孩子教育問(wèn)題。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是小編精心為您整理的“孩子咬東西說(shuō)明心理有問(wèn)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

導(dǎo)讀：小寶寶愛(ài)咬東西，往往是對(duì)這個(gè)世界比較好奇，因此總會(huì)把東西咬上一口，通過(guò)這個(gè)方法來(lái)了解陌生事物，這也是比較正常的。

有些小孩子很喜歡咬東西，抓起什么就喜歡往嘴里塞，大一點(diǎn)的孩子甚至愛(ài)咬人。朝陽(yáng)區(qū)婦幼保健院李杰主任醫(yī)師提醒家長(zhǎng)，孩子愛(ài)咬人、咬東西，可能折射出孩子有情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)要注意疏導(dǎo)。

專(zhuān)家分析，小寶寶愛(ài)咬東西，往往是對(duì)這個(gè)世界比較好奇，因此總會(huì)把東西咬上一口，通過(guò)這個(gè)方法來(lái)了解陌生事物，這也是比較正常的。而大一些的孩子，例如上了幼兒園或者更大的孩子，如果還喜歡咬東西甚至咬人，那么這可能暗示出他們有情緒上的問(wèn)題，希望通過(guò)自己的行為引起別人的注意。因此如果孩子喜歡咬東西、咬人，家長(zhǎng)應(yīng)該首先尋找原因，看寶寶為什么愛(ài)咬人。如有的孩子就是在看到其他小朋友動(dòng)自己的玩具，或者自己的媽媽抱別的寶寶的時(shí)候，或是感到不高興的時(shí)候，會(huì)通過(guò)咬東西來(lái)表達(dá)自己的不滿(mǎn)情緒。在這種情況下，除了疏導(dǎo)寶寶的壞情緒外，家長(zhǎng)還可以提醒孩子用語(yǔ)言或其他方式表達(dá)自己的意愿，例如讓寶寶知道他不開(kāi)心可以告訴大人，不一定非咬東西。

專(zhuān)家還提醒，一旦咬人、咬東西成了孩子的一種經(jīng)常性行為，就有必要引起家長(zhǎng)的重視了，必要時(shí)還要帶寶寶去看醫(yī)生。如果孩子是被其他孩子咬了，也要引起家長(zhǎng)的重視，例如在寶寶被咬傷后應(yīng)立即用肥皂和水清洗傷處，止血之后可用冷敷法。如果咬破了皮膚，最好帶孩子看兒科醫(yī)生。

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孩子心理有問(wèn)題要及時(shí)就診

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)要及時(shí)敏感地關(guān)注孩子的變化。因?yàn)楹⒆佑龅叫睦韱?wèn)題都會(huì)有所反映，只是很多家長(zhǎng)忽略了這些癥狀。比如孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降、或者孩子突然不看電視了、變得愛(ài)發(fā)脾氣了等，父母常常針對(duì)這些表象去批評(píng)責(zé)備孩子，這更加造成孩子心理的封閉。

約七成前來(lái)求助的兒童青少年延誤就診，大部分延誤半年左右，其中部分孩子的問(wèn)題在掩蓋了兩三年后才顯露出來(lái)。專(zhuān)家表示，青少年自己不愿就診和父母怕丟面子是錯(cuò)過(guò)“黃金治療期”的兩大原因。

小學(xué)一直是優(yōu)秀生、乖乖女的小蓓進(jìn)入初中時(shí)因?yàn)橐淮握`會(huì)被老師批評(píng)，內(nèi)向的她從此總是擔(dān)心自己做得不夠好，處于焦慮、害怕上學(xué)的情緒中，而且出現(xiàn)了強(qiáng)迫癥狀。但忙于生意的父母沒(méi)有注意到孩子的變化，處于心理困擾中的小蓓不和同學(xué)、老師交流，也不把心事告訴父母，兩年多過(guò)去，心病越來(lái)越嚴(yán)重，造成了她學(xué)習(xí)效率低下，心理壓力變成了真實(shí)的壓力。

市心理咨詢(xún)中心兒少門(mén)診類(lèi)似小蓓這樣的案例為數(shù)不少，同樣的情況也出現(xiàn)在瑞金醫(yī)院兒童青少年心理門(mén)診和華東師范大學(xué)心理咨詢(xún)中心。市心理咨詢(xún)中心兒少門(mén)診程文紅博士表示，孩子年齡越小，有了心理問(wèn)題就越容易延誤。大部分青少年因?yàn)榻?jīng)歷簡(jiǎn)單、礙于面子等，不會(huì)想到或者不愿意主動(dòng)到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)求助，同時(shí)也不愿對(duì)父母說(shuō)。有的父母覺(jué)得有心理問(wèn)題很丟人，不愿正視孩子的問(wèn)題。

怎樣才能保證孩子的心理健康，不要等到問(wèn)題出現(xiàn)嚴(yán)重后果時(shí)才亡羊補(bǔ)牢？程文紅博士說(shuō)，家長(zhǎng)要及時(shí)敏感地關(guān)注孩子的變化。因?yàn)楹⒆佑龅叫睦韱?wèn)題都會(huì)有所反映，只是很多家長(zhǎng)忽略了這些癥狀。比如孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降、或者孩子突然不看電視了、變得愛(ài)發(fā)脾氣了等，父母常常針對(duì)這些表象去批評(píng)責(zé)備孩子，這更加造成孩子心理的封閉。

華東師范大學(xué)心理咨詢(xún)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”孩子情緒或行為變化背后的“聲音”，多聊天，在孩子心中建立對(duì)自己的信任感，同時(shí)也能了解到孩子的困惑，及時(shí)幫助解決。但是如果孩子真的有了心理困惑，不面對(duì)、不承認(rèn)是危險(xiǎn)的做法，一定要盡快咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師或精神科醫(yī)生，以免造成更大的傷害。

解決孩子的咬指甲問(wèn)題

導(dǎo)讀：孩子咬指甲，雖然不是大問(wèn)題，但時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要做的就是，先弄清楚孩子愛(ài)咬指甲的原因，對(duì)針對(duì)原因做出引導(dǎo)措施。

搖籃網(wǎng)友：您好！我的孩子7歲了，老是愛(ài)咬指甲。最近竟然發(fā)展到咬腳指甲。為了讓他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，我什么方法都用盡了，打也打了，罵也罵了，講道理也講了，可就是改不掉。問(wèn)他為什么老愛(ài)咬，他說(shuō)他也不知道。我看書(shū)上說(shuō)，孩子有孤獨(dú)癥會(huì)咬指甲，但我兒子很容易與別人交流，而且又很活潑，好象不會(huì)有孤獨(dú)癥吧。也有書(shū)上說(shuō)孩子缺少父母的愛(ài)會(huì)咬指甲，這一點(diǎn)我想也不對(duì)癥，我對(duì)他還是比較負(fù)責(zé)的。所以現(xiàn)在我真的很煩，甚至很痛苦，茅教授，這到底怎么回事呢，我該怎么辦才好？？？急盼！

茅于燕：7歲的孩子還咬指甲是比較少見(jiàn)的了，一般兒童在3歲以前就自動(dòng)放棄與“嘴”有關(guān)的行為了。比如吮吸大拇指、吮吸小拳頭、含假奶頭等。這時(shí)，吮吸的本能如果沒(méi)有從飲食中（如喂奶）得到滿(mǎn)足，就會(huì)從其他地方（如吮吸大拇指含假奶頭等）來(lái)獲取這種滿(mǎn)足。但是，到7歲還有這種與嘴有關(guān)的行為，我認(rèn)為已不是與吮吸的本能有關(guān)的行為了。

7歲兒童愛(ài)咬指甲有如下幾個(gè)原因：

1、尋求刺激。咬指甲有一點(diǎn)疼，但不嚴(yán)重。咬時(shí)得到一種快感。

2、生活有時(shí)比較單調(diào)，感到寂寞，手又是總在“身上”，玩起來(lái)很方便，加以以前就這么咬過(guò)手指上的指甲，所以現(xiàn)在在沒(méi)事的時(shí)候還是咬。

3、母親又打、又罵的辦法，實(shí)際上是強(qiáng)化了他這種習(xí)慣。打、罵都比較激烈，他心理不平衡，只好自尋“出路”，從咬指甲得到安慰。

4、孤獨(dú)癥的孩子會(huì)咬指甲、缺少父母的愛(ài)會(huì)咬指甲、受到打罵心里不也會(huì)咬指甲。你孩子的情況可能屬于最后一種。如果看到他咬指甲不采取打罵的方式，情況會(huì)好得多。

對(duì)于咬指甲的7歲兒童可以試一試以下方法：

1、帶孩子到心理健康門(mén)診去咨詢(xún)。兒童對(duì)于大夫的話是比較相信的。

2、平時(shí)，在他情緒好的時(shí)候和他談?wù)勊矚g玩什么，可以用他喜歡玩的活動(dòng)占住他的手。比如電腦、拼圖、繪畫(huà)、奏樂(lè)器等。不要涉及咬指甲的事。

3、找個(gè)休閑時(shí)間和他到郊外去，認(rèn)真談一談他為什么要咬指甲，7歲的兒童完全可以表達(dá)自己的思想情感了。在他把原因說(shuō)出來(lái)以后，針對(duì)原因再定糾正方案。由于他的年齡，這些方案可以和他商量，他如同意，效果會(huì)更好。

教育不當(dāng)引發(fā)孩子心理問(wèn)題

導(dǎo)讀：孩子的心理健康應(yīng)引起高度重視，家長(zhǎng)和教師要端正教育觀念，多以平等的心態(tài)與孩子溝通，杜絕責(zé)罵和訓(xùn)斥，關(guān)注孩子精神上的變化，如焦慮、膽小、孤獨(dú)等心理癥狀，及早預(yù)防，使孩子的身心健康保持在平衡狀態(tài)。

黑龍江省大慶市精神衛(wèi)生中心最近的一次調(diào)查結(jié)果顯示，兒童心理問(wèn)題不容樂(lè)觀。專(zhuān)家分析，這主要是由于家長(zhǎng)和學(xué)校教育引導(dǎo)不當(dāng)帶來(lái)的。

這家心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在對(duì)２０００名小學(xué)生和學(xué)齡前兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有３０．３％的孩子存在明顯的心理障礙和心理問(wèn)題，其中４０％有情緒不穩(wěn)定（經(jīng)常發(fā)脾氣、心情時(shí)好時(shí)壞、學(xué)習(xí)時(shí)情緒忽高忽低、心煩等），適應(yīng)不良（對(duì)新環(huán)境如學(xué)校生活不適應(yīng)、不習(xí)慣老師的教育方法、與同學(xué)相處不好等），學(xué)習(xí)壓力感過(guò)強(qiáng)（感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、聽(tīng)到考試就緊張）等問(wèn)題。

這家中心的心理科主任趙希武等人分析認(rèn)為，造成兒童心理問(wèn)題的主要原因在于學(xué)習(xí)至上的錯(cuò)誤家庭教育觀念。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，期望值過(guò)高，把孩子的學(xué)習(xí)看得過(guò)重。父母的這種觀念通過(guò)各種方式傳遞給孩子，往往造成子女學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。其次，社會(huì)上成才觀念的誤區(qū)也間接影響了孩子的心理健康，使他們認(rèn)為只有上大學(xué)才是成才，否則就要被家庭和社會(huì)歧視，迫使孩子把過(guò)多的時(shí)間投在學(xué)習(xí)上，影響了孩子的社會(huì)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，人際關(guān)系問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。此外，學(xué)校片面追求升學(xué)率也影響了孩子的心理健康，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，用挖苦、尖刻的語(yǔ)言刺激學(xué)生，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

兒童心理科醫(yī)生姜欣指出，除了學(xué)習(xí)，孩子們都有愛(ài)玩的天性。在玩耍中，他們學(xué)會(huì)了與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學(xué)會(huì)忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格，這是兒童自我發(fā)展的需要。違背孩子成長(zhǎng)的正常發(fā)展規(guī)律，管束過(guò)嚴(yán)，經(jīng)常打罵，會(huì)形成兩類(lèi)性格的孩子：一類(lèi)孩子壓抑天性，變得內(nèi)向、膽小怕事，沒(méi)有自信心，敏感自卑，創(chuàng)造能力差，不會(huì)與人交往；另一類(lèi)較倔強(qiáng)的孩子則形成逆反心理和反抗性格。

專(zhuān)家提醒，孩子的心理健康應(yīng)引起高度重視，家長(zhǎng)和教師要端正教育觀念，多以平等的心態(tài)與孩子溝通，杜絕責(zé)罵和訓(xùn)斥，關(guān)注孩子精神上的變化，如焦慮、膽小、孤獨(dú)等心理癥狀，及早預(yù)防，使孩子的身心健康保持在平衡狀態(tài)。

孩子聽(tīng)話可能心理問(wèn)題多

大多家長(zhǎng)以為，好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是一切聽(tīng)大人囑咐，按大人意圖辦事的特別聽(tīng)話的孩子。安靜，很少打架和打鬧，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，老師說(shuō)啥是啥，對(duì)自己要求很?chē)?yán)格、很受老師喜愛(ài)。

這可以說(shuō)是家長(zhǎng)們的公識(shí)，可心理學(xué)家指出，這樣的“聽(tīng)話”孩子很有可能是問(wèn)題兒童。因?yàn)檫@樣的孩子心理上往往過(guò)于防衛(wèi)，一切按大人指導(dǎo)辦事，一旦失去了大人的指點(diǎn)，就會(huì)茫然不知所措。如果在成長(zhǎng)中不能形成獨(dú)立的意識(shí)，缺乏獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境的能力，往后發(fā)展很可能導(dǎo)致心理上不健康，人格上有缺陷，甚至束縛智力的發(fā)展。因此，學(xué)校和家庭不應(yīng)對(duì)兒童管教過(guò)嚴(yán)，更不要把孩子往既定的模子里套。要知道，淘氣的孩子往往興趣廣泛，知識(shí)面廣，心理發(fā)展也比較健康。

所以，教育孩子和對(duì)孩子的要求不要面面俱到，而應(yīng)讓孩子有一定的獨(dú)立性、自主性。只要孩子遵守日常生活規(guī)律，講衛(wèi)生、有禮貌、不自私、不說(shuō)謊，其他問(wèn)題則不必多加干涉。這樣也有助于培養(yǎng)天真活潑、聰明伶俐、身心健康的好孩子。

孩子說(shuō)話晚智力有問(wèn)題？

冬冬的媽媽最近有些著急，眼看同齡的孩子都會(huì)說(shuō)句子了，而2周歲的冬冬只會(huì)一個(gè)字一個(gè)字往外蹦，她擔(dān)心孩子智力會(huì)不會(huì)有問(wèn)題。

孩子由于個(gè)體的差異，表現(xiàn)在語(yǔ)言能力方面也是開(kāi)口有早有晚、表達(dá)清晰不清晰的區(qū)別。媽媽們只看到孩子說(shuō)話晚的結(jié)果，卻沒(méi)有思考可能造成孩子開(kāi)口晚的原因，著急地給孩子扣上智力有問(wèn)題的標(biāo)簽，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。

【分析】

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程可以分為三個(gè)階段：語(yǔ)音，即學(xué)會(huì)正確發(fā)音及稱(chēng)呼；懂話，即感受或理解，能夠把別人的話與現(xiàn)實(shí)的東西或者行為活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)；表達(dá)，即用自己的話把思想講出來(lái)。因此，兒童的語(yǔ)言發(fā)展就是從發(fā)音到理解，再?gòu)睦斫獾奖磉_(dá)的過(guò)程。

一般來(lái)說(shuō)，0至1歲的孩子處于語(yǔ)言準(zhǔn)備時(shí)期，基本上以簡(jiǎn)單的發(fā)音和稱(chēng)呼為主，我們總能聽(tīng)到孩子咿咿呀呀說(shuō)個(gè)不停，卻不知道孩子在說(shuō)什么。其實(shí)，孩子在積累語(yǔ)言信息。

1歲至1歲半，孩子處于語(yǔ)言理解階段，對(duì)大人的語(yǔ)言理解能力迅速提高，大人所說(shuō)的話，孩子能夠很好的理解，但是往往還不太會(huì)表達(dá)，最多會(huì)用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表達(dá)自己的意愿。比如：“飯飯”表示想吃飯，“奶”表示想喝奶。一般來(lái)說(shuō)，孩子是先理解名詞，慢慢理解動(dòng)詞、形容詞和副詞。

1歲半后至3歲，是孩子語(yǔ)言發(fā)展的躍進(jìn)時(shí)期，孩子學(xué)著用詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的思想和要求，可以用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際了。

由于孩子的個(gè)體差異及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，孩子語(yǔ)言發(fā)展的躍進(jìn)時(shí)期在時(shí)間上有所差異，有些孩子不到2歲就能夠說(shuō)完整的句子，有些孩子2歲半了，卻仍然停留在疊字表達(dá)上。

【支招】

2歲至3歲是寶寶語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)能力在這段時(shí)間發(fā)展最迅速。父母應(yīng)該營(yíng)造良好的家庭氛圍，著重開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言能力。具體來(lái)說(shuō)，要注意幾點(diǎn)：

1、要注意發(fā)音和用詞的準(zhǔn)確性

盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和孩子交流，而不要用兒語(yǔ)及方言和孩子說(shuō)話。與孩子說(shuō)話時(shí)要速度緩慢，發(fā)音清晰。

2、鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)意愿

當(dāng)孩子想表達(dá)自己的意愿時(shí)，父母不要馬上替孩子說(shuō)出來(lái)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和使用新詞匯。當(dāng)孩子需要父母幫助的時(shí)候，父母不要過(guò)分勤快地滿(mǎn)足孩子的需求，也要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意愿。讓孩子感受到語(yǔ)言的力量，從而為孩子使用語(yǔ)言提供正面的體驗(yàn)。

3、營(yíng)造良好的親子溝通氛圍

在日常生活中，要把孩子當(dāng)成大人一樣，凡事多與孩子溝通。外出的時(shí)候，也可以鼓勵(lì)孩子把看到的東西告訴父母。與孩子說(shuō)話時(shí)，盡量不要使用命令、要求、否定等語(yǔ)氣，多使用請(qǐng)求、協(xié)商、肯定等語(yǔ)氣，讓孩子在交流中獲得尊重感。

4、語(yǔ)言環(huán)境不要過(guò)于復(fù)雜

有些家庭，祖輩、父輩及保姆使用的語(yǔ)言各不相同，年幼的孩子根本無(wú)法理解這些各不相同的語(yǔ)言，表達(dá)自然也會(huì)滯后。當(dāng)然，在沉默后，孩子語(yǔ)言爆發(fā)時(shí)也容易掌握更多的語(yǔ)言。但是，多語(yǔ)言環(huán)境的直接后果就是導(dǎo)致孩子說(shuō)話晚。所以，建議想讓孩子掌握多種語(yǔ)言的家庭，最好先讓孩子掌握母語(yǔ)，然后再學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言。

5、測(cè)試孩子的語(yǔ)言發(fā)展系統(tǒng)

如果父母發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展比較遲緩，可以在家里對(duì)孩子進(jìn)行一定的測(cè)試。比如，在聽(tīng)覺(jué)方面，檢查孩子的聽(tīng)力是否有問(wèn)題；在發(fā)音方面，檢查孩子的舌系帶或者聲帶等發(fā)音器官有沒(méi)有問(wèn)題；在語(yǔ)言理解方面，檢查孩子對(duì)父母、對(duì)周?chē)渌说暮?jiǎn)單語(yǔ)言能否理解；在表達(dá)意愿方面，檢查孩子是否會(huì)用非語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意愿，比如會(huì)不會(huì)拉著父母去做一件事情，會(huì)不會(huì)用肢體動(dòng)作表示反抗等。

如果上述都是正常的，那么，孩子說(shuō)話晚或者語(yǔ)言發(fā)展較緩慢，與孩子的智力無(wú)關(guān)。

一般來(lái)說(shuō)，女孩的語(yǔ)言發(fā)展早于男孩，親子溝通較多的孩子語(yǔ)言發(fā)展要早于缺乏溝通的孩子。如果孩子3歲后仍然發(fā)音不清晰，聽(tīng)不懂別人的話，或者孩子平時(shí)都是沉默寡言的，父母就需要帶孩子去兒科看看了。

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