幼兒感恩的心活動(dòng)方案。
居安思危,思則有備,有備無患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?下面是小編精心為您整理的“嬰兒的心理發(fā)育你了解嗎?”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
導(dǎo)讀:新生兒明顯的條件反射的是在出生后兩周左右。4個(gè)月的兒童能區(qū)別各種氣味,能分辨不同顏色的物體。4-5個(gè)月便能分辨出親人和生人。從第4個(gè)月起開始分辨出成人的聲音,如聽到母親說話的聲音就高興起來,并開始發(fā)出一些聲音以回答成人。
嬰兒期是指兒童從出生到1歲的時(shí)期。胎兒剛出生后主要依靠皮層下中樞來實(shí)現(xiàn)非條件反射來保證他的內(nèi)部器官和外部條件的最初適應(yīng),此時(shí)重要的非條件反射有食物反射、防御反射及定向反射。嬰兒期由于神經(jīng)髓鞘的形成不全,神經(jīng)興奮不能沿一定的通路迅速傳導(dǎo),故興奮特別容易擴(kuò)散,這也是小兒易激動(dòng)的生理原因。
隨著腦的不斷發(fā)育,皮質(zhì)中的暫時(shí)性聯(lián)系也日益發(fā)展起來。新生兒明顯的條件反射的是在出生后兩周左右。4個(gè)月的兒童能區(qū)別各種氣味,能分辨不同顏色的物體。4-5個(gè)月便能分辨出親人和生人。從第4個(gè)月起開始分辨出成人的聲音,如聽到母親說話的聲音就高興起來,并開始發(fā)出一些聲音以回答成人。
5-6個(gè)月嬰兒就可以再認(rèn)媽媽,這是由于條件反射的建立和發(fā)展,嬰兒出現(xiàn)的短暫記憶的表現(xiàn)。7-8個(gè)月時(shí)起,由于兒童多次感知某種物體或動(dòng)作,并同時(shí)聽到成人說出關(guān)于這一物體或動(dòng)作的詞,在他的腦里,就在這一物體或動(dòng)作的形象和詞的聲音之間,建立起暫時(shí)聯(lián)系,以后只要再聽到這個(gè)詞的聲音就能引起相應(yīng)的反應(yīng)。10-11個(gè)月起嬰兒開始“懂得”詞的意義,并對(duì)詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng),詞開始成為信號(hào),即第二信號(hào)兒童的語(yǔ)言或說出的詞是從成人所發(fā)出的詞或者語(yǔ)言的聲音模仿開始產(chǎn)生的,因此,為了盡快開發(fā)兒童的語(yǔ)言能力,成人在與兒童接觸時(shí)應(yīng)盡可能不斷給予語(yǔ)言刺激。
兒童情緒自兩個(gè)月以后,積極情緒開始發(fā)展,當(dāng)吃飽、溫暖時(shí),可以看到兒童活潑而微笑的表情,反之,能引起否定的情緒反應(yīng),如哭鬧、呆滯等。因此,為了培養(yǎng)兒童良好的情緒狀態(tài),應(yīng)經(jīng)常和兒童交往,提供安靜舒適的生活環(huán)境,提供適當(dāng)?shù)耐婢撸⒍嘟o予關(guān)心、照顧和撫愛。
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導(dǎo)讀:家長(zhǎng)與兒童的這些互動(dòng)的游戲,兒童是從互動(dòng)中去學(xué)習(xí)的。當(dāng)然,他們也在通過與環(huán)境的互動(dòng)去學(xué)習(xí),也就是孩子在這個(gè)環(huán)境中——能聽到的、看到的、摸到的、聞到的,所以,我們盡可能的積極的邀請(qǐng)孩子參與到這個(gè)環(huán)境中來。
我相信每一個(gè)兒童他們都有權(quán)利得到最好的發(fā)展,那么作為父母,我們也有權(quán)利去幫助孩子得以最好的發(fā)展。父母在其中扮演著一個(gè)非常非常重要的角色,因?yàn)槲覀兏改杆龅氖菐椭覀兊暮⒆訌囊粋€(gè)小嬰兒長(zhǎng)大成為一個(gè)成人。
現(xiàn)在,讓我們來討論一下:作為父母真的需要做些什么和該做些什么。
1.互動(dòng)——“發(fā)球與回發(fā)球”
大家都有打網(wǎng)球嗎?我也是最近才聽到這個(gè)術(shù)語(yǔ),就是家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)中,就像是打網(wǎng)球——發(fā)球和回發(fā)球。這種一來一回的互動(dòng)是非常重要的。
我給大家舉個(gè)例子,當(dāng)嬰兒很小的時(shí)候嬰兒是不能說話的,但是事實(shí)上我們是想象嬰兒能說話的,能聽懂我們的話的,我們就跟嬰兒說:“你好嗎?你好嗎?我是媽媽!”然后就做出一些這樣的假設(shè),嬰兒能說話,做出一些回應(yīng)。其實(shí),我們知道小孩子因?yàn)檫€很小,他不能夠說話,但是就是這種“發(fā)球與回發(fā)球”,父母就對(duì)小孩說你好嗎?然后孩子就會(huì)看著你,然后,他會(huì)對(duì)你微笑,你就知道他是有反應(yīng)的,就這樣不停的,孩子的反應(yīng),給你的反應(yīng)就是他們?cè)谖⑿?。雖然聽起來剛才我舉的這個(gè)例子非常簡(jiǎn)單,但是這個(gè)互動(dòng)確實(shí)是非常重要的?;蛘呶覀冞€可以舉出很多別的例子,也都是設(shè)想著跟孩子有一個(gè)互動(dòng),比如說我們會(huì)做這種拍手的游戲。其實(shí),就是盡量的做與孩子有互動(dòng)的游戲。
2.與環(huán)境之間的互動(dòng)
剛才我舉的這個(gè)例子就是家長(zhǎng)與兒童的這些互動(dòng)的游戲,兒童是從互動(dòng)中去學(xué)習(xí)的。當(dāng)然,他們也在通過與環(huán)境的互動(dòng)去學(xué)習(xí),也就是孩子在這個(gè)環(huán)境中——能聽到的、看到的、摸到的、聞到的,所以,我們盡可能的積極的邀請(qǐng)孩子參與到這個(gè)環(huán)境中來。
在很多的情況下,家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該坐好了,不要摸任何東西。可是他們?nèi)绻谀抢锊粍?dòng)的話,他們會(huì)學(xué)到什么呢?我們需要的是孩子與環(huán)境的互動(dòng)。
我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)25歲了,當(dāng)我做媽媽的時(shí)候我29歲。孩子很小的時(shí)候,在家里,我會(huì)把非常貴重的物品,比如花瓶,放到一個(gè)特別高的他夠不著的地方,或者把一本我很想讀的雜志放在柜子,我所做的一切就是:讓孩子盡情地、安全地探索。在這種情況下,我確保所有的東西都可以挪動(dòng),都可以摸,我可以盡量減少對(duì)他說“不”。因?yàn)?,這樣,孩子才能與環(huán)境盡可能地接觸。
3.經(jīng)驗(yàn)
對(duì)孩子來說,經(jīng)驗(yàn)是很重要的。因?yàn)檠芯勘砻?,這些學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞與經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)系的。而所謂的經(jīng)驗(yàn),其實(shí)就是我們和孩子日常所做的——去圖書館,去公園玩,坐公交車等等。但是你只要想一想,其實(shí)小孩經(jīng)歷得越多,他的詞匯量也增長(zhǎng)得越快。在美國(guó),我們有一個(gè)“頭腦啟動(dòng)”(headstart)的項(xiàng)目,這個(gè)項(xiàng)目就是讓那些低收入家庭的孩子能夠跟正常的孩子一樣去體驗(yàn)更多的游戲娛樂。我們?yōu)槭裁唇兴邦^腦啟動(dòng)”(headstart)呢?并不是因?yàn)閺拇竽X開始,而是因?yàn)槲覀兿虢o低收入的兒童提供跟正常家庭兒童一樣的機(jī)會(huì),去彌補(bǔ)他們所錯(cuò)過的活動(dòng)和所有的體驗(yàn)。
4.玩!玩!
這里,我想強(qiáng)調(diào)的是——兒童應(yīng)該去玩。而作為大人,我們應(yīng)該陪他們一起玩。
我曾經(jīng)寫過一篇文章,主要就是說,在兒童玩耍中,家長(zhǎng)是第一個(gè),也是最重要的一個(gè)的陪伴者。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該一點(diǎn)都不要害怕與兒童一起玩耍。
家長(zhǎng)通常第一件事情就說,這些老師都在干什么?孩子們?cè)趺炊荚谕妫赡苓@就是家長(zhǎng)不明白事實(shí)上兒童正是通過玩耍來學(xué)習(xí)的。他們?cè)趯W(xué)什么呢?我們可以看看這個(gè)卡通上面,我叫他們小泡泡,冒出來的小框框,我們可以看到第一個(gè)大泡泡,有一個(gè)小男孩在喝茶,我就說你在干什么?他說我是在發(fā)展思維的流暢性。
下面有玩積木的小孩,這些小孩說腦子里面正在構(gòu)思計(jì)劃,或者說正在解決問題。另外有一個(gè)小孩說,他是在畫畫,他說我正在發(fā)展良好的自我意識(shí)。
我想說,你們?cè)谧哪玫竭@個(gè)圖片也會(huì)問,這些小孩到底在學(xué)什么呢?我想要我的孩子去學(xué)習(xí)字母,學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。但是,他們?cè)趯W(xué)習(xí)字母之前,但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)字母之前,他們必須要有這些基礎(chǔ),就像是一個(gè)網(wǎng),你在編一個(gè)網(wǎng)的時(shí)候,你需要有相互的交織去支持這個(gè)網(wǎng)的構(gòu)成。我們知道,如果沒有這個(gè)基礎(chǔ),你去編這個(gè)網(wǎng),那么它就會(huì)死掉,它會(huì)在空中懸著,沒有基礎(chǔ)。所以大家看到的這些圖片當(dāng)中的兒童,他們可能是三歲或者四歲,他們正在做的事實(shí)上就是在編織這個(gè)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分。
大家環(huán)顧所有的對(duì)話,你們會(huì)看到孩子們到底在打一些什么樣的基礎(chǔ)。我給大家舉一個(gè)例子,看到這兩個(gè)小孩在說,我正在發(fā)展更為精確的語(yǔ)言表達(dá)能力,所有的研究都表明,孩子在能夠閱讀之前他們需要有很多的詞匯量和口語(yǔ)的表達(dá)能力。當(dāng)我到一個(gè)幼兒園的教室里面,如果特別安靜的話,我就會(huì)想,這些孩子在學(xué)什么呢?因?yàn)?,我覺得孩子是需要有很多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)的,在他們能夠閱讀之前,他們必須要有很多的詞匯量和語(yǔ)句?,F(xiàn)在我們看一下左下角一個(gè)小男孩畫畫的圖片,這個(gè)小男孩說我正在發(fā)展良好的自我意識(shí)。良好的自我發(fā)展意識(shí),舉個(gè)例子,就跟雞和蛋的比喻一樣,是先有雞才有雞蛋?還是先有雞蛋再有小雞呢?這個(gè)自我意識(shí)就是先有良好的自我意識(shí)再有好的學(xué)業(yè)成績(jī),還是先有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)儆辛己玫淖晕乙庾R(shí)呢?對(duì)于我來說,我覺得對(duì)于家長(zhǎng)來說至關(guān)重要的就是讓小孩覺得他們喜歡學(xué)習(xí)。
5.越好奇,學(xué)得越多
對(duì)于我來說,我覺得如果一個(gè)孩子他不熱愛學(xué)習(xí),他沒有這個(gè)動(dòng)機(jī)的話就學(xué)不好,事實(shí)上在美國(guó)很多這樣的研究機(jī)構(gòu)也是在研究如何更好的去發(fā)展學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。舉個(gè)例子來說,孩子是怎樣增長(zhǎng)好奇心的呢?事實(shí)上就是你越好奇,某個(gè)事物你就會(huì)學(xué)得越多。一個(gè)方面是家長(zhǎng)去做著的好奇心的例子,家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)好奇心,經(jīng)常家長(zhǎng)可能會(huì)讓孩子覺得他們真的很笨。
導(dǎo)讀:1、小孩子氣。2、學(xué)習(xí)上一點(diǎn)也不著急。3、學(xué)習(xí)管就好些,不管就差些。4、參加奧數(shù)培訓(xùn),促于應(yīng)付狀態(tài),抱怨作業(yè)多5、不怯場(chǎng),有禮貌。情緒不好時(shí)不管不顧。6、老跟同學(xué)起磨擦。7、幫別人也能鬧出不愉快。8、家長(zhǎng)口氣重,孩子立馬就紅眼圈、掉淚.。
如果我們將孩子“心理發(fā)育慢”,看成一種自身成長(zhǎng)的原因,這等于是找一種“客觀理由”,那么就會(huì)大大影響我們對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。從自然成長(zhǎng)的角度而言,孩子生理與心理發(fā)育有或早或晚的情況。但這些情況,將孩子看成“心理發(fā)育慢”是不妥的。
1、小孩子氣——孩子如果上學(xué)的年齡較其他孩子早些,一直得到老師和同學(xué)的照應(yīng),也會(huì)出現(xiàn)類似的情況。但是,更重要的是,孩子所表現(xiàn)出的“小孩子氣”正是因?yàn)槲覀儚臎]有把他看成“大孩子”。在各個(gè)年齡段,我們要強(qiáng)化孩子“長(zhǎng)大了!”的概念。這不僅僅是口頭上的,在生活、學(xué)習(xí)管理上,也應(yīng)這樣。如果我們的教養(yǎng)方式仍然停留在孩子五、六歲時(shí)的方式上,孩子在心理上就不會(huì)順利“進(jìn)級(jí)”。
2、學(xué)習(xí)上一點(diǎn)也不著急——當(dāng)有人幫助我們做事情、督促我們做事情時(shí),我們自然會(huì)放松對(duì)自己的要求。孩子也是如此,您一直盯著孩子的學(xué)習(xí),我可以想象,甚至完成作業(yè)大體您都是陪著的。在這樣的情況下,孩子怎么會(huì)知道著急呢!必須放手,讓孩子學(xué)著自己管理自己。不要怕孩子慢,不要怕孩子一時(shí)不知所措,像跟大人一樣,講清道理(如果遇到孩子生日時(shí)來講,就更好),你長(zhǎng)大了,該自己管自己了。
3、學(xué)習(xí)管就好些,不管就差些——同上條分析的原因,孩子對(duì)您的依賴心太重了!這樣下去,您會(huì)有操不完的心的。
4、參加奧數(shù)培訓(xùn),促于應(yīng)付狀態(tài),抱怨作業(yè)多——把孩子應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)而吃些苦,看成正常的。如果我們這樣看待,并且體現(xiàn)在自己的言行上,孩子就不會(huì)抱怨。然而,激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí),一方面,我們給孩子加一些法碼,而另一方面在心理上又抱怨現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng),我們的矛盾心理在言行上表現(xiàn)出現(xiàn),孩子自然也會(huì)跟我們一起抱怨,而不能把心思和進(jìn)步基于在自己的主觀努力和本領(lǐng)進(jìn)步上。
5、不怯場(chǎng),有禮貌。情緒不好時(shí)不管不顧——我說出來,您可能覺得有些冤枉孩子——孩子不怯場(chǎng),是因?yàn)樗憩F(xiàn)自己,有禮貌也是這樣,這樣他可以滿足自己的“被重視”心理需求。這沒有什么不好,但是,一定要及時(shí)引導(dǎo),引導(dǎo)孩子將被重視、被夸獎(jiǎng)放到自己的進(jìn)步與成功學(xué)習(xí)上,體驗(yàn)通過自己的努力而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成功,進(jìn)而得到大家的贊揚(yáng)和重視的這種感覺,而非停留在簡(jiǎn)單的外在表現(xiàn)上。
6、老跟同學(xué)起磨擦——不怯場(chǎng)和與同學(xué)起磨擦,關(guān)鍵在于沒有適應(yīng)集體生活,心理期望著自己跟在家一樣,說一不二,大家都得哄著順著。這是孩子在家中的“地位”在集體生活的延伸所造成的結(jié)果。在家庭生活中,不能事事都依著孩子、不能事事都以孩子為中心,這樣大人非常疲憊,孩子會(huì)被慣得“心理發(fā)育慢”的。
7、幫別人也能鬧出不愉快——幫別人的內(nèi)在心理,一方面是幫助他人,出于關(guān)愛。另一方面,則是展示自己。如果是后者較強(qiáng),就會(huì)使被幫助的人產(chǎn)生不快。孩子幫助別人也能鬧出不愉快,可能會(huì)出于這種原因。因?yàn)椋睦韮?nèi)在的意愿,決定著幫助別人的態(tài)度,如果幫助別人時(shí),沒有給人以足夠的尊重,別人是不愿意接受這種幫助的。
8、家長(zhǎng)口氣重,孩子立馬就紅眼圈、掉淚——這是孩子對(duì)“不長(zhǎng)大”、仍然得到家長(zhǎng)在他小時(shí)給予的那般關(guān)照的一種表達(dá)方式,當(dāng)然,也是無法承受家長(zhǎng)要求的表現(xiàn)。這仍是我們對(duì)孩子的態(tài)度所造成的。
綜上所述,家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)過了頭,這對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)是非常不利的,應(yīng)及時(shí)調(diào)整教養(yǎng)方式。愛孩子,更要給孩子成長(zhǎng)的心理環(huán)境,而非事務(wù)上的無微不至的關(guān)照。從家庭生活、學(xué)習(xí)作業(yè)、自我管理、游戲、欣賞文學(xué)藝術(shù)作品等等各個(gè)方面,來點(diǎn)點(diǎn)滴滴地強(qiáng)化孩子的性格與心理“長(zhǎng)大”的理念。而這些方法的前提是,我們必須把孩子交給他自己,如果我們總是把孩子當(dāng)成“娃娃”來照料,孩子的心理就很難迅速地成長(zhǎng)起來,甚至耽誤了孩子的成長(zhǎng)。
11個(gè)月的俊俊是個(gè)乖寶寶,看著媽媽上班去了,不哭也不鬧;媽媽回家了,他高興地笑一笑又自己玩,從不纏人??舍t(yī)生說俊俊沒有建立安全型依戀,不好。
親子依戀是嬰兒尋求在軀體上和心理上,與撫養(yǎng)人保持親密聯(lián)系的一種傾向,常表現(xiàn)為微笑、啼哭、咿咿呀呀、依偎、追隨等。依戀是逐漸發(fā)展的,生后6—7個(gè)月時(shí)開始明顯,3歲后能逐漸耐受與依戀對(duì)象的分離,并習(xí)慣與同伴或陌生人交往。
親子依戀可分為三種不同的類型。
安全型:這類兒童跟母親在一起時(shí),能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和玩耍,對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極;當(dāng)母親離開時(shí),表現(xiàn)出明顯的苦惱和不安;當(dāng)母親回來時(shí),立即尋求與母親的親密接觸,繼而能平靜地離開,只要母親在視野內(nèi),就能安心地游戲。
回避型:這類兒童對(duì)母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大,母親離開時(shí),并無憂慮表現(xiàn);母親回來了,往往不予理睬,雖然有時(shí)也會(huì)歡迎,但是短暫。這種兒童實(shí)際上并未形成對(duì)母親的依戀。
反抗型:這類兒童當(dāng)母親要離開時(shí)表現(xiàn)出驚恐不安,大哭大叫;一見到母親回來就尋求與母親的接觸,但當(dāng)母親去迎接他(她),如抱起時(shí),卻又掙扎反抗著要離開,還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子,孩子對(duì)母親的態(tài)度是矛盾的。他們即使在母親身旁,也不感到安全,不能放心大膽地去玩耍。
良好的親子依戀是一種積極的,充滿深情的感情聯(lián)系。嬰兒所依戀的人出現(xiàn)會(huì)使他們有安全感,有了這種安全感,嬰兒就能在陌生的環(huán)境中克服焦慮或恐懼,從而去探索周圍的新鮮事物,并嘗試與陌生人接近,這樣就可使嬰兒視野擴(kuò)大,認(rèn)知能力得到快速發(fā)展。母愛與感情依戀是孩子心理發(fā)育的“營(yíng)養(yǎng)劑”,各種教育環(huán)境刺激是心智潛能的“開發(fā)劑”。
母親與嬰兒交往的態(tài)度和行為以及嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn),是影響嬰兒形成不同依戀類型的兩個(gè)主要因素。那種負(fù)責(zé)任的、充滿愛心的母親,其孩子常為安全型依戀;反之,則可能是反抗型或回避型依戀。從0.5—1.5歲,是形成親子依戀關(guān)系的關(guān)鍵期。母親是否能夠敏銳而適當(dāng)?shù)貙?duì)寶寶的行為做出反應(yīng),積極地跟寶寶接觸,正確認(rèn)識(shí)小寶寶的能力及軟弱等等,都直接影響著母子依戀的形成。
母親不僅能滿足嬰兒生理上的“饑餓”,而且是寶寶心理上的“安全島”和快樂的源泉。別長(zhǎng)期離開自己的孩子,不要忽略嬰兒撫觸、嬰兒體操等科學(xué)育兒手段,要盡可能多的給予愛撫和鼓勵(lì),無論是充滿感情的言語(yǔ)表達(dá)還是摟抱、親吻等身體的接觸,都別吝嗇。要知道,寶寶是一個(gè)愛的“消費(fèi)者”。一個(gè)以母親為核心的穩(wěn)定的養(yǎng)育者,對(duì)兒童的心理健康至關(guān)重要。避免隔代撫養(yǎng)方式,因?yàn)槔先舜蠖辔幕^低、老傳統(tǒng)較深、缺乏科學(xué)育兒知識(shí)。在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家,為了精心養(yǎng)育子女,母親常輟學(xué)和請(qǐng)長(zhǎng)假直至孩子3歲進(jìn)幼兒園。
導(dǎo)讀:孩子極端地?zé)釔勰骋环N顏色,他的個(gè)性往往越突出,這種個(gè)性常常是他優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的“爆發(fā)點(diǎn)”。找準(zhǔn)了這個(gè)“爆發(fā)點(diǎn)”,父母對(duì)孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。
每個(gè)孩子似乎都有自己無意識(shí)的色彩偏好,孩子們玩的24色橡皮泥、36色繪畫水筆,總有一兩種色彩早早需要“補(bǔ)倉(cāng)”;去童裝柜臺(tái)買衣服,款式再怎么新穎可愛,售貨小姐也無法說服孩子接受他“意料之外”的顏色。
孩子極端地?zé)釔勰骋环N顏色,他的個(gè)性往往越突出,這種個(gè)性常常是他優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的“爆發(fā)點(diǎn)”。找準(zhǔn)了這個(gè)“爆發(fā)點(diǎn)”,父母對(duì)孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。
發(fā)現(xiàn)之一:粉紅色-依附性特別強(qiáng)
大部分的女孩子喜歡漂亮的粉紅色。如果您所愛的小女兒喜歡粉紅色的話,表示您的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境在一般水準(zhǔn)之上,而且,也象征著雙親愛心的充分表現(xiàn)。
在愛心的保護(hù)下,這種女孩子多具備“高度審美觀”、“細(xì)心體貼”,“優(yōu)雅”,“柔順”的物質(zhì),亦正是吸引人之處。
4~6歲的女孩中,也有特別討厭粉紅色的人。粉紅是這樣一種顏色,討厭它的人特別討厭,而追捧它的人,連枕頭和漱口杯都要買“粉紅色,上面有五瓣小花”的。大量的證據(jù)表明,熱愛粉紅的女孩與父母的親子關(guān)系特別黏乎,在心理上特別依賴父母,大小事希望大人替她拿主意,站在前面替她做“擋箭牌。”如果父母拒絕當(dāng)這個(gè)“擋箭牌”,讓她自己去解決這個(gè)問題,她的眼淚馬上像開了閘的水龍頭,關(guān)也關(guān)不住。蓉蓉就是一個(gè)例子,她的一切用品都是粉紅色,人又胖,外號(hào)“粉紅小豬”,但就是這么個(gè)高胖女孩,連同伴錯(cuò)拿了她的皮球回家,她都不肯去“交涉”,非要拖著媽媽去跟對(duì)方小朋友說。
媽媽常常嘆氣:這一朵溫室小花,將來還能夠移栽到野地里去嗎?
發(fā)現(xiàn)之二:綠色和藍(lán)色-討厭競(jìng)爭(zhēng)
熱愛綠色和藍(lán)色的小朋友都有回避競(jìng)爭(zhēng)的傾向,綠色尤甚。喜愛綠色的孩子,個(gè)性上較隨和開朗,沒什么心機(jī),具有包容寬恕的心胸及強(qiáng)烈的好奇心,而且頗有求知的上進(jìn)心。此類型者,成人后適宜于領(lǐng)薪階層,如能有恒心踏實(shí)做下去,也可有成功的一日,許多才氣縱橫的男孩多屬此類型。
連小三輪自行車也要選擇“青草綠”的卓珊,寧可在幼兒園植物角看一下午“螞蟻大游行”,也不愿與一群小朋友玩“搶椅子游戲”?!八髅餮奂笔挚欤軗尩泌A,不知怎么一玩這個(gè)游戲就要上廁所。”除了討厭這個(gè)“8人搶6椅”的游戲,卓珊還聰明地避開與同伴的“殘酷競(jìng)爭(zhēng)”,比如要排演《白雪公主》沒人想演“兇惡的王后”,卓珊就舉手說愿演王后,因?yàn)榘籽┕饔?2位小朋友想演,11個(gè)人注定要體會(huì)失敗的滋味,卓珊說:我不想跟別人去爭(zhēng)。又說,要是有一個(gè)童話,能讓每個(gè)小朋友都分上一個(gè)角色皆大歡喜,就好了。
媽媽有這種憂慮:卓珊熱愛的綠色,是否平息了她心中的騷動(dòng)和表現(xiàn)欲,令她向往一個(gè)沒有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的、和睦且各司其職的世界?孩子將來必須直面殘酷的競(jìng)爭(zhēng)時(shí),會(huì)不會(huì)喉頭發(fā)緊、兩手冒汗,興起“逃之夭夭”的念頭?
發(fā)現(xiàn)之三:紫色和橙色-過度情緒化
偏愛橙色和紫色的孩子都有情緒波動(dòng)劇烈的傾向,只不過偏愛橙色的孩子更樂觀,情緒顛簸時(shí)會(huì)往好處想,比較善于自我開解?!俺壬怠钡暮⒆游┮坏娜毕菔?,被壞情緒掌握時(shí)可能有攻擊性。熱愛紫色的小孩則完全相反,他的情緒失控不會(huì)向外,只會(huì)向內(nèi)——?jiǎng)e人一個(gè)眼神、一句話的語(yǔ)氣,他都能在心里放大很多遍,非常敏感,你對(duì)他的態(tài)度有些許變化,都能左右他一兩天的心情。父母和老師不得不經(jīng)常尷尬地?fù)嵛克骸拔也皇沁@個(gè)意思,我是那個(gè)意思……”值得注意的是,喜歡紫色的男孩比女孩還多,這或許可以解釋兩個(gè)事實(shí):第一,為什么神經(jīng)質(zhì)有成就的藝術(shù)家從來是男多于女;第二,為什么“生悶氣”的怪男孩屢見不鮮。敏感的女孩會(huì)用眼淚來釋壓,男孩從小被教育“不許哭!要堅(jiān)強(qiáng)!”男孩就只剩下“鬧別扭”一種表達(dá)方法了。
假若發(fā)現(xiàn)熱愛紫色的小男孩在“鬧別扭”,千萬別呵斥他,想一想如何有效安撫他那顆“容易受傷的心”吧。
導(dǎo)讀:幼兒期的心理及行為特征不同于成人,幼兒的世界是物活論的世界。對(duì)外界的理解取決于主體的情緒狀態(tài)。幼兒的行為及心理活動(dòng),明顯表現(xiàn)出一時(shí)性、動(dòng)搖性及缺乏持續(xù)性。
知覺:幼兒期對(duì)形與色的知覺有所分化。對(duì)于形的興趣發(fā)育較早。從2、3歲開始,對(duì)形狀及大小的辨別就相當(dāng)正確。對(duì)立體的判斷比對(duì)平面的判斷來得正確,對(duì)線的判斷則相對(duì)較晚。4、5歲時(shí)可區(qū)別顏色和圖形,能把同樣顏色或同樣圖形集聚在一起。對(duì)數(shù)字及文字這樣復(fù)雜形象的辨別能力,到5歲時(shí)已達(dá)良好。
概念:幼兒的概念主要決定于其本人特定的經(jīng)驗(yàn),呈樸素、不定、模糊狀態(tài)。幼兒的思考明顯限制在事物的位置、材料的性質(zhì)、放置場(chǎng)及順序等范圍內(nèi)。
數(shù)意識(shí):幼兒會(huì)說數(shù)詞與已經(jīng)有數(shù)意識(shí)是兩個(gè)概念??沙钟械臄?shù)意識(shí),4歲時(shí)為2,5歲時(shí)為3,6歲時(shí)為6—10。
記憶:關(guān)于記憶的再認(rèn)作用,從3歲開始急速發(fā)育。
語(yǔ)言:生后1歲左右的嬰兒,其語(yǔ)言大部分為擬聲語(yǔ),以后才發(fā)展為有意義的語(yǔ)言。開始時(shí)說單字的話,從一個(gè)字逐漸產(chǎn)生語(yǔ)言。1歲6個(gè)月以后,語(yǔ)匯急驟增加,除名詞外,出現(xiàn)動(dòng)詞及形容詞。也出現(xiàn)兩個(gè)字的語(yǔ)言。2歲到3歲半之間,能使用過去、現(xiàn)在和將來的時(shí)稱。3歲半以后能使用接續(xù)詞,從屬名詞也出現(xiàn)了。一般2歲半以后,說話及對(duì)話的能力飛快發(fā)展。從3歲到4歲的時(shí)期是一生中語(yǔ)匯增加最多的時(shí)期。
社會(huì)心理發(fā)育:2歲以后,到4-5歲,在與成人接觸中漸漸表現(xiàn)出拒絕行為,好發(fā)脾氣。多數(shù)情況,過5、6歲養(yǎng)成一定的自制力后,再與成人接觸就變和諧了。
平行性游戲(與其它小孩子并行游戲,而不是一起游戲)是2歲兒童的特征,2歲以后,可以繼續(xù)二人游戲。3歲后則可玩二人為其對(duì)手的游戲。再后,整個(gè)幼兒時(shí)期游戲伙伴可多至3—4人。從3歲開始,兒童間的爭(zhēng)吵增多,到5歲之后,社會(huì)性的沖突及爭(zhēng)吵數(shù)量逐漸減少,可見到兒童間的友好接觸。
游戲:3歲時(shí),多為身體反復(fù)動(dòng)的游戲,如上下臺(tái)階、跳、舞蹈等單純性的游戲。3歲以后,因想象生活成為兒童的生活中心,多為玩娃娃、仿做飯菜、玩汽車等模仿性游戲。隨年齡的增長(zhǎng),改變?yōu)樯鐣?huì)性游戲、集團(tuán)性游戲。
智力行為:智力行為多表現(xiàn)為擺積木、粘土手工及描畫等。初期,明顯帶有機(jī)能游戲的性質(zhì),作品常無任何含意,不表現(xiàn)什么。如畫是無意義的一堆線條,之后才能進(jìn)入對(duì)事物的圖式描畫階段,而且開始時(shí)所畫的事物,內(nèi)容上沒有相應(yīng)的位置,表現(xiàn)得零落、分散,之后才能達(dá)到位置的正確。
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