如何培養(yǎng)孩子的自信心。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？小編收集并整理了“孩子愛(ài)發(fā)脾氣如何矯正？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導(dǎo)讀：心理原因是寶寶愛(ài)發(fā)脾氣的主要原因。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，父母一定要保持耐心，找到孩子發(fā)脾氣的原因，有針對(duì)性地解決。

兒童脾氣大易傷脾，而且對(duì)兒童的心理健康也會(huì)造成一定的負(fù)面影響。因此，孩子愛(ài)發(fā)脾氣，父母一定要找出原因，采取必要的教育策略，保證寶寶身心健康地發(fā)展。

兒童發(fā)脾氣的原因：

一般來(lái)說(shuō)，孩子愛(ài)發(fā)脾氣是后天形成的，其原因很多，大致可以分為生理原因和心理原因兩種，生理原因：比如有些寶寶洗澡時(shí)愛(ài)發(fā)脾氣，這是以為內(nèi)洗澡水的水溫不對(duì)勁。寶寶的皮膚嬌嫩，對(duì)水溫的感受和大人有很大的差異。媽媽覺(jué)得夠熱，寶寶就覺(jué)得燙了；長(zhǎng)牙期間脾氣大，把亂七八糟的東西塞進(jìn)嘴巴，亂咬亂啃，不給他，就大鬧。這是因?yàn)閳?jiān)硬的牙齒頂開(kāi)柔軟的牙齦軟組織，慢慢長(zhǎng)出來(lái)，是件很難受的事，那又癢又痛的感覺(jué)讓寶寶的脾氣變壞等等。

另外，心理原因是寶寶愛(ài)發(fā)脾氣的主要原因。如家長(zhǎng)對(duì)孩子的合理要求也是拒絕，使他的欲望總是求而不得，也會(huì)使孩子變得脾氣暴躁，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生懷恨心理。溺愛(ài)、百依百順、有求必應(yīng)會(huì)使孩子脾氣越來(lái)越暴躁。4個(gè)月的孩子變得特別粘人，不報(bào)就哭，也是兒童需要心理安撫的一種表達(dá)方式。如果父母經(jīng)常忙工作而忽略自己的孩子，孩子的脾氣有時(shí)也會(huì)變得很大，以此來(lái)引起父母的注意！

所以，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，父母一定要保持耐心，找到孩子發(fā)脾氣的原因，有針對(duì)性地解決。

矯正兒童“愛(ài)發(fā)脾氣”的方法：

1、首先家長(zhǎng)應(yīng)找一找孩子好發(fā)脾氣的原因，是孩子自我情緒調(diào)節(jié)能力低，缺乏自我控制能力，表達(dá)能力差，一點(diǎn)小事就發(fā)脾氣；還是孩子對(duì)自己的要求是否合理缺乏判斷的能力。

2、家長(zhǎng)檢查一下大人對(duì)孩子的態(tài)度是否一致，特別是當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，周?chē)娜耸且晃短蛔o(hù)他，還是教導(dǎo)他？假如一味袒護(hù)，就會(huì)使他嘗到甜頭，這實(shí)際上是一種負(fù)強(qiáng)化，他就會(huì)鬧得更兇。正確的做法是家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子懂得并記住一個(gè)道理：吵鬧發(fā)脾氣是沒(méi)有用的。這樣就可能使孩子明白用“哭鬧發(fā)脾氣當(dāng)武器”不起作用。經(jīng)過(guò)幾次這樣的教育，孩子愛(ài)發(fā)脾氣的毛病就肢有所改變。

3、家長(zhǎng)平時(shí)要多與孩子溝通，了解孩子的需要，關(guān)注孩子同小朋友之間的交往。家長(zhǎng)可以多方了解別的小朋友在玩什么、想什么、要求什么等，當(dāng)孩子提出自己的要求時(shí)，家長(zhǎng)就比較能體會(huì)孩子的心情了，再加以開(kāi)導(dǎo)和耐心的說(shuō)明，是能夠消除或減輕孩子發(fā)怒的情緒的。

4、千萬(wàn)不要認(rèn)為“孩子好發(fā)脾氣是天生的”，甚至有的父母在孩子發(fā)脾氣時(shí)，也跟著發(fā)脾氣，用發(fā)脾氣對(duì)發(fā)脾氣。這種感情用事的方法，絕對(duì)改變不了孩子好發(fā)脾氣的習(xí)慣。有的父母認(rèn)為孩子好發(fā)脾氣拗不過(guò)他，就把他推給父親管教，這樣就會(huì)使孩子產(chǎn)生“媽媽對(duì)他發(fā)脾氣毫無(wú)辦法”，以后他會(huì)變本回厲地在母親面前發(fā)脾氣。

5、注意培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和做事的靈活性。孩子的能力發(fā)展有“關(guān)鍵期”，學(xué)習(xí)繪畫(huà)宜在3——4歲；學(xué)習(xí)音樂(lè)宜在5——7歲之間。因此，興趣的培養(yǎng)不要過(guò)早，也不宜過(guò)晚。孩子的興趣特別容易轉(zhuǎn)移，不要只根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)來(lái)決定，而應(yīng)當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)業(yè)人員和孩子本人的意見(jiàn)。培養(yǎng)孩子做事的靈活性。當(dāng)孩子玩玩具、吃飯或穿衣服時(shí)都不要只“固定”一種方式，方法和模樣，要從小盡量使其“多樣化”，任其有挑選的余地。特別是當(dāng)一種東西、食品、玩具不存在了，就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)移到別的東西、食品、玩具上去，這種調(diào)節(jié)能力越好，其靈活性也就越好。當(dāng)孩子的興趣增加了，對(duì)困難和問(wèn)題的處理態(tài)度也靈活了，他發(fā)脾氣的習(xí)慣也就會(huì)隨之減輕。

6、孩子發(fā)脾氣時(shí)不予理睬或轉(zhuǎn)移目標(biāo)：對(duì)正在發(fā)脾氣的孩子，不能強(qiáng)行制止，而應(yīng)先轉(zhuǎn)移目標(biāo)，例如孩子哭時(shí)擦眼淚，就說(shuō)“灰塵怎么到眼睛里了？”或是不予理睬，使其目的不能得逞，久而久之能得以糾正。

7、尋求家園合作矯正寶寶“壞脾氣”。如果孩子已經(jīng)上了幼兒園，要積極跟老師溝通，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同來(lái)矯正寶寶的不良行為。家園共育的效果會(huì)比較好。

8、通過(guò)故事讓寶寶明白發(fā)脾氣的壞處。單純的說(shuō)教可能會(huì)遭到寶寶的厭煩，通過(guò)故事的方式讓寶寶明白發(fā)脾氣的壞處是最合適的，故事中生動(dòng)形象的人物會(huì)給寶寶留下很深的印象，下次，當(dāng)寶寶發(fā)脾氣時(shí)就可以把“他們”搬出來(lái)了。

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寶寶發(fā)脾氣忍還是打？

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子為不合理需求而發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)不妨先試試“消退法”——不關(guān)注他。當(dāng)孩子的不良行為得不到他人的關(guān)注，就會(huì)逐漸停止。等到孩子情緒平靜以后，要明確告訴他發(fā)脾氣的行為不對(duì)，同時(shí)，向他講明為什么不能滿(mǎn)足他的要求。

發(fā)脾氣是孩子表達(dá)情緒的一種方式

“我兒子2歲2個(gè)月大，多數(shù)時(shí)候還挺乖，但有時(shí)會(huì)突然發(fā)脾氣。

比如，看到我們開(kāi)水龍頭，他必須自己去開(kāi)關(guān)，讓他玩一會(huì)兒，再想把他抱走都不行，否則，就大聲哭鬧。有時(shí)他看見(jiàn)了一樣喜歡的東西，你不給他就生氣地摔東西?！弊罱?yáng)陽(yáng)(化名)脾氣見(jiàn)長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)生氣、摔東西，每當(dāng)如此，劉女士都恨不得把他扔出去。但她真兇了，陽(yáng)陽(yáng)就一副眼淚汪汪的可憐樣，她又不忍心了。

“其實(shí)，小孩一出生就有了情緒反應(yīng)，如果需求得不到滿(mǎn)足，發(fā)脾氣是他表達(dá)情緒的一種方式?！编嵵荽髮W(xué)教育學(xué)院心理系副教授許慧說(shuō)，小孩出生不久，一旦挨餓、生病，他會(huì)滿(mǎn)臉漲紅地大哭，他們最初的這種情緒反應(yīng)多和生理需要有關(guān)。但隨著年齡增長(zhǎng)，情緒也進(jìn)一步發(fā)展。尤其兩三歲進(jìn)入第一個(gè)叛逆期以后，孩子的自我意識(shí)開(kāi)始萌芽、增強(qiáng)，不滿(mǎn)足的情況時(shí)常發(fā)生。然而，受語(yǔ)言表達(dá)能力和自我控制能力所限，一旦不遂己愿，他們很難通過(guò)語(yǔ)言與大人溝通，表達(dá)不滿(mǎn)情緒，往往只能“大動(dòng)肝火”。

“任何一個(gè)心理健康的人，都有積極和消極情緒，小孩也不例外?！痹S慧說(shuō)，偶爾發(fā)發(fā)脾氣，是極其自然的情緒表達(dá)方式，家長(zhǎng)要允許孩子發(fā)脾氣。

對(duì)待“暴脾氣孩兒”不同原因采取不同對(duì)策

既然小孩子發(fā)脾氣是表達(dá)情緒的一種方式，莫非家長(zhǎng)就可以不管不問(wèn)？也不是。許慧說(shuō)，3歲左右的孩子幾乎沒(méi)有什么情緒調(diào)節(jié)、控制能力，如果家長(zhǎng)不及時(shí)引導(dǎo)，讓他一味用“發(fā)脾氣”的方式宣泄不良情緒，不僅有損身心健康，還可能影響以后的人際交往、家庭和社會(huì)關(guān)系。

家長(zhǎng)該如何對(duì)待孩子發(fā)脾氣？很簡(jiǎn)單，找出原因，采取不同對(duì)策。

為不合理需求發(fā)脾氣時(shí)，試試“消退法”

場(chǎng)景一在商場(chǎng)的玩具專(zhuān)柜前，靈靈拿著喜歡的玩具不松手，但是看見(jiàn)媽媽仍不愿意買(mǎi)，他就撒潑、哭鬧，甚至摔東西。

孩子之所以發(fā)脾氣，最常見(jiàn)的原因就是需求得不到滿(mǎn)足。遇到這種情況，有的家長(zhǎng)好面子，趕快買(mǎi)東西走人，還有的家長(zhǎng)，當(dāng)場(chǎng)就大打出手?！斑@兩種做法都不對(duì)?！痹S慧說(shuō)。喜歡的東西得不到，大人也會(huì)心情失落，這時(shí)孩子發(fā)脾氣的心情可以理解，但不能因此而滿(mǎn)足他的不合理要求。否則，會(huì)強(qiáng)化他用發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)情緒，甚至讓他感覺(jué)只要自己發(fā)脾氣就會(huì)什么事都如愿以?xún)敗?/p>

但是，家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)大打出手或訓(xùn)斥孩子也不行。小孩模仿能力特別強(qiáng)，遇事家長(zhǎng)怎么處置，他也會(huì)從家長(zhǎng)身上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。此外，3歲左右也是自尊心最初建立之時(shí)，家長(zhǎng)當(dāng)別人面對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，會(huì)損傷他的自尊。

許慧建議，當(dāng)孩子為不合理需求而發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)不妨先試試“消退法”——不關(guān)注他。當(dāng)孩子的不良行為得不到他人的關(guān)注，就會(huì)逐漸停止。等到孩子情緒平靜以后，要明確告訴他發(fā)脾氣的行為不對(duì)，同時(shí)，向他講明為什么不能滿(mǎn)足他的要求。

“不過(guò)，如果孩子需求合理，尤其家長(zhǎng)曾答應(yīng)過(guò)孩子，就必須滿(mǎn)足孩子的要求?！痹S慧提醒。

平時(shí)不要給孩子提出過(guò)多規(guī)定和要求

場(chǎng)景二早上起床，明明正準(zhǔn)備穿衣服，劉女士過(guò)來(lái)不問(wèn)緣由，匆匆?guī)退┖?，他?jiān)持要解開(kāi)，重新自己來(lái)穿?？蓜⑴颗碌⒄`時(shí)間而不肯，明明竟發(fā)起了脾氣。

“兩三歲的孩子有了獨(dú)立的愿望，特別是在行為上要求獨(dú)立，他們喜歡自己動(dòng)手做事，也常用”不“來(lái)表示自己的獨(dú)立性?！痹S慧說(shuō)，如果被家長(zhǎng)或自己有限的能力所阻礙，他們不僅會(huì)產(chǎn)生憤怒情緒而發(fā)脾氣，還會(huì)挫傷剛剛萌發(fā)的積極性。

為盡量避免上述情況發(fā)生，一方面，家長(zhǎng)不要過(guò)多限制孩子的行為，不要給孩子提出過(guò)多規(guī)定、要求，以維護(hù)孩子逐漸發(fā)展著的獨(dú)立意識(shí)；另一方面，如果孩子因?yàn)槟芰λ蕖⒆霾缓檬露l(fā)脾氣了，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，必要時(shí)為其做示范，然后讓他獨(dú)自再做一次，并及時(shí)予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

培養(yǎng)移情能力消除自我中心

場(chǎng)景三最近，2歲半的游游特別容易發(fā)脾氣，和小朋友玩的時(shí)候，玩人家的東西，別人不給，她就搶奪，而自己的卻不肯借給別的小朋友玩，別人強(qiáng)行拿走的話(huà)，她又會(huì)大吵大叫，表現(xiàn)得很霸道。

“嬰幼兒時(shí)期心理活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)就是存在顯著的”自我中心“現(xiàn)象。”許慧說(shuō)，孩子在認(rèn)識(shí)外界事物或理解游戲規(guī)則等很多過(guò)程中存在傾向性，還不能做到站在別人的立場(chǎng)上看待問(wèn)題。

怎樣才能幫孩子消除“自我中心”呢？許慧建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的“移情”能力，也就是設(shè)身處地地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。

家長(zhǎng)不妨嘗試這些方法：1。向孩子傾訴情感。明確告訴孩子，你這樣做，我很高興，你那樣做，我會(huì)很生氣等，并講清楚為何會(huì)產(chǎn)生這種情緒。這不僅能讓孩子體會(huì)別人的情緒，知道自己的行為會(huì)給別人帶來(lái)歡樂(lè)或痛苦，還能學(xué)到表達(dá)情感的詞匯和表達(dá)情感的方法。2。教孩子換位思考。比如遇到一個(gè)孩子摔倒時(shí)，讓他回憶自己摔倒時(shí)痛苦的感受，從而換位體會(huì)他人的情緒。

擁抱、傾聽(tīng)?zhēng)秃⒆俞尫挪涣记榫w

即便家長(zhǎng)再細(xì)心，孩子仍然難免出現(xiàn)委屈、生氣甚至憤怒等情緒，但由于他們控制、調(diào)節(jié)能力不足，這時(shí)就需要家長(zhǎng)的幫助。許慧說(shuō)，當(dāng)孩子出現(xiàn)委屈、害怕等不良情緒時(shí)，家長(zhǎng)可以先用擁抱、撫摸、親吻等方式安慰他；然后，耐心地引導(dǎo)他說(shuō)出自己的不滿(mǎn)等感受，如果孩子自己無(wú)法表達(dá)內(nèi)心情緒，家長(zhǎng)可以用語(yǔ)言幫孩子說(shuō)出他的感受，從而在一定程度上幫他釋放不良情緒。

但是，如果孩子依然情緒激動(dòng)，家長(zhǎng)還可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的宣泄方式，比如讓孩子捶打枕頭、撕紙、大吼等；或者放點(diǎn)音樂(lè)，進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，既是一種釋放，也能轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

寶寶發(fā)脾氣家長(zhǎng)多關(guān)愛(ài)

導(dǎo)讀：爸爸媽媽面對(duì)1歲左右、正在學(xué)習(xí)諸多新東西的寶寶時(shí)，也應(yīng)該表現(xiàn)出相同的耐心和容忍度，并隨時(shí)準(zhǔn)備好在事情發(fā)展到不可收拾之前及時(shí)控制局面。

大多數(shù)寶寶在他1周歲左右，會(huì)邁出人生的第一步。這可是很重要的第一步，標(biāo)志著寶寶進(jìn)入幼兒期了。

爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，這段時(shí)期，惱怒和不順心常常伴隨寶寶，寶寶的脾氣變壞了，家里時(shí)不時(shí)要“火山爆發(fā)”。這是為什么？

面對(duì)各種挑戰(zhàn)

一旦開(kāi)始走路，寶寶對(duì)周?chē)澜绲母兄芰︻D時(shí)發(fā)生了變化，好奇心也隨著視野的擴(kuò)大而不斷增強(qiáng)。走——這種全新的活動(dòng)能力，對(duì)于寶寶的身心發(fā)展至關(guān)重要，它不僅能讓寶寶獨(dú)立地探索周?chē)h(huán)境，而且開(kāi)始了“自主學(xué)習(xí)”的歷程。

請(qǐng)爸爸媽媽牢記：在1～3歲這個(gè)年齡段，寶寶學(xué)習(xí)到的東西要比一生任何一個(gè)時(shí)段都多得多。

現(xiàn)在，寶寶將要學(xué)習(xí)的主要技能和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)來(lái)表達(dá)自己的需要(原先是通過(guò)哭泣和叫嚷)；

2.學(xué)會(huì)更加獨(dú)立：走路，穿衣服，脫衣服(原先所有的日常護(hù)理都是大人照料的)；

3.學(xué)會(huì)選擇該吃什么和自己吃飯(原先你準(zhǔn)備什么、喂什么，他就張嘴接受什么)；

4.學(xué)會(huì)自己大小便(原先用尿布或者靠大人“把”)；

5.開(kāi)始學(xué)習(xí)和同齡人相處，一起玩耍，一起分享(原先他總是以自我為中心地玩，或是大人陪他玩)；

6.學(xué)會(huì)減少對(duì)父母的依賴(lài)(原先吃喝拉撒睡和玩都離不開(kāi)大人的照料和幫助)。

心有余而力不足

剛學(xué)會(huì)走路的孩子，常常沉浸在走路的興奮之中而廢寢忘食，他一心想嘗試自己的能力，喜歡做平日做不了的事情，試驗(yàn)自己“掌控一切”的能力，甚至想做超越自己能力的事情。按照爸爸媽媽的說(shuō)法，“寶寶總是跟自己過(guò)不去”、“自己跟自己頂牛”。你瞧：

*門(mén)框明明很窄，寶寶偏要把娃娃車(chē)推過(guò)去，還笨手笨腳，車(chē)卡住了，就嗷嗷叫，大人幫忙，他反而嚷得更響；

*剛剛從椅子上摔下來(lái)，立馬哭著爬起來(lái)，再爬一次，掛著眼淚鼻涕，又哭又笑。

頻頻受挫，頻頻發(fā)火，頻頻哭鬧。

不少爸爸媽媽一時(shí)間還沒(méi)有跟上寶寶的變化，往往以老習(xí)慣來(lái)處理寶寶的事情，依然把他當(dāng)作一個(gè)時(shí)時(shí)處處需要大人照看、保護(hù)的嬰兒，“不行，不能爬”、“不行，別碰那個(gè)”。有太多的不理解發(fā)生在寶寶和父母之間，于是，雙方的沖突此起彼伏。

爸爸媽媽該做什么

提供安全而自由的環(huán)境

給寶寶提供一個(gè)安全、愉快的環(huán)境，是最重要的。如果寶寶老是聽(tīng)到大人對(duì)他說(shuō)“不行”，或是總是被提醒“要當(dāng)心”、“不能碰”，他會(huì)變得煩躁起來(lái)。父母和寶寶之間的很多沖突、眼淚和憤怒都是可以避免的，條件是給寶寶營(yíng)造一個(gè)他需要的環(huán)境——十分自由、十分安全、可以盡情玩耍的地方。

當(dāng)然，這并不是說(shuō)要把你的家改造成一個(gè)微型的迪士尼樂(lè)園，但是，時(shí)髦漂亮的家不一定適合寶寶的成長(zhǎng)——

*所有危險(xiǎn)的、不該讓寶寶碰到的東西，譬如：茶幾、矮柜、易碎易倒的物品以及所有細(xì)小的、尖銳的、易纏繞的、燙的東西統(tǒng)統(tǒng)移到寶寶看不見(jiàn)的地方。

*至少給寶寶留一個(gè)角落或者一間房間，在那里，他能夠快樂(lè)而自由地玩耍，周?chē)鷽](méi)有任何可能使他受到傷害的危險(xiǎn)。

好奇心不應(yīng)該受到限制

如果擔(dān)心寶寶砸碎你心愛(ài)的花瓶，就把它收藏起來(lái)，不要讓寶寶看見(jiàn)，而不是嘮嘮叨叨地囑咐寶寶，“小心花瓶”，“別碰媽媽的東西”，那等于打擊他的好奇心。

適度掌控寶寶

這個(gè)年紀(jì)的寶寶，有一個(gè)顯著的年齡特點(diǎn)：主意大，能力差。他們?cè)谔剿鳝h(huán)境的時(shí)候，什么都想嘗試，可結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，有很多事情自己難以應(yīng)付，于是，氣惱的寶寶只能大發(fā)脾氣，又哭又鬧。

此時(shí)，爸爸媽媽要有心理準(zhǔn)備，明確限度，知道該怎樣應(yīng)對(duì)寶寶受挫折時(shí)的種種發(fā)泄行為。

這就像成年人學(xué)開(kāi)車(chē)。一個(gè)好的駕駛教練會(huì)制定規(guī)則，明確范圍，同時(shí)，他還具備一定的耐心和容忍度。新手們或抖抖縮縮，或膽大妄為地開(kāi)車(chē)上路了，他們需要自己摸索，不斷訓(xùn)練，以獲得正確的、安全的開(kāi)車(chē)技術(shù)和心理素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教練不能因?yàn)樾率值囊粋€(gè)錯(cuò)誤而嘲笑他，或是懲罰他。然而，當(dāng)新手犯下一個(gè)可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果的錯(cuò)誤時(shí)，教練必須及時(shí)踩剎車(chē)，控制住車(chē)子。

同樣的，爸爸媽媽面對(duì)1歲左右、正在學(xué)習(xí)諸多新東西的寶寶時(shí)，也應(yīng)該表現(xiàn)出相同的耐心和容忍度，并隨時(shí)準(zhǔn)備好在事情發(fā)展到不可收拾之前及時(shí)控制局面。

減少“火山爆發(fā)”頻率的竅門(mén)

爸爸媽媽不要害怕寶寶發(fā)脾氣，也不能在“風(fēng)口浪尖”上和寶寶對(duì)著干。寶寶發(fā)脾氣的時(shí)候，父母給予的關(guān)注過(guò)多，或者反應(yīng)強(qiáng)烈，只會(huì)得到適得其反的效果。面對(duì)嚎哭發(fā)怒、咬牙切齒的寶寶，你盡量保持冷靜和平常心，這是避免“火山爆發(fā)”頻繁的有效辦法。

幼兒園案例分析：處理幼兒發(fā)脾氣的方法

處理幼兒發(fā)脾氣的方法

案例：

在教學(xué)活動(dòng)中或下課活動(dòng)時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)幼兒發(fā)脾氣的現(xiàn)象。在平時(shí)，家長(zhǎng)也時(shí)常對(duì)我談起過(guò)幼兒在家中發(fā)脾氣的情況，問(wèn)我：“老師，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)我們?cè)撊绾翁幚恚俊弊屛覀兝蠋熖峁┮恍┯行У膽?yīng)對(duì)方法。最顯著的一個(gè)例子是：我班上有一名小男孩，名叫暉暉時(shí)常發(fā)脾氣。據(jù)他媽媽反映：一次，媽媽帶他去逛街，他在玩具商店看見(jiàn)了一支大水槍并竭力要媽媽買(mǎi)，但是家里的水槍放都沒(méi)處放了。媽媽決定給他買(mǎi)一把小的槍?zhuān)?，暉暉始終不肯，并把買(mǎi)來(lái)的小槍用力扔在地上，人在地上打滾。家長(zhǎng)就不知道如何來(lái)處理。

原因分析：

幼兒愛(ài)發(fā)脾氣，有其生理、心理上的原因。幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能發(fā)育還不完善，興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，易興奮而難抑制。另外，幼兒的道德意識(shí)正處在剛剛開(kāi)始形成階段，是非觀(guān)念和評(píng)價(jià)是非的能力還停留在幼稚的水平。再次，現(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)苗，是家庭教育因素造成的。

采取的措施和方法：

有的家長(zhǎng)可能采取不理睬的方法，有的家長(zhǎng)采取打，有的家長(zhǎng)采取哄的方法。這些方法不是很合理。我認(rèn)為：處理幼兒發(fā)脾氣的事件，應(yīng)根據(jù)幼兒的不同個(gè)性的心理特點(diǎn)以及發(fā)脾氣的原因來(lái)解決。

1、孩子剛開(kāi)始發(fā)脾氣時(shí)，迅速轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，以新的事物或新的活動(dòng)吸引幼兒的吸引力，并立即讓其離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。

2、如果幼兒脾氣特別厲害，作為老師和家長(zhǎng)要“冷處理”，明確地對(duì)幼兒講這樣鬧是不對(duì)的，老師和家長(zhǎng)可佯裝離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒明白自己的行為已經(jīng)惹大人生氣了，老師已經(jīng)不愛(ài)自己了，這樣，幼兒就會(huì)逐漸冷靜下來(lái)。

3、作為教師，要在幼兒園積極引導(dǎo)幼兒，要讓幼兒明白發(fā)脾氣是一種不好的現(xiàn)象，不能提倡，教會(huì)幼兒互相監(jiān)督。

4、家長(zhǎng)工作。作為家長(zhǎng)，積極的方法是平時(shí)對(duì)孩子加強(qiáng)教育和培養(yǎng)，這是至關(guān)重要的。首先家長(zhǎng)要把幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合。平時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常利用電視、故事中好孩子的形象，給幼兒講一些淺顯易懂的道理，在他們心目中樹(shù)立好孩子的榜樣，使孩子情緒穩(wěn)定，心情舒暢，懂得道理，避免因無(wú)知而任性和隨便發(fā)火的現(xiàn)象。

家園配合共同矯正孩子戀物行為

案例描述：開(kāi)學(xué)第一天嘉嘉很早就來(lái)幼兒園了。她抱著媽媽的脖子，兩眼含著淚花和媽媽說(shuō)：“再見(jiàn)”。手卻始終抱得緊緊的。在老師地安慰下才坐到椅子上。嘉嘉哭著說(shuō)：“我要小枕頭，我要小枕頭?！蔽乙贿厧退潦脺I水一邊幫她找來(lái)了小枕頭。嘉嘉接過(guò)枕頭緊緊的抱在懷里。無(wú)論是洗手、吃飯、上廁所、睡覺(jué)都抱著枕頭，一直到活動(dòng)結(jié)束都沒(méi)離開(kāi)過(guò)自己。

片段二

午睡中，其他孩子差不多都入睡了，但是嘉嘉久久不能入睡，只見(jiàn)她不停坐起、躺下、翻身，時(shí)而“啊，啊”哭兩聲，其實(shí)她是尋找著媽媽為她睡覺(jué)準(zhǔn)備的枕頭。當(dāng)我把枕頭給她時(shí)，她臉上露出了淡淡的笑容。只見(jiàn)她把枕頭的一角含在嘴里、不停地咬著，一會(huì)兒便呼呼入睡了。等我去拿掉枕頭時(shí)，枕頭的一端已經(jīng)濕透了。

片段三

入園一周后，我把媽媽放在幼兒園的枕頭藏了起來(lái)。早上來(lái)園時(shí)還可以，但一到午睡時(shí)間，她還是翻來(lái)覆去尋找枕頭，遲遲不能入睡?！鞍?、啊”哭聲不斷。我告訴她“枕頭寶寶很臟，拿去洗了，”，聽(tīng)完后，她把自己蒙在毛巾毯里，“嗚、嗚”一陣后睡著了。

在隨后的幾天里，我都沒(méi)有拿枕頭出來(lái)，孩子每到午睡時(shí)間，總表現(xiàn)的很不安，時(shí)而會(huì)咬咬毯子，隨后也能安然入睡，時(shí)間都要晚于同伴。

案例分析：

從以上三個(gè)片斷中看出：托班的孩子，他們第一次離開(kāi)家人，到完全陌生的環(huán)境中時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些“異?！钡姆磻?yīng)。其最常見(jiàn)的形式就是哭，此外還會(huì)出現(xiàn)不愿大小便、喝水少、吃飯難、不參與教師組織的游戲活動(dòng)、對(duì)某一物品特別依戀等多種不適應(yīng)行為。只要我們教師善于把握教育契機(jī)，注重孩子的個(gè)性差異，善于觀(guān)察，設(shè)計(jì)符合孩子剛?cè)雸@時(shí)心理特征的游戲活動(dòng)以及溫馨和諧的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時(shí)更要注重營(yíng)造寬松的心理環(huán)境。老師一句親切的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)和藹關(guān)切的動(dòng)作都能給焦慮孩子得到一點(diǎn)安慰。使孩子在集體中感到自由、親切、有序。這樣就能使孩子對(duì)物品依戀逐步轉(zhuǎn)移，讓他們快快樂(lè)樂(lè)的適應(yīng)幼兒園生活。

1、家園配合，共同矯正孩子“戀物”行為

首先，我們注重與孩子家庭進(jìn)行溝通。針對(duì)嘉嘉的“戀物”行為表現(xiàn)專(zhuān)門(mén)和父母進(jìn)行深入的交流，讓家長(zhǎng)了解“戀物”行為的利弊，更明確其長(zhǎng)期發(fā)展可能產(chǎn)生的不利影響，達(dá)成逐步矯正寶寶“戀物”行為的共識(shí)。其次，請(qǐng)家長(zhǎng)們花更多的時(shí)間陪伴孩子的入睡過(guò)程，在孩子入睡前或孩子急切地需要該物時(shí)，分散孩子的注意力，而不再是讓寶寶獨(dú)自抱“戀物”入睡，使孩子漸漸減少對(duì)該物的依戀，使戀物習(xí)慣慢慢被糾正。

2、“忽視”戀物行為，轉(zhuǎn)移注意

所謂“忽視”指的是教師或成人在動(dòng)作、言語(yǔ)等行為上對(duì)孩子關(guān)注程度的適當(dāng)減弱，其表現(xiàn)為注重引導(dǎo)，不加以刻意的分離，不再時(shí)時(shí)刻刻的要求孩子放棄，對(duì)“戀物”視之而不見(jiàn)，“忽視”它的存在。在來(lái)園時(shí)止住哭聲的辦法也不再是使用枕頭，而是提供有趣的玩具、邀請(qǐng)她一起參加活動(dòng)。在午睡時(shí)，我們可以通過(guò)眼神、安撫等動(dòng)作幫助她入睡。

3、注意循序漸進(jìn)，逐步矯正

2、3歲是孩子依戀最強(qiáng)的時(shí)期，也是孩子處于依戀關(guān)系的明確期，安全的依戀關(guān)系曾伴隨著寶寶的健康成長(zhǎng)，但是隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，“戀物”的發(fā)展會(huì)造成社會(huì)交往及生活的困難。因此，我們也要采取逐步的矯正措施，不斷然要求孩子馬上遠(yuǎn)離“戀物”，更要注意循序漸進(jìn)的原則。隨著寶寶對(duì)入園新環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)“分離焦慮”的淡化，我們更多得幫助寶寶們參加有趣的游戲活動(dòng)，幫助寶寶們同伴間進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與交往，更多得給予孩子關(guān)注，幫助他們走出“戀物情結(jié)”。

孩子脾氣乃后天塑造

導(dǎo)讀：如果一種行為，不論是好行為或者是壞行為，只要這種行為發(fā)生后受到人們的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種行為將來(lái)很容易再次出現(xiàn)，所以要防患于然，不要認(rèn)為孩子尚小，不懂事，長(zhǎng)大后自然會(huì)糾正，而必須及早正確對(duì)待孩子的發(fā)脾氣。

愛(ài)發(fā)脾氣不是孩子天生的個(gè)性，而是由于從小受到父母的溺愛(ài)、嬌縱等不良教育所造成的。

我們發(fā)現(xiàn)有些小孩，當(dāng)他們的一些不合理的要求得不到滿(mǎn)足時(shí)，常會(huì)發(fā)脾氣，如要的東西得不到，想吃的東西吃不到，就滿(mǎn)地打滾，雙腳亂蹬，大哭大鬧。對(duì)此，一般父母會(huì)采取兩種截然不同的態(tài)度，一種是遷就，百依百順求太平，采取妥協(xié)的方式滿(mǎn)足孩子的無(wú)理要求，以后凡是他所要求的事就可以通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)達(dá)到目的；另一種是用武力解決或打或罵，這樣只會(huì)使孩子的脾氣越來(lái)越壞。

心理學(xué)家認(rèn)為，如果一種行為，不論是好行為或者是壞行為，只要這種行為發(fā)生后受到人們的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種行為將來(lái)很容易再次出現(xiàn)，所以要防患于然，不要認(rèn)為孩子尚小，不懂事，長(zhǎng)大后自然會(huì)糾正，而必須及早正確對(duì)待孩子的發(fā)脾氣。

可以采用下現(xiàn)幾種方法：

1.找出孩子愛(ài)發(fā)脾氣的原因：是否父母本身在教育上存在問(wèn)題；或是孩子想睡眠，身體不好。

2.不予理睬或轉(zhuǎn)移目標(biāo)：對(duì)正在發(fā)脾氣的孩子，不能強(qiáng)行制止，而應(yīng)先轉(zhuǎn)移目標(biāo)，例如孩子哭時(shí)擦眼淚，就說(shuō)“灰塵怎么到眼睛里了？”或是不予理睬，使其目的不能得逞，久而久之能得以糾正。

3.講道理：對(duì)于大孩子發(fā)犯錯(cuò)時(shí)可以提醒他，愛(ài)發(fā)脾氣不是一個(gè)好孩子。

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