教育孩子的聽課筆記。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“如何對(duì)待孩子的發(fā)脾氣”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

1、置之不理現(xiàn)在的孩子特別的聰明，有時(shí)為了讓家里人按照自己的意愿做事，就會(huì)想一些辦法，比如說(shuō)苦惱，發(fā)脾氣，其實(shí)作為家長(zhǎng)，在孩子苦惱時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧，你要堅(jiān)持住。也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話：“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜??！辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，咱們?nèi)ソ稚贤??！辈灰f(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。2、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他，但要注意說(shuō)話方式。可以說(shuō)：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要說(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好孩子！”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。孩子發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P(yáng)。3、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了，孩子會(huì)因完不成、不會(huì)玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓孩子能夠完成。必要時(shí)提供幫助。當(dāng)孩子變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。應(yīng)避免孩子過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結(jié)束活動(dòng)，以免孩子控制不住情緒。4、不要讓孩子發(fā)脾氣來(lái)逃避責(zé)任應(yīng)讓孩子明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì)給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。

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孩子不愛(ài)發(fā)脾氣了

洋洋是我們班一個(gè)活潑開朗的孩子，由于樣子長(zhǎng)的很帥，又很開朗，所以很快就適合了幼兒園的生活，很快的適應(yīng)了幼兒園的集體生活?！∽罱野l(fā)現(xiàn)我們班的洋洋在班里老是愛(ài)發(fā)脾氣，有的時(shí)候因?yàn)閯e的小朋友不跟她玩或者自己想玩的玩具沒(méi)玩到都會(huì)生氣。只要是不隨自己心意就會(huì)撅著嘴在地上坐著。不管老師說(shuō)什么都不起來(lái)。前幾次我都按她的意愿滿足了她，可是發(fā)現(xiàn)這種情況出現(xiàn)的越來(lái)越頻繁，我感到特別疑惑。印象最深的是有一次，我組織孩子們上一節(jié)手工的復(fù)習(xí)活動(dòng)，教孩子們學(xué)習(xí)折桃子，孩子們都在跟著老師一步一步的折，剛教完折全部的，已經(jīng)有部分幼兒折出來(lái)了，突然，只見(jiàn)洋洋小朋友氣呼呼的走到我面前，我說(shuō)：“怎么了？”洋洋生氣的說(shuō)：“我把紙撕掉了。我不折了？”我忙說(shuō)：“為什么撕掉紙??？是不會(huì)折雙三角形嗎？我教你折好嗎？”還沒(méi)有等我說(shuō)完，他又急匆匆的跑到垃圾桶里找出紙張來(lái)，又將已經(jīng)撕碎的手工紙撕得更碎了？正好趁著接孩子的時(shí)候看到她媽媽，我就跟她媽媽聊了起來(lái)。問(wèn)洋洋在家怎么樣？洋洋在幼兒園表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，每次都自己穿衣服，只是最近老是愛(ài)生氣，不知道在家里也那么愛(ài)生氣嗎？毛毛媽媽也說(shuō)，在家只要是自己想做的事情不讓做那就肯定會(huì)生氣，大人一看小孩子在鬧所以就讓她隨便玩了。晚上回家我就一直在想這是怎么回事呢！后來(lái)翻了一些資料才知道幼兒到了2、3歲的時(shí)候，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始想按自己的意志去做事，這時(shí)給家長(zhǎng)顯信號(hào)就是發(fā)脾氣。幼兒養(yǎng)成愛(ài)發(fā)脾氣的不良習(xí)慣因有四點(diǎn)：1、培養(yǎng)幼兒的挫折承受能力在溺愛(ài)型家庭里邊，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)分地寵愛(ài)，對(duì)孩子的要求百依百順，很少讓其受到挫折，致使孩子心理承受能力差，遇到一點(diǎn)批評(píng)或困難，就會(huì)大發(fā)脾氣；2、不滿足幼兒園不合理要求孩子因不合理的要求得不到滿足而發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)就屈服了，盡管知道孩子的要求不合理，為了不讓孩子發(fā)脾氣，還是滿足了孩子的要求，使孩子認(rèn)為發(fā)脾氣是求得滿足的妙招，于是，就常常用發(fā)脾氣的手段來(lái)達(dá)到自己的目的；3、家長(zhǎng)應(yīng)做好榜樣作用家長(zhǎng)說(shuō)話不負(fù)責(zé)任，隨便對(duì)孩子許愿而不兌現(xiàn)，這樣，就會(huì)引起孩子內(nèi)心的不滿，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子感覺(jué)內(nèi)心十分壓抑，就會(huì)用發(fā)脾氣的方式來(lái)發(fā)泄；4、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境暴力家庭的孩子，讓孩子感覺(jué)家長(zhǎng)不講道理，心理會(huì)失去平衡，也會(huì)發(fā)脾氣。于是我把我學(xué)習(xí)到的幾個(gè)處理方法和我平時(shí)工作中的經(jīng)驗(yàn)和她進(jìn)行了交流：1、冷處理2、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)3、防止幼兒用發(fā)脾氣逃避責(zé)任4、不要被孩子的哭鬧所左右等。后來(lái)我把這些資料也給了她媽媽，我們一起學(xué)習(xí)幫洋洋改掉愛(ài)發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。在幼兒園洋洋發(fā)脾氣的時(shí)候我也用了幾次上面說(shuō)到的方法，有一次小朋友們都坐在小椅子上活動(dòng)，而他沒(méi)挨著欽欽坐又生氣的坐在地上了，我這次就沒(méi)叫他的名字，我就像沒(méi)看到她似的說(shuō)美美坐的真漂亮，我們給她鼓勵(lì)的小手吧!這時(shí)我就發(fā)現(xiàn)洋洋自己靜悄悄的做回了凳子?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察他發(fā)脾氣越來(lái)越少了，也會(huì)聽老師的話了，會(huì)按老師的話去做了。在家里也不會(huì)亂發(fā)脾氣了，只要教師和家長(zhǎng)在任何時(shí)候都注意孩子的言行舉止，在他遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候及時(shí)給他幫助，做好榜樣示范作用，這樣會(huì)對(duì)孩子的影響會(huì)小點(diǎn)，可以及時(shí)的糾正，只要細(xì)心呵護(hù)孩子他們就會(huì)更少的發(fā)脾氣，變成一個(gè)講道理的小孩了。

孩子發(fā)脾氣要冷處理

經(jīng)常有媽媽訴說(shuō)：“我兒子小時(shí)候很可愛(ài)、很逗人喜歡。后來(lái)，不知從什么時(shí)候開始、他學(xué)會(huì)發(fā)脾氣，脾氣一來(lái)，九頭牛也拉不轉(zhuǎn)。只要他想干什么或想要什么，我們就必須立即滿足他。否則，他就哭鬧、打滾、扔?xùn)|西或毀物品，甚至自毀——用頭撞墻或用手拍打自己的腦袋。他爸性格火爆，他一鬧就挨他爸打。你越打，他越犟，一點(diǎn)也不示弱。眼看就要出人命，我只好央求他爸息怒，把他爸拉開。然后，又千方百計(jì)去滿足孩子的要求。我成了夾心餅，兩面挨烙。他爸怨我太護(hù)著孩子，而兒子也不領(lǐng)我的情?！薄皬氖裁磿r(shí)候開始這樣的?”“大概2歲半左右?！弊詈?，告戒家長(zhǎng)們：對(duì)人小脾氣大的孩子，父母教育的口徑必須一致，切忌南轅北轍;教育務(wù)必堅(jiān)持，堅(jiān)持一段時(shí)間，情況就會(huì)好轉(zhuǎn)。因此，對(duì)大發(fā)脾氣的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是絕對(duì)不要斥責(zé)或體罰孩子。二是緊緊拖住孩子，不要讓孩子撒野毀物和自毀。第一個(gè)原則之所以重要，是因?yàn)槌庳?zé)等于火上加油，適得其反。特別是家長(zhǎng)火冒三丈、怒不可遏的樣子，等于是孩子發(fā)脾氣的“榜樣”。須知，柔能克剛，而剛卻克不了了柔。第二個(gè)原則的著眼點(diǎn)，在于用骨肉之情和善良的愿望，幫助孩子控制難以自制的情緒，讓他一動(dòng)不動(dòng)地呆上5分鐘，爆發(fā)的情緒就會(huì)平息下來(lái)。待孩子發(fā)過(guò)脾氣過(guò)后，應(yīng)同孩子談心，教育孩子認(rèn)識(shí)發(fā)脾氣的危害，學(xué)會(huì)以理智駕馭感情。平時(shí)，對(duì)孩子提出的合理要求應(yīng)主動(dòng)地給予滿足，不合理的要求堅(jiān)決不能滿足，怎么撒野也不行，讓孩子明白：凡事必須講道理，無(wú)理寸步難行。以頭撞墻、摔壞心愛(ài)的玩具的行為卻也感到后悔，甚至內(nèi)疚。同時(shí)，嘗到了對(duì)自己行為的無(wú)可奈何的滋味，也體驗(yàn)到自己的無(wú)能為力，于是，他們會(huì)感到自卑和痛苦。孩子發(fā)脾氣、耍賴，原是作為要挾大人的手段，并不希望太過(guò)火。可是，脾氣一發(fā)，過(guò)分的興奮就像決堤的洪水，奔騰呼嘯，理智喪失，任憑情緒左右，只顧撒野，一點(diǎn)余地不留。過(guò)后，雖然愿望達(dá)到了，但對(duì)自己發(fā)脾氣時(shí)的那種諸如人小脾氣大的孩子，除了脾氣倔之外，還有點(diǎn)“小聰明”。他們能摸透大人的心理，也掌握了一套規(guī)律：只要先撒嬌，再磨纏，最后向大人發(fā)一通脾氣鬧一番，什么目的都能達(dá)到。孩子不善于用語(yǔ)言表達(dá)，有些事情他們還說(shuō)不清，因而在大人堅(jiān)持要他做不愿做的事，或大人堅(jiān)持不能允諾他們的要求時(shí)，他們就會(huì)用發(fā)脾氣來(lái)宣泄其壓抑的情緒。一般3歲左右的孩子開始有獨(dú)立的愿望，并萌生自我意識(shí)。他們不愿事事受父母的管束，對(duì)父母的包辦或擺布產(chǎn)生反感。當(dāng)大人不滿足他們的要求時(shí)，他們就會(huì)把內(nèi)心的不滿毫無(wú)保留地發(fā)泄出來(lái)。另外，孩子只不過(guò)剛剛具備了一些初步的簡(jiǎn)單的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)借大世界個(gè)發(fā)生的形形色色的事情還不能理解，他們要獨(dú)立，卻又做不好，這種情況下，他們會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到目的而發(fā)脾氣。

調(diào)教愛(ài)發(fā)脾氣的孩子小竅門

許多父母對(duì)于孩子愛(ài)發(fā)脾氣、無(wú)理取鬧沒(méi)有辦法。有的更是嬌慣的不行，孩子要從小開始培養(yǎng)。不能一直嬌慣下去，這樣會(huì)影響孩子的將來(lái)?，F(xiàn)在，我們就來(lái)教教大家有哪些小竅門來(lái)對(duì)付那些愛(ài)發(fā)脾氣的孩子吧！

目的：孩子愛(ài)發(fā)脾氣的原因：一得不到滿足，二受到挫折或失敗。由于孩子缺乏控制能力，又不能用語(yǔ)言表達(dá)，脾氣就來(lái)了，有時(shí)弄得大人很尷尬很狼狽，怎么辦？

做法：盡量避免導(dǎo)致孩子鬧脾氣的因素，當(dāng)然也決不能滿足孩子那些無(wú)理要求。

辦法：轉(zhuǎn)移注意力，采取置換，如孩子非去動(dòng)物園不可，可改干別的或去他平時(shí)想去的地方。他要昂貴的玩具改成別的，最好在大人口中避免出現(xiàn)“不行”等斷然拒絕的詞語(yǔ)，避免孩子發(fā)脾氣，還可拖延一下時(shí)間。又如孩子辦不成的事，大人要幫一幫，脾氣就發(fā)不起來(lái)，然而脾氣一旦發(fā)起來(lái)，可采取：

一、分散注意力

二、大人像沒(méi)那么回事一樣，孩子也覺(jué)得大人沒(méi)注意，也就消減了脾氣，呆會(huì)兒就好了

三、讓孩子做些疲勞的游戲，釋放多余的能量，也少些發(fā)脾氣，這點(diǎn)挺靈驗(yàn)，平時(shí)讓孩子玩的稍累一些，一方面玩的情趣和愉悅感不可能有脾氣可發(fā)。

另外生活的充實(shí)，精力的消耗也就沒(méi)有心思去鬧脾氣。如果孩子的生活過(guò)得空虛乏味，如同大人一樣就該無(wú)事生非了。所以讓孩子多參加活動(dòng)，增加認(rèn)知增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬思路，提高智力水平和語(yǔ)言能力，又使孩子身心健康，情緒安定愉快，就少發(fā)脾氣。如果在大街上或在客人面前發(fā)了脾氣，就微笑著把他抱到一個(gè)安靜的地方（環(huán)境的安靜也消減脾氣的發(fā)作力），漸漸會(huì)安靜下來(lái)。萬(wàn)萬(wàn)不能以脾氣對(duì)脾氣，效果很糟。

幼兒觀察記錄：愛(ài)發(fā)脾氣的孩子

觀察內(nèi)容：芃芃在園發(fā)牌氣的狀況

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察對(duì)象：芃芃

觀察目標(biāo)：幼兒在交往過(guò)程中能否與同伴共同解決問(wèn)題

觀察過(guò)程：隨著午睡起床的音樂(lè)響起，小朋友們睡眼朦朧的從夢(mèng)中醒來(lái)，孩子們忙著穿著自己的衣服，只見(jiàn)彤彤和芃芃已經(jīng)穿好，連忙向教室跑去，我提醒他們走慢點(diǎn)，并囑咐她兩將教室里的桌子搬回原位。隨后繼續(xù)幫助其他沒(méi)有穿好衣服的孩子。沒(méi)過(guò)一會(huì)，只聽見(jiàn)芃芃傳來(lái)大哭的聲音，就問(wèn)：“你怎么了？”但是她根本聽不進(jìn)去話，一直在那發(fā)脾氣，還跺腳，閉著眼睛在那哭，這時(shí)彤彤說(shuō)：“她非要搶著桌子要搬”。此時(shí)我明白了，于是對(duì)芃芃說(shuō)：“搬桌子是老師請(qǐng)你們兩一起的，并不是你一人的，大家要在一起合作搬桌子，你一人是搬不動(dòng)的?！笨墒?，芃芃不聽，認(rèn)為就應(yīng)該是她自己一個(gè)人去搬。

觀察分析：芃芃是一個(gè)非常聰明的小女生，比同齡的小朋友能干很多，但是芃芃自尊心非常強(qiáng)，而且很要強(qiáng)，只要有點(diǎn)不順?biāo)囊庠?，立馬情緒就會(huì)點(diǎn)著，脾氣非常不好，控制不住自己的情緒。通過(guò)與家人溝通，發(fā)現(xiàn)芃芃在家里也是這樣，經(jīng)常性發(fā)脾氣，當(dāng)她發(fā)脾氣時(shí)父母就會(huì)采取暴力措施但是問(wèn)題始終無(wú)法解決。有時(shí)她的發(fā)脾氣為了引起成人的注意，為了得到關(guān)注采取這樣的方式。

采取措施：

1.足夠冷靜。孩子鬧脾氣時(shí)父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對(duì)孩子也發(fā)起脾氣來(lái)。當(dāng)孩子在鬧脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師可以采取忽視的態(tài)度，讓孩子自己冷靜一會(huì)，等情緒穩(wěn)定再去跟她說(shuō)道理。

2.教師通過(guò)一些故事來(lái)引導(dǎo)幼兒經(jīng)常發(fā)脾氣對(duì)身體不好，告訴幼兒哭是不能解決問(wèn)題的，如果有問(wèn)題可以與老師、同伴商量。要保持一顆樂(lè)觀的的心態(tài)。

3.教師給予幼兒積極的情感交流與關(guān)注，日常生活中與幼兒多交流，關(guān)注幼兒的想法，降低幼兒?jiǎn)栴}行為的出現(xiàn)。

4.積極與家長(zhǎng)溝通合作。問(wèn)題的解決需要多方合作，只有在多方的努力下，教育才會(huì)生效，教師將幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題與及時(shí)告知家長(zhǎng)，通過(guò)家園合作，改善教育方法。

對(duì)待脾氣暴躁的孩子有感

我班丁博文就是一個(gè)脾氣暴躁的孩子，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槁犃瞬豁樁脑捑痛蠛按蠼?，甚至追打小朋友，有一次晨間活動(dòng)開始了，丁博文拿著荔枝邊走邊吃一步步地走過(guò)來(lái)?！岸〔┪暮茫　蔽抑鲃?dòng)和他打招呼，他歪著頭看了我一眼，順勢(shì)坐在墻邊的椅子上，一口一口吃起了荔枝?！袄蠋煟〔┪膸Ю笾?lái)吃。”“丁博文，不許帶東西到幼兒園吃！”方宇濤和顧銀佳大聲指責(zé)他?！叭ツ愕?，你們管得著嗎？”丁博文一下子跳了起來(lái)，邊喊邊用荔枝核沖著方宇濤和顧銀佳扔去，方宇濤和顧銀佳忙躲開，丁博文瞪著兩眼氣勢(shì)洶洶地在后面追，邊追邊罵，脖子上的青筋暴露，臉通紅，我用力拉住他的手，湊近他耳邊小聲說(shuō)：“丁博文，幫我找找，咱們班的那本奧特曼書怎么不見(jiàn)了？”他怒氣未消地掙扎了一會(huì)兒，不耐煩地說(shuō)：“哪本書呀？”在我的指引下，他來(lái)到了小小圖書角和我一起整理圖書，情緒漸漸平和了，“我?guī)湍惆牙笾κ掌饋?lái)，放晚學(xué)時(shí)再帶回家，好嗎？”他想了一想就點(diǎn)點(diǎn)頭。常有一些脾氣暴躁的孩子總是要求別人順著自己，事事按照他自己的意愿去做，而稍不如意，就會(huì)大發(fā)雷霆，躁動(dòng)不安，并且常常伴有一些沒(méi)有禮貌的行為和侵犯性行為，丁博文就是如此的表現(xiàn)。實(shí)際上，幼兒的自控能力還有待于發(fā)展，在事情不如意時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)脾氣是較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，而作為老師，首先的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感，注意教育幼兒不要以破壞性的行為發(fā)泄憤怒。其次就是承認(rèn)并接受幼兒的情感，當(dāng)幼兒發(fā)泄憤怒時(shí)幫助幼兒尋找到感興趣的活動(dòng)，幫助幼兒建立積極的自我形象，或者和幼兒共同討論，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。另外，脾氣暴躁的孩子往往缺乏信心，他們對(duì)于老師或父母的說(shuō)教、嘮叨很反感，因此在使幼兒理解到你對(duì)他的尊重和信任時(shí)，他就知道怎樣做才最合理。

發(fā)脾氣的煦煦（搶玩具）

自由活動(dòng)時(shí)，幼兒都挑選了自己想玩的玩具進(jìn)行游戲。這時(shí)，小磊哭著跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，煦煦搶我玩具，我讓他還給我，他不還?！蔽易哌^(guò)去，問(wèn)：“煦煦，是不是你拿了小磊的玩具？”煦煦扭過(guò)頭，說(shuō)：“我給了別人了?！蔽医又f(shuō)：“那你告訴我，你給了哪個(gè)小朋友？”煦煦支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。我說(shuō)：“是不是你藏起來(lái)了？快拿出來(lái)。”煦煦從口袋里把小磊的玩具拿了出來(lái)，氣呼呼的把玩具往地上使勁一砸，玩具壞了。我把煦煦叫了過(guò)來(lái)，和他進(jìn)行了交談，我問(wèn)：“為什么你要拿走小磊的玩具？不是你的東西可以拿嗎？”煦煦說(shuō)：“我想要這個(gè)玩具?！蔽乙龑?dǎo)他換位思考，我說(shuō)：“如果你的玩具被別的小朋友拿走了，你心里感覺(jué)怎么樣？”“你的玩具被小朋友砸壞了，你開心嗎？”最后，煦煦承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，愧疚地低下了頭。

煦煦是個(gè)脾氣比較倔強(qiáng)的孩子。自己喜歡的東西想占為已有，當(dāng)老師詢問(wèn)時(shí)，他不想拿出這個(gè)玩具，于是選擇了說(shuō)謊。教師進(jìn)一步詢問(wèn)，煦煦就生氣了，把玩具砸壞了。通過(guò)教師耐心地交流，煦煦漸漸意識(shí)到這樣做的不妥之處，意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

針對(duì)煦煦的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該多與他進(jìn)行交談。如果煦煦出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師應(yīng)多給予一些耐心，慢慢對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。

如何面對(duì)孩子的倔脾氣

現(xiàn)在的孩子們，是不是長(zhǎng)大了的緣故，這倔脾氣還了不得了，有時(shí)候他們犯了點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，我們老師及時(shí)糾正，他還來(lái)勁了，還非要去做。糾正和發(fā)現(xiàn)我們的解決方法和孩子脾氣的轉(zhuǎn)變。在幼兒園也好，在家也好，有可能孩子們?cè)诩业臅r(shí)候會(huì)比在幼兒園更倔，家長(zhǎng)們很難解決，也會(huì)被孩子們氣個(gè)“半死”。其實(shí)，孩子們處于過(guò)激情緒狀態(tài)時(shí)，父母要保持穩(wěn)定，打罵和指責(zé)都會(huì)導(dǎo)致孩子情緒更加激動(dòng)。如果長(zhǎng)期處在這種狀態(tài)下，必定導(dǎo)致心理不穩(wěn)定，易怒，易激惹。合理的做法是引導(dǎo)調(diào)整情緒。對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)這是暫時(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)不必過(guò)分擔(dān)憂。家庭是孩子首要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在日常生活中孩子向父母學(xué)習(xí)著對(duì)人對(duì)事的方式、視角和態(tài)度。父母對(duì)孩子不滿意時(shí)不妨從這個(gè)角度思考一下。當(dāng)家長(zhǎng)能夠用積極、理解、接納的方式與孩子交流時(shí)，也用實(shí)際像孩子展示了表達(dá)內(nèi)心需要的更多方式。從孩子的角度來(lái)看，不妨想想如果執(zhí)著的辯論并不能真正得到父母的認(rèn)可和欣賞，相反還會(huì)令他們更不認(rèn)同，那么還有什么更多更合理的方式能夠達(dá)成愿望呢？可以跟幼兒園的小朋友說(shuō)說(shuō)、交流看看他們還會(huì)用一些什么好辦法。別看孩子們很小，很多個(gè)主意的。

如何對(duì)待孩子哭鬧問(wèn)題

學(xué)前期孩子心理發(fā)展不成熟，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，不能很好的表達(dá)自己的情緒，當(dāng)出現(xiàn)自己不喜歡的事情時(shí)，便會(huì)用極端的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧的現(xiàn)象。這時(shí)如果不能很好的引導(dǎo)，便會(huì)影響孩子的一生。

當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，只管干自己的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧，要堅(jiān)持住。也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話：“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜??！辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，我們一起去玩。”不要說(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

當(dāng)孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他，但要注意說(shuō)話方式?？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫畫，我很高興，你真聽話。”不要說(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好孩子!”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。

孩子發(fā)脾氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)引導(dǎo)孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P(yáng)。這樣在以后遇到問(wèn)題時(shí)，孩子便不會(huì)再用極端的方式表達(dá)，而是會(huì)自己想辦法，不僅解決了孩子愛(ài)哭鬧的問(wèn)題，還培養(yǎng)了孩子的自主性，使孩子在以后的成長(zhǎng)中將更加優(yōu)秀。

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