幼兒種蒜活動方案。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編為大家整理的“4種談話方式不可取”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

導讀：家長和孩子進行親子交流，要公平和諧地進行。家長不要帶著情緒和孩子對話，要避免用不理智的方式和孩子進行溝通。

家庭溝通的方式是直接關系到家庭生活狀態(tài)的主要因素之一，不同的溝通方式具有不同的功能。不良的溝通往往是溝而不通，反而對家庭生活氣氛起到傷害作用，進而對家庭成員的心理產(chǎn)生消極的影響，對孩子人格的形成與發(fā)展更加不利。

（一）指責埋怨型溝通

“啊呀！你看你又把衣服弄臟了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦！”

“你玩不夠??！作業(yè)又不做，我看你哪天才能成人噢！”

“你看你桌子亂的，就不能收拾收拾！”……

這些語句體現(xiàn)出一個共同特征——指責和埋怨。

指責埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責黑三角”：

在這樣一個“黑三角”中，每個人都有可能有一個較為固定的指責對象，家庭問題往往在相互指責和埋怨中不了了之、不歡而散，問題最終并未真正解決，成為一個未了結(jié)事件遺留下來。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結(jié)事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機四伏。

這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責者要不逆來順受，要不一味逆反、攻擊性強，對子女人格的成長極為不利。

（二）遷就討好型溝通

“啊呀！媽媽不知道這個菜你不喜歡吃，將就著少吃點。你想吃什么？我明天就去買?！?/p>

“怎么，我給你買的這個圓規(guī)是小學生用的？對不起，我明天再去重買?！薄?/p>

愛孩子是要將孩子作為一個能承擔自己責任的獨立的人來愛，而不是遷就和討好孩子。

遷就討好型溝通的家庭，表面一團和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛，而且會養(yǎng)成一個人依賴而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點。

另外，這種溝通同樣也不是真正解決問題的溝通，是通過回避問題來“解決”問題，也是一種缺乏建設性功能的溝通。

孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內(nèi)部的，孩子在家庭以外往往是一個遷就型的人；孩子成人后，很可能又不自覺地組建起一個遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛情的家庭情感氛圍中生活。

（三）打岔啰唆型溝通

孩子：“媽媽，今天校運動會上，我們班得了年級第一名，真開心！”

母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！”……

說得很熱鬧，但各說各的，沒有互動，兩個自言自語的人。

“媽媽。明天我們春游，老師說每人要交5元錢?！?/p>

“又要交錢了？從你上學到現(xiàn)在，我們在你身上花了多少錢了。我們那個時候春游，就帶上一瓶白開水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買票。你看看現(xiàn)在，一個月光水電費就是好幾十，春游要交錢，你肯定還要帶點零用錢，錢不好掙噢……”

一句話，引出那么多的話和事。啰唆的人最大的特點是，聽到別人的一句話，立即進入自己的個人世界，看是在處理別人的事，實際上是在處理自己紛亂的情緒。

打岔啰唆型溝通主要表現(xiàn)在母親以及一些過于瑣碎的父親身上，一般情況下，這樣的父母不太關心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺是嘮叨、煩人。

這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說話，而且可能持續(xù)較長時間，但信息根本沒有交流，像兩架同時開放的收音機，各自在堅持不懈地播放著各自的聲音，根本沒有聽眾和反饋；另一種情況就是，一方（往往是家長）在喋喋不休，另一方（往往是孩子）則陷入煩躁，焦慮，盼望著這種嘮叨早點結(jié)束，家長說了什么根本沒有聽進去。

這種毫無效能的溝通，不但解決不了問題，而且會造成孩子出現(xiàn)青春期問題，出現(xiàn)逆反和抵觸，值得注意的是，這時孩子抵觸的是家長的嘮叨，而不是家長所說的內(nèi)容。

這時家長千萬要明白，是您的嘮叨使孩子在拒絕您說的可能是非常有道理也非常重要的話。

（四）超理智型溝通

“媽媽，我要買活動鉛筆。”“為什么要買？”“原來那個壞了。”“剛剛買的怎么就壞了？你怎么這么不愛惜東西？”……“好了，下次可不準再搞壞了，小孩子要知道愛惜物品?！薄?/p>

超理智型溝通有兩大特點：一是夫妻對孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”：一是父母“教育”意識、“規(guī)范”意識過強、戴著過濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優(yōu)點都被過濾掉，剩下的只有缺點和危險，父母在任何時候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。

這是一種嚴重缺少孩子感情的溝通，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對孩子的影響有時會看到不少眼前的“良好”效果，但從長遠來說，對孩子人格的成長是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進入青春期后爆發(fā)出來。

一些孩子在整個中小學期間都可能是一個十分規(guī)矩的“好學生”，但在進入社會的關口或以后，可能出現(xiàn)種種適應障礙。而刻板、缺少熱情、固執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等等，也往往會成為在超理智型家庭溝通下長大的孩子的人格特點。

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恐嚇教育孩子可取嗎？

“再哭，再哭我就不要你了！”一位騎自行車的年輕媽媽在路口停了下來，車后座上是她的女兒，大約五六歲的模樣，媽媽左顧右盼，有點心不在焉，這時，女孩正在抹眼淚。

媽媽不耐煩地瞪了孩子一眼，說：“再哭，再哭我就不要你了!”孩子低下了頭，還在哭。媽媽注意到周圍的人正在看她們母女倆，轉(zhuǎn)頭對女兒說：“再哭就讓警察把你帶走!”

女孩強忍淚水止住哭泣，嘴唇抽搐著，驚恐不安地看著媽媽?？謬樖且环N“精神暴力”這位年輕的媽媽也許只是想管住孩子，讓她不要在大街上哭泣，但她顯然對這種方法的負面效應估計不足：孩子無形之中感受了精神暴力，相當于內(nèi)心經(jīng)受了一場拳打腳踢。

對孩子來說，成人說的話是無可爭議的。一個上幼兒園的孩子聽到媽媽說不要他了，他會當真，而不會想到那只是一句戲言。因為在孩子的眼里，父母就是整個世界。父母說不要他了，就意味著他在這個世界上是多余的。這種意識一旦形成，會給他以后的生活蒙上一層陰影。他會不自覺地否定自己，貶低自己。

恐嚇不僅會令孩子變得拘謹、膽小、說謊，還會導致成年以后的心理障礙。這里有一個真實的案例：

一位30多歲的男士，事業(yè)很成功，但每當堵車或在封閉的電梯里時，他都會緊張、焦慮，以至于不敢一個人開車，不敢到外地出差。

原來，在他上小學前幾年，一直跟著爺爺奶奶生活。為了管他，爺爺奶奶就對他說，你要再不聽話，我們也不要你了。使他覺得是自己不可愛，所以爸爸媽媽才“不要”他。為了哄他睡覺，就對他說，你再不睡覺，鬼就會來抓你……就這樣，他嚇得趕緊閉上眼睛，心里卻在不停地想，鬼怎么怎么可怕……長大以后，這些童年往事漸漸淡忘了，但內(nèi)心深處的恐懼和不安卻無法抹去，每每遇到挫折，便會被激發(fā)出來，出現(xiàn)前面提及的那些癥狀。

焦慮會“傳染”

成年人對孩子采取恐嚇、嚇唬等方式時，往往是自己內(nèi)心最焦慮、最無助的時候。生活的壓力、內(nèi)心的煩惱，常使成年人的內(nèi)心失衡。這時，他們極易發(fā)現(xiàn)孩子身上的毛病和問題。

我們經(jīng)常會見到，年輕的爸媽在那兒十分焦慮、激動地管教孩子。而孩子呢，爸媽講的“大道理”還沒聽懂，卻最先感受了父母內(nèi)心的焦慮，因為對年幼的孩子來說，對情緒的接受速度要比“道理”快得多!

給父母的幾點建議：

父母是孩子心靈的守護神。孩子的心靈需要潤物細無聲的關愛，恐嚇或嚇唬是一種笨辦法。

為人父母，有必要時常內(nèi)省?？纯醋约菏遣皇且浴岸际菫榱撕⒆雍谩睘榻杩?，帶著憤怒或焦躁的情緒訓斥孩子?只有先清除自己眼中的沙粒，才能清楚地知道如何消除孩子眼里的塵埃。

孩子情緒煩躁時，先不要急于壓制他，而應及時察看一下自己的內(nèi)心是否平靜、祥和。如果發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心很煩亂，就不要忙著教訓孩子，請等自己平靜之后再跟孩子對話。父母心平氣和本身就是一針鎮(zhèn)定劑，它有安撫孩子情緒的力量。

4種錯誤·家長應該適時指正

口語表達不該只著重技巧方面，懂得口語表達的藝術(shù)，才能建立良好的人際關系。而孩子在學習語言表達的過程中，如果家長不加以提醒，很容易出現(xiàn)搶話、不禮貌、言不及義、動作夸張等4種狀況出現(xiàn)，家長該如何介入指導呢？

錯誤1：搶話&插話

現(xiàn)在的家長都知道要尊重孩子，但是卻經(jīng)常忘記教育孩子也要尊重別人，因此當孩子搶話、插嘴時，就可以趁機來個機會教育。

當孩子搶話時，家長可以告訴孩子：“對不起，媽媽等一下再聽你說，請等一等”，這可以讓孩子學會“等待”。但儲瑄提醒家長，讓孩子等待的時間不要太久，以免自己最后忘了這件事，反而會得到反面效果。

錯誤2：缺乏禮貌&負面性話語

禮貌是建立人際關系的基石，因此當孩子七八個月大開始會點頭的時候，就可以叫他用點頭來打招呼、說謝謝。長大之后，除了要求孩子逢人就要打招呼之外，更要讓孩子把“請、謝謝、對不起”時常掛在嘴邊。

此外，讓孩子了解哪些話會傷害別人，例如，“我討厭你、你好丑、你好胖”等，也是很重要的。雖然我們很難禁止孩子說這些話，但是讓他知道別人聽了這些話會難過，有助于他去體諒別人的心情。

錯誤3：言不及義&說話沒重點

當孩子有這類問題時，最需要的是家長耐心引導，并提醒孩子內(nèi)容的重點在哪里。有機會就讓孩子多練習，這樣才能進步，但切記不要責備孩子。

錯誤4：聲音大&肢體動作過于夸張

有些孩子一緊張或者別人不理他時，就會不知不覺地加大肢體動作、聲音也會隨之提高，企圖引起別人的注意。此時最好讓孩子知道，你已經(jīng)注意到他的需要了，然后適時地告訴孩子，聲音太大會讓別人不舒服的，并試著教孩子如何控制自己的音量和肢體動作。

落實在生活教育中

要增強孩子的口語表達能力無法一步到位，而是需要時間和耐性來培養(yǎng)的。此外，應該要落實到生活中，把握機會教育，因為家長的指導和鼓勵，是孩子增強口語能力的重要條件。

父愛不可忽視

導讀：孩子出生后接觸的第一個社會是家庭，作為孩子的第一任啟蒙老師是他的父母。父母對孩子的成長具有同樣重要的作用?！疤觳懦Ｓ筛赣H一手造就”這句話雖然說的絕對了點，但從父母的心理差異和育兒特點看，是有一定道理的。

孩子出生后接觸的第一個社會是家庭，作為孩子的第一任啟蒙老師是他的父母。父母對孩子的成長具有同樣重要的作用?！疤觳懦Ｓ筛赣H一手造就”這句話雖然說的絕對了點，但從父母的心理差異和育兒特點看，是有一定道理的。

無論男孩女孩，3歲前都是靠母親在成長。但是過了3歲，男孩的養(yǎng)育就要慢慢向父親傾斜。

然而在孩子3歲以前，父親在孩子成長過程中的角色是不容忽視的。父親對孩子“愛”的價值觀的確認、個性的均衡發(fā)展以及身份的確認都扮演著至關重要的角色。

2歲前孩子需要對愛確認

很多父親覺得自己毛手毛腳，不細心也沒有耐心所以對3歲以前的寶寶接觸比較少，甚至認為3歲前的教育完全是媽媽的事情。專家指出，這是目前絕大多數(shù)年輕的爸爸認識的誤區(qū)。

2歲以前是孩子“安全感”建立的關鍵時期，在這一時期孩子通過對外界信息的收集判斷個人的存在價值，以及他是否可以相信自己和他人，如果他在與父母生活的過程中不斷的確認“我是可愛的”，他的任何需要幫助和關注的時候都能得到積極的回應，同時確認“我是有價值的”，“爸爸媽媽很愛我，我可以愛自己，也可以愛別人”。在這個“安全感”建立的過程中，如果父母雙方或者其中的一方給孩子的反饋是不積極的，漫不經(jīng)心的，那么孩子收集到的信息會是“我不重要，我沒有價值，爸爸媽媽不愛我，我一無是處是討人嫌的”，直接導致的結(jié)果是孩子“沒有自信心，很難相信周圍的人”。

孩子的“對愛的確認”以及“安全感”是來自父母雙方的，如果孩子“對愛的確認”只從母親那里來，那么孩子的“安全感”建立也很難完全。因此在孩子3歲之前，同樣需要父親的關注和積極的參與養(yǎng)育。

與父母相處均衡個性發(fā)展

通常來說，男人的個性中比較多“敢于冒險和探索外界的勇氣和信心”，女人會偏保守和小心。所以在養(yǎng)育孩子的過程中，如果經(jīng)常和媽媽呆在一起的孩子，個性比較敏感，對新環(huán)境的適應時間比較長。

相反，如果和爸爸互動比較多的孩子，則會比較勇敢，喜歡探索新事物，個性上會更加的獨立和自信。

在孩子在3歲以前，是孩子對他所生存的環(huán)境的認知能力，體能，社交，語言，個性等形成的關鍵時期，這個階段父親的角色將對孩子后天的能力和性格養(yǎng)成起著至關重要的作用。

男孩需以父親為模仿對象

2歲半左右的孩子開始對自己的性別有意識，即明白自己是男孩還是女孩。這對家里有男寶寶的父親尤為重要。當男孩子確認自己的性別后，他開始尋找這個性別的模仿對象。在一個家庭里，這個角色當然是自己的父親。

這個時期父親對男孩的成長來說非常重要，他將會模仿父親的所有行為來確認自己的性別身份，但是如果這個時期孩子接觸不到父親或者很少有機會接觸父親，那么在家里的角色模仿對象就會轉(zhuǎn)向媽媽，所以為什么我們會發(fā)現(xiàn)身邊有些男人很女孩子氣甚至像女人，這與孩子從小建立的成長模仿對象有關系。

男孩需要一個男性的偶像，而對于女孩來說，則需要一個男性來欣賞。女孩子和從小和父親的關系也會影響到他成年以后和其他男人的關系，包括男朋友或者未來的老公。

大班談話假如我是

這是大班談話假如我是教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標

1、學習圍繞"假如我是--"主題，大膽地、連貫地講述自己的愿望。

2、嘗試大膽想象講述自己想當什么人，想做什么事。

3、敢于在集體面前大膽講述，積極表現(xiàn)自己。

4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力

活動準備1、幼兒在家里與家長討論過有關"假如自己是誰''的事情，對這個方面的話題并不是非常陌生。

2、人手一張紙，一支記號筆。

活動過程1、通過提問的方式，引出談話主題。

教師：現(xiàn)在，我們都是小朋友，以后，大家會慢慢地長大，長大了你想做什么呢?假如你是X X，你想做什么呢?鼓勵幼兒大膽地講述自己想當?shù)娜宋铮约跋胱龅氖虑?，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒講述過程中，注意傾聽幼兒講述的情況，引導幼兒圍繞話題交談。

2、教師采用平行示范的方式引導幼兒講述。

教師：大家想一想，自己長大了，要做什么人?假如你是X X人，你想做什么事呢?讓幼兒根據(jù)自己的意愿在集體面前自由講述。

教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我要到太陽上去吃燒烤；我還要到其他的星球上去探險。去探索宇宙更多更多的秘密，那時侯，我是多么開心、多么神氣呀!小朋友，你想去嗎?那就讓我這個宇航員帶你們?nèi)ヂ眯邪伞?/p>

3、通過提問，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。

教師：假如你是誰，你想做什么事?實現(xiàn)了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣?鼓勵幼兒根據(jù)教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。

教師：現(xiàn)在，請小朋友講給大家聽聽。

教師鼓勵大家敢于在集體面前講述自己的想法，教師可以請5名幼兒講述。

4、豐富幼兒的詞匯和經(jīng)驗。

教師：當你完成了你想做的事情后，你的心情會怎樣呢?除了"開心"你還有哪些感受呢?(鼓勵幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂……)5、進一步擴展幼兒的話題，鞏固已有的談話經(jīng)驗。

教師：你除了想做剛才你說過的事情外，假如你還是X X，你還想做什么呢?

鼓勵幼兒根據(jù)已有的線索，進一步談談自己的想法。

6、啟發(fā)幼兒嘗試把自己想象的內(nèi)容記錄下來再進行講述。

教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。(幼兒嘗試繪畫并講述)活動建議在以后的活動中可以拓展想象空間，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。

教學反思：

1、這節(jié)課達到了我預期的目標，孩子們創(chuàng)編了很多優(yōu)美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫(yī)生，我要醫(yī)治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個活動中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。

2、在整個活動中，我為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒，同時可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。在活動中，通過不同職業(yè)的鮮明對比，激發(fā)幼兒的思維以及想象能力，培養(yǎng)幼兒說的技能，同時，讓幼兒對社會各種職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛勞動者的情感。

3、如果重新上這節(jié)課，我會更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。

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大班談話活動我去旅游了

這是大班談話活動我去旅游了教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

一．活動來源

國慶假期前，我們初步了解到，有的幼兒假期將隨父母外出旅游，于是我們充分利用了幼兒生活中的教育資源，抓住幼兒國慶外出旅游的機會，要求在家長的幫助下，把外出照的相片、和土特產(chǎn)帶回班上布置了一個展覽會，成為一種教育環(huán)境，使幼兒有充分的、和教育資源接觸的機會。這就很自然的產(chǎn)生了談話活動《在祖國各地旅游》這一活動。

二．活動目標

1、讓幼兒積極參與談話，能用連貫的語句講清自己在旅游中的所見所聞與感受。

2、要求幼兒注意的傾聽同伴談話，能迅速的掌握別人的談話內(nèi)容，向同伴學習談話經(jīng)驗。

3、在回憶性談話中萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國美麗山河的情感。

4、借助小圖譜記憶歌詞，學唱歌曲。

5、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

三．活動準備

1.讓幼兒把自己所去旅游照的照片帶來，還有旅游景點的紀念品和土特產(chǎn)等。

2.準備一些著名地區(qū)的旅游景點圖片播放給幼兒觀看。

3.布置一個旅游物品展覽區(qū)，把幼兒帶來的所有物品都展覽出來。

四．活動重難點

1.重點 積極參與談話，能用連貫的語句講清自己在旅游中的所見所聞與感受。這是因為幼兒在談話時，為了使別人能明白自己所說的內(nèi)容，就要努力把意思說清楚、明確

2.難點 幼兒獨立的完成講述自己在旅游途中的所見所聞，且要清晰明確，這就要求幼兒對事物有一定的分析、綜合的能力，在講述時，會選擇恰如其分的形容詞進行描述。這對幼兒來講有一定的難度。

五．活動過程

1、 創(chuàng)設情景，引出話題，激發(fā)幼兒談話興趣。

"今天，我們班辦一個展覽會。誰能告訴我這是一個怎樣的展覽會？"

"在國慶假期小朋友與父母外出旅游，帶回許多的照片、土特產(chǎn)，現(xiàn)在就請你們講一講在祖國各地旅游的事情。"

在此環(huán)節(jié)，話題用情景引入，可以提高幼兒談話的積極性，啟發(fā)幼兒對話題有關經(jīng)驗的聯(lián)想，作好談話的準備。

2、 幼兒自由結(jié)伴，圍繞話題，開展交流。

在讓幼兒自由交談的環(huán)節(jié)中，老師要求幼兒圍繞話題講自己在旅游時的感想。這個環(huán)節(jié)有兩個作用，一是給每個幼兒充分表達的機會，因為全班30人以上的談話環(huán)境，不可能讓每個孩子都到集體面前談談自己的有關想法。如果幼兒在活動中缺乏表達的機會，他們會降低參與的積極性，有可能導致在下個環(huán)節(jié)出現(xiàn)幼兒記憶力分散等等現(xiàn)象。二是給幼兒個別或小小組交談的機會，這樣的談話和在集體面前談自己的想法是有區(qū)別的。因此可以增加幼兒不同的談話經(jīng)驗。

3、 鼓勵幼兒在集體中交流旅游時的所見所聞與感受。

提問：（１）、旅游時你看到些什么，你覺得最有趣的是什么？（２）、哪些事情是你第一次經(jīng)歷的？（３）、你帶來了什么紀念品或土特產(chǎn)？

在這一過程中，老師逐步提出問題，層層深入引導幼兒發(fā)表自己的感想。不僅幫助幼兒學習圍繞話題談話，而且能夠讓幼兒在不知不覺中完成傾聽、對話等方面的學習，提高了幼兒語言交往的能力。

六．活動延伸

1.讓幼兒回到家中給父母或者其他家人講述在幼兒園發(fā)生的有趣的事情

2.思考外出旅游時應該帶哪些物品。

活動反思：

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。

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