孩子的教育問題。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編特地為您收集整理“怎樣解決隔代教育的問題”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

隔代教育一直是困擾中國家庭的一個(gè)大問題，俗話說得好，“家有一老，如有一寶”。但是，由于生活背景和教養(yǎng)理念的差異，這個(gè)“寶”卻經(jīng)常因?yàn)榻逃⒆拥膯栴}而與您大起爭端。此時(shí)，您會怎么辦？是誠心接受長輩的指導(dǎo)，還是堅(jiān)持自己的做法毫不動搖？

既然都是為了把孩子教育好，為什么還會因?yàn)楹⒆佣馉巿?zhí)呢？這是因?yàn)槊總€(gè)人都有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)與溝通方式，要想在教養(yǎng)問題上達(dá)到高度共識，肯定都不太容易。作為我們的上一代人，父輩的成長背景確實(shí)與新時(shí)代的年輕父母有很大差異。另外，在孩子的成長道路上，祖父輩總是扮演著含飴弄孫的角色，本來就有隔輩親的想法，一旦肩負(fù)起孩子的保姆角色時(shí)，就容易與現(xiàn)代父母的教養(yǎng)理念產(chǎn)生沖突。

為了維持和諧的家庭氛圍，我們現(xiàn)在整理出隔代教養(yǎng)最常見的6大難題，并請專業(yè)人士做詳細(xì)解答，希望幫助您更好地完成教養(yǎng)大任。

一、和父輩互相不認(rèn)同

解決方案：不否定他人，只傳遞正確的價(jià)值觀。

但凡做了父母的人，都覺得自己完全是為了孩子好，但是很少有人會捫心自問：“我們對孩子所做的一切，我們對孩子的一切要求，都一定是好的嗎？還是想在孩子身上實(shí)現(xiàn)自己未競的成就或心愿？”而我們的父輩之所以和我們對著干，很可能就是反感我們拿孩子的成長去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

在人與人的相處中，尊重是最重要的一環(huán)，即便是一家人也毫不例外。請注意，與家人的互動千萬不要復(fù)雜化，一定記得要單純化。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)長輩的教育方法與自己有差異、看不慣又說不通時(shí)，也不需要當(dāng)面給予指責(zé)，或者在事后對孩子說“爺爺奶奶那樣說是不對的”，只需要把自己感覺正確的方式告訴孩子就可以了。也就是說，把該告訴孩子的話說出來，而不要去打別人一巴掌，否則就把簡單的問題搞得復(fù)雜起來。

至于如何讓孩子了解父母的本意與正確的價(jià)值觀所在，就在于教養(yǎng)技巧與溝通方式的選擇。但是，不論如何都不要在心態(tài)上去否定別人，這就是對人最基本的尊重。從孩子的角度來看，當(dāng)父母與長輩的說法不同時(shí)，有時(shí)讓他自己思考并做出選擇，也等于把阻力變成了助力。畢竟很多事確實(shí)有著不同的觀點(diǎn)和處理辦法，這樣還可以順勢啟發(fā)孩子的多元智慧。

二、父輩的教育方法落后

解決方案：試著站在父輩的角度去考慮事情。

雖然我們和上一代人的年齡差距不是很大，最多也不超過30年，但是就成長背景、教育環(huán)境和生活條件來說，我們和父輩之間確實(shí)有著太多的不同。如今很多年輕父母都是80年代以后才出生，而上一代人在成家立業(yè)時(shí)還沒有趕上改革開放。所以，在行為方式、生活態(tài)度與價(jià)值觀念上，我們和父輩有不同觀念是很正常的。

在對孩子的教養(yǎng)問題上，即使是親生的父母，也容易出現(xiàn)與自己不同的想法，更何況是與自己比較陌生的配偶雙親呢？眾所周知，祖父輩對孫子總會有較多的疼愛與期望，他們只想著讓孩子快樂、健康地長大就行了，至于教育問題則不去想太多，所以看起來就有些落后。這時(shí)，我們不妨站在老人的角度去考慮一下，首先先了解對方的想法，再對彼此意見不同的地方做出回應(yīng)，而且務(wù)必要排除對父輩行為的惡意想法，這樣才能獲得更好的溝通效果。

三、長輩喜歡嚇唬孩子

解決方案：提早讓孩子學(xué)習(xí)與不同的人互動，也未嘗不可。

有些長輩喜歡用威脅、恐嚇的方式來教育孩子，這讓推崇民主開放式教育的新時(shí)代父母頗為擔(dān)心：“每天都在擔(dān)驚受怕的情境下生活，會不會對孩子日后的心理產(chǎn)生不良影響呢？”

從幼兒教育的研究來看，就威嚴(yán)型與民主式的教養(yǎng)方式來說，在對孩子成長的影響方面，并沒有確切的結(jié)論顯示兩者有多么大的不同。從另一個(gè)方面來看，即使父母愿意用民主的教育方式或新時(shí)代的教養(yǎng)觀念去養(yǎng)育下一代，也無法讓孩子永遠(yuǎn)被保護(hù)在這樣的環(huán)境中。因?yàn)橐坏┳叱黾彝ァ㈦x開父母的保護(hù)網(wǎng)，進(jìn)入幼兒園或?qū)W校時(shí)，就可能遇到與家長教育方法不同的老師。因此，一旦遇到教育理念或方法不同的長輩，反而可以當(dāng)做是對孩子的一項(xiàng)超前訓(xùn)練，能夠讓孩子對人際互動有更好的理解。

四、長輩要包攬教養(yǎng)大任

解決方案：先設(shè)定孩子成長的大目標(biāo)。

時(shí)代的進(jìn)步與教育水準(zhǔn)的提高，讓現(xiàn)代父母有了更多汲取教養(yǎng)新概念的機(jī)會。但是，由于受過去教養(yǎng)觀念的影響太重，有些長輩在家庭中確實(shí)習(xí)慣用自己的方式去教育孩子，而且還可能要求全力承擔(dān)起教養(yǎng)大任。因此，一旦遇到“凡事總是以為自己就是對的”的長輩，要和他們就新的教養(yǎng)理論或照護(hù)方式做溝通就相當(dāng)困難。

在父輩家庭背景的觀念中，總覺得上一輩人是權(quán)威的、是對的。所以，建議父母不要直接和父輩硬碰硬，不妨先設(shè)定孩子未來之路的大目標(biāo)。如果大目標(biāo)是“希望孩子健健康康、快樂地成長”，而且這個(gè)目標(biāo)和父輩是一致的，那么生活中的許多細(xì)枝末節(jié)是可以妥協(xié)或忽略的，當(dāng)然，其中并不包含會危及孩子生命或健康的處理方式。

五、感覺和長輩無法溝通

解決方案：溝通之妙在于傾聽。

當(dāng)與上一輩人就育兒問題有不同看法時(shí)，最重要的就是控制情緒，千萬不要在孩子面前爭執(zhí)起來。其實(shí)，很多溝通的功課在平日就應(yīng)該做足，而不是等到發(fā)生問題時(shí)再去想辦法解決。不論是教養(yǎng)方式，還是彼此對孩子的期望，我們都要經(jīng)常與父輩多多溝通，要知道，很多問題不是一時(shí)間就能夠圓滿解決的。m.cnsjbj.cn

當(dāng)面指責(zé)對方在教養(yǎng)上的偏差，這是相當(dāng)不聰明的做法。因?yàn)橐坏幊称饋?，雙方的感情就會出現(xiàn)裂痕，以后再溝通起來就更加困難。所以，一旦感覺即將出現(xiàn)爭執(zhí)，我們應(yīng)該先想想對方為什么會說這樣的話，深入思考這些話背后的意義，然后再適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，并不需要借著批評別人來證明自己想法的正確性。請注意，當(dāng)雙方都有不理性的情緒反應(yīng)時(shí)，請務(wù)必注意控制情緒，等大家都比較冷靜之后再溝通，效果會更好。

六、愛人與自己立場不同

解決方案：夫妻平時(shí)就育兒觀念多多溝通。

與上一代人的教養(yǎng)分歧，常常出現(xiàn)在婆媳或翁婿之間，這時(shí)愛人的角色就顯得相當(dāng)重要?？墒?，很多人恰恰為此而苦惱，因?yàn)閻廴丝偸钦驹谧约旱膶α⒚?。那么，在苦惱之余，您是否仔?xì)想過，為什么愛人不能與自己保持行動一致呢？如果夫妻雙方在平日都沒有對彼此的育兒觀念多多交流，那么一旦遇到問題，實(shí)在無法要求對方能幫自己做些什么。

因此，如果夫妻之間希望能有相同的教養(yǎng)理念，那么一定要在平時(shí)多多溝通。在與父輩的教養(yǎng)觀念出現(xiàn)沖突時(shí)，惟有夫妻雙方首先達(dá)成共識，才能更好地去應(yīng)對。

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教育筆記：哭解決不了問題

“老師格格又哭了"'老師琪琪不跟格格玩，她哭了”每天都聽到總是聽到孩子們在我的耳邊說道我班小公主的事情。格格是前幾天剛來的小朋友，這個(gè)小朋友是嚴(yán)重的被爺爺奶奶寵壞的，一不順心就打人，或哭鬧來解決問題。每次哭我都要哄半天，必須答應(yīng)她的要求才可以。為此我跟家長溝通了一下，說明了這樣慣孩子的嚴(yán)重性，爸爸媽媽一致贊成給她改掉這個(gè)壞毛病。于是在班級會議上我就對孩子們說：“如果遇到問題請先想想我們應(yīng)該怎樣解決而哭是解決不了問題的，”不久我班就流行起這句話。但是孩子就是孩子剛從爸媽懷里爬出的小孩子不可能一下就成大人的。孩子們總是說別人哭是解決不了問題的，但輪到自己時(shí)，效果就不那么明顯，但效果還是有的。特別是小公主格格的哭聲少了，并且經(jīng)常聽到她對別的小朋友有模有樣地說：“哭是解決不了問題的”，聽到這句話我哭笑不得。通過這件事情證明，孩子的模仿能力真是超強(qiáng)，我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中注意自己的一言一行，不要把孩子帶壞。

教育隨筆：給孩子自己解決問題的機(jī)會

區(qū)域活動時(shí)，有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會兒，嘉瑞跑來了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔ΑＮ姨ь^一看，只見嘉瑞折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面，故意大聲說：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過來了。

思雨搶著說：“先搬張桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了?！?/p>

榮俊搖搖頭說：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“說得有道理，那怎么辦呢？”

只聽小豪興奮地說：“我有主意啦！拿一根長棍子來，把飛機(jī)挑下來不就行了嗎？”

小林說：“我們到哪兒找到這么長的棍子呀？”

“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對準(zhǔn)了平時(shí)愛出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說：“我用沙袋把它打下來，行嗎？”

小豪說：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，落到其他小朋友的身上就不好啦！”

孩子們的你一言我一語議論開了。

只見一直不出聲的甜甜眼睛一亮，大聲說：“我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打開電扇，沒轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來了。

生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們在解決問題的過程中得到發(fā)展。

教育隨筆：多給孩子解決問題的空間

教育隨筆：多給孩子解決問題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到社會區(qū)，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)廚師，我先來的！”“不行！我也要當(dāng)廚師，我從沒當(dāng)過廚師！”原來是洋洋和凡凡為了當(dāng)廚師爭得面紅耳赤。只見張嘉豪一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語，誰也不讓誰！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會當(dāng)服務(wù)員的欣欣也過來了，她想了想說：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會吧？”這時(shí)洋洋也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)廚師，明天我再來當(dāng)廚師，好不好？”其實(shí)，每個(gè)孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

教育隨筆：孩子的問題交給孩子自己去解決

“李**，這個(gè)要這樣放，你看這樣不會掉。雷**，你幫我去拿個(gè)大的積木過來。”教室里回蕩著王**響亮的聲音，看過去的時(shí)候雷**在搬運(yùn)積木，余**站著李**坐著，都看著王**在搭積木。王**還邊搭邊給他們安排著事情?！坝?*你去幫我們把積木都拿過來，你是男孩子要多幫忙。雷**你來造駕駛室。李**你幫我把這個(gè)板扶住了，別讓她掉下來哦?！睕]想到這三個(gè)小伙伴沒有一個(gè)有異議都按照王**說的去做了。王**搭好機(jī)身后站到了上面好像不是很滿意，又開始一個(gè)個(gè)的搬開又從新開始建造。雷**沒有說話，只是靜靜的完成著自己的任務(wù)，搬來一塊塊的大積木，然后用條形積木來固定大積木。李**也乖乖的在一邊根據(jù)著要求做事，兩只手扶著一塊板一動不動。余**呢？他就沒有像女孩子那么的安于被分配了。余**在雷**搭的駕駛室里開始撥動著操作桿開起了飛機(jī)。雷**站在旁邊看了一會兒，把操作桿扶住了，無奈余**只好離開了駕駛室，老老實(shí)實(shí)的幫助女孩子進(jìn)行搬運(yùn)工作。最后的成果還是非常可喜的一架帥氣的飛機(jī)誕生了。

在這個(gè)故事里，你可能在學(xué)習(xí)什么？

每個(gè)小朋友的性格是不一樣的，有的外向有的內(nèi)向，有的善于領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)，有的有良好的服從、遵守紀(jì)律。這都是孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，把不同性格的孩子放在一起會有意想不到的驚喜，這個(gè)不也是一個(gè)很好的呈現(xiàn)嘛。

下階段學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

讓孩子自己在游戲中產(chǎn)生摩擦、矛盾，自己在游戲中進(jìn)行解決，孩子們之間沒有什么是游戲解決不了的問題。玩著玩著就吵了，玩著玩著就好了，玩著玩著就笑了，孩子的問題交給孩子自己去解決。

教育隨筆：發(fā)脾氣是解決不了問題的

隨著社會的進(jìn)步，孩子見得世面多了，聰明了，但是問題也多了，有時(shí)候老師必須絞盡腦汁的想辦法糾正孩子的不良行為，特別是在這個(gè)都是獨(dú)生子女的時(shí)代，因?yàn)榧胰藢⒆拥膶檺?，凡事千依百順，逐漸使孩子養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的個(gè)性，因此現(xiàn)在的幼兒園中，不乏倔強(qiáng)的幼兒，倔強(qiáng)幼兒的思維都是以自我為中心的。這種自我中心不僅表現(xiàn)在他們的言語中、表示中、邏輯中，更重要的是，在他們的外部行為中也比比皆是，經(jīng)?？梢钥吹胶⒆尤涡浴⒖摁[，甚至打斗的行為狀況。但是孩子雖小，可都有個(gè)性，也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。我們老師在對待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒時(shí)，我們要有一種積極向上的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對待自己的行為。

前不久我班上就出現(xiàn)了這樣一件事情。班上區(qū)域活動馬上要開始了，我這次是按照讓表現(xiàn)好的小朋友先挑選自己想去的區(qū)域。這時(shí)候的豆豆當(dāng)聽到我的口令后，還是無所顧忌的在和邊上的小朋友講話，當(dāng)我真的在讓表現(xiàn)好的幼兒挑選自己想去的區(qū)域時(shí)，他有點(diǎn)緊張了，也試圖舉手想讓我叫他選，可是他還是邊講邊舉著手，所以一直沒有叫他，直到有個(gè)幼兒選中銀行收銀員這個(gè)角色時(shí)，他才開始真正的緊張，而且開始直跺腳，嘴里嚷嚷著他要去那里，后來他就放聲大哭起來。我不斷的安撫他，可是他卻并不理我，這使得我不禁火上心頭，但隨即我又壓下怒火，想了想處理方法，正好前不久，我們學(xué)習(xí)了一篇教育經(jīng)驗(yàn)，文章里提到了冷處理法，所謂冷處理法就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就有可能消退。我們就管自己做自己的事，并告知他，等他安靜下來后這個(gè)事情可以商量，但是你這樣發(fā)脾氣，哭鬧是沒有用的。等到其他幼兒都安排好以后，我才去理會他。豆豆個(gè)性雖然很倔強(qiáng)，但非常聰明，看到我們玩得哈哈大笑，而他只能眼看著。漸漸的他不再哭泣了，走到我的身邊，發(fā)現(xiàn)他有些動搖了，我便與他談起了心。

經(jīng)過這樣一次教訓(xùn)，我想他才會意識到倔強(qiáng)、發(fā)脾氣是不能解決問題的。而對待個(gè)性倔強(qiáng)的孩子決不能隨意的訓(xùn)斥，而應(yīng)該采取正面引導(dǎo)，激勵(lì)的手段，那就是講道理。與幼兒談?wù)撚嘘P(guān)他的行為不能接受的原因，然后通過講道理來改善孩子的個(gè)性行為。當(dāng)有情況發(fā)生時(shí)，我們必須認(rèn)真對待，客觀的分析原因。幫助幼兒查找發(fā)生倔強(qiáng)的原因。然后耐心、細(xì)致地為幼兒講明道理。孩子在逐漸長大，其實(shí)他們懂得很多道理，只是在發(fā)脾氣時(shí)，控制不住自己，通過老師及時(shí)的幫助他分析自己的行為、講道理和積極引導(dǎo)，他終于承認(rèn)了自己為什么會被忽視，結(jié)果讓他和他想要對換的小朋友商量解決事情。

為了進(jìn)一步讓他懂得倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，更重要的是要讓他學(xué)會控制自己的行為。事后我邀請幼兒參與討論，幫助豆豆找出重要關(guān)鍵處。并針對性對倔強(qiáng)的他提出問題，這樣步步引導(dǎo)，讓他說說自己錯(cuò)的原因。懂得只有控制自己的行為，才能很好的融入到集體中。

給孩子解決問題的機(jī)會

區(qū)域活動時(shí)，幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會兒，晏杭雨跑來了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面，故意大聲說：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過來了。劉勃震搶著說：“先搬張桌子，再放把椅子，像黃老師擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了。”劉宇軒搖搖頭說：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“說得有道理，那怎么辦呢？”只聽樂培興奮地說：“我有主意啦！拿一根長棍子來，把飛機(jī)挑下來不就行了嗎？”吳佳薇說：“我們到哪兒找到這么長的棍子呀？”“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對準(zhǔn)了平時(shí)愛出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說：“我用沙袋把它打下來，行嗎？”李興彪說：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，再落到小朋友的身上可就危險(xiǎn)啦！”孩子們你一言我一語議論開了。只見一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮，大聲說：“老師，我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈?。于是，我打開電扇，沒轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們在解決問題的過程中得到發(fā)展。

提高幼兒解決問題的能力

今天，欣怡來到生活區(qū)活動。她開始編起辮子來。由于想讓編的辮子緊一點(diǎn)，她將布條拉得緊緊的，可三股布條的結(jié)頭處沒人幫她固定住，她難以使上力氣，這樣她編的速度明顯慢了下來?？吹揭慌缘某砍恳舱诼鼐幹p子，她對晨晨說：“我們一起合作吧。”晨晨同意了，放下自己手中的辮子，與欣怡一起編。欣怡請晨晨拉住布條的前端，她向下編，這樣她們編的速度加快了，一會兒，完成了一條。第二條，晨晨對欣怡說：“這次，你拉住，我來編?！本瓦@樣，她們又合作編了第二條。

隨著幼兒年齡的增長以及相處時(shí)間的增長，幼兒之間的合作意識和合作能力也在漸漸提升，他們愿意聽取對方的意見，愿意幫助他人了，對他們將來融入其他集體也很有幫助。

另外，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富，他們知道一些做事的方法，所以當(dāng)遇到問題時(shí)，他們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想辦法解決問題，在不知不覺中使自己各個(gè)方面的能力都得到了相對的提高。

而編辮子一頭需要固定住，才能方便幼兒操作，可以提供一個(gè)籃子，把線塞在籃子的孔里，幼兒面對面拉著可以同時(shí)編辮子。但有時(shí)可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一些“困難”，提高幼兒解決問題的能力。

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問題

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問題

我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都有一個(gè)特點(diǎn)，不管發(fā)生了什么事情都喜歡跟老師告狀“誰誰誰不給我留位置”、“誰又打誰了”、“誰插隊(duì)了”等等，都喜歡跟老師說。每天這些聲音都在耳邊此起彼伏，從來沒有停歇過。老師就每天忙碌在這些小糾紛中。

有一次，一個(gè)小朋友因?yàn)閬淼帽容^晚，小朋友們的椅子已經(jīng)擺好了，沒有給她留位置，便急匆匆的跑來跟老師說“誰誰誰沒留位置給她”之前我會去幫她跟小朋友說，移一個(gè)位置給她。但是我也發(fā)現(xiàn)這類事情經(jīng)常會發(fā)生，一旦發(fā)生了，小朋友的第一反應(yīng)就是找老師幫忙，而不會自己想辦法去說自己去跟小朋友溝通。這一次我告訴那位小朋友“你可以自己去跟那位小朋友說，讓他移一下位置”于是我便看到她們兩個(gè)很快就協(xié)商好了，也都找好自己的位置。

我們班小朋友的表達(dá)能力基本上都挺不錯(cuò)的，很多事情他們都可以通過自己去跟別人溝通，表達(dá)出來。通過了第一次嘗試之后，那位小朋友確實(shí)沒有像以前一樣什么事情都找老師說，找老師幫忙了，她開始知道自己也能解決問題，會主動的去溝通。所以老師應(yīng)該要多給小朋友這些機(jī)會去自己嘗試溝通解決問題，這樣不僅可以鍛煉到小朋友的表達(dá)能力對小朋友們的社會人際交往也有幫助。而不是事事都要找老師說要老師幫忙從而產(chǎn)生對老師太過于依賴。

多放手讓小朋友自己去嘗試不同的事物，老師只需要在旁邊觀察，需要的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)。小朋友可能會給你一個(gè)不一樣的驚喜。

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