大班科學(xué)教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？我們的小編特意搜集并整理了大班科學(xué)怎樣使它們都豎起來，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

這是大班科學(xué)怎樣使它們都豎起來教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、 教學(xué)目標(biāo)

a) 引發(fā)幼兒對(duì)物體平衡豎立現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

b) 引導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)地探索，培養(yǎng)多元解決問題的能力，體驗(yàn)成功的快樂。

c) 用繪畫的方式記錄自己探索的過程并大膽表述，提高語言表述能力。

2、 教學(xué)準(zhǔn)備

a)教學(xué)試驗(yàn)材料：生活中的各種物品。如：盒、瓶、筆、紙、羽毛、書、管子、手套等。

b)科學(xué)術(shù)語及詞匯：豎立

c)可能的難點(diǎn)：相同的物體有多種的豎立方法。

d)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：每人帶各種物品。

e)實(shí)驗(yàn)記錄：繪畫形式。

f)時(shí)間安排：45分鐘左右。

3、 教學(xué)過程

a)觀察預(yù)測：看一看，桌上有什么？這些物品哪些能豎起來？

b)動(dòng)手探索：把能豎起來的物體豎起來，放到展示臺(tái)上。

c)討論問題：用什么辦法使不能豎立的物體豎起來？（自由討論后再集體匯報(bào)）

d)個(gè)人試驗(yàn)：自由選擇不同的輔助材料嘗試使物體豎起來。

e)提出問題：使各種吸管也能豎起來，有多少種辦法？

f)分組試驗(yàn)：按小組共同討論后選擇各種輔助材料進(jìn)行嘗試。

g)試驗(yàn)記錄：用繪畫記錄自己的試驗(yàn)辦法。

h)表述結(jié)果：幼兒互相交流試驗(yàn)結(jié)果并鼓勵(lì)幼兒大膽向聽課教師介紹試驗(yàn)接結(jié)果。

4、 活動(dòng)評(píng)析

豎立現(xiàn)象是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，這個(gè)案例把它作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的安排，引導(dǎo)幼兒通過一步步的思考，一次次的動(dòng)手探索，激發(fā)起幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，在討論問題、記錄過程、表達(dá)交流中培養(yǎng)幼兒多元解決問題的能力和交往能力。

反思：在記錄形式和交流方式上進(jìn)行改進(jìn)。如：記錄紙上畫的格子，限制了幼兒的記錄。因?yàn)?，有的幼兒有四次以上的操作。另外，可以在第一次試?yàn)后增加記錄的環(huán)節(jié)，并讓幼兒有自由交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組合作試驗(yàn)后，可按小組進(jìn)行記錄，并讓他們?cè)趯?shí)物投影儀上進(jìn)行集體的交流和表述。

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大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《怎樣使它們都豎起來》

1、 教學(xué)目標(biāo)

a) 引發(fā)幼兒對(duì)物體平衡豎立現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

b) 引導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)地探索，培養(yǎng)多元解決問題的能力，體驗(yàn)成功的快樂。

2、 教學(xué)準(zhǔn)備

a)教學(xué)試驗(yàn)材料：生活中的各種物品。如：盒、瓶、筆、紙、羽毛、書、管子、手套等。

b)科學(xué)術(shù)語及詞匯：豎立

c)可能的難點(diǎn)：相同的物體有多種的豎立方法。

d)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：每人帶各種物品。

e)實(shí)驗(yàn)記錄：繪畫形式。

f)時(shí)間安排：45分鐘左右。

3、 教學(xué)過程

a)觀察預(yù)測：看一看，桌上有什么?;本文.來源：屈，老，師.;這些物品哪些能豎起來?

b)動(dòng)手探索：把能豎起來的物體豎起來，放到展示臺(tái)上。

c)討論問題：用什么辦法使不能豎立的物體豎起來?(自由討論后再集體匯報(bào))

d)個(gè)人試驗(yàn)：自由選擇不同的輔助材料嘗試使物體豎起來。

e)提出問題：使各種吸管也能豎起來，有多少種辦法?

f)分組試驗(yàn)：按小組共同討論后選擇各種輔助材料進(jìn)行嘗試。

g)試驗(yàn)記錄：用繪畫記錄自己的試驗(yàn)辦法。

h)表述結(jié)果：幼兒互相交流試驗(yàn)結(jié)果并鼓勵(lì)幼兒大膽向聽課教師介紹試驗(yàn)接結(jié)果。

4、 活動(dòng)評(píng)析

豎立現(xiàn)象是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，這個(gè)案例把它作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的安排，引導(dǎo)幼兒通過一步步的思考，一次次的動(dòng)手探索，激發(fā)起幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，在討論問題、記錄過程、表達(dá)交流中培養(yǎng)幼兒多元解決問題的能力和交往能力。

反思：

在記錄形式和交流方式上進(jìn)行改進(jìn)。如：記錄紙上畫的格子，限制了幼兒的記錄。因?yàn)?，有的幼兒有四次以上的操作。另外，可以在第一次試?yàn)后增加記錄的環(huán)節(jié)，并讓幼兒有自由交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組合作試驗(yàn)后，可按小組進(jìn)行記錄，并讓他們?cè)趯?shí)物投影儀上進(jìn)行集體的交流和表述。

幼兒園科學(xué)教案《怎樣使它們都豎起來》

下面給大家提供的是“幼兒園大班科學(xué)教案《怎樣使它們都豎起來》”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教學(xué)目標(biāo)

1、引發(fā)幼兒對(duì)物體平衡豎立現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

2、引導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)地探索，培養(yǎng)多元解決問題的能力，體驗(yàn)成功的快樂。

3、用繪畫的方式記錄自己探索的過程并大膽表述，提高語言表述能力。

4、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

a)教學(xué)試驗(yàn)材料：生活中的各種物品。如：盒、瓶、筆、紙、羽毛、書、管子、手套等。

b)科學(xué)術(shù)語及詞匯：豎立

c)可能的難點(diǎn)：相同的物體有多種的豎立方法。

d)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：每人帶各種物品。

e)實(shí)驗(yàn)記錄：繪畫形式。

f)時(shí)間安排：45分鐘左右。

教學(xué)過程

a)觀察預(yù)測：看一看，桌上有什么？這些物品哪些能豎起來？

b)動(dòng)手探索：把能豎起來的物體豎起來，放到展示臺(tái)上。

c)討論問題：用什么辦法使不能豎立的物體豎起來？（自由討論后再集體匯報(bào)）

d)個(gè)人試驗(yàn)：自由選擇不同的輔助材料嘗試使物體豎起來。

e)提出問題：使各種吸管也能豎起來，有多少種辦法？

f)分組試驗(yàn)：按小組共同討論后選擇各種輔助材料進(jìn)行嘗試。

g)試驗(yàn)記錄：用繪畫記錄自己的試驗(yàn)辦法。

h)表述結(jié)果：幼兒互相交流試驗(yàn)結(jié)果并鼓勵(lì)幼兒大膽向聽課教師介紹試驗(yàn)接結(jié)果。

活動(dòng)評(píng)析

豎立現(xiàn)象是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，這個(gè)案例把它作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的安排，引導(dǎo)幼兒通過一步步的思考，一次次的動(dòng)手探索，激發(fā)起幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，在討論問題、記錄過程、表達(dá)交流中培養(yǎng)幼兒多元解決問題的能力和交往能力。

建議：在記錄形式和交流方式上進(jìn)行改進(jìn)。如：記錄紙上畫的格子，限制了幼兒的記錄。因?yàn)?，有的幼兒有四次以上的操作。另外，可以在第一次試?yàn)后增加記錄的環(huán)節(jié)，并讓幼兒有自由交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組合作試驗(yàn)后，可按小組進(jìn)行記錄，并讓他們?cè)趯?shí)物投影儀上進(jìn)行集體的交流和表述。

幼兒百科：豎，shù，直立，直立的，與“橫”相對(duì)，豎立。豎井（一種垂直的礦井）。豎琴。豎起耳朵聽。

關(guān)于“幼兒園大班科學(xué)教案《怎樣使它們都豎起來》”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《怎樣使它們都豎起來》課件

1、 教學(xué)目標(biāo)

a) 引發(fā)幼兒對(duì)物體平衡豎立現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

b) 引導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)地探索，培養(yǎng)多元解決問題的能力，體驗(yàn)成功的快樂。

2、 教學(xué)準(zhǔn)備

a)教學(xué)試驗(yàn)材料：生活中的各種物品。如：盒、瓶、筆、紙、羽毛、書、管子、手套等。

b)科學(xué)術(shù)語及詞匯：豎立

c)可能的難點(diǎn)：相同的物體有多種的豎立方法。

d)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：每人帶各種物品。

e)實(shí)驗(yàn)記錄：繪畫形式。

f)時(shí)間安排：45分鐘左右。

3、 教學(xué)過程

a)觀察預(yù)測：看一看，桌上有什么?;本文.來源：屈，老，師.;這些物品哪些能豎起來?

b)動(dòng)手探索：把能豎起來的物體豎起來，放到展示臺(tái)上。

c)討論問題：用什么辦法使不能豎立的物體豎起來?(自由討論后再集體匯報(bào))

d)個(gè)人試驗(yàn)：自由選擇不同的輔助材料嘗試使物體豎起來。

e)提出問題：使各種吸管也能豎起來，有多少種辦法?

f)分組試驗(yàn)：按小組共同討論后選擇各種輔助材料進(jìn)行嘗試。

g)試驗(yàn)記錄：用繪畫記錄自己的試驗(yàn)辦法。

h)表述結(jié)果：幼兒互相交流試驗(yàn)結(jié)果并鼓勵(lì)幼兒大膽向聽課教師介紹試驗(yàn)接結(jié)果。

4、 活動(dòng)評(píng)析

豎立現(xiàn)象是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，這個(gè)案例把它作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的安排，引導(dǎo)幼兒通過一步步的思考，一次次的動(dòng)手探索，激發(fā)起幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，在討論問題、記錄過程、表達(dá)交流中培養(yǎng)幼兒多元解決問題的能力和交往能力。

反思：

在記錄形式和交流方式上進(jìn)行改進(jìn)。如：記錄紙上畫的格子，限制了幼兒的記錄。因?yàn)?，有的幼兒有四次以上的操作。另外，可以在第一次試?yàn)后增加記錄的環(huán)節(jié)，并讓幼兒有自由交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組合作試驗(yàn)后，可按小組進(jìn)行記錄，并讓他們?cè)趯?shí)物投影儀上進(jìn)行集體的交流和表述。

大班科學(xué)活動(dòng)怎樣使它站得穩(wěn)

這是大班科學(xué)活動(dòng)怎樣使它站得穩(wěn)教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)齡前的幼兒可以說是個(gè)個(gè)好奇、好問、好探究，他們生機(jī)勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索著周圍世界。體育活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕妾?dú)角獸的游戲很是起勁，這是我們平時(shí)生活中接觸到的"物體平衡性"現(xiàn)象，見他們對(duì)此很感興趣，于是就設(shè)計(jì)了探索活動(dòng)《怎樣使它站得穩(wěn)》以此引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋的能力，能發(fā)現(xiàn)物體"站得穩(wěn)"的原因。

2、幼兒能嘗試在操作中找出讓物體"站得穩(wěn)"的方法。

3、提高幼兒的動(dòng)手能力和解決問題的能力，具有探索精神。

4、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、毛巾、卡紙、鉛筆、魔尺、吸管、電線、插接玩具、書等站不穩(wěn)的物品。

2、積木、紙盒、橡皮泥、紙筒、皮筋等站得穩(wěn)的輔助材料。、活動(dòng)重點(diǎn)：使用變行和幫助的方法使本來站不穩(wěn)的物體站穩(wěn)，并能大膽的說出使他站穩(wěn)的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒用皮筋把幾只鉛筆扎起來，下面打開成一個(gè)三角形或多邊形，使鉛筆能穩(wěn)穩(wěn)的站住。

活動(dòng)過程：

一、游戲?qū)牖顒?dòng)請(qǐng)幼兒一起玩游戲《大風(fēng)吹》。

老師扮演大風(fēng)，幼兒扮演小樹，看誰能穩(wěn)穩(wěn)的站住。

二、幼兒觀察認(rèn)識(shí)物品并首次嘗試使物品站起來。

師：剛才我們小朋友玩了站得穩(wěn)的游戲，好不好玩？

幼兒：好玩。

師：桌子上的東西也說要來玩這個(gè)游戲，我們一起來幫助它們好嗎？

幼兒：好。

1、請(qǐng)幼兒試試什么東西能站得穩(wěn)，并說說是怎樣使它站起來的？

2、請(qǐng)幼兒說說站得穩(wěn)的原因？

教師歸納總結(jié)：底部寬而平的物體能站的穩(wěn)。

三、請(qǐng)幼兒再次嘗試使沒有站起來的物品站起來。

嘗試后再次討論站起來的方法。（引導(dǎo)幼兒用變形的方法使它站得穩(wěn)。）總結(jié)：電線、魔尺、卡紙等物品能用變形的方法使它底部面積增大、變平，這樣就能穩(wěn)穩(wěn)的站住了。

四、引導(dǎo)幼兒嘗試借助別的東西使物品站起來。

請(qǐng)幼兒說說用的是什么辦法？

師生共同歸納：如筷子用橡皮筋扎一頭，另一頭撐成三角形；吸管可以插在橡皮泥里；毛巾可以卷好放在紙筒里等等。

五、游戲《大風(fēng)吹》結(jié)束活動(dòng)。

教師扮演大風(fēng)，幼兒扮演獨(dú)角獸，請(qǐng)幼兒想出各種各樣的辦法使自己在大風(fēng)吹來時(shí)能穩(wěn)穩(wěn)的站住。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒去試試各種各樣的物品，看看還能用什么方法使站不穩(wěn)的東西穩(wěn)穩(wěn)的站住，并能大膽的將自己的想法和做法說給小朋友聽。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。

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