力，處處只是接受環(huán)境以及人們的行為和語(yǔ)言的影響。他們是環(huán)境的動(dòng)物，環(huán)境塑造著他們的個(gè)性。因此，必須堅(jiān)持利用環(huán)境、行為和語(yǔ)言積極暗示孩子，使他們產(chǎn)生認(rèn)同，反對(duì)任何消極暗示和影響。

要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為基本教育方法，培養(yǎng)起他們的自尊心、上進(jìn)心、自信心、同情心等，以保證他們得到全面和充分的發(fā)展。多一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、信任和嚴(yán)格要求，少一些批評(píng)指責(zé)，禁止無(wú)可奈何地消極數(shù)落，總讓孩子覺(jué)得自己是好孩子，這是一條重要的基本原則。

4.化難為易原則

在人才成長(zhǎng)的路途上會(huì)有許多學(xué)習(xí)的難關(guān)，越是將來(lái)發(fā)展困難的方面越要早學(xué)，提前讓孩子接觸，以獲得對(duì)這個(gè)方面的初步印象，產(chǎn)生興趣的萌芽，為日后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

這是化難為易的最佳辦法，是一條全面和充分發(fā)展的捷徑。

例如上小學(xué)以后，人人都覺(jué)得學(xué)習(xí)難，年齡越大越難，學(xué)得越高深越難。但是“初生牛犢不畏虎”，世界上惟有嬰兒最不怕難，他們的心中只有興趣和無(wú)興趣之別，只有喜歡和拒絕之分，而絲毫沒(méi)有困難和容易、怕和不怕的概念。所以任何將來(lái)學(xué)起來(lái)比較困難的東西，你只要變得法子逗孩子產(chǎn)生興趣，他就會(huì)像學(xué)說(shuō)話、走路那樣容易接受。世界上還有比學(xué)聽話、說(shuō)話更難的嗎？人生最初6年假如不學(xué)聽話、說(shuō)話的話，以后再學(xué)恐怕就只能制造悲劇了；而每一個(gè)3歲的孩子卻能學(xué)得那么好！

所以我以為，“化難為易”原則是人才學(xué)、教育學(xué)發(fā)展的一個(gè)突破，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的秘訣。

5.生活課堂原則

豐富的生活和游戲活動(dòng)是早期教育的最好課堂，是嬰兒的惟一課堂和幼兒的主要課堂。

這是由孩子的生理和心理特點(diǎn)決定的。

第一，他們的身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的階段，天生需要活動(dòng)神經(jīng)、筋骨和肌肉，不能坐得時(shí)間太長(zhǎng)。

第二，他們處在無(wú)意注意占極大優(yōu)勢(shì)的階段，總是隨時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，不能用課堂上課的強(qiáng)制辦法來(lái)按教材章節(jié)學(xué)習(xí)。

第三，對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂(lè)趣，處處都能感受。他們以用五官感知世界為最大滿足，而有益的玩就是最有興趣的學(xué)，有趣的學(xué)就是最快樂(lè)的玩。

所以，在生活的課堂里，使“教者理智有意，學(xué)者快樂(lè)無(wú)心”，充分引導(dǎo)孩子感受生活中的學(xué)問(wèn)，孩子的發(fā)展將是無(wú)可限量的。正因如此，國(guó)家教育部門要求幼兒教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中”。

6.家庭早教與托幼園所教育并重原則

這又是一個(gè)與中小學(xué)教育不同的原則，也是由嬰幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律所決定的。

孩子從來(lái)到世上第一天起，生理上便與父母斷開了，精神上卻與父母緊緊連結(jié)了。家庭是他的第一所學(xué)校，父母是他的第一任老師，所以千萬(wàn)不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是個(gè)好老師，就是個(gè)壞老師；不是成為好的楷模，就可能成為壞的榜樣，甚至是“教唆犯”。教育孩子是任何父母都推不掉、擺不脫的事，即使你把孩子給了別人，也要背負(fù)“給別人”的后果和責(zé)任。

這樣，作為早期教育的專門機(jī)構(gòu)———托兒所和幼兒園，就應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)家庭早期教育作為自身工作的另一半。國(guó)家教育部門也應(yīng)對(duì)早期教育實(shí)施家庭和托幼園所“兩手抓”。

教育隨筆：每個(gè)孩子都需要賞識(shí)

滕滕是我們班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于生病他上學(xué)期一直沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。

滕滕很老實(shí)，也很少說(shuō)話，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗穆犜?，老師讓他?dāng)了小班長(zhǎng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“滕林谷小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說(shuō)自己當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂(lè)的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很出色的孩子。

那天放學(xué)送孩子，滕滕的媽媽拉著我的手說(shuō)：“滕滕說(shuō)幼兒園里洗手間小朋友沒(méi)有肥皂洗手了，所以非得從家里帶塊肥皂來(lái)給小朋友，今早上看你忙著接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把肥皂放到自己的櫥子里了，沒(méi)好意思跟你們說(shuō)?！蔽衣犃苏娴暮芨袆?dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的肥皂在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。到了第二天，我把肥皂還給了他的媽媽，當(dāng)然沒(méi)有守著孩子，怕他知道了會(huì)不高興，同時(shí)解釋了關(guān)于班里沒(méi)有肥皂的緣由，是我們太粗心，沒(méi)有注意到孩子洗手的地方?jīng)]有肥皂了，其實(shí)班里還有肥皂，只是我們沒(méi)有及時(shí)放上去。

其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識(shí)，

我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)······努力讓你身邊的小天使們都快樂(lè)的飛翔起來(lái)吧！！

教育隨筆：孩子需要自己的空間

教育隨筆：孩子需要自己的空間

自從升入大班，每班的老師都覺(jué)得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂(lè)道地談?wù)撝约旱脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去，問(wèn)他們："在干什么呢？"小寶說(shuō)："我們?cè)跀?shù)男、女小朋友誰(shuí)來(lái)得多。"我來(lái)了興趣，那誰(shuí)上來(lái)得多啊，大家都湊過(guò)來(lái)，；"加上老師女小朋友多。"我和他們聊了一會(huì)，覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，；"好了，開始躺下睡覺(jué)。"可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù)，我就又說(shuō)了一遍，好了安靜，今天就到這里了?？墒?，不論老師怎么教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，小朋友沒(méi)有自己的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺(jué)。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一但睡著了就失去了說(shuō)話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì)兒話，找點(diǎn)自己想做的事。

為了讓孩子們?cè)谒X(jué)前有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時(shí)間，；"你現(xiàn)在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數(shù)數(shù)今天男小朋友和女小朋友各來(lái)多少位，午睡的時(shí)候就不用數(shù)了，因?yàn)槟銛?shù)完了還是沒(méi)用的，因?yàn)檎l(shuí)來(lái)得多就是誰(shuí)最多，我讓中午數(shù)數(shù)的小寶起來(lái)數(shù)，然后給他們自由的時(shí)間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的。

看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時(shí)間、空間做自己想做的事。

相信《孩子究竟需不需要特長(zhǎng)教育》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了怎樣教育孩子專題，希望您能喜歡！