大班科學(xué)教案。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《物體的上拋、下落》”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

設(shè)計(jì)意圖：

物體的上拋、下落現(xiàn)象是幼兒在日常生活活動(dòng)中經(jīng)常遇見(jiàn)的，如何引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去探索問(wèn)題，我選擇和設(shè)計(jì)了“物體的上拋、下落”活動(dòng)讓幼兒通過(guò)操作、觀察、分析、探索主動(dòng)獲得物體上拋、下落的經(jīng)驗(yàn)。在制作玩具的同時(shí)，為了讓不同水平幼兒都在各自基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，我為幼兒提供了難易不同的操作材料，讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦自制玩具，獲得成功的喜悅。

活動(dòng)目的：

1. 感知不同質(zhì)量的物體上拋、下落的不同現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒探索精神。

2. 激發(fā)幼兒自制玩具的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力和克服困難的精神，體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 塑料袋、沙包、紙張、夾子若干

2. 難度不同的半成品材料，降落傘范樣

活動(dòng)過(guò)程：

一、操作、探索

1. 探索塑料袋與沙包上拋的不同現(xiàn)象

2. 讓孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出易拋與不易拋的物體

3. 探索紙與夾子上拋不同現(xiàn)象

4. 探索紙與夾子從同樣高度下落的不同現(xiàn)象

5. 探索怎樣使紙能快一點(diǎn)落下的方法

6. 留下余興：讓幼兒思考用什么辦法能使夾子下落的速度慢一些

二、幼兒自制玩具

1. 討論：怎樣能使夾子下落的速度減漫

2. 鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察探索自己制作玩具

3. 幼兒制作玩具，"本，文來(lái)源:屈;老.師教;案網(wǎng)"教師個(gè)別指導(dǎo)

三、玩玩具，體驗(yàn)成功的喜悅

活動(dòng)反思：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒充分體驗(yàn)物體都是下落的，示范的時(shí)候關(guān)于如何拋和最終結(jié)果這兩個(gè)指令不明確。這個(gè)環(huán)節(jié)只作為初步感知，不應(yīng)該占活動(dòng)的大部分時(shí)間。

2、第二個(gè)環(huán)節(jié)比較時(shí)，應(yīng)讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進(jìn)行比較，如果五種比較則很難有明確結(jié)果，也浪費(fèi)時(shí)間。在幼兒操作之前我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該在同一高度松手來(lái)比較，但是幼兒實(shí)際操作過(guò)程中并沒(méi)有都這么做，有的根本沒(méi)有兩兩比較就憑感覺(jué)寫(xiě)結(jié)果，幼兒較亂，應(yīng)該讓幼兒上來(lái)分享他是怎么比較的，也可以讓幼兒將下落的過(guò)程畫(huà)下來(lái)。

3、材料選擇：用紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)每次都受空氣阻力會(huì)導(dǎo)致速度不同，而且形狀不固定。應(yīng)選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來(lái)比較，這樣更加能控制變量，要先從幼兒最易認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究。材料投放的時(shí)候應(yīng)隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)一步步投放，不應(yīng)所有的都放好。

4、科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣探究，而結(jié)果并不是很重要。

5、第三環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒操作之后再得出結(jié)論，挑戰(zhàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

幼兒園大班科學(xué)教案《物體的上拋、下落》及教學(xué)反思

設(shè)計(jì)意圖：

物體的上拋、下落現(xiàn)象是幼兒在日常生活活動(dòng)中經(jīng)常遇見(jiàn)的，如何引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去探索問(wèn)題，我選擇和設(shè)計(jì)了“物體的上拋、下落”活動(dòng)讓幼兒通過(guò)操作、觀察、分析、探索主動(dòng)獲得物體上拋、下落的經(jīng)驗(yàn)。在制作玩具的同時(shí)，為了讓不同水平幼兒都在各自基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，我為幼兒提供了難易不同的操作材料，讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦自制玩具，獲得成功的喜悅。

活動(dòng)目的：

1.感知不同質(zhì)量的物體上拋、下落的不同現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒探索精神。

2.激發(fā)幼兒自制玩具的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力和克服困難的精神，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變?/p>

4.激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.塑料袋、沙包、紙張、夾子若干

2.難度不同的半成品材料，降落傘范樣

活動(dòng)過(guò)程：

一、操作、探索

1.探索塑料袋與沙包上拋的不同現(xiàn)象

2.讓孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出易拋與不易拋的物體

3.探索紙與夾子上拋不同現(xiàn)象

4.探索紙與夾子從同樣高度下落的不同現(xiàn)象

5.探索怎樣使紙能快一點(diǎn)落下的方法

6.留下余興：讓幼兒思考用什么辦法能使夾子下落的速度慢一些

二、幼兒自制玩具

1.討論：怎樣能使夾子下落的速度減漫

2.鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察探索自己制作玩具

3.幼兒制作玩具，教師個(gè)別指導(dǎo)

三、玩玩具，體驗(yàn)成功的喜悅

活動(dòng)反思：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒充分體驗(yàn)物體都是下落的，示范的時(shí)候關(guān)于如何拋和最終結(jié)果這兩個(gè)指令不明確。這個(gè)環(huán)節(jié)只作為初步感知，不應(yīng)該占活動(dòng)的大部分時(shí)間。

2、第二個(gè)環(huán)節(jié)比較時(shí)，應(yīng)讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進(jìn)行比較，如果五種比較則很難有明確結(jié)果，也浪費(fèi)時(shí)間。在幼兒操作之前我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該在同一高度松手來(lái)比較，但是幼兒實(shí)際操作過(guò)程中并沒(méi)有都這么做，有的根本沒(méi)有兩兩比較就憑感覺(jué)寫(xiě)結(jié)果，幼兒較亂，應(yīng)該讓幼兒上來(lái)分享他是怎么比較的，也可以讓幼兒將下落的過(guò)程畫(huà)下來(lái)。

3、材料選擇：用紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)每次都受空氣阻力會(huì)導(dǎo)致速度不同，而且形狀不固定。應(yīng)選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來(lái)比較，這樣更加能控制變量，要先從幼兒最易認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究。材料投放的時(shí)候應(yīng)隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)一步步投放，不應(yīng)所有的都放好。

4、科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣探究，而結(jié)果并不是很重要。

5、第三環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒操作之后再得出結(jié)論，挑戰(zhàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。

幼兒百科：物體，指自然界客觀存在的一切有形體的物質(zhì)，一般分有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 有關(guān)《向下落的物體》課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。

2、知道物體下落有直線(xiàn)和曲線(xiàn)之分，嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張.

教學(xué)過(guò)程：

一、引題

秋天到了，一片片樹(shù)葉落下來(lái)，樹(shù)葉落下來(lái)是怎么樣的?(幼兒自由講述)

二、幼兒探索并討論。

1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣?xùn)|西都試一試。

2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。

“請(qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣?”

3、幼兒交流：

(1)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幼兒自由交流)

(2)為什么有的物體落的快，有的物體落的慢?

4、小結(jié)：所有的物體都會(huì)下落的，不同物體下落的速度有快有慢。

5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線(xiàn)是不一樣的。

三、幼兒分組探索，按照物體下落的路線(xiàn)進(jìn)行歸類(lèi)記錄。

1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn)，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進(jìn)行記錄。“"來(lái);自.屈;老師;教.案;請(qǐng)你再去試一次，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線(xiàn)記在紙上?！?/p>

2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn)，并介紹自己的記錄方法。

“你是怎么記錄的?”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”

3、教師簡(jiǎn)單小結(jié)：不同物體下落的路線(xiàn)不一樣，有的是直線(xiàn)的，有的是曲線(xiàn)的，直線(xiàn)的落地快，曲線(xiàn)的落地慢。

四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同，落下來(lái)的情況也不同。

1、(出示相同的兩張紙)幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣?

2、幼兒自己嘗試，教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀

3、交流：你用了什么辦法?

五、延伸：

讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。

活動(dòng)反思

在這次活動(dòng)中，我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《向下落的物體》。我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準(zhǔn)備，可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來(lái)到班內(nèi)，與孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后，就帶著緊張的心情，和孩子們一起走上了小舞臺(tái)。"小朋友們，老師知道你們最喜歡做扔?xùn)|西的游戲了，老師今天準(zhǔn)備了許多東西，請(qǐng)你動(dòng)手試一試，用里扔到空中，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么?"在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第一次嘗試：探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給幼兒提過(guò)多的要求，只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍，便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來(lái)到桌子旁邊拿起各種物品開(kāi)始了嘗試活動(dòng)，有的孩子有些放不開(kāi)，得到我的鼓勵(lì)后，才開(kāi)始大膽的進(jìn)行嘗試。簡(jiǎn)單的嘗試后，我和孩子們進(jìn)行了討論：你剛才扔了什么東西?它是怎樣落下來(lái)的?你還扔了什么東西?這些東西落的一樣快嗎?孩子們的回答很干脆，也很準(zhǔn)確，有的幼兒還提到了：物體扔到空中后會(huì)落下來(lái)，是因?yàn)榈厍蛴幸?。由此教師進(jìn)行了第一次小結(jié)：物體扔到空中后都會(huì)落下來(lái)，而且不同的物體落下來(lái)的速度不一樣，有的落的快，有的落的慢。

對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，我緊接著提出了第二個(gè)問(wèn)題："到底是什么東西落得慢?什么東西落得快呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，將落得快的東西和落的慢的東西分開(kāi)。"于是孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第二次探索活動(dòng)：將桌子上的東西，按下落速度的快慢進(jìn)行分類(lèi)。這一次嘗試，孩子們都很興奮，一掃剛才的拘謹(jǐn)，每個(gè)人都很投入，一遍一遍地把東西扔到空中，認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時(shí)，一個(gè)意外情況出現(xiàn)了：我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料中有氣球，一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候，突然爆炸，而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來(lái)，有的小朋友看他們?cè)谕鏆馇?，也要?zhēng)著去玩。眼看著良好的活動(dòng)秩序要被打亂，如果我強(qiáng)硬制止他們，不但會(huì)破壞了活動(dòng)的氣氛，孩子們的探索興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。面對(duì)這一情況，我靈機(jī)一動(dòng)，走上前去接住了空中飄落的氣球，摸摸他們的頭問(wèn)："你們說(shuō)這個(gè)氣球是落得快?還是落的慢呢?"兩個(gè)孩子望著我手中的氣球，遲疑的回答："落的慢"。"那我們就把它放在落的慢的這一邊，好嗎?"得到孩子的肯定后，我把氣球放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。"你們?cè)僭囈辉嚻渌麞|西，把它們分開(kāi)來(lái)好嗎?"經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了，氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務(wù)，重新回到了座位上。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后，我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題："除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外，你還知道生活中那樣?xùn)|西，扔到空中后落的慢?哪些東西落的快呢?"孩子們的回答很豐富，有的說(shuō)"羽毛落的慢""樹(shù)葉落的慢"有的小朋友說(shuō)："石頭落的快"、"彩筆落得快"還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對(duì)孩子們的回答，我又提出了另一個(gè)問(wèn)題："為什么不同的東西扔到空中會(huì)下落的速度會(huì)不一樣呢?"孩子們有的說(shuō)："輕的東西落的慢"，"重的東西落的快"。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，對(duì)落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識(shí)，我提出的發(fā)散性思維的問(wèn)題，不但發(fā)揮了幼兒的想象力，更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)：幼兒可能會(huì)認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結(jié)果，也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，對(duì)幼兒的回答，我沒(méi)有急于下結(jié)論，而是給幼兒提出了一個(gè)新問(wèn)題。從而使他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的嘗試活動(dòng)中，探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。

面對(duì)孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會(huì)："小朋友們看，老師手中拿著一些東西，他們都落的很慢。你們有沒(méi)有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來(lái)呢?"對(duì)我的問(wèn)題，孩子們很興奮，都積極的投入到活動(dòng)中，有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他興奮的告訴我時(shí)，我肯定的夸贊了他："你做得真棒，再試一試別的東西好嗎?"有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上，落下的速度變快了，還有個(gè)女孩子……。我在孩子們中間不停的走動(dòng)，觀察著孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說(shuō)得很熱烈，有個(gè)女孩子說(shuō)："我把報(bào)紙折疊以后，落下的速度變快了。"我抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解，由此孩子們知道了：同樣的紙，把它折疊、揉成紙團(tuán)、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。這次探索是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中最為精彩的一次探索，教師啟發(fā)性的語(yǔ)言給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移，教師的肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動(dòng)推向了高潮。

面對(duì)孩子們積極的表現(xiàn)，由于室內(nèi)場(chǎng)地有限，于是我把延伸活動(dòng)放到了室外："孩子們，關(guān)于物體落下來(lái)的秘密可多了，剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒(méi)有新的方法，看有沒(méi)有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來(lái)，好不好?"收拾好活動(dòng)材料，我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_(tái)，來(lái)到了院子里。這時(shí)，徐子煜老師緊跟著我們走了出來(lái)："一定要讓孩子們?cè)囈辉嚢?，千萬(wàn)不要欺騙孩子。"面對(duì)徐老師的直言，我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，也為徐老師對(duì)幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下，又開(kāi)始了新的嘗試。活動(dòng)結(jié)束后，許多老師見(jiàn)到我紛紛和我打招呼："老師，你是哪里的?你帶的教學(xué)活動(dòng)真不錯(cuò)……"許多老師只看到了活動(dòng)成功的一面，可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動(dòng)安排得緊，情緒很容易興奮，所以在活動(dòng)中的幾次探索，他們的探索結(jié)果不是讓人很滿(mǎn)意，有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后，在活動(dòng)中玩了起來(lái)，教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用，但有的幼兒在活動(dòng)中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性，沒(méi)有真正投入到探索活動(dòng)中去。

向下落的物體是孩子們喜歡探索的問(wèn)題，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象，是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最初意圖。關(guān)于物體自由落下的知識(shí)點(diǎn)很多，孩子們理解起來(lái)有困難，所以在整節(jié)活動(dòng)中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位，在幾次層層深入的探索后，幼兒對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了新的認(rèn)識(shí)，并能把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動(dòng)的自主性，在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。

活動(dòng)結(jié)束后，徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以及嘗試教學(xué)的特征。他告訴我們?cè)趪L試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教，一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì)，而且一定要讓幼兒帶著問(wèn)題、目的去嘗試，不在幼兒是否能?chē)L試成功，重在過(guò)程，嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。如今，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開(kāi)，老師們對(duì)嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解，已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中，老師們感受到了新的挑戰(zhàn)，孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間，個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。在嘗試教學(xué)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)展開(kāi)了想象的翅膀，飛向了廣闊的自由空間。

大班科學(xué)活動(dòng)物體的上拋、下落

這是大班科學(xué)活動(dòng)物體的上拋、下落教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

物體的上拋、下落現(xiàn)象是幼兒在日常生活活動(dòng)中經(jīng)常遇見(jiàn)的，如何引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去探索問(wèn)題，我選擇和設(shè)計(jì)了“物體的上拋、下落”活動(dòng)讓幼兒通過(guò)操作、觀察、分析、探索主動(dòng)獲得物體上拋、下落的經(jīng)驗(yàn)。在制作玩具的同時(shí)，為了讓不同水平幼兒都在各自基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，我為幼兒提供了難易不同的操作材料，讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦自制玩具，獲得成功的喜悅。

活動(dòng)目的：

1. 感知不同質(zhì)量的物體上拋、下落的不同現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒探索精神。

2. 激發(fā)幼兒自制玩具的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力和克服困難的精神，體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 塑料袋、沙包、紙張、夾子若干

2. 難度不同的半成品材料，降落傘范樣

活動(dòng)過(guò)程：

一、操作、探索

1. 探索塑料袋與沙包上拋的不同現(xiàn)象

2. 讓孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出易拋與不易拋的物體

3. 探索紙與夾子上拋不同現(xiàn)象

4. 探索紙與夾子從同樣高度下落的不同現(xiàn)象

5. 探索怎樣使紙能快一點(diǎn)落下的方法

6. 留下余興：讓幼兒思考用什么辦法能使夾子下落的速度慢一些

二、幼兒自制玩具

1. 討論：怎樣能使夾子下落的速度減漫

2. 鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察探索自己制作玩具

3. 幼兒制作玩具，教師個(gè)別指導(dǎo)

三、玩玩具，體驗(yàn)成功的喜悅

活動(dòng)反思：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒充分體驗(yàn)物體都是下落的，示范的時(shí)候關(guān)于如何拋和最終結(jié)果這兩個(gè)指令不明確。這個(gè)環(huán)節(jié)只作為初步感知，不應(yīng)該占活動(dòng)的大部分時(shí)間。

2、第二個(gè)環(huán)節(jié)比較時(shí)，應(yīng)讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進(jìn)行比較，如果五種比較則很難有明確結(jié)果，也浪費(fèi)時(shí)間。在幼兒操作之前我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該在同一高度松手來(lái)比較，但是幼兒實(shí)際操作過(guò)程中并沒(méi)有都這么做，有的根本沒(méi)有兩兩比較就憑感覺(jué)寫(xiě)結(jié)果，幼兒較亂，應(yīng)該讓幼兒上來(lái)分享他是怎么比較的，也可以讓幼兒將下落的過(guò)程畫(huà)下來(lái)。

3、材料選擇：用紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)每次都受空氣阻力會(huì)導(dǎo)致速度不同，而且形狀不固定。應(yīng)選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來(lái)比較，這樣更加能控制變量，要先從幼兒最易認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究。材料投放的時(shí)候應(yīng)隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)一步步投放，不應(yīng)所有的都放好。

4、科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣探究，而結(jié)果并不是很重要。

5、第三環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒操作之后再得出結(jié)論，挑戰(zhàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。

相關(guān)文章

《大班科學(xué)活動(dòng)：四季花卉》：大班科學(xué)活動(dòng)四季花卉教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，交流、分享幾種具有明顯季節(jié)特征的花：迎春花、桃花、荷花、菊花、桂花、臘梅花。通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，加深對(duì)四季花卉的認(rèn)識(shí)。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)四季花卉教案吧。

《大班科學(xué)活動(dòng)：你喜歡什么聲音》：大班科學(xué)活動(dòng)你喜歡什么聲音教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)建議等內(nèi)容，對(duì)聲音感興趣，了解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。初步了解噪音的危害，喜歡欣賞悅耳的聲音。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班科學(xué)活動(dòng)你喜歡什么聲音教案吧。

《大班科學(xué)教案：讓空氣更干凈》：大班科學(xué)活動(dòng)讓空氣更干凈教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)延伸，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，讓幼兒初步了解空氣污染的情況及其危害性。培養(yǎng)幼兒關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班科學(xué)讓空氣更干凈教案吧。

大班科學(xué)課：優(yōu)質(zhì)課向下落的物體

這是大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課向下落的物體教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

科學(xué)——向下落的物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。

2、知道物體下落有直線(xiàn)和曲線(xiàn)之分，嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。

3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

5、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張

教學(xué)過(guò)程：

一、 引題

秋天到了，一片片樹(shù)葉落下來(lái)，樹(shù)葉落下來(lái)是怎么樣的？（幼兒自由講述）

二、 幼兒探索并討論。

1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣?xùn)|西都試一試。

2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。

“請(qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣？”

3、幼兒交流：（1）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒自由交流）

（2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？

4、小結(jié)：所有的物體都會(huì)下落的，不同物體下落的速度有快有慢。

5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線(xiàn)是不一樣的。

三、 幼兒分組探索，按照物體下落的路線(xiàn)進(jìn)行歸類(lèi)記錄。

1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn)，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進(jìn)行記錄。“請(qǐng)你再去試一次，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線(xiàn)記在紙上?！?/p>

2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn)，并介紹自己的記錄方法。

“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”

3、教師簡(jiǎn)單小結(jié)：不同物體下落的路線(xiàn)不一樣，有的是直線(xiàn)的，有的是曲線(xiàn)的，直線(xiàn)的落地快，曲線(xiàn)的落地慢。

四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同，落下來(lái)的情況也不同。

1、（出示相同的兩張紙）幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣？

2、幼兒自己嘗試，教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀

3、交流：你用了什么辦法？

五、延伸：讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。

活動(dòng)反思

嘗試教育理論研究會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在杭州舉行了"嘗試教學(xué)活動(dòng)研討觀摩比賽"。經(jīng)過(guò)幼兒園的推薦，我有幸參加了這次活動(dòng)，也由此認(rèn)識(shí)了對(duì)幼教工作一絲不茍的徐子煜老師，以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們。

在這次活動(dòng)中，我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《向下落的物體》。我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準(zhǔn)備，可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來(lái)到班內(nèi)，與孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后，就帶著緊張的心情，和孩子們一起走上了小舞臺(tái)。"小朋友們，老師知道你們最喜歡做扔?xùn)|西的游戲了，老師今天準(zhǔn)備了許多東西，請(qǐng)你動(dòng)手試一試，用里扔到空中，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么？"在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第一次嘗試：探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給幼兒提過(guò)多的要求，只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍，便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來(lái)到桌子旁邊拿起各種物品開(kāi)始了嘗試活動(dòng)，有的孩子有些放不開(kāi)，得到我的鼓勵(lì)后，才開(kāi)始大膽的進(jìn)行嘗試。簡(jiǎn)單的嘗試后，我和孩子們進(jìn)行了討論：你剛才扔了什么東西？它是怎樣落下來(lái)的？你還扔了什么東西？這些東西落的一樣快嗎？孩子們的回答很干脆，也很準(zhǔn)確，有的幼兒還提到了：物體扔到空中后會(huì)落下來(lái)，是因?yàn)榈厍蛴幸?。由此教師進(jìn)行了第一次小結(jié)：物體扔到空中后都會(huì)落下來(lái)，而且不同的物體落下來(lái)的速度不一樣，有的落的快，有的落的慢。

對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，我緊接著提出了第二個(gè)問(wèn)題："到底是什么東西落得慢？什么東西落得快呢？請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，將落得快的東西和落的慢的東西分開(kāi)。"于是孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第二次探索活動(dòng)：將桌子上的東西，按下落速度的快慢進(jìn)行分類(lèi)。這一次嘗試，孩子們都很興奮，一掃剛才的拘謹(jǐn)，每個(gè)人都很投入，一遍一遍地把東西扔到空中，認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時(shí)，一個(gè)意外情況出現(xiàn)了：我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料中有氣球，一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候，突然爆炸，而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來(lái)，有的小朋友看他們?cè)谕鏆馇颍惨獱?zhēng)著去玩。眼看著良好的活動(dòng)秩序要被打亂，如果我強(qiáng)硬制止他們，不但會(huì)破壞了活動(dòng)的氣氛，孩子們的探索興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。面對(duì)這一情況，我靈機(jī)一動(dòng)，走上前去接住了空中飄落的氣球，摸摸他們的頭問(wèn)："你們說(shuō)這個(gè)氣球是落得快？還是落的慢呢？"兩個(gè)孩子望著我手中的氣球，遲疑的回答："落的慢"。"那我們就把它放在落的慢的這一邊，好嗎？"得到孩子的肯定后，我把氣球放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。"你們?cè)僭囈辉嚻渌麞|西，把它們分開(kāi)來(lái)好嗎？"經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了，氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務(wù)，重新回到了座位上。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后，我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題："除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外，你還知道生活中那樣?xùn)|西，扔到空中后落的慢？哪些東西落的快呢？"孩子們的回答很豐富，有的說(shuō)"羽毛落的慢""樹(shù)葉落的慢"有的小朋友說(shuō)："石頭落的快"、"彩筆落得快"還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對(duì)孩子們的回答，我又提出了另一個(gè)問(wèn)題："為什么不同的東西扔到空中會(huì)下落的速度會(huì)不一樣呢？"孩子們有的說(shuō)："輕的東西落的慢"，"重的東西落的快"。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，對(duì)落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識(shí)，我提出的發(fā)散性思維的問(wèn)題，不但發(fā)揮了幼兒的想象力，更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)：幼兒可能會(huì)認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結(jié)果，也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，對(duì)幼兒的回答，我沒(méi)有急于下結(jié)論，而是給幼兒提出了一個(gè)新問(wèn)題。從而使他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的嘗試活動(dòng)中，探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。

面對(duì)孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會(huì)："小朋友們看，老師手中拿著一些東西，他們都落的很慢。你們有沒(méi)有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來(lái)呢？"對(duì)我的問(wèn)題，孩子們很興奮，都積極的投入到活動(dòng)中，有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他興奮的告訴我時(shí)，我肯定的夸贊了他："你做得真棒，再試一試別的東西好嗎？"有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上，落下的速度變快了，還有個(gè)女孩子……。我在孩子們中間不停的走動(dòng)，觀察著孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說(shuō)得很熱烈，有個(gè)女孩子說(shuō)："我把報(bào)紙折疊以后，落下的速度變快了。"我抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解，由此孩子們知道了：同樣的紙，把它折疊、揉成紙團(tuán)、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。這次探索是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中最為精彩的一次探索，教師啟發(fā)性的語(yǔ)言給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移，教師的肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動(dòng)推向了高潮。

面對(duì)孩子們積極的表現(xiàn)，由于室內(nèi)場(chǎng)地有限，于是我把延伸活動(dòng)放到了室外："孩子們，關(guān)于物體落下來(lái)的秘密可多了，剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒(méi)有新的方法，看有沒(méi)有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來(lái)，好不好？"收拾好活動(dòng)材料，我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_(tái)，來(lái)到了院子里。這時(shí)，徐子煜老師緊跟著我們走了出來(lái)："一定要讓孩子們?cè)囈辉嚢?，千萬(wàn)不要欺騙孩子。"面對(duì)徐老師的直言，我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，也為徐老師對(duì)幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下，又開(kāi)始了新的嘗試。活動(dòng)結(jié)束后，許多老師見(jiàn)到我紛紛和我打招呼："老師，你是哪里的？你帶的教學(xué)活動(dòng)真不錯(cuò)……"許多老師只看到了活動(dòng)成功的一面，可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動(dòng)安排得緊，情緒很容易興奮，所以在活動(dòng)中的幾次探索，他們的探索結(jié)果不是讓人很滿(mǎn)意，有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后，在活動(dòng)中玩了起來(lái)，教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用，但有的幼兒在活動(dòng)中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性，沒(méi)有真正投入到探索活動(dòng)中去。

向下落的物體是孩子們喜歡探索的問(wèn)題，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象，是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最初意圖。關(guān)于物體自由落下的知識(shí)點(diǎn)很多，孩子們理解起來(lái)有困難，所以在整節(jié)活動(dòng)中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位，在幾次層層深入的探索后，幼兒對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了新的認(rèn)識(shí)，并能把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動(dòng)的自主性，在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。

活動(dòng)結(jié)束后，徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以及嘗試教學(xué)的特征。他告訴我們?cè)趪L試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教，一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì)，而且一定要讓幼兒帶著問(wèn)題、目的去嘗試，不在幼兒是否能?chē)L試成功，重在過(guò)程，嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。如今，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開(kāi)，老師們對(duì)嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解，已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中，老師們感受到了新的挑戰(zhàn)，孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間，個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。在嘗試教學(xué)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)展開(kāi)了想象的翅膀，飛向了廣闊的自由空間。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《物體的上拋、下落》》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了大班科學(xué)教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！